難忘的閱讀答案

時間：2023-04-03 15:11:41 兆波閱讀答案我要投稿

關于難忘的閱讀答案

　　無論在學習或是工作中，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？以下是小編幫大家整理的關于難忘的閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于難忘的閱讀答案

　　難忘的閱讀答案1

　　難忘原文

　　也許每個人都有自己難忘的時刻吧。

　　上學期，京劇《紅樓十二釵》電視片攝制組到嘉定秋霞圃拍攝幾組鏡頭，臨時需要一名小演員扮演賈母的貼身丫環鴛鴦，導演到我們學校來挑選演員。真是幸運極了，我被導演選中了。當老師把這消息告訴我時，我簡直不敢相信自己的耳朵，還以為是在夢里呢。

　　就這樣，我揣著一顆又激動、又緊張的心來到了攝制組。攝制線的叔叔、阿姨見來了個小演員，都熱情地圍住我，并不時地勉勵我，我直對自己說：別怕，別怕。但越是這樣，心跳得越厲害。雖說我在學校里已經不止一次登過舞臺，可面對著攝像機，同著名的電影演員在一起演戲，這畢竟是第一次啊

　　在導演的幫助下，我很快進入了角色，順利地完成了導演規定的戲。

　　最使我難忘的是拍攝最后一組鏡頭的那天，著名戲曲表演藝術家俞振飛爺爺來到攝制組，接見了全體演員。俞爺爺已經八十多歲高齡了，為了祖國的戲曲事業，他依然的辛勤工作，一種敬仰之情在我心中油然而生。在這難忘的時刻我多么想對俞爺爺說一句：俞爺爺，您好!多么想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。在導演的陪同下，俞爺爺一邊觀賞著園林的景色，一邊同演員們談著話，還不時地打著手勢，那神采奕奕的樣子，很難使人想念他已經是八旬老人了。最后，俞爺爺同演員們合影留念，我站在人群中，緊貼著俞爺爺，心里有說不出的高興。

　　一個偶然的機會，使我這個普普通通的.小學生有緣結識了京昆大師俞爺爺，并攝下了那張珍貴的照片，這難忘的時刻將永遠留在我的腦海里。

　　閱讀題：

　　1.文中記敘的難忘的時刻，具體指什么時刻?

　　2.照樣子，寫詞語

　　(1)AA式：默默、統統

　　(2)ABB式：興沖沖、氣乎乎

　　(3)AABB式：干干凈凈、勉勉強強

　　(4)ABAC式：載歌載舞

　　3.在括號里填適當字詞，并體會句中人物的感情：

　　(1)我揣著一顆( )激動、( )緊張的心來到了攝制組。

　　(2)在這難忘的時刻我( )想對俞爺爺說一句：俞爺爺，您好!( )想奔到俞爺爺跟前，向他獻上一條鮮艷的紅領巾。

　　4.請你用畫出與文章最后一小節相照應的句子。

　　參考答案：

　　1.俞振飛爺爺到攝制組看望全體演員。

　　2.(1)個個、輕輕、片片

　　(2)綠油油、白茫茫、暈乎乎

　　(3)羞羞答答、白白凈凈、時時刻刻

　　(4)漫天漫地、知根知底、憂國憂民

　　3.(1)既、又 (2)多么、我么

　　4.文章第一小節。

　　難忘的閱讀答案2

　　那是一個夏日雷天的傍晚，窗外的濃濃烏云使整個天空變得黑沉沉的，真叫人害怕。我不敢獨自一個人在房里呆著，便去找爸爸。

　　跨進爸爸的房門，只見他正在聚精會神地伏案寫作。我不愿打擾他，便悄悄地坐在一旁，呆呆地看著窗外。

　　突然間，閃電像一條金蛇在天空飛舞，耀眼的亮光，刺得我睜不開眼睛。緊跟著啪啦啦、轟隆隆震耳欲聾的巨響，把年僅六歲的我嚇得哇的一聲哭了起來。爸爸轉過身來，把我摟到他的懷里，安慰我，叫我別怕。他慈祥地看著我，問道：你知道天上為什么會打雷嗎?

　　是雷公發火，要劈不孝的人啊!

　　是嗎?!是誰告訴你的?爸爸驚奇地看著我說。

　　隔壁老奶奶講的呀!我認真地告訴他。

　　爸爸聽后，撲哧一聲笑了出來。他搖搖頭說：打雷，不是雷公發火。這是陰電和陽電相遇時放電的結果，懂嗎?

　　我搖了搖頭。

　　他見我不懂，便耐心地向我解釋說：你看，我的左手上是陰電，右手上是陽電。兩種電相互作用就像兩個巴掌拍在一起一樣。他邊說著邊啪的一聲，把兩個巴掌拍響了。爸爸的表演引起了我極大的好奇。

　　那電是從哪里來的呢?為什么它們會放電呀?我睜大眼睛問道。

　　電可以通過物體間的摩擦產生，人們常講摩擦生電就是這個意思。夏天天熱，云層飄動時與周圍空氣摩擦，就產生了電。有的云塊帶陽電，有的云塊帶陰電，它們相互吸引，當它們碰到一起時就發生放電，發出火光和聲音。

　　爸爸的解釋十分形象、生動，但我還是沒有弄懂，隨口就問道：摩擦真能生電嗎?

　　爸爸見我有興趣，就請媽媽來一起做個游戲給我看。他要媽媽找來一塊玻璃板，還請她剪一個小小的紙人兒。于是，他用兩本書把玻璃板架在桌面上，將紙人兒放在玻璃板下。接著他就用擦眼鏡的綢布，包在我平時玩的一塊長方形積木塊的外面，快速地在玻璃板上擦動著。一種有趣的現象竟然在我的眼前發生了，只見隨著綢布在玻璃板上的擦動，板下的小紙人兒在桌面和玻璃板之間一會兒上、一會兒下地跳動著。我出神地看著，不禁鼓掌叫起好來!

　　這個游戲叫做跳舞人形，爸爸認真地對我說，綢布和玻璃摩擦就產生了電，電吸引紙人兒向上蹦!

　　那天，爸爸趁興給我講了許多關于電的故事。他使我懂得，物體不僅和玻璃摩擦可以產生電，和干燥的毛皮、紙張等摩擦也都可以產生電，人們還用專門制造的發電機發出電來點燈、取暖，以及開動有軌電車和無軌電車等等。電的用處可真大呀!

　　爸爸的游戲，在我幼小的心田里種下了一顆愛科學、學科學的種子。后來在老師們的辛勤教導和指引下，這一顆科學的種子，終于發芽滋長起來，使我逐步走上了科學之路。回顧過去，我深深感到少年兒童時期的教育，對人的一生有極為深刻的意義。為了科教興國，為了祖國美好的.未來，我國的科學家、作家和教育家真應該為少兒科學文化的教育多貢獻力量才是!

　　(作者：原北大校長、中科院院士陳佳洱)

　　閱讀題：

　　1、題目是難忘的游戲，游戲的名稱是：_______，做這個游戲的目的是： ____ 。(2分)

　　2、畫曲線處爸爸聽后，撲哧一聲笑了出來、爸爸笑的是什么?(1分)

　　3、爸爸的游戲對我產生了怎樣的影響?(2分)

　　4、閱讀了上面的文章后，說說你是否欣賞爸爸的這種教育方法?(2分)

　　參考答案：

　　1、跳舞人形向我解釋(說明)摩擦生電的道理。(2分)

　　2.老奶奶的這種說法毫無道理。或：笑老奶奶的迷信。(2分，意近即可)

　　3.幼小的心田里種下了一顆愛科學、學科學的種子。(2分)

　　4.答案不唯一，言之成理即可。(2分，有錯別字扣1分。)

　　難忘的閱讀答案3

　　《難忘的索溪峪》閱讀原文：

　　一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。

　　山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險的美：幾十丈高的'斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團,便高筑峰上“平原”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

　　水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

　　在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

　　《難忘的索溪峪》閱讀題目：

　　1.讀短文，用一個字概括下列風景名勝的特點。

　　2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?

　　3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。

　　4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?

　　《難忘的索溪峪》閱讀答案：

　　1.桂林(秀)廬山(俊)

　　泰山(尊)黃山(貴)

　　2.短文緊緊圍繞“野”字，寫了山野，水野，人野。

　　3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。

　　4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。

　　難忘的閱讀答案4

　　童年的往事很多很多，有些事隨著時間的流逝已被淡忘了，但有一件事卻讓我難以忘懷。現在想起來，我仍覺得很可笑。

　　我小時候，膽子特別小，無論是看到毛毛蟲還是大青蟲，都會嚇得連聲大叫。家里人為這事沒少批評我。有一次，我趴在床上玩小汽車，一轉臉，猛然看見茶幾底下慢吞吞地爬出來一個黑東西。定睛一看，呀!原來是一只大蜘蛛。頓時，我大驚失色，趕忙喊爸爸、媽媽。他們以為出了什么事，趕緊跑過去，我指著大蜘蛛對爸爸說：“爸爸，快把它抓住!”邊說邊躲到爸爸身后，爸爸卻說：“你去抓住它，男子漢應該膽大些!”我不敢去抓，可是大蜘蛛要逃走了。爸爸急忙把大蜘蛛翻了個個兒。大蜘蛛仰面朝天，幾條小腿拼命地舞動著，我感到更害怕了。

　　這時，媽媽拿來衛生紙，讓我墊著紙把大蜘蛛抓住，我猶豫不決。爸爸、媽媽在旁邊一個勁兒給我“打氣”。媽媽把衛生紙塞到我手里，用她的手抓住我的手，慢慢地向大蜘蛛靠近。萬般無奈，我只好硬著頭皮，一狠心把大蜘蛛抓在手中。爸爸連聲說：“好樣的，快捏住，去把它扔到垃圾桶里，這樣才像一個男子漢嘛!”我哆哆嗦嗦地捏著大蜘蛛，把胳膊伸得筆直，快速向衛生間跑去。當時，我覺得頭發都一根一根地豎起來了。離衛生間就幾步遠，我卻覺得好漫長。在爸爸的幫助下，我把大蜘蛛扔進了垃圾桶。扔完以后，我才發現頭上冒出了許多汗。但從那以后，我的膽子就漸漸大起來了。

　　這件事鍛煉了我，也給我留下了深刻的印象。是啊，男孩子不勇敢點兒怎么行呢？

　　1．本文的開頭結尾好嗎？為什么？

　　2．讀了本文后，你一定也想起了自己曾經經歷過的一件事，能簡要描述一下嗎？再談一談自己的感受如何。

　　3．文中寫道：“媽媽把衛生紙塞到我手里，用她的手抓住我的手，慢慢地向大蜘蛛靠近。”此時“我”的`心理活動是什么樣的呢？

　　4．把下列句子改為轉述句：

　　(1)我指著大蜘蛛對爸爸說：“爸爸，快把它抓住!”

　　(2)爸爸卻說：“你去抓住它，男子漢應該膽大些!”

　　《一件難忘的事》答案：

　　1．好，因為形成照應

　　3．心里顯得有點矛盾、緊張、慌亂

　　4．(1)我指著大蜘蛛對爸爸說，讓他快把大蜘蛛抓住。

　　(2)爸爸卻說，讓我去抓住它，男子漢應該膽大些。

　　難忘的閱讀答案5

　　難忘那棵老榆樹

　　①故鄉的村頭，曾有一棵老榆樹。榆樹是當地的土著，荒坡野嶺隨處可見，但多是七扭八歪，古怪丑陋。而她卻與眾不同，像一柄撐天巨傘，矗立村頭。樹干粗而筆直，樹冠分杈均勻，枝條披拂，綠葉繁茂。深黑色的樹皮，刻滿老榆樹特有的裂紋，飽含無限滄桑和神秘。她像慈祥堅毅的老祖母，守護著小村，看著一代代小村人成長。

　　②老榆樹在這個世界上經歷了多少個春秋，無人知曉，因為她比小村的年齡還大，是小村的祖宗。母親八十歲了，說她小時候這棵樹就這么大。小村的先民們在開辟小村時，要砍下多少棵樹，她留下了；一百年間，小村人要燒火、做農具、修豬圈、蓋房子，用了多少木頭，山坡上的樹砍光了，她安然無恙，但她最終還是沒躲過斧鋸之災，倒在小村人的手中。

　　③村里有一口老井供全村人畜飲用，是小村的生命之源。老井多年使用，木板做的井壁已糟朽不堪了，必須重新更換。這六十多米多深的井壁所需木材可不是個小數目，當時的生產隊已處于艱難維持階段，買木頭沒有錢，尋遍山野找不到合適的樹，隊長急得團團轉，萬般無奈時把希望寄托在了老樹身上。

　　④要伐老榆樹的消息剛一傳出，便在小村掀起不小的波瀾。當時人們雖不懂得環保的重要，但覺得小村不能沒有這棵老榆樹，她是小村的一部分，小村人和她的感情太深了。

　　⑤老樹曾經是神圣的，那時誰家生了小孩，要在老樹上拴一塊紅布條，企盼孩子像老樹一樣健康長壽。誰家有了病人，也要到老樹下燒一柱香，磕幾個頭，希望得到老樹的保佑。誰家老人去世，在安葬前，家人要定時到老樹下送漿水，說是死人的靈魂安葬前無處可依，這老樹下便是暫棲之所。老樹的'神圣只是人們的愿望，她不會也從來沒有表現出過任何靈異，但在那困難年月，老樹確實幫助人們度過了難關。在青黃不接的春天，家家糧囤見底，人人面有菜色。老榆樹好像知道人間的饑荒，早早就長出了滿樹碩大的榆錢。人們小心地爬上樹頭，一筐筐一袋袋的捋回家，攙和一點小米，煮成榆錢飯，雖不能說好吃，卻也能添飽肚子。后來，不再用她的榆錢做飯解餓，但人們還在她下面躲風避雨，消暑納涼，嘮著家長里短，說著酸甜苦辣，人們的樂趣和苦惱都收進了老榆樹那深深的皺紋中。在遠行人不舍的回望中，最后消失的小村景物是老榆樹，在遠歸人渴望的目光中第一個出現的小村景物也是老榆樹，她成了小村的標志。

　　⑥ “老樹不能伐！”人們紛紛向隊長進言。隊長說：“我就是在老榆樹身邊長大的，她比我爹歲數都大，要是再分有辦法，我也不能造這個孽。”要留下這棵樹，人們可以說出千條萬條理由，但誰又能弄到修井的木料呢？對老樹的感情終究抵不住人們對水的需要。

　　⑦那是深秋的一天，一場寒露更增了幾分寒意，老樹的葉子快落光了，剩下零星的幾片枯葉在秋風中搖曳。小村人靜靜地立在老樹周圍，為她送行，隊長點燃一掛鞭，幾個老人燒了一爐香，虔誠地跪在樹下，西風掠過樹梢的瑟瑟聲伴著人們的抽泣彌漫了整個村莊。兩個壯漢拉起大鋸，沙！沙！沙！粉紅色的木屑從鋸口噴出，一頓飯工夫，老樹轟然倒下，小山一樣，靜靜地臥在她一直守護著的小村旁。

　　⑧開始人們還擔心這么老的樹，中間會有空洞，影響出材，現在放心了，不但沒有空，一點都沒朽爛。從樹干到樹杈，能破的全都破了板，那一塊塊沉甸甸的榆木板，結結實實地鑲到老井中。老樹倒下了，老井獲得了新生，這口井水更旺了，更加清冽甘甜。隊長敲著井幫，高興地說：“這口井五十年沒問題！”

　　⑨ 還不到五年，生產隊解體了。又過幾年，人們手頭不再拮據，他們不愿意那樣費勁巴力地打水、挑水，打了一眼機井，安了自來水。這口老井被封了起來，備應急之用，但直到今天也沒使過一次。老榆樹的根梢早已化為炊煙消散在廣闊的蒼穹，她的身軀也已深埋地下，不見天日，老榆樹從人們的生活中永遠消逝了，但在她身邊長大，乘過她的陰涼，吃過她的榆錢，喝過她的井水的人，是永遠不會忘記她的。

　　⑩佛家主張“以身食虎”，“我不下地獄誰下地獄”。老榆樹為全村生靈“舍了身”，“下了地獄”，不是功德無量的么？老榆樹成了佛了吧？

　　（作者：王相民選文略有刪改）

　　13.本文寫的是老榆樹，簡要說出全文圍繞“老榆樹”行文的思路。（4分）

　　老榆樹長勢旺，樹齡長 ① ② ③ ④

　　14.閱讀第⑦段，分析劃線句子的表達作用。（4分）

　　15.請你結合文章內容說說哪些地方表現村民與老榆樹的感情深？文章寄寓了作者怎樣的復雜情感？（150字左右）（7分）

　　答案：

　　13.要點： ①老榆樹即將被砍救井②村人舍不得砍老榆樹的原因 ③老榆樹被砍伐，做成井壁（救井、救人）④老井被封，老榆樹從人們的生活中消逝（共4點，每點1分）

　　14.要點：劃線句子是景物描寫秋天的寒涼、樹葉的凋零、孤單的搖曳（1分），為老榆樹即將被砍伐渲染了一種凄涼的氣氛（1分），表達作者對老榆樹即將被砍的同情、無奈、傷感的心情（2分）。

　　15.要點：老榆樹陪伴著一代代小村人成長；她是村民們精神的寄托；榆錢幫助人們渡過生存難關；為人們躲風避雨消暑納涼，訴說生活苦樂酸辛提供了場所；老榆樹是小村的標志，在老榆樹被砍伐時，人們不舍，村民為他送行。從這些內容中可以看出村民們對老榆樹的感情很深，是他們心目中的圣樹。全文既表達了作者對老榆樹默默奉獻精神地崇敬、感激之情，也有對老榆樹消逝在人們心目中的感傷、遺憾之情。（共7分。內容概括其中4個要點即得4分，感情每個要點1分，共計2分，表達1分）

　　難忘的閱讀答案6

　　難忘那張圓臉

　　七個春夏秋冬，送走過幾百個中學生，有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。

　　那張稚氣的圓臉，是我曾經傷害過的。

　　這件事，發生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。

　　靠前門的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務主任，他是在考評我的教學能力。

　　圓臉的表現在我看來，簡直就是對我的輕視。

　　我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續講我的課。可是不行，接連發出的抽吸鼻涕的聲音已經把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發事件”。

　　我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應該回答出來，然后讓他坐下告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會。”圓臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白。”我惱怒起來，厲聲質問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨。“你出去!”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。

　　課堂恢復了平靜，可靜得讓人感到壓抑。

　　我繼續上課。這堂課好長啊!

　　課后，教務主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現在奶奶病了，他很需要關懷，但從來不把苦告訴同學。他太孤獨，他需要理解，尤其是來自教師的理解。”說完，教務主任長久地看著我。

　　我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學生面前自稱老師，也不配讓學生叫老師。我該怎么辦呢?

　　下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學生。” 我被震動了。

　　從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學生，這樣才可能教好人，教好書。

　　這件事雖然已經過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。

　　1. “有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。”（第一段）

　　（1）句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好？為什么？

　　（2）“有些學生的.名字已經從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？

　　2. 有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準備了3天，再寫教務長來聽課，似乎與引文所要表達的中心無關。你是否同意這樣

　　的說法？為什么？