幼兒園優秀獲獎說課稿12篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的幼兒園優秀獲獎說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園優秀獲獎說課稿1
教案名稱：
秋天的由來
教案目標：
1、培養幼兒對寫生畫法的興趣。
2、培養幼兒加深對秋天水果—桔子的認知。
教案準備：實物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒。
教案由來：
“咦！今天怎么吃桔子了？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關于秋天水果的一系列活動。孩子們為什么會對午點時吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時令水果就是桔子，這第一個出現的時令水果—桔子，自然而然引起了孩子們的關注，激起了他們對秋季時令水果的興趣。
活動形式：
通過實物觀察，使幼兒生動、細致地發現桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結的基礎上，請幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵引導幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實顏色用各種顏色的畫筆表現出來。
與幼兒的互動：
（1）請幼兒回憶中午午點時吃的桔子的味道，引導幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數幼兒回答出桔子是圓形、orange的顏色。
（2）出示桔子，請幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。
（3）請幼兒逐個較細致地觸摸觀察后，引導幼兒再次表達自己的認知。在教師的.引導下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發現有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
（4）請幼兒分成小組，發給每組幾個桔子，請幼兒邊觀察邊參照桔子實際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發現“這兒有點黃，往下又成桔紅色了”。
（5）幼兒作品展示，并進行介紹。
孩子們聽說要講一講自己畫的桔子都很積極地舉起小手想說一說，有的孩子說他的桔子是又漂亮又甜的桔子，有許多漂亮顏色，有的孩子說他畫的桔子超市都買不到，因為它穿著五顏六色的衣服。
小編總結：通過我們的描述，你知道秋天的來源了嗎？你懂的秋天的意義了嗎？
幼兒園優秀獲獎說課稿2
一、說教材
《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事內容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果后再做，不要向小老鼠學習。
根據學前班幼兒語言發展的水平，我認為這一活動應達到以下目標：
１、引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言講述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。
２、豐富詞匯：羨慕、神氣
３、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。
重點：讓幼兒按情節發展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。
難點：設想故事結尾并講述。
準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板
二、說教法
針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。
三、說學法
幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。
四、說教學程序：
１、懸念導入
放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達能力。費時３分。
２、經驗講述
出示投影片小老鼠，啟發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么？會說些什么？用一句完整地話講述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的`推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達能力。并學習理解“羨慕”一詞。費時２０分。
３、讓幼兒創編故事
提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最后會發生什么事呢？請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培養幼兒的想象推理能力。費時４分。
４、活動延伸
聯系實際，教育幼兒。費時３分。
幼兒園優秀獲獎說課稿3
一、設計意圖
指南中指出生活是幼兒學習的源泉，在生活中很多的數學現象可以用數學知識來解決的，所以成人應該培養幼兒對學習數學的積極情緒，最重要讓幼兒感知生活中數學的有趣和有用。
二、說教材
數字對于幼兒來說是枯燥，為了激發幼兒學習數學的興趣，我設計了本次數學活動，以情景故事為主線，把抽象概括的數學知識生活化、游戲化，引導幼兒在活動中玩中學、學中玩，激發幼兒對數學活動的興趣。
三、說活動目標
大家都知道活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動有導向作用，根據中班的年齡特點，我確定了以下幾個目標，1.感知7的物體數量，理解6添上1就是7。
2.學會把物體的數量用自己的方式記錄完整。3.體驗生活中數學的有趣和有用，激發參與數學活動的興趣。
四、說重點難點
針對以上的分析，我把本次活動的認知目標為重點，技能目標為難點，為了更好的突破重點和難點，實現教學目標，數學源于生活，用于生活，我為活動準備了多媒體課件《開心農場》等。
五、說教法
《綱要》中指出教師要成為幼兒在學習活動中的支持者、合作者、引導者。為了幫助幼兒掌握重點，突破難點，我采用了情景激趣法、啟發提問法、游戲法，激發幼兒學習的欲望，培養他們主動探索的興趣和習慣。
六、活動總結
最后說本次活動的亮點，本次活動是游戲法與情景法的相結合。中國著名教育學家陳鶴琴說過“生活即教育”，在創設的情境中，引起幼兒的好奇心，貼近幼兒的生活，在游戲中激發幼兒參與數學活動的興趣。
教無定法，貴在得法，在本次活動中采用了多種的教學法讓幼兒在趣味性、游戲性的活動中發展各方面的能力。
七、說學法
以幼兒為主體，創造條件，讓幼兒去探索和參與活動，在活動中，我讓幼兒充分去自由探索和體驗，通過探索操作法、小組討論法、趣味游戲法，讓幼兒的認知能力、動手操作能力得到提升。
八、說活動過程
結合以上的分析，我把活動過程分為6個環節，第一環節我會以游戲的方式進場，師幼互動開汽車，教師要求幼兒開車前報一下人數，進入創設的情景——農場。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的.數字，鞏固對數字的認識。
第二環節進入情境后，教師運用啟發提問法：到站啦，我們來到了開心農場，很開心，看誰來了？屏幕上出現小狗的圖片，引導幼兒用語言表達自己的看法，在討論的過程中幼兒提高語言能力，增強自信心，達到活動的目標，在這個過程中，課件先出現6個物體后來加入了一個物體，成為了7個物體，意思讓幼兒理解6添上1就是7，出現了小狗，小鴨等生活中認識的事物，貼近幼兒的生活，過程不斷的重復，方便幼兒的記憶和理解。
第三環節，游戲部分，指南中指出游戲是幼兒極有意義學習過程和學習方式，是幼兒喜愛的活動，當幼兒的專注力下降的時候，游戲可以提高幼兒學習的興趣。活動室里布置了兩棵樹，上面掛滿了水果和蔬菜，教師給幼兒布置任務，請每位幼兒手里拿著一個籃子去摘7個水果或者蔬菜，然后師幼一起來驗證幼兒的操作。
第四環節，幼兒操作，教師先示范，“請小朋友們每人拿一個打包袋，裝7個水果或者蔬菜，并把你們的點貨單填好了，一起送到跟你衣服身上對應數字的籃子里放好，要把籃子的袋子都裝滿了水果或者蔬菜哦！”教師提出要求，要求幼兒拿到點貨單先寫上你身上的號碼，然后舉例子說明，“例如你拿了3個西紅柿就記錄在點貨單上，明白嗎？如果我們干著又快又好，農場主說可以送一袋給我們帶回家分享。”讓幼兒自由完成，教師巡回指導。
第五環節，教師引導幼兒描述自己的記錄卡并驗證。
第六環節，結束活動，教師小結完后就請幼兒上車回家，出發回家前讓幼兒點一次人數，再一次感知7的數量。
九、說活動延伸
五大領域是相輔相成的，我會把本次活動的操作材料投放到數學區或者益智區等各個領域，讓幼兒的興趣得到持續的發展。
幼兒園優秀獲獎說課稿4
一、設計意圖
經過日常觀察，我發現班里有部分幼兒經常用手指摳鼻孔，尤其是午睡時，個別幼兒會經常摳鼻孔玩，平時有些幼兒還會由于摳鼻孔而引起流鼻血，教師經常提醒幼兒不要摳鼻孔，但僅僅說教并不能使幼兒認識到危害，教師看護也并不能從主觀上轉變幼兒的行為。為了使幼兒認識到鼻子的作用，從而形成初步的保護鼻子的意識，我設計了此次活動。
二、說教材
故事《嚕嚕的小鼻子》內容貼近幼兒生活，使幼兒了解鼻子的功能和保護鼻子的方法，學會正確應對一些突發意外，調動幼兒原有的生活經驗，引導幼兒主動參與，啟發幼兒猜猜、想想、說說積極參與活動。
三、說活動目標
根據設計思路，結合本班幼兒年齡特點和發展水平，我從情感、認知、能力方面確定了本次活動的目標：
情感目標：愿意養成講衛生的好習慣。
認知目標：知道鼻子的功能及簡單的保護方法。
能力目標：在提醒下，能做到不亂挖鼻孔保護鼻子。
四、說重點難點
根據活動目標，我確定了活動重難點：
重點：了解簡單的保護鼻子的方法。
難點：知道保護鼻子的重要性。
五、說教法
在活動過程中我采用了層層遞進的游戲內容，不斷激發幼兒的興趣。讓幼兒能在活動的情景中積極參與、主動思考，在這個過程當中對于突破活動重難點，達成活動目標，我的方法有：以故事表演形式，更加生動直觀的引導幼兒感受不保護鼻子可能帶來的危險。及時的.小結，吸引幼兒注意力了解簡單的保護鼻子的方法。
六、活動總結
1.本次活動結合幼兒的年領特點及學習特點，以游戲的形式達成目標，活動環節設計緊湊，體現層次性，保證幼兒參與活動積極性。內容選擇來源于生活中孩子的一些習慣，突出了幼兒的主體性。
2.在活動中，發展培養幼兒良好的生活習慣，知道保護鼻子的重要性。了解簡單的保護鼻子的方法。
七、說學法
為了能夠使幼兒能在輕松、愉悅的游戲氛圍里學到保護鼻子的簡單方法，我采用了故事表演法、游戲法、行為判斷法等形式，更能吸引幼兒的興趣，使幼兒更加充分地投入到活動中；也使活動更加直觀，以便于幼兒接受，符合幼兒的年齡特點及發展水平，才能在游戲中更好地完成教育目標。
八、說活動過程
有了這些分析和準備，本次活動我設計了四大環節。
（一）游戲“猜猜是什么”導入，激發幼兒的活動興趣，并引出鼻子的功能。
出示小豬玩具，引出禮物，教師適量噴灑香水。引出鼻子的功能。
師:小豬給小朋友帶來了小禮物，下面請小朋友閉上眼睛猜一猜到底是什么？小朋友可以閉著眼睛聞一聞。小朋友，小豬給你們帶來了什么禮物？
師:誰能告訴我，你是怎么知道的？小鼻子的本領真大啊!你們說一說，小鼻子除了聞味還能干什么？
引導幼兒閉上嘴巴，捏住小鼻子，吸氣—呼氣—吸氣。再放開鼻子請幼兒重復呼吸的動作
師:剛才我們捏著小鼻子還能出氣嗎？
小結：我們的鼻子能聞味和呼吸
導入部分使用游戲的形式，并請小朋友閉上眼睛聞，一下子就激起了幼兒的興趣，使幼兒更專注于下面的內容，幼兒在體驗的過程中感受鼻子的功能，比教師一味講解更有益于幼兒理解和接受，使幼兒的感知更加直接
（二）利用故事，學習保護鼻子的方法——明確摳鼻子等不良行為的危害。
邀請其他教師進行輔助表演。一名教師扮演小豬嚕嚕、一名教師扮演豬姐姐、還有一名教師扮演醫生。
師:嚕嚕做得對嗎？有哪些東西不能塞進鼻子里？應該怎樣保護鼻子呀？
故事表演的形式更加生動、直觀，幼兒看起來更直接，教師能夠把握活動的節奏，適時與幼兒互動，使幼兒更加容易理解，進一步明確摳鼻子等不良行為的危害。
（三）扮演醫生的教師帶來鼻子圖示卡總結鼻子的功能及簡單的保護方法
功能:聞味、呼吸。
保護方法:我們要保護好小鼻子，不能摳鼻子，也不能往鼻子里塞東西
玩耍時不碰撞鼻子，天冷時戴口罩，多喝水、多吃水果來防止鼻子流血。
分析:教師以醫生身份出現進行總結，主要是為了再次吸引幼兒的注意力，使活動更具游戲性，幼兒的注意力更加集中。
（四）看照片判斷行為的對與錯
出示日常生活中一些不良習慣、流鼻血以及與本活動相關的圖片，讓幼兒觀察，請幼兒說出對與錯。
九、說活動延伸
在過渡環節時，帶領幼兒學說兒歌《保護小鼻子》與活動進行呼應，銜接更為緊密，突出游戲化的特點，更加生動有趣。帶領幼兒做“貼鼻子”的游戲，以多種游戲方式，豐富活動內容，激發幼兒興趣，以在日常生活中潛移默化的影響幼兒。
幼兒園優秀獲獎說課稿5
一、說教材。
此教材來源于生活。我們都知道，幼兒無論在園或在家，無時無刻都會和同伴發生聯系。但到了大班，我發現幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開始有了自己的想法、主見，在一起時很容易發生沖突甚至攻擊性現象。所以針對我們班的實際情況，我設計了這個活動，主要以幼兒的情感、認知、接受能力為前提。
二、說目標。
根據目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著主導作用；并根據我班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標。
1、引導幼兒參加集體活動，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學習初步的人際交往技能，樂意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂趣。
根據目標，我們的重點定位于：幼兒能積極參加各種集體活動，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
活動的難點是：側重幼兒自由結伴講述部分。初步學習人際交往技能，體驗同伴交往的樂趣。通過小組討論，集體評價，游戲活動等使幼兒的分類經驗得到整理，使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。
為了目標更和襖的達成，我做了3點準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動畫。
3、經驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經驗。
三、說教學方法。
1、游戲體驗法：游戲是幼兒活動的主要形式，而且心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯加深。”通過幼兒參加各種集體活動，參加游戲，加深對同伴的印象，體驗與同伴交往的樂趣。
2、討論法：通過不同形式的討論方法——集體討論、自由結伴討論、個別講述等形式加深同伴的理解。
3、情境教學法：通過制作多媒體動畫片段，讓幼兒分析討論對錯，為主題的'活動提供具體場景。在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能。
4、多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達，交流過程和結果。”因此，活動中引導幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺體驗同伴的樂趣。
四、說過程。
參加各種集體活動——共同討論——自由結伴討論——個別講述——情境教學——游戲體驗——品嘗交流。
1、開始部分：參加加集體活動。“興趣是最好的老師。”讓幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環境。分小組分任務，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動，體現目標一。時間為5—10分鐘。
2、基本部分：分三環節。
（1）共同討論。解決你剛才和誰合作？為什么和他合作？你知道和你合作的人你叫他什么嗎？什么叫同伴？那自己和同伴有什么區別？關系又是怎樣的？什么樣的人能稱為同伴？等問題。
（2）自由結伴討論。我的同伴是誰？我們怎樣成為同伴的？我們在一起發生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么？
（3）請個別幼兒講述“我的同伴”，教師總結。體現了目標一、二。時間為十五分鐘。
3、高潮部分：分兩環節。
（1）情境教學。觀看多媒體動畫，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
（2）游戲體驗。由于我們班幼兒平時音樂活動中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現了目標二、三。時間為十五分鐘。
4、延伸活動：
品嘗交流。在品嘗交流中結束活動。符合滿足幼兒嘴讒、能力弱的特點，讓幼兒在交往中體會同伴交往的樂趣。
幼兒園優秀獲獎說課稿6
一、設計意圖
《指南》中指出藝術領域的目標在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力；幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
二、說教材
幼兒已經有過閱讀《螞蟻和西瓜》前期經驗。戶外活動幼兒喜歡觀察螞蟻。西瓜是夏天的應季水果，孩子們經常可以吃到并且很喜歡。順應幼兒的經驗和興趣《螞蟻和西瓜》的活動就產生了。
三、說活動目標
1.嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現螞蟻的簡單動態。
2.初步嘗試根據自己創設的情節進行創作。
3.體驗不同的美術形式帶來的樂趣。
四、說重點難點
根據幼兒的年齡特點及現狀水平，利用幼兒已有經驗。
重點：嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現螞蟻的簡單動態。
難點：用繪畫的方式表現螞蟻的動態。
五、說教法
1、再現談話法：教師讓幼兒通過回憶對與本次活動相關的內容進行梳理，利用繪本《螞蟻和西瓜》中螞蟻吃西瓜的情節，激發幼兒創造的興趣。
2、提問法
描述性提問：提示幼兒仔細的觀察并描述事物。
反詰性提問：對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。（重難點）
3、表演法：引導幼兒了解螞蟻動態，通過自由的表演表現出來。（重難點）
4、示范法：
兒歌：活用兒歌，增強與幼兒的互動，能更好的發揮兒歌的作用，激發幼兒創作的主動性。
創設情景：教師創設情節，鼓勵幼兒大膽想象。
個別示范：讓幼兒示范用撕紙的方式制作西瓜的步驟。
六、活動總結
從預設和效果來說
本次活動是一個生成性活動，活動前有讓幼兒聽過此繪本。本節課利用幼兒的動作體驗，增強作品的創造性。在幼兒表達的時候雖然能夠說出不同動態的螞蟻也能夠表達出自己想表現的故事情節，但是在創作中會有部分幼兒仍舊選擇比較簡單的螞蟻的形象進行表現，所以我運用示范、表演、個別指導的方法來引導幼兒。我預設有的幼兒在撕紙時速度會較慢，但是制作西瓜又需要撕大量的紙，所以我提供了一些撕成小塊的`彩紙。在部分幼兒遇到困難無法進行時為其提供。 創作中，我支持幼兒邊做邊說的行為，我想讓幼兒大量的說充分表達。點評時候，我預設點評是自評、互評、教師評價結合的方式進行評價，但是由于時間有限我又想給幼兒更多表現的機會，所以以幼兒的自評、互評為主，教師的作為補充參與到評價當中。在幼兒創作西瓜時，個別幼兒對西瓜的結構貼法不正確，教師應重點個別指導。 因為我發現了一個幼兒在貼西瓜白瓤兒、皮的之后留有空隙。
七、說學法
觀察法：幼兒通過觀察、示范和討論，在發現和解決問題的過程中，調動了幼兒的已有經驗，對西瓜的結構特點有了整體的了解，并知道了撕紙制作西瓜的小方法，有助于活動重點目標的達成。
討論法：：幼兒對發現的問題表達自己不同的認識和看法。如做示范的幼兒在步驟上出現了什么問題，請幼兒及時的發表自己的觀點。
亮點：在幼兒創造過程中，對幼兒出現的個別問題進行及時引導。如：創造螞蟻動態比較單一的幼兒通過出示螞蟻圖片、回顧繪本、動作展示的方式，鼓勵幼兒創造不同動態的螞蟻。
八、說活動過程
一、回憶繪本，導入活動
師:這頁來自于《螞蟻和西瓜》這本書，請小朋友們仔細觀察。
看看誰在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。
二、幼兒體驗，教師講解
1.觀看繪本圖片，引導幼兒關注螞蟻形態。
師:你看到的小螞蟻是怎樣運西瓜的?誰來學一學?幼兒模仿螞蟻吃西瓜的動態。重點引導幼兒觀察并模仿一只抱著西瓜啃的媽蟻、一只側面背西瓜的螞蟻和兩只螞蟻合作抬西瓜的形象。
師:如果你是一只小螞蟻，你會怎樣運西瓜?
2.講解材料用法，撕出西瓜結構。
（1）教師請個別幼兒選擇紅色、白色、綠色紙，分別撕出西瓜果肉、瓜瓤兒、瓜皮、添畫出西瓜籽兒。
（2）引導幼兒拿畫筆畫媽蟻的動態。畫出螞蟻的身體姿態。
頭不動，變換身體的位置，姿態不一樣的媽蟻就出現了。
先確定身體的位置和姿態，變化頭的位置，小媽蟻也有和別的螞蟻不樣的姿態。
3.運用兒歌引導幼兒添畫出螞蟻的動態。
兒歌：眼睛嘴巴動一動，怎么動?觸角觸角翹一翹，向哪邊翹?小手小腳彎一彎，怎么彎?可愛的小媽蟻就動起來。
(1)創設新情境，鼓勵幼兒大膽想象。師:“草地上又出現了一塊大西瓜，小螞蟻又會怎樣吃西瓜呢?”
(2)師:“每一只小媽蟻都根能千，想出了各種辦法運西瓜。小媽蟻很善于合作呢，團結起來力量大。”教師利用情境提出創作要求，引導幼兒撕出媽蟻，豐富完善畫面。
三、幼兒操作
四、展示作品，分事創意過程
(1)幼兒相互欣賞并交流自己的創作。
(2)教師講評提升幼兒的經驗，幫助他們感受合作的快樂。
九、說活動延伸
點評：請創造內容有特點的幼兒介紹畫面內容，通過提問表達自己創設的情節。
互評:幼兒通過相互評價發現幼兒作品的亮點。
教師:發現幼兒作品與其他幼兒不同之處進行評價。
在評價環節，針對活動目標進行點評，包括西瓜的結構、螞蟻的動態以及創設的情節。
幼兒園優秀獲獎說課稿7
一、設計意圖
3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌，在瓜果飄香的秋季，幼兒看到豐收的水果興趣很高，此活動貼近幼兒生活，在活動中感受韻律。
二、說教材
兒歌《水果歌》選自新疆維吾爾自治區幼兒園小班教材，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域目標：3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌，特設計了本次活動。
《水果歌》是一首問答式的兒歌，韻律感和節奏感都比較強，相同結構的句式，一問一答，幼兒較為感興趣。水果非常貼近幼兒的生活，并且幼兒對水果的顏色已有了知識經驗準備。但是，小班的幼兒節奏感和韻律感較弱，因此，本次活動的重難點我定為了：體驗兒歌的節奏和韻律。
三、說活動目標
依據《指南》語言領域中3-4歲幼兒的年齡段目標：能聽懂短小的兒歌或故事，結合兒歌的特點制定了目標：1、理解兒歌內容，體驗兒歌的節奏與韻律；2、感受問答式兒歌的樂趣。
四、說重點難點
根據幼兒的最近發展區理解兒歌內容，讓幼兒口齒清楚的說出兒歌，在此基礎上稍高于幼兒的實際水平。在學習兒歌中，體驗兒歌的節奏與韻律，讓幼兒在節奏中愿意學習兒歌，從中獲得樂趣。
五、說教法
本次教學活動中，我運用了交流互動法、討論法、觀察法、傾聽法、游戲法等。
導入部分運用了談話法，通過出示圖片，運用觀察法讓幼兒直觀感覺水果的輪廓和顏色。
交流互動法：是教師和幼兒的互動交流，激發幼兒興趣，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，在輕松的`氛圍中讓幼兒大膽表達。交流互動結合的方法能充分調動幼兒的學習積極性。
討論法：幼兒在討論中能無拘無束地表達，是幼兒練習表達的好機會。
觀察法：主要根據幼兒的具體形象、思維與主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。教師引導幼兒去看，去觀察，在自由、寬松的環境中，通過活動的教具，形象的幫助幼兒理解兒歌內容，從而激發幼兒語言表達能力。
傾聽法：是教師示范朗讀，讓幼兒認真傾聽中感受兒歌的趣味性，從而刺激幼兒喜歡去學習兒歌的目的。
游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。因此，在活動中采用游戲，使幼兒在游戲中自然的理解兒歌內容。
六、活動總結
此活動符合幼兒的認知水平及年齡特點，能根據兒歌內容作出相應的反應，發展幼兒的思維，發展了幼兒的節奏感和韻律感，讓幼兒在快樂的游戲中得到發展。
七、說學法
幼兒是活動的主體，在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主人的理念，使幼兒在輕松、愉悅的活動氛圍中掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用了以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌內容。
游戲法：幼兒在愉快的游戲中，加強對兒歌內容的理解。
八、說活動過程
本次教學活動，我設計了三個環節進行。第一個環節為導入部分，幼兒觀察圖片、輪廓，運用已有經驗，討論水果的顏色，為展開部分做了鋪墊。幼兒知道了蘋果、香蕉、西瓜的顏色。為避免教學過程中幼兒對水果顏色的爭執，我出示的是兒歌中水果的顏色，拿出魔術袋增加神秘感，調動幼兒的積極性和主動性。完成了目標1的“理解兒歌內容”。
展開部分劃分為4個學習兒歌的環節。第1環節為教師有節奏的朗誦兒歌，幼兒整體感知兒歌，培養了幼兒的傾聽習慣，初步感知了兒歌的節奏和韻律。第2環節借助圖片，運用問答式學習兒歌，教師一邊拍手提問，一邊引導幼兒用拍手的方式回答問題，感知、體驗兒歌的節奏和韻律，用一問一答的方式激發幼兒興趣。第3環節分組學習兒歌，男女小朋友面對面互問互學，再次熟練一問一答的句式，感受兒歌一問一答的樂趣，此環節完成了目標2。第4環節為游戲環節，突破重難點。考慮到小班幼兒對節奏把握不夠準確，因此，在展開部分采用了多種活動方式練習幼兒的節奏感。在師幼互動、幼兒互動及游戲活動中，多方面調動幼兒的積極性、主動性。
本次活動，從幼兒的興趣和實際水平出發來設計了問答、游戲等教學環節，并在活動過程中根據幼兒的參與情況，我會隨機應變及時調整活動設計。把活動的主體交給幼兒，注重師幼互動。
九、說活動延伸
在結束部分運用了談話法，激發幼兒回家后和爸爸媽媽一起，把更多的水果編入兒歌中的意愿，促進幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園優秀獲獎說課稿8
一、設計意圖
在一次過渡環節中，我偶爾發現了孩子們正在進行自發的活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰的內容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。
二、說教材
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。
三、說活動目標
⒈在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。
⒉在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達。
⒊鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。
四、說重點難點
活動重點：通過操作探索出物體能站住的方法。
活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。
五、說教法
《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，應遵循幼兒身心發展特點，為幼兒創設寬松愉快的物質環境、心理環境，注重幼兒的體驗，激發和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動，我采用了經驗遷移法、提問啟發法、直觀教學法、互動游戲法等幾種方法相結合，使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。
六、活動總結
主要交流：
⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同應用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
七、說學法
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。
八、說活動過程
第一環節：觀察材料，介紹任務
首先，激發幼兒活動興趣的同時，觀察材料、了解材料。
其次，介紹任務：每組小朋友在自己的'桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩穩的就放在前面的展示桌上來。
第二環節：讓能站住的東西站起來，了解站立因素。
幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。
最后，與幼兒一起總結物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩了？引導幼兒發現物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環節是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經驗的重要時機。
第三環節：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。”
首先，觀察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。
重點指導：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。
目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。
第四環節：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來。”
目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。
預設幼兒操作中可能會出現的問題：
情況一：
“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”
指導策略：
⒈引導幼兒對自己的方法進行調整。
⒉引導幼兒對同方法進行對比。
情況二：
“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”
指導策略：
⒈引導幼兒充分分析材料，發現主材的特點，通過調整輔材，幫助物體站立。
⒉小組間相互學習。
最后，我們進行經驗分享。
主要交流：
⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同應用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
九、說活動延伸
⒈在科學區繼續探索此實驗，并記錄新材料、新方法的使用。
⒉鼓勵幼兒繼續探索生活中有趣的科學現象。
⒊將方法運用到生活中。
幼兒園優秀獲獎說課稿9
一、設計意圖
美術活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。 小班幼兒對顏色有較高的興趣，他們對身邊的事物充滿了好奇，喜歡觀察，喜歡動手學著做。他們愿意用自己的小手做一些簡單的事情，體驗成功的喜悅。
二、說教材
《花手帕》是小班下學期美術領域的一節活動。在本次教學活動中讓幼兒嘗試用染色的方式制作花手帕，感受顏色交疊之美，體會創作的樂趣。
三、說活動目標
1、體驗操作的快樂和成功的喜悅。
2、嘗試用紅、黃、藍顏料制作花手帕。
3、感受兩種顏色交疊產生的不一樣的美，發揮想象力。
四、說重點難點
本次教學活動重點：嘗試用紅、黃、藍顏料制作花手帕。
本次教學活動難點：感受顏色交疊產生的不一樣的美，發揮想象力。
五、說教法
本次活動我采用了興趣導入法、啟發提問法、示范講解法、個別指導法等教學方法
六、活動總結
小班的美術活動以培養幼兒對美術的興趣為主。 本次的教學活動幼兒興趣濃厚，孩子們想象力豐富，最后的獲得感和成就感都得到了滿足。
七、說學法
本次活動我采用了討論法、操作法、合作法等學法
八、說活動過程
一、情境導入
今天來了這么多老師，我們跟老師們打聲招呼吧！（老師好）
教師：小朋友們，我們剛剛過了一個非常愉快的六一，在那天，每個小朋友都收到了禮物，大家拿到禮物開不開心！（開心）
可是在距離我們非常遙遠的非洲，那里的小朋友們每天都忍受著臟亂的生活環境（出示圖片），而且可能從來沒有收到過禮物。今天，我們一起來給非洲的小朋友們做花手帕當禮物送給他們好嗎？
二、幼兒自由探索，初次嘗試做手帕
1、幼兒觀賞圖片
教師：這里有一些做好的手帕圖形，我們一起來看一下這些手帕都是什么顏色、形狀（像什么）
幼兒自由講述，用完整的話回答。
2、初次探索體驗制作花手帕
教師：老師為每位小朋友都準備了紅色、藍色、黃色的顏料寶寶（可以請小朋友回答）和一塊純白的.手帕。等下小朋友們進行制作的時候，要注意讓顏料停留在他們各自的“地盤”哦！不要讓顏色寶寶亂跑。小朋友們你們現在可以動手制作漂亮的花手帕啦！
3、請個別幼兒展示、探索
請個別幼兒說說你用了什么方法制作的，并進行演示。
4、教師小結并示范
（1）、小朋友們可以任意兩個角對折，然后再讓其他的兩個角牽手。對折兩次后將對折好的手帕的角分別去親親顏色寶寶，要注意哦，在蘸的時候不要讓顏色寶寶跳到你的身上和桌上。快看，顏色寶寶跳到了手帕上了。
（2）、拿出來后，我們要耐心的等待5秒鐘，讓手帕上沒有了多余的顏料，再讓其他的角去親親顏色寶寶，我們一起正數“1，2，3，4，5”好，完成了！
（3）、等兩邊都沾好顏色后，瞧！這塊手帕兩邊的顏色寶寶手牽手了，兩種不同的顏色寶寶手牽手會變成另一種不一樣的顏色寶寶，一會兒，你也可以嘗試一下。好啦，所有邊都沾好了顏色寶寶，我們把手帕夾到報紙中間輕輕壓五下，最后輕輕地打開。哇！快看，顏色寶寶把手帕打扮的多漂亮呀！
三、幼兒再次作畫，教師個別指導
1、師：我看到有的小朋友很想快點嘗試一下新方法，都等不及了！好的孩子們，現在把你報紙下面的白手帕拿出來，帶著你的想法把它打扮的漂漂亮亮的吧。（輕音樂起）
2、鼓勵幼兒大膽創作。（大膽的發揮你們的想象，相信你們是最棒的）
3、給能力弱的幼兒適宜的幫助。
四、作品展示及賞析
1、展示幼兒作品。
師：請把你漂亮的小手帕夾到夾子上，我們一起來欣賞一下。
2、幼兒向同伴介紹自己的作品，并說說你覺得你的花手帕哪里最好看，像什么？（請幼兒上臺，和其他小朋友介紹自己的作品）。
五、師生共同合作，體驗多種形式創作
師：剛才我們是用小手做的小手帕，那我們還可以用身體的哪里來畫畫？（……）
師：對，我們還可以用小腳，現在啊陳老師要請小朋友們共同制作一塊大的桌布。你們可以用小腳來幫我嗎？謝謝！
（師生共同創作）
六、結束部分
師：畫好了，大家穿上拖鞋，等下我們要洗干凈小腳丫哦！我們一起把花布立起來看一看，哇！太漂亮了！我們等這些花布干了后請快遞員叔叔幫我們送給非洲的小朋友。
九、說活動延伸
將水粉顏料、一次性杯子、純白手帕、報紙等材料投放到美工區，請幼兒在區域活動中繼續探索。
幼兒園優秀獲獎說課稿10
一、設計意圖
隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重，人們已漸漸意識到了環境問題的嚴重性，因此垃圾分類制度也隨之實行起來。大班幼兒已有知道垃圾要扔進垃圾桶的經驗，但是沒有分類投放垃圾的意識，因此我設計了此次教學活動。
二、說教材
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則。我設計了《小小垃圾要分類》這節社會活動，通過本次活動幼兒可以認識垃圾分類的標志，并通過分類操作，幼兒能夠進一步了解垃圾分類的意義，同時加強幼兒的環保意識。
三、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要（綱要）》中社會領域內容要求的第三條“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”，根據大班幼兒的年齡特點及實際發展水平，我從認知、能力、情感三個方面設定了以下活動目標：
1.知識目標：認識垃圾分類的標志，知道生活常見的垃圾分類。
2.能力目標：能區分可回收、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類。
3.情感目標：愛護身邊環境，具有初步的垃圾分類意識。
四、說重點難點
重點：能正確區分四種垃圾分類的標志（將在活動過程中的第四個環節體現出來）
難點：能按照垃圾分類標志正確區分垃圾種類（將在活動過程中的第五個環節體現出來）
五、說教法
大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維，他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作，因此本次活動我采用了直觀教學法、啟發提問法、情景法、游戲法、實際操作法等教學方法。以方案教學的理念，關注幼兒在活動中的興趣點，采用情景法、游戲和教師多種形式的鼓勵方法結合，來激發幼兒的興趣，充分調動幼兒學習的主動性與積極性。
六、活動總結
本活動很好地完成了教育目標。整個教學活動貫穿了情景，也采用了多樣化的教學方法，從幼兒興趣出發，使幼兒在親自操作的活動中掌握垃圾分類的標志，積累生活經驗。在整個教學中，我沒有過多干涉幼兒的行為，而是作為支持者、合作者去引導幼兒想出解決問題的辦法，并鼓勵幼兒之間互相幫助，同時也促進了其社會性的發展，最大限度地調動幼兒學習的積極性與主動性。
七、說學法
根據上述教學方法的運用，在幼兒的學法指導上，整個活動都以幼兒為主體，在活動中，以情景故事為主線，提供大量實物，幼兒通過觀察法、操作法、游戲法等方法進行學習，讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中做，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習，進而達成教學目標。
八、說活動過程
我為本次活動設計了以下五個環節：
1.導入環節——激發幼兒興趣。
首先我運用了情景教學法和直觀教學法，教師設計情景，吸引幼兒興趣。教師故作神秘狀對幼兒說：“小朋友們，今天老師收到一封來自垃圾大王的信，小朋友想聽聽嗎？”激發幼兒閱讀信上內容的興趣。從而引入課題，邀請小朋友們來幫助“垃圾大王”解決問題。
2.幼兒嘗試自己進行分類
這一環節我運用實際操作法來鼓勵幼兒自己嘗試對垃圾進行分類，調動幼兒的積極性與主動性，根據幼兒自己的'觀點去分類，讓其有一個試誤性的經驗。為接下來的教學活動做準備，但教師不可打擊幼兒，說幼兒分類的方式不對。
3.觀看視頻，進行初步學習
本環節教師運用了電化教學法和啟發提問法，通過播放有關垃圾分類的視頻，引導幼兒通過觀察法來對垃圾分類有一個初步的概念與認識。在播放視頻時中間可以停頓，通過提問法，教師提問：“紅色垃圾桶喜歡吃什么呀？”從而引發幼兒觀察與思考。幼兒回答問題后，教師要積極做出回應與反饋，這一環節能初步達成目標一和目標二。
4.教師展示幻燈片并拿出標志圖，引導幼兒認識垃圾分類的標志。
本環節教師運用直觀教學法與提問法進行教學，教師將垃圾分類標志圖單獨展示出來，并引導幼兒觀察幻燈片上的標志與圖片上的標志，邀請幼兒上來進行配對，并請幼兒說出是如何判斷的，教師提問：那你知道這個垃圾桶喜歡“吃”什么嗎？同時可以請下面的小朋友一起討論想一想做補充說明，這也體現了教師在教育教學中關注集體注重個別差異的特點，這樣可以幼兒能夠更加清晰地認識標志，加深對垃圾分類標志的印象。這一環節進一步達成了目標一與目標二。
5.進行送“垃圾寶寶回家”游戲
這一環節采用操作法進一步加深幼兒對垃圾分類的理解并樹立初步的垃圾分類的意識，教師：現在老師相信小朋友們都可以幫“垃圾大王”解決問題了，所以老師想請小朋友們把這些“垃圾寶寶”送回家。教師把四個垃圾標志圖貼在黑板上，然后將垃圾圖片發給幼兒，教師分組邀請幼兒上來進行游戲，幼兒通過觀察圖片并思考再進行分類。游戲結束，教師總結整個環節并給予幼兒積極的反饋。這一環節達成了目標三。
九、說活動延伸
教師在班級里可以設置一個關于垃圾分類主題的區域，創設環境，準備垃圾分類對應的物質材料，幼兒可以親自動手進行操作，由此獲得經驗；同時還可以與家長一起進行垃圾分類活動，實行家園共育活動！
幼兒園優秀獲獎說課稿11
一、設計意圖
小班幼兒富有好奇心，會對感興趣的事物提出問題，也能運用多種感官發現自己感興趣的事物特征。設計本活動引導幼兒運用多渠道參與法感知水果的特征，從而豐富幼兒的生活經驗，有利于他們的長遠發展。教師是幼兒活動的支持者、引導者，活動遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。因此教師采用了實驗操作法和游戲法，發揮幼兒的主體地位。
二、說教材
教材內容分析：新《綱要》明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活實際進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。香蕉是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中運用各種感官感知香蕉的獨特外型、表皮的顏色及與眾不同的口味，這符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”
三、說活動目標
活動目標是教學活動的核心，活動圍繞目標展開。我根據幼兒的年齡特點和實際情況設計了知識、能力、情感三方面的目標：1、通過各種感官認知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、學會自己動手剝香蕉3、體驗到剝香蕉的樂趣，積極參加游戲活動
四、說重點難點
本活動的重點是幼兒通過摸、看、嘗等感知探索香蕉的特征，豐富他們的生活經驗。難點是幼兒能對剝香蕉產生興趣，愿意吃香蕉。
五、說教法
新《綱要》提出創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并鼓勵幼兒大膽提出問題并發表自己的意見。教師運用實驗操作法，讓幼兒通過摸一摸，看一看，嘗一嘗等感知香蕉的特征，在操作過程中積極探索學習。游戲法導入，利用游戲教育性，娛樂性和創造性激發幼兒的興趣和參與活動的積極性。談話法總結，引導幼兒運用簡單、準確的語言總結香蕉的特征，鞏固學習香蕉的特征。還有示范演示法的運用，通過談話講解示范給幼兒實物的操作過程，幫助幼兒理解記憶剝香蕉的方法過程，有助于后續幼兒自己動手剝香蕉。
六、活動總結
幼兒以無意注意為主，教師在活動中注意語言的清晰簡練，避免出現無關刺激的干擾。
七、說學法
本活動運用了多渠道觀察法：新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對香蕉產生濃厚的興趣。
八、說活動過程
（一）導入
幼兒園以游戲為基本活動，通過幼兒猜測黃色箱子里面是那種水果的游戲來調動幼兒參與活動的積極性。黃色箱子來鞏固學習黃色。
（二）活動展開
1、猜測香蕉
教師結合談話法，利用幼兒觸覺感知香蕉的表皮感覺以及香蕉的形狀讓幼兒猜測認知香蕉的表皮感覺和形狀。引導幼兒用比較清晰、簡單、準確的語言歸納總結香蕉的表皮感覺和形狀。
2、出示香蕉
教師拿出箱子里面的香蕉揭曉答案，利用幼兒的探索熱情，通過觀察指導法，引導幼兒運用視覺認知表皮的顏色和香蕉的外形，并結合談話法和啟發式語言，引導幼兒運用簡單的語言總結香蕉的表皮顏色。根據幼兒好奇心強的特點，發揮自身引導者的作用，引導幼兒大膽想象聯系生活實際交流香蕉的外形像什么，運用生活中具體的事物認知香蕉的外形，發展幼兒的觀察力和感知事物的'能力。
3、剝香蕉
教師結合實驗操作法和示范演示法，發展幼兒的動手操作能力以及手指的運動能力。在教師示范講解正確剝香蕉皮后幼兒自己動手操作。注意引導剝完香蕉的小朋友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。所有的小朋友都完成剝香蕉后給予一定鼓勵。
4、吃香蕉
教師結合啟發式提問的方法，提問幼兒香蕉是什么味道的？展開一定的討論后，幼兒通過吃香蕉積極探索香蕉的味道。引導幼兒用簡單的語言總結香蕉的味道。最后幼兒在教師的指導下將香蕉皮、用過的擦手巾扔到垃圾桶。
5、討論香蕉的吃法
教師結合談話法，運用幼兒已有的生活經驗，開放式的提問：香蕉有哪些好吃的做法？通過討論，豐富幼兒的生活經驗。幼兒能對香蕉產生興趣，想吃香蕉。
6、游戲環節（香蕉迷宮）
設置游戲迷宮，在迷宮的每個分岔路口貼有不同水果的指示牌，貼有香蕉的水果牌為通行路口，其他路口為錯誤路口，其中貼有香蕉的路牌，香蕉也是各式各樣的，例如一個完整的香蕉、剝完香蕉皮的香蕉果肉、未剝完香蕉皮的香蕉。本游戲活動是對前面活動效果的考察，鞏固幼兒對香蕉的認識，初步培養幼兒的規則意識，調動幼兒的積極性。
九、說活動延伸
將此活動轉移到藝術領域的美工區，讓幼兒運用本活動的經驗為沒有衣服的香蕉寶寶穿衣服，幼兒在老師已畫出輪廓的香蕉涂色。鞏固學習香蕉的獨特外形和外皮顏色。
幼兒園優秀獲獎說課稿12
一、說教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的_，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3、懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
三、說活動準備
《聰明的烏龜》教學掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜的手偶。
四、說活動重難點
通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的`狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。
五、說教法
《綱要》中指出："教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：
1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
六、說學法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
七、說活動過程
根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。
第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。
第二環節，教師運用課件演示法，引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。
第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。
八、說活動反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓勵他們積極舉手。
當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
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