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幼兒園《我長大了》說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園《我長大了》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園《我長大了》說課稿 1
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源：
在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的.精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位：
根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：
(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化
(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：
(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
幼兒園《我長大了》說課稿 2
說教材：
《綱要》中提出社會領域的活動目標是培養幼兒的社會性，引導幼兒對周圍的事物或現象感興趣，并能利用多種形式積極探索。“我長大了”讓幼兒從自身的變化來進行觀察認知，體味長大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合能力、發散思維、評價能力都較弱。根據《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認知特點，以布魯姆的教育活動目標分類學理論為依據，將本次活動活動目標設為以下：
說活動目標：
1、認知活動目標：了解自己在身體、能力方面的變化，理解成長的初淺意義。
2、能力活動目標：能積極運用觀察、比較等方法參與活動。
3、情感活動目標：激發期盼長大愿意學習更多本領的情感。
說重難點：根據中班幼兒的特點：活動目標1為重點，活動目標3為難點。
說準備：
1、環境上的創設
蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創設中，布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參加一些活動的照片，幫助幼兒生活經驗的回憶和積累。
2、物質準備：
（1）、發揮家長資源，準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。
（2）、PPT，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。
（3）、操作材料
說教法：
1、活動游戲激趣法。活動游戲教學是幼兒園教學活動中最基本的形式，也是孩子們喜愛的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、愿學。
2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”采用PPT進行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。
3、操作法。皮亞杰認為：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”讓幼兒在操作中，自己穿穿小時候的衣服，在親手體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。
4、談話交流法：中班孩子受認知水平和經驗水平的限制，對于事物的認知所獲得的經驗往往零散的，通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對事物的認識更加全面，也便于老師了解孩子的真實意圖，促進幼兒之間的相互了解、相互學習。
說學法：
1、觀察學習法。幼兒在活動中觀察自己、觀察別人，促進知識的內化。
2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。
3、多感官司學習法。教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”在活動中，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發幼兒對長大的期盼。
說活動過程：在本節活動中，遵循教師是幼兒活動的引導者、合作者、支持者的原則，循序漸進、環環相扣，以活動游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實踐的方式，讓孩子在玩中學，做中學。
一、活動游戲激趣“猜猜我是誰”
用照片導入，他是我們班的哪位小朋友？
先開始請幼兒辨別較容易的，再辨別變化較大的，請幼兒將照片與真人進行對比觀察。
小結：我們現在長大了，和以前不一樣了。
設計意圖：通過幼兒自己小時候的照片，激發幼兒探究的興趣，通過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。
二、直觀感知自身的長大。
1、感知身體上的長大。
出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等，進行操作練習。
讓幼兒將自己小時候穿過的.衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。
教師小結：請一幼兒示范穿小時候的衣服，給大家展示。身體長大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的長大。
播放一段幼兒小時候和長大后的錄像，進行對比觀察，讓幼兒感知自己學會了更多的本領。
3、教師進行總結，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，教師用飽含感情的語言配背景音樂，講述幼兒的成長過程，讓幼兒在視聽結合中，感受長大的快樂，體味生命的奇妙，運用情感上的煊染，調動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發說一說的愿望。
三、交流討論：你們還會長大嗎？長大了想干什么？
教師通過提問幫助幼兒建構表達的框架，讓幼兒抓住表述的要點，進行交流講述，老師要適時進行間接指導和個別指導，發揮幼兒主體，教師主導的作用，幫助幼兒用完整語言，清楚表述。
四、集體操作活動，根據幼兒的最近發展區原則，進行分組操作活動。
1、小寶寶排排隊 將一位幼兒不同時期典型照片進行排序。
2、我需要的東西 將不同實物圖片發別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。
分組操作活動讓幼兒在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個幼兒都能在原有的水平上有所發展提高。
五、音樂活動“你別說我小”中，進行表演，結束活動。
在動靜結合的原則下，讓幼兒在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、活動游戲等，是其社會學習的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長的快樂。
活動延伸：在區域活動中投放活動中的材料，讓幼兒的區域活動中去畫一畫長大后的自己，給成長的自己排一排，和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。
《綱要》指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環境。所以在區域活動中，也是幼兒學習發展的重要平臺。
幼兒園《我長大了》說課稿 3
一、設計意圖
教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展。
另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得回報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……” 一、 活動目標
（１）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。
在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。
二、活動準備
（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
四、說教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：
１.情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
２.演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
３.操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。 五、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
１.多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。
２.交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
３.展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。
４.嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
六、活動過程
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂
1.激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
２.自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什么變化？
引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。
３.觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。
通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的`生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。
４.交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。
５.展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。
６.操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子 ——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。
一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。
７.分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
七、教學反思
1.這節課的內容緊緊圍繞了我長大了這個環節來上，幼兒也能認知了自己在成長的過程。
2.能以實際行動來表達自己在成長的環節，兩兩相對比，這樣既能讓幼兒學會高矮的意思，又能知道自己長高了，長大了。 3.運用了對比的方式，拿嬰兒用品來與現在自己用的東西對比，更一步說明了幼兒的成長。 4.這節課遺憾的是，幼兒沒有能玩游戲，如果加上一個游戲的話，更能表明長大這個環節，也能激發幼兒對這節課的興趣，使這節課更活潑，更生動化。
幼兒園《我長大了》說課稿 4
一、說教材
1. 教材地位與作用
《我長大了》是幼兒園大班社會領域極具價值的教學內容。大班幼兒正處自我意識迅速發展關鍵期，對自身成長變化滿懷好奇、充滿探索欲。此活動契合幼兒認知發展規律，助其梳理成長點滴，感受成長喜悅，認識身體、能力、心理層面變化，樹立自信，為融入社會、適應小學生活鋪墊基石，在幼小銜接進程中意義非凡。
2. 教學目標
認知目標：幼兒能清晰表述自身成長顯著變化，如身高、體重增加，學會新技能；知曉成長包含身體與心理層面，理解成長意義。
技能目標：引導幼兒熟練對比不同時期照片、物品，精準找出成長差異；鼓勵幼兒大膽自信分享成長故事，鍛煉語言表達、觀察力與思維能力。
情感目標：激發幼兒成長自豪感，使其欣然接納成長帶來的改變；培養幼兒獨立自主意識，懷揣對未來成長的`積極期許。
3. 教學重難點
教學重點：協助幼兒系統梳理并具象呈現身體、生活能力、心理方面成長細節；讓幼兒切實體悟成長意義，珍視成長經歷。
教學難點：助力幼兒深入領會心理成長內涵，涵蓋情緒管控、自我認知升級；引導幼兒將成長認知轉化為自主成長動力，養成良好生活、學習習慣。
二、說學情
大班幼兒積累一定生活經驗，觀察力、思維力逐步萌芽，熱衷探索自我與周遭世界。經小班、中班學習，已熟知身體基本構造、部分生活技能，但對成長綜合性認知尚缺深度剖析；能簡單表述感受，卻難以精準詮釋心理成長微妙變化。教學時需結合趣味實例、直觀教具，循循善誘，激活幼兒經驗，契合其思維與表達特性開展教學。
三、說教法
1. 情境教學法：創設“成長時光屋”情境，屋內陳設幼兒幼時玩具、衣物、照片，模擬成長軌跡場景，幼兒置身其中，沉浸感受成長氛圍，喚醒記憶，激發探索欲。
2. 直觀演示法：運用多媒體展示幼兒成長視頻、圖片，按時間線串聯關鍵節點；展示動植物成長動畫，類比人類成長規律，以直觀影像助幼兒建立清晰成長認知。
3. 提問引導法：教學全程巧設系列問題，如“瞧瞧這張嬰兒照，和現在模樣比，哪變了？”“學系鞋帶時遇困難，咋克服的？”以問題啟發思考，引導幼兒自主挖掘成長細節。
四、說學法
1. 觀察比較法：幼兒仔細觀察幼時與當下照片、用品，比外觀、功能差異，從具象差異洞察成長痕跡，培養觀察力、分析力。
2. 小組合作法：組織幼兒分組交流成長故事，分享趣事、煩惱，傾聽互評，拓展思維，鍛煉合作、溝通與語言表達能力。
3. 講述分享法：鼓勵幼兒上臺講述成長瞬間，描述細節、感受，將內化成長認知外化為流暢語言表達，增強自信，深化理解。
五、說教學過程
1. 導入部分（3 分鐘）：播放歡快“成長之歌”，教師身著幼時服裝登場，手持老照片，引發幼兒好奇。提問：“小朋友，瞧老師這身打扮，再看這照片，猜猜發生啥事？”順勢引出活動主題“我長大了”，營造輕松氛圍，激活幼兒興趣。
2. 基本部分（20 分鐘）：
身體成長探秘（7 分鐘）：借助多媒體展示幼兒成長照片拼圖，定格身高、外貌變化瞬間；發放身高尺、體重秤，幼兒現場測量對比，直觀感受身體成長。教師講解成長指標知識，引導幼兒分享長高長胖趣事，強化認知。
生活能力蛻變（7 分鐘）：播放幼兒生活視頻，涵蓋穿衣、吃飯、整理書包片段，對比初入園與當下熟練度；設置“生活技能大挑戰”，邀請幼兒系鞋帶、疊衣服，同伴觀摩打分，分享成長心得，體會能力提升喜悅。
心理成長感悟（6 分鐘）：講述幼兒克服困難、勇敢嘗試故事，如舞臺表演克服怯場，引導幼兒討論心理變化；發放情緒臉譜卡片，幼兒挑選表達成長中情緒臉譜，講述應對情緒妙招，理解心理成長重要性。
3. 結束部分（5 分鐘）：教師總結成長多元表現，肯定幼兒成長成果，分發“成長勛章”小貼紙。幼兒分組繪制“我的成長樹”，畫上成長果實代表成果，張貼展示，合影留念，在儀式感中升華成長自豪情感。
4. 延伸活動：課后布置“成長檔案”任務，幼兒與家長合作，收集成長素材，定期更新記錄；開展“成長小明星”評選，激勵幼兒持續成長，鞏固教學成效。
六、說教學資源
1. 物質資源：多媒體設備，用于播放視頻、圖片；幼兒幼時及當下照片、衣物、玩具；身高尺、體重秤、情緒臉譜卡片、繪畫紙筆、“成長勛章”貼紙等教具。
2. 經驗資源：幼兒既往生活、學習經驗；家長提供成長故事素材；教師日常觀察積累幼兒成長細節，為教學注入生活溫度。
七、說教學反思
活動后，反思教學全程，優勢在于情境、直觀教學激發幼兒濃厚興趣，參與熱情高漲；小組合作、講述分享讓幼兒成為學習主體，能力鍛煉到位。不足是個別性格內向幼兒發言機會少，心理成長引導深度尚可精進；教學時間把控略緊，部分幼兒分享倉促。后續教學將優化分組，關注個體；拓展心理案例，深化引導；靈活調配時間，確保教學節奏張弛有度，提升教學質量，陪伴幼兒更好成長。
幼兒園《我長大了》說課稿 5
一、說教材
1. 教材地位與作用
《我長大了》是幼兒園大班社會領域極具價值的教學內容。此階段幼兒處于幼小銜接關鍵期，自我意識萌發，對成長滿懷好奇與困惑。本活動緊扣幼兒生活實際，助其梳理成長點滴、明晰成長內涵，樹立自信，為步入小學做好心理鋪墊，契合幼兒社會性發展需求。
2. 教學目標
認知目標：幼兒能清晰闡述成長表現，如身體變化、生活技能提升；準確說出成長意義，領會責任遞增。
技能目標：熟練掌握新生活技能，穿衣、系鞋帶高效規范；精準繪制成長畫像，生動展現成長瞬間；流暢分享成長故事，表達有條理。
情感目標：深度激發成長自豪感，踴躍迎接成長挑戰；由衷感恩長輩付出，萌生關愛回報之情。
3. 教學重難點
重點：系統梳理成長顯性、隱性變化；扎實掌握實用生活技能；真切體悟成長責任擔當。
難點：將抽象成長責任轉化為具體行動規劃；把復雜情感細膩融入成長講述與創作。
二、說學情
大班幼兒觀察力、思維力跳躍式發展，日常能察覺身體長高、力氣變大，卻難深挖成長深層意義；動手意愿強烈，但生活技能參差不齊；同理心初現，感恩表達直白簡單。教學需依此特點，搭支架、設情境，促幼兒自主探索、深度感悟。
三、說教法
1. 情境教學法：模擬“成長小劇場”，幼兒扮嬰兒、幼兒、小學生，演繹不同階段生活片段，親身體驗成長，沉浸情境，化解抽象概念理解難題。
2. 操作演示法：教師現場分步演示穿衣、系鞋帶，慢動作拆解，配合口訣，讓幼兒看得清、學得會；幼兒實操時，教師巡回指導，即時糾錯強化。
3. 啟發提問法：適時拋出“長大除身體變高，還有啥不同？”“幫家人做事，你啥心情？”等問題，開啟幼兒思維閥門，引導自主思考、踴躍發言。
四、說學法
1. 觀察模仿法：幼兒聚精會神觀察教師動作、同伴表現，模仿穿衣技巧、講述方式，在看與仿中積累經驗、提升能力。
2. 合作交流法：分組繪制成長畫卷，幼兒分工勾勒輪廓、填色、配文，交流想法、融合創意；分享故事時互評互鑒，拓寬思路、完善表達。
3. 實踐體驗法：投身生活技能挑戰賽、“小鬼當家”家務實踐，幼兒動手操作、親身體驗，將知識化為技能，深化成長認知。
五、說教學過程
1. 趣味導入（3 分鐘）：播放幼兒幼時萌照、成長視頻混剪，設懸念“照片主角是誰？咋變化這么大？”，瞬間點燃幼兒興趣，喚起成長記憶，順勢引出主題。
2. 成長大發現（10 分鐘）：幼兒分組脫鞋比身高、量手腳，觀察彼此外貌；分享“最驚喜成長發現”，教師補充成長身體指標數據，深化認知；再進“成長小劇場”，演繹成長趣事，挖掘生活、心理變化。
3. 技能大挑戰（12 分鐘）：教師示范穿衣、系鞋帶，編口訣“抓衣領，蓋房子，小老鼠，鉆洞子”，幼兒邊念邊練；舉辦技能賽，計時比拼，獎勵能手；拓展家務技能，如疊被子、擦桌子，幼兒實操，視頻記錄亮點。
4. 感恩有你（8 分鐘）：展示親子合照，幼兒回憶溫暖瞬間；小組討論“家人為我做的事”，繪制感恩卡，寫祝福語；推選代表分享，傳遞感恩心聲，教師升華情感，強調家人付出珍貴。
5. 成長規劃（5 分鐘）：發放“成長計劃表”，幼兒暢想小學模樣，規劃學習、生活目標；上臺展示，同伴提建議，教師引導合理規劃，增強成長動力與方向感。
6. 總結升華（2 分鐘）：回顧精彩瞬間，教師總結“成長有驚喜、技能、責任，愿勇敢前行”；幼兒牽手合唱《長大真好》，歌聲激昂，烘托自豪氛圍，定格成長熱情。
六、說教學資源
1. 物質資源：幼兒成長相冊、視頻，直觀呈現成長軌跡；足量衣物、鞋子道具，滿足技能訓練；精美繪畫工具、紙張，助力創作；多媒體設備，播放課件、記錄影像。
2. 人力資源：教師主導活動，精準引導、專業示范；幼兒互教互學，攜手成長；邀請家長錄制成長祝福視頻，隔空傳遞愛，豐富教學情感維度。
七、說教學延伸
1. 班級設“成長展示墻”，張貼照片、畫作、計劃表，見證成長；定期更新，激勵幼兒不斷進取。
2. 發起“成長小任務”，每周家務打卡、閱讀分享，鞏固技能、養成習慣；教師線上點評，延續成長熱度。
八、說教學反思
活動后，全面反思教學全程。優點是情境教學吸睛、技能訓練扎實，幼兒熱情高、收獲豐；問題是個別幼兒技能掌握慢，小組合作偶有分工不均。后續改進：為困難幼兒開“小灶”，強化輔導；細化合作規則，提前分工，融入互評機制，確保教學成效穩步提升，助力幼兒成長無憂。
幼兒園《我長大了》說課稿 6
一、說教材
1. 教材地位與作用
《我長大了》是幼兒園大班社會領域極為關鍵的一個活動主題。此階段幼兒正處自我意識飛速發展、對成長滿懷好奇與探索欲之際，該主題貼合幼兒身心發展需求，助力他們于認知層面明晰成長涵蓋身體變化、生活技能提升及心理轉變；于情感維度，激發其成長自豪感、責任感，為幼小銜接筑牢心理根基；實操層面，推動幼兒主動習得生活、學習技能，順利融入小學。
2. 教學目標
認知目標：幼兒能精準闡述長大的外在表現，如身高、體重變化，換牙等生理特征；熟知生活自理、自我保護、人際交往等方面所需技能，清晰成長不僅是身體變化，更是能力進階。
技能目標：熟練掌握系鞋帶、整理書包、有序穿衣等基礎生活技能；能大方自信介紹自己成長點滴，鍛煉口語表達；學會妥善處理與同伴小摩擦，提升交往能力。
情感目標：深度喚醒成長喜悅與自豪，滋生對未來小學生活憧憬向往；增強自我認同感，培養獨立意識、責任擔當，愿主動幫家人、老師做事。
3. 教學重難點
重點：系統梳理長大的.多元表現，扎實掌握系鞋帶等實用生活技能，真切體悟成長快樂，因這是幼兒直觀感受成長、實現生活自理的基石。
難點：切實將成長認知內化為責任感、獨立精神，使其明白成長意味著約束自我、關愛他人；引導幼兒把所學技能靈活運用于日常，養成好習慣，此為幼兒素質發展關鍵，卻頗具挑戰。
二、說學情
大班幼兒平均年齡 5 6 歲，觀察力、思維力漸強，對周遭事物敏感好奇，日常已察覺身體變化，但認知零散。動手意愿高漲，部分能簡單穿衣、洗手，卻缺精細動作訓練；自尊心萌發，渴望肯定表揚，熱衷展現自我，但情緒自控、團隊協作稍弱。教學需契合其活潑好動、直觀形象思維特性，設計趣味互動、實操環節，借生動案例、情景助其理解抽象概念。
三、說教法
1. 情境創設法：模擬“成長小劇場”“生活技能大挑戰”等場景，讓幼兒置身情境，親身體驗成長各階段與生活難題，激發探索欲、參與度，如在“小劇場”演繹初上幼兒園哭鬧到大班自信幫忙場景，感受成長心態轉變。
2. 直觀演示法：借助圖片、視頻展現幼兒成長照片、動畫版長大故事；教師現場示范系鞋帶、疊被子，分解動作，慢動作展示，契合幼兒直觀形象思維，助其迅速掌握動作要領。
3. 游戲教學法：設計“成長拼圖賽”“技能大闖關”游戲，幼兒分組比拼，在競爭合作中鞏固知識、鍛煉技能；“拼圖賽”以成長階段圖為素材，拼對得成長勛章，提升團隊協作與認知水平。
四、說學法
1. 操作體驗法：幼兒親自動手系鞋帶、整理書包，反復練習，于實踐中糾錯、熟練，教師一旁適時指導、鼓勵，強化肌肉記憶，提升生活自理能力。
2. 合作交流法：分組討論“成長煩惱”“我的進步”，幼兒各抒己見，傾聽他人想法，拓展思維；合作完成“成長手抄報”，分工搜集資料、繪畫、書寫，培養溝通、團隊能力。
3. 觀察模仿法：仔細觀察教師、同伴正確行為示范，像模仿同伴文明禮貌打招呼、有序排隊，內化社交禮儀規范，改善自身行為。
五、說教學過程
1. 導入部分（5 分鐘）：播放精心剪輯的“成長時光機”視頻，涵蓋幼兒入園哭啼、學步跌倒又站起、換牙咧嘴笑等片段，喚起回憶，引發共鳴；提問“視頻里小朋友有啥變化”，引導自由發言，順勢導入主題“我長大了”。
2. 基本部分（20 分鐘）：
“成長發現之旅”：展示幼兒不同時期照片，對比身高、外貌，觸摸換牙模型，分享身體變化感受；發放“成長小調查”卡，勾選生活技能掌握情況，小組交流，梳理成長表現。
“技能特訓營”：教師分步示范系鞋帶，編成口訣“小鞋帶，手中拿，交叉系，鉆山洞”，幼兒跟學；開展“系鞋帶挑戰賽”，限時比拼，獎勵優勝者；同理教學整理書包，強調分類有序，幼兒實操互評。
“成長故事匯”：講述繪本《小熊長大了》，討論小熊幫媽媽做事、勇敢面對困難情節，啟發幼兒講自己成長暖心故事，挖掘責任感、勇敢品質。
3. 游戲環節（10 分鐘）：組織“我是生活小能手”游戲，設置穿衣、疊被、收拾玩具關卡，幼兒接力闖關，團隊計時評分，贏取“小能手徽章”；開展“煩惱消消樂”游戲，幼兒寫下成長煩惱投進“煩惱箱”，隨機抽取，集體出謀劃策，化解入學擔憂等煩惱。
4. 總結部分（5 分鐘）：回顧全程，提問“今天學到啥，往后想咋成長”，幼兒發言總結；教師總結強調成長是持續學習、責任擔當過程，送上成長寄語卡，貼上幼兒照片、目標，激勵前行。
六、說教學資源
1. 物質資源：成長照片集、換牙模型、系鞋帶道具、書包文具、繪本《小熊長大了》、動畫視頻、“煩惱箱”、徽章、寄語卡等，為教學提供直觀素材、道具支撐。
2. 人力資源：教師主導活動策劃、組織、引導；邀請家長錄制成長祝福視頻，入園分享育兒經驗，豐富教學視角，協同促進幼兒成長。
七、說教學延伸
1. 班級設“成長足跡”墻，張貼幼兒技能練習照片、成長目標完成進度，定期更新，見證成長軌跡。
2. 家庭開展“成長小任務”，家長布置洗碗、掃地家務，記錄完成情況回園分享，強化家校共育，助力幼兒持續成長。
八、說教學反思
教學結束，全面復盤。優點是情境、游戲環節激發幼兒熱情，參與度超[X]%；直觀演示、實操讓多數幼兒掌握技能，準確率達[X]%。不足在于部分幼兒小組討論怯場，發言少；游戲競賽時個別心急違規。后續教學優化分組，鼓勵內向幼兒；賽前講清規則，設“文明小裁判”監督，持續完善教學，護航幼兒成長。
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