小學英語說課稿（范例15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學英語說課稿，歡迎大家分享。
小學英語說課稿1
一、備教材
本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
二、備學生
小學生好模仿，愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，由于本課內容與日常生活息息相關，教學時，結合教學內容，靈活運用電腦軟件，學生將會產生濃厚的興趣。
三、備教法
課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。
四、備教具
學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨于真實的環境中習得語言，并且根據教學內容和教學目標要求，準備如下教具：
錄音機、CAI、描述家務活的動詞卡片.
五、備教案
（一）教學目標與要求
1．知識目標
（1）能聽說認讀本課詞組c the eal,s ……
2用展示 “母親節的一天”, 讓學生對所學的內容有整體感知.
Sarah 非常能干,幫媽媽干家務活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學生:Sarah is helpful. 問學生: Wh Sarah is helpful? What can Sarah d? 學生回答: She can……
3 點擊, 讓Sarah自我介紹.
Sarah: Hell, bs and girls. I a Sarah, I’ helpful. I can sweep the flr, I can c the eals, … Are u helpful?
4 然后再問學生: What can Sarah d? 此過程中教學單helpful
5 利用卡片逐個教授詞組,并且學生邊學邊做動作.
單詞的教學采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can u d? I can … Can u … ”中教學.
（設計意圖：多媒體展示動畫，調動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節課的操練，也是下節課的延伸。）
6． 放錄音，跟讀錄音。
Ⅲ Practice
1．游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學單詞的.圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學生獲勝。
2．照我說的做，不要照我做的做。
教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：c the eal 。但教師做ept the trash的動作。學生根據教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。
3 單詞聯想.
利用CAI或圖片依次現itchen, bedr, garden, living-r .學生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關的詞組。如：看到itchen 學生可說：c the eals. 當然，答案并不是唯一的，學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如：看到itchen還可說 have a snac; 看到 bedr可以說have a sleep, clean the bedr, sweep the flr等。盡可能地培養學生的發散思維能力。
（設計意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學生為主體，讓學生自主的學習。在圖與詞的結合，并在圖的基礎上讓學生發揮想象力，培養學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力）
4．設置情景“忙碌的雙休日”
小組練習,介紹自己的雙休日,做了些什么家務活. 如:Tada is a bus da,I get up at 7:00, then I ae the bed,c the breafast … ,I’ helpful at he. Hw abut u?
(設計意圖 培養學生在實際情景中運用語言的能力，同時使學生達成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結合。)
Ⅳ Cnslidatin
1．做本單元lean的活動手冊。
2．和同學一起玩Let’s pla的游戲。
3．自編歌謠
小學英語說課稿2
PART 1 Analysis of the Teaching Material
(I)STATUS AND FUNCTION
1。This unit is a revision unit， so it covers all municative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11。
2。This lesson is the first one of Unit 12。 So if the students can learn this lesson well， it will be helpful to make the students learn the rest of this unit。
3。This lesson is a dialogue about keeping fish。 Such topic is related to daily life， so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English。
(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS
Knowledge objects
1。 To make the Ss know how to keep fish， birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson。
2。 To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions。
Ability objects
3。 To improve students’ listening and speaking ability by reading and practising the dialogue。
4。 To develop students’ municative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying。
Moral objects
5。 To enable the students to love life and animals， protect the nature and environment。
(III)TEACHING KEY POINTS:
1。To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life。
2。To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life。
(IV)TEACHING DIFFICULTIES:
1。 The usage of the Modal Verbs ，especially usage for making suggestions。
2。 Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying。
(V)TEACHING AIDS:
Multi-media puter; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware
PART 2 Teaching Methods
1>Five Steps Approach。
2>Communicative Approach。
PART 3 Studying Ways
1。 Teach the students how to be successful language learners。
2。 Teach the students how to master dialogues and how to municate with others。
PART 4 Teaching Procedure
Step 1 Revision
Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals。 At the same time draw the students’ attention to the topic about animals。
Step 2 Lead-in
Sign to the students to be quiet and close their books。 Then start a free talk with the students。 Use puter to show some pictures of different pets， such as dogs， cats etc。 Ask the students several questions about raising pets。 These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with。
Good morning， everyone!
Today， I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English。
Background on the reformation of curriculum， this book can connect the life and act， emphasize the interest and experience of the Ss， the pictures are active and vivid。 Grade four is the initial stage of English learning， so it stresses on the emotion of the Ss， creates a well beginning for the Ss。 This Unit has 7 parts， we’ll learn Part A mainly， it embodies the repeating characterize。 Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units。 So this unit forms connecting links with a special meaning in this book。
The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place。 And according to the contents and the fact of the Ss， I establish the following three teaching aims of this period:
The first one: students can listen， read， say and spell the following words: a glass， a fridge， an egg， bread and a table。
The second one: students can listen， read， say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?
Have some juice then。
The third one: students can listen， read， say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy…
It’s They’re…
There’s no …in on near…
I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inonnear…” in their daily life correctly。
And I will use some pictures， words and sentence cards， a tape recorder and the multi-media puter to help me achieve the aims。
The task-based method， municated method， group cooperate method will be used in this period。
To acplish the aims， I design the following steps:
Step 1 Songs and the game arousers the emotion。
In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English， I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”。 At the same time the game can review the prep， serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge。
Step 2 Change class to life， happy to say。
The substance of language is munication and the environment of munication is life。 So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast， teach the sentence。 Then show my own photo of having breakfast， Ss ask and guess。 In this way I can attract Ss’ attention， encourage Ss to ask Qs with the new knowledge。
Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast， and teach the new language points: Where are…?
They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb。
After some practice by asking and answering， I present the next language points:
There’s no …inonnear…
Have …then。
And I will stick these sentence patterns on the Bb。 Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them。
Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say。
As the new reformation of curriculum， emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching， neglect the experience and participation， for example， the five-step method。 So in this lesson， after presentation， I ask Ss to listen to the tape with three Qs， read in different roles and in pairs， then try to recite the text。
Step 4 Ss be the main body， T makes a guider。
In class， Ss play as a host， and the T makes an influence on guiding， help Ss to act the learnt dialogue， it can stress the position of the Ss， and arouse their interest。
Then I show a carton with no voice， ask Ss to make a dialogue in pairs。
There are lots of ways to consolidate the new knowledge。 Playing game is a good way。 So according to the physiology of Ss， I hold a group petition during the game， ask Ss to finish the blanks。 In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation。
Step 5 Change class to life， learn by themselves。
Is this the end of the class? I don’t think so。 If there is an end， I think it should be in the life。 So I extend this class， encourage Ss to use the learned to municate with each other in their life。
In a word， the whole period is based on tasks， which are designed from easy steps to steps that are challenging。 When the Ss are carting out the tasks， they can acquire information， knowledge， and have their ability and skills trained。
Thank you！
小學英語說課稿3
各位評委，下午好，我是今天最后一位選手28號。請允許我最后一次與大家一起分享自己對這套人教版教材教學思路與感想。這是一篇關于介紹家庭成員閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思與評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
一、說教材
1、教學內容
基于學情： 作為五年級上冊學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定詞、句、段、章知識積累與閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性閱讀方法指導、閱讀能力培養、語用意識提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句問答。因此，語言知識整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。
基于單元：本單元涉及是關于職業內容，主要涉及知識內容有This is my father, he is a teacher.自我介紹；What’s he? He is a doctor職業問答；Who’s he ?He is my uncle人稱問答。能力要求有人稱代詞熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料要求just speak提示來看，應該是整體理解與把握閱讀文本，將支離破碎知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識展開與具體學習會在之后課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力培養。
基于以上四點，我設計理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本語篇意識與運用文本語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程任務是激發與培養學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好學習習慣與形成有效學習策略。我將教學目標確定為：
（1）知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能夠聽、說、讀定語短語與介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
（2）能力目標：
A．聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己與家人年齡、輩分、職業等。
C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定朗讀技巧。
能正確朗讀本節課文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。
D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據教師提供書寫范本，進行獨立寫作訓練。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A．情感目標：注重培養愛家、愛家人家庭意識。
B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語與介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生學習興趣、生活經驗與認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流學習方式與任務型教學途徑，發展學生綜合語言運用能力。教師是教法執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務完成來達到層次遞進學習目。
2、情境教學法：創設為Lin找自己家人、參觀Tom家、介紹自己家一系列以家為主真實情境，到最后愛家情感抒發，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題與解決問題，培養學生團結協作精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度學生設計不同問題，提出不同要求，完成不同作業。對不同層次學生提出不同程度要求與目標。
教法原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養為目標）
三、說學法
《新課標》指出教學主要目是使學生掌握一定英語基礎知識與聽、說、讀、寫技能，使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維與大膽實踐、提高跨文化意識與形成自主學習能力過程。教師教法以培養學生學法為主，學生學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己語言基礎上進行積極主動思考，從而養成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習與旁知學習內容進行加工、整合，形成自己知識體系與學習方式。
4、合作學習法： 與同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力養成為目標）
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面學習做好充分準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚板眼了自我介紹四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰示范、幽默簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
（2）情境創設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習原動力。激發興趣，自然從學生真實生活出發，創設他們喜歡熟悉情境，并能在任務型驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）
【設計意圖】以任務型教學方式，激發孩子好奇心，在完成任務過程中自然習得語言。
（簡筆畫中補充lin 眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同照片，展示出三個不同短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽任務中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察與說過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她家人。在此環節中包含有重點句型學習、難點內容突破、語音問題初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
（簡筆畫中Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family.
（3）直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習作業。本節課通過讀前默讀、朗讀、記標記等方式閱讀指導，讓學生在與老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀能力，本環節屬于范讀環節。
a.默讀畫圈：根據Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）
B、讀中指導、環環相扣
【設計意圖】讀中指導應該是對文本深挖細掘，在教師指導下，開展有針對性、具體化、目標性閱讀指導，不僅讓學生掌握一定閱讀技巧，也是對文本細化過程。讀中環節是閱讀最重要部分，屬于精讀環節。
a.聽力回答：listen and answer the question（作業紙）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）
c.聽力模仿：聽過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助與糾正朗讀中存在問題）
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀與精讀之后，對文本材料表面意思有了一定認識與理解。讀后環節是文本材料升華，是對文本再理解、再梳理、再學習環節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
（4）、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言學習歸根結底都是語言運用，也就是學生語用能力養成。在對文本材料學習之后，會讓學生進行一定仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作方式為模仿寫作，寫作層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中發散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿基礎，在范文指導下開展書面小練筆（作業紙）
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己父母、愛自己家人、愛自己家情感目標應該是滲透到教學每一部分中。
（5）個性作業，自主學習。（作業紙）
【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段基礎性要求。同時注重學生個體差異，以此激發學生學習興趣與培養學生自主學習能力。因此，針對五年級學生素質差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫上他家庭介紹，附上照片。
作業設計宗旨：
a.面向全體：基礎性知識作業要做到人人會、人人做要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同作業，一定程度上發展各個層次學生。
c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習與鞏固效果。
（6）板書設計
【設計意圖】板書應將本節課重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課知識集錦、要點精華，我板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思與評價
1、說反思：反思本節課教學設計與教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接從Lin家庭聯系到Tom家庭，既而到自己家庭；教學知識條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定主次處理，會讓學生對重點與難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確示范中做到全面發展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力學法指導。對學優生寫作跟進、學困生個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習與教師教學而實施。根據高段學生年齡、心理特征，有效課堂教學評價最重要不是表象上幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習成功，感受成就感。教師評價也不能簡單good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師鼓勵評價讓學生更有信心，教師建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節課我始終將學生作為課堂主人，學習主體。教師教學應該是培養學生獨立行走、開口說話過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天五個說課部分希望像今天四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同景色。謝謝各位評委老師耐心聆聽，也期待你們悉心指導。
小學英語說課稿4
一、教材分析
本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《At the fruit shop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用How much is it?和How much are they?進行交際會話。
二、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容.3我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?
三、說教學重、難點
本課時教學重點是1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并嘗試表演課文 .教學難點是我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?
四、說學生
三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
五、說教法
1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的'圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。
3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。
六、教學過程
為落實本課目標，我設計了以下教學環節：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”
小學英語說課稿5
第一課時教學建議
1 教材分析
教材的 Lets talk 部分是通過情景會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置 Wheres…？ Its in / on / under… ,并能在實際情景中自然運用。 Lets practise 部分是通過游戲練習所學的Lets talk 部分的內容，提供給學生一個實際運用語言的機會。在兩部分知識學、練的同時能聽、說、認讀以下單詞 car, plane, desk ,chair, bag, in, on, under .
2 教法建議
本課時主要是通過情景會話讓學生學會提問和回答物品所在位置的句子，使學生在一定的情景中聽懂、會說并理解句子 Wheres …？ Its in / on / under… .教師讓學生課前準備好所學文具類單詞，在講授新句子時可通過游戲 "捉迷藏" 來導入句型 Wheres…？ Its in / on / under… .在了解新句型的基礎上，利用教學課件學習新對話，從而認讀本課時的單詞。最后，再次通過游戲傅錫、鞏固所學的Lets talk 部分的內容，游戲可分集體游戲和小組游戲兩種，并將尋找文具擴展到尋找玩具或身邊的其它事物。
第二課時教學建議
1 教材分析
本課時分Lets learn 和 Lets play 兩部分。Lets learn部分主要是教學幾個表示交通工具的單詞：bus, bike, jeep, taxi并初步了解短語"Look out!"的含義。 Lets play 部分是為了練習第一課時所學的Lets talk 部分的內容，提供給學生一個在實際生活中運用語言的機會。
2 教法建議
本課時主要學習幾個表示交通工具的單詞：bus, bike, jeep, taxi ,學生對這幾個單詞已有了初步了解，再次學習時，教師要設計易于調動學生興趣和學習積極性的活動。在導入新課時，用簡筆畫導入新課， 還可用真實的玩具讓學生感知，用色彩鮮艷的圖片吸引學生，用熟悉的聲音調動學生。然后運用動畫課件呈現新知。操練環節， 教師可設計有趣的活動讓學生在玩玩動動中鞏固所學。
第三課時教學建議
1 教材分析
本課時包括 Lets say 和 Lets do 兩部分。Lets say部分是為培養學生聽、說、讀、寫字母Uu, Vv, Ww ,并讓學生聽懂、會說這些字母開頭的單詞umbrella, under, vest, violin, window, wind .Lets do 部分是通過有節奏、有韻律的指令語，來復習和鞏固字母 A-W .并初步了解表動作的詞語 show, point, type, colour, say ,也為學生的語言學習提供一定基礎。 A-T是本冊書Unit 1 到 Unit 4 的字母教學內容。
2 教法
在講授字母和單詞時，教師利用實物、圖片和動作將字母和單詞同時出現，讓學生在理解詞義的基礎上學習。如：umbrella, vest, window可用實物講解；violin, wind 用動作講解。（可根據學生或教師情況更改） 理解詞義后利于表述單詞，較熟練的認讀單詞再后學習字母利于掌握發音，掌握字母形狀。
【課題】Unit Five Where is my ruler?
【教學重點】日常用語Where’s …？ 及其 It’s in / on / under…
【教學難點】句子： Where is my car? In the toy box? 的理解
【教具準備】
1 教師準備教材配套的錄音帶。
2 教師準備 Let’s talk 部分的教學課件。
3 教師和學生都準備 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
4 教師準備所學單詞的卡片和圖片。
5 學生準備白紙和水彩筆，準備畫畫用。
6 學生按小組準備眼罩。
【教學過程】
1 熱身、復習 （Warm-up/Revision）
（1）學生日常用語練習。
（2）游戲 Show me the …
教師或學生說單詞，如pencil 一詞，師生共同說Show me the pencils. 師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲，可增進游戲效果和師生間的交流。
（3）教師播放第一冊Unit 2 B部分 Let’s chant 的錄音，學生邊聽邊拍手，有節奏地吟唱。
2 呈現新課 （Presentation）
（1）游戲："捉迷藏"
教師出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 讓學生自由用英語表述，之后告訴學生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告訴學生我的文具也長了腳，可以和同學們做捉迷藏的游戲，請把眼睛閉緊。教師將其中一個文具，如：ruler 藏在某個同學的課桌底下，問：Where is my ruler? 學生自由討論，能用英語的說英語，不會的`單詞可做動作表示。用此方法引出單詞：in, on, under 的教學。并讓學生看詞卡，認讀單詞，最后將詞卡貼在黑板上。
（2）動一動：為了復習介詞in, on, under ,設計"動一動"的活動。
教師告訴學生左手是地點，右手是物品。當教師說其中的某個單詞時，學生用兩手表示出某物所在位置。如：in ,學生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in .
on 是將右手放在左手上。
under 將右手放在左手底下。
（3）教師播放Let’s talk部分錄像，初步了解新對話內容。并提問：
What can you see? 學生可根據記憶說單詞或句子，目的在于訓練記憶和表述英文。學生說多說少教師都應給予鼓勵。
（4）再次觀看課件。之后找學生選擇教師手中的物品，按其順序表演對話并擺放物品。
a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中選擇所用物品。
b. 在課桌上尋找并搖頭說：No.
c.在toy box 中尋找并說：No.
d. 發現玩具車就在椅子底下。
學生表演的同時，教師放慢速度用英語表述。
（5）播放Let’s talk部分動畫，學生跟讀。還可讓學生扮演角色， 和動畫對話。
提示學生：當你想詢問某物在哪里，可以說：Where is …？
3 趣味操練 （Practice）
（1）游戲：Listen and do
按教師的指令做動作或擺放物品。比一比，誰能將所有的動作堅持到底。指令如下：
Put the left hand on your head. 教師適當提示left 的含義。
Put a bag under your chair. 注意：做此動作時，前一個動作的姿勢不便。即左手放在頭上的同時，將書包放在椅子底下。
Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此動作的同時不改變上一個動作。
Put an eraser in your pencil-box.
Put three pencils under the pencil-box.
Put a ruler on the eraser.
小學英語說課稿6
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般現在時的疑問句，在現階段教師并不需要把有關一般現在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現了重復出現、循環往復的特點，復習了以前學過的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相應的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.
（2）能聽懂、會說球類單詞：ftball， vlleball， baseball， basetball.
（3）能運用D u lie …？句型了解某人的喜好。
（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標：
通過豐富的課堂活動和調查任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力
教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型：D u lie …？
教學難點 ：vlleball的發音，baseball和basetball音與形的區別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
Step1 Revisin：
1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.
2、Free tal：L，I have a ne”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范時表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的學習效率是最高的.）！
⑵每組喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示學生）全體學生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？
（全班學生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句。“畫線”是為了創設一個較為真實的情境，讓學生有一個“G”的過程。由于是分組活動，符合小學生爭強好勝的心理特征，同時又培養了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了復習效果，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.
D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！
以3A學過的小詩作為全課的總結，并自然從小詩的最后一句過渡到本課的主要句型，從而為本課劃上一個圓滿的句號。
小學英語說課稿7
一．說教材
本課內容是PEP 第五冊Unit 2B 部分的Let’s talk部分. 本課的設計思路是通過呈現、操練、小組活動和延伸等環節，讓學生充分掌握本課知識，熟練運用。
二.說教學目標
教學目標是學生能聽懂、會說：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并學會運用。
三、說教學重、難點
教學重點難點是句型：What do you do on …? I often ….要求學生能在真實情景中運用。
四、說教法、學法
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱 -對話-游戲等活動完成了本課的教學任務。
五、說教學步驟(Teaching steps)：
Step1.Warm- up [熱身]
此環節，讓學生完成幾個小任務來達到熱身的效果，促使學生能夠快速進入學習狀態，全身心的投入到學習中。
Step2. Revision [復習]
Sing a song.
由歌曲引出本課話題。用富有感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習狀態。
Step3. Presentation [呈現]
①教師提問：What day is it today?
引出本課話題。
②Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.
由兩位學生喜愛的小朋友的交談，來引出本課的對話。這樣不僅激發了學生學習新知識的興趣，而且也降低了學習的難度。
Step 4.Practice [操練]
①Ask some group to say for the class: What do you do on …? I often…
學生進行操練，檢驗學生掌握本課句型的情況。
②通過觀看老師周末在家活動的圖片，大大調動了學生的積極性，激發了學生的表達欲望和參與的熱情。
③游戲：“找朋友、編對話“這一環節，通過與好朋友的交流，不僅加強了對本課重點句型的操練和掌握，而且也提高了學生的交際能力，也體現了“學以致用”的教學理念。
Step 5 . Consolidation(Pairwork)[鞏固、小組活動]
Meet a new classmate and take note of him by three ways.
鞏固部分，設計了一個小組活動。讓學生們在合作學習的'同時，提高合作意識和完成的質量。此環節，讓高年級的學生在“聽讀寫”方面都有一定層次的提高。
Step 6.Extension[延伸]
用最熱門的話題“北京奧運會”和學生最喜愛的外國人物來延伸本課所學知識。創設一個真實情景，讓學生扮演“奧運志愿者”來接待外國朋友，這不僅拓展了本課的課堂知識，也給了學生們一個自由發揮的空間。
六、板書設計
What do you do on...?I often....
在板書設計上我采用了句型呈現的方式，簡潔明了，又能體現本課的重難點的內容。
小學英語說課稿8
一、 教學目標
掌握
（1）There are lots of bicycles in China.
(2) There is a famous river.
二、 教學重點、難點
1.重點 (1) There are lots of bicycles in China.
(2) There is a famous river.
2. 難點 用“ There is/ There are”介紹事物
三、 教具：
圖片、展示儀、錄音機、磁帶
四、 教學方法：
讓學生通過卡片、圖片的提示來進行口筆頭操練
五、 Teaching processions
1. Warming-up
(1) Greeting
(2) Do and act. The whole class stand up,the teacher saya, students do:
i. Turn to the north ii. Turn to the south
iii. Turn to the east vi. Turn to the west
If anyone do it wrong. He/She must sit down,at last the most standing students in which group, the group is the winner.
(3) The teacher ask: “ Do you remenber Chinatown from unit 1 ? Where is it ? What is it like ?”引導學生做出相應的回答。
2． 任務呈現與課文導入
(1) Play the tape of SB unit2 activity3. Students follow and repeat, pay attention to the stress.
(2) The teacher explains to the students: Simon 向 Daming 介紹了 New York’s Chinatown, 那么，Daming 也向Simon 介紹了很多關于中國的情況：When he go to America ,he gives Simon lots of postcards, like these: 老師出示活動一中的`六副圖片，問：What can you see in the picture ?引導學生回答（可用中文，老師用英語重復，并讓學生跟讀
T : What can you see in the picture ?
小學英語說課稿9
各位老師：大家好！
今天，我說課的內容是新版小學英語六年級下冊第一單元。
（一）說教材
本單元開始學生將初步接觸過去時態，結合學生整體水平，以及教材自身特點，從知識教學以及能力培養方面出發，我確定本課以下的教學目標：
一．語言知識目標：
1.能夠聽、說、讀、寫單詞：
was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；
句子：How was your holiday? It was wonderful.
Where were you yesterday? I was at home.
Where were you born? I was born in Beijing.
2.能夠用簡單的英語詢問或介紹過去事件的情況。
二．語言技能目標：
理解并運用過去時
三．情感態度價值觀目標：
1.學習旅游話題，了解祖國的美好山河，培養熱愛祖國的情懷
2.學習假期生活的話題，回顧生活中有意義的經歷，體驗并表述情感狀態。
基于教材自身特點和我所確定的目標，我將本課的教學重點確定為：
1.掌握四會單詞和句子
2.理解并運用過去時態。
本課的教學難點為：
過去時態以及動詞過去式的變化
（二）．說教法
我將采用情景、聽說、直觀模仿等教學方法，以學生為主體，以How to plant trees?這個話題為核心，以語言功能為主線，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、參與、合作與交流的方式實現目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
（三）．說學法
在學習語言中注重以人為本，讓學生感到他們是一個發現者、研究者和探尋者。在本單元的學習活動中，利用PPT課件等遠程教學資源以及游戲等方式幫助學生自己探索，發現和解決問題，讓學生在互動和交流中建立自信，感受學習的快樂。
（四）．說教學過程以及設計理念
在本冊教材的編寫中，六年級每個單元有6課，又分為單、雙課，單課為會話課，主要是通過真實的情景教學會話，讓學生能夠進行簡單的交流。雙課為詞匯與句型課，主要是通過形象的圖片，來學習單詞和句子，而且能寫出重點的詞匯和句子。接下來我將依次說出我在重難點突破方面是如何做的。
Lesson 1&2
根據教學目標及學生自身特點，我確定第一，二課重難點如下：
初步感知認識過去時態，初步了解敘述過去事件時的動詞形式。掌握第二課just write部分的單詞和句子。
教授第一課時，我借助剛剛度過的winter holiday直接引入本單元話題How was your holiday?以was這個單詞進行展開，引入過去時態。
was是is,am的過去式。講解過去時態：一般過去時代表的是在過去的某個時間里發生的動作或者狀態。給出時間軸：
學生翻譯例句：
我正在踢足球。 I am playing football now.
我明天要踢足球。I will play football tomorrow.
我昨天踢足球了。I played football yesterday.
引導學生總結：時態的變化決定動詞的變化。為接下來找動詞過去式做鋪墊。
介于在學習本課之前已經學習了課后單詞表，學生已經掌握了生詞，所以首先以學生自讀課文的形式找出課文中包含的動詞過去式并讓學生寫出其原型。重點對be動詞的過去式進行講解和簡單的練習。在教授第二課時利用所給例句how was your holiday?和where were you during your holiday?對be動詞的過去式以師生問答，生生問答，第三方問答的形式進行大量的練習，進而突破重難點。
Lesson 3&4
教學重難點：
1.進一步使用was，were描述過去的情況或狀態。
2.掌握第四課just write部分的單詞和句子。
有了第一二課對過去時態的了解，接下來的學習就相對容易很多。
介于學生已經在前兩課的學習中了解了be動詞的用法，接下來的這兩課主要以新的'句式進行練習為主。
針對第三課，在單詞句子聽寫熱身之后，給出問題并播放錄音，在學生答題的過程中幫助學生理解課文。
下面我主要說說第四課的練習活動。
Game：Guess
活動細則：出示一些地點圖片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。將寫有地點的紙條做成紙鬮，學生抓鬮，教師提問：were you at the shop last Sunday?學生回答yes/no.依次進行練習。學生掌握練習模式之后可以自己做紙鬮，兩兩對話。
Lesson 5&6
教學重難點：
1.用過去時詢問出生地和出生日期，并能做出相應的回答。
2.掌握lesson 6 just write部分的單詞和句子。
首先熱身活動對前幾課重點單詞句子進行簡單問答復習當學生問老師“where were you yesterday”教師回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”學生自然想到生日。教師順勢介紹“I was born in Tianjin.(板書在黑板上)”并進行提問“where were you born?(板書)”依次進行師生、生生練習。最后一個同學回答結束之后教師直接提問“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板書）when were you born?（板書）”引導學生回答問題并進行師生、生生練習。
充分利用第六課給的現有資源以活動的形式突出突破重難點。
首先要進行年份，十二個月以及1-31的序數詞的回顧練習。接下來要著重英文日期的表達方式月—日—年，其中日只取后兩個字母。給出一些日子進行練習。
例如：
1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。為接下來的游戲做準備。
Game:Interviewing
展示同學們課下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），準備話筒，工作證等道具進行采訪活動。在活動中運用到所學知識
例如：教師戴著工作證手拿話筒對某個學生進行提問：
1. what’s your name?
2. How old are you?
3. What class are you in?
4. When were you born?
5. Where were you born?
6. What’s your job?
7. Where were you yesterday?
8. How was your holiday?等
師生，生生進行問答練習，找一些小組上臺表演。
以上就是我本次說課的全部內容，希望得到領導及同事們的指正，謝謝！
小學英語說課稿10
在課改的背景下，本套教材防止了保守課程的缺點，強調了同學的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了同學的情感，使同學有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充沛的體現。這一單元分A、B、C、D四局部，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：
1、情感目標：激發同學的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標：
（1）能聽懂、會說Let`s go to和其應答。
（2）能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。
（3）技能目標：1、學會表達去某處，以和如何對他人的建議進行回答。
（4）培養同學的觀察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，同學早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 以同學為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思保守課，一改復習由老師唱主角的現象，讓同學在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出同學的主體性，激發其興趣。
二、 變課堂為生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自身的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、 以電教為手段，出現資料
根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動了同學的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接著我出現了supermarketzoous的圖片，自問自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，對語言進行第二次出現，并過渡到下一層次的學習。
2、 以游玩為方式，模仿說話
正如新課標所強調的，保守課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，出現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，同學跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，同學又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、 以新知為契機，復習舊知
溫故而知新可以為師也！當同學進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比保守課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合同學上車排隊與否，游玩時的表示，進行社會公德教育，使同學明白自身的'社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在觀賞超市時，由同學們相互合作學習時而解決，以培養同學的交流合作精神。
至此，同學已能初步學說新語言。根據小同學生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。
4、 以鞏固為窗口，了解世界
與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創設Happy new year情景中，同學分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的Let`s goto the zoo中，同學飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———
三、 變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪里？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片和英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使同學以生活為課堂，逐步提高自身的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。
小學英語說課稿11
教學目標
1學會日期表達法（月份，日期）
2解生日更多的含義并學會談論自己，同學以及父母家人的生日
3會合理的安排自己的作息時間，做時間的'主人。
教學向導：
語言功能：談論日期
語言目標：月份的使用，序數詞的使用，when 引導的特殊疑問句
語言結構：when 引導的特殊疑問句， ‘s 所有格形式， 詢問年齡（標準用法）
重點詞匯：months of the year, ordinal number 1st-31st, birthday party ,speech, contest, school trip
學習策略與思維技巧：角色扮演，自我評價
跨學科學習：
藝術：制作小掛歷
數學：計算
社會實踐：制作日程安排
5．教學難點分析
1).月份的使用，序數詞的使用，when 引導的特殊疑問句
2).when 引導的特殊疑問句， ‘s 所有格形式， 詢問年齡（標準用法）
3).重點詞匯：months of the year, ordinal number 1st-31st, birthday party ,speech, contest, school trip
6．教學課時
4課時完成
7．教學過程
period 1
Step1. Greeting:
T: Good morning, everyone. What day is today? What’s the date today? Oh, I remember, today is my mother’s birthday.
S: Happy birthday to your mother!
T: Thank you very much. By the way, when is your birthday?
S: My birthday is…..
T: Ok, this class we’ll study the new lesson : When is your birthday?
Step 2. Let’s see the new words we’ll use.
First read by themselves. Then read after the recorder.
Step 3. Let’s come to 1a. Listen and repeat. Then practice the sentence: When is your birthday? with the twelve months. For example: When is your birthday? My birthday is June fourth
Step 4. Let’s listen and number the conversations (1 -3)
After listening, show the students how to express the date.
Then show some pictures of calendar. Point some days and let them say out.
Show a calendar and practice the sentence: When is your birthday?
Step 5. listen and repeat. Listen carefully and circle the date in the conversation.
Step 6. Listen and match the names , months, and days. After listening, check the answers. And ask who is all right?
Step 7.Make a card and make a dialogue like the following:
小學英語說課稿12
一、教材分析：
我講的是快樂英語第七冊 Unit3 《Lesson 14》本單元主要圍繞“He likes sports”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有介紹、詢問、和建議等，其中，以“詢問他人的體育愛好”及其應答為重點內容。為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用多媒體課件，通過直觀、形象、與學生互動的手段來教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。根據課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
二、教學目標：
1.能聽、說、讀、寫單詞volleyball, bowling, golf 等，并熟練掌握句型What sports does he/she like? 及回答He/She likes…
2.提高學生語言實際運用能力，拓展學生的視野，開發思維能力，培養學生創新實踐能力。
3.通過本課的單詞和句型學習讓學生了解一些體育項目的英語表達法，增加課外知識。并養成健身的好習慣，同時帶動身邊的人積極健身。
三、教學重難點：
本課重點：
第三人稱單數的特殊疑問句型：What sports does he/she like?及其答
語He/She likes…
本課難點：
是does 在第三人稱單數里的用法。
四、構建設計：
新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，
比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
（一）Video 導入、鋪設新課
（二）自主學習、獲取新知
（三）興趣活動、人人參與
（四）小結評優、課外延伸
〔Video 導入、鋪設新課〕
新課伊始，教師熱情地跟全體學生打招呼：Hi, boys and girls. In this class let’s have an English competition. I have prepared a piece of paper for each group.(此時教師將評價表發給每個小組，并宣布本節課競賽規則)And you can get a sticker after answering my questions. If your group gets the most stickers, you will be the winner. And you can be the volunteers in 2008. Clearly? Wish you succeed.
Look! It’s a fine day today. It’s perfect to do some sports. But we’re having class now. Why don’t we watch some exciting ball games on the TV?
（通過觀看幾段球類運動的Video激發學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。）分頁標題#e#
〔自主學習、獲取新知〕
1. 自學單詞volleyball, bowling, golf，匯報學習結果。
a) 請同學們從剛才觀看的三段Video中自主選擇，并利用字典、單詞卡片、電子詞典和音標卡片以小組的形式自學單詞volleyball, bowling, golf。
b) 學生匯報學習結果并板書。各小組中選派一名代表上前面自主選擇，領讀并到黑板板書，帶領大家以自己的方式拼寫并朗讀單詞。（如男女生再齊讀的形式、小組的形式、個人的形式）最后以動作描繪鞏固記憶單詞。
（高年級的學生已具備了自學的能力，我通過這種小組合作的方式，利用各種學習工具，讓會的學生幫助不太會的學生。積極引導他們養成互相幫助的學習習慣；培養學生小組合作學習、自主探究的學習方式。）
2. 師生自由問答，并用學生熟悉的球星照片引出新句。
通過黑板上學生板書的新單詞，教師自然地陳述：I like volleyball. What sports do you like?學生回答I like bowling/golf/…. 此時教師趁熱打鐵，出示學生們熟悉的球星照片：This is Yao Ming. What sports does he like?引導學生回答：He likes basketball. This is Wang Nan. What sports does she like? 引導學生回答：She likes table tennis. 同時教師板書句型：What sports does he/she like? 并范讀，學生跟讀，反復強調does，用各種方式（全班、小組、男生、女生）讀。熟練朗讀新句。繼續出示球星照片，引導學生用What sports does he/she like?進行問答。
（從學生比較熟悉的運動明星入手，直接導入新授句型，做到學習與生活相聯系，更好地、更直接地貼近學生的生活。）
3. 師生、小組談論球星照片。
教師拿出打印好的球星照片，用What sports does he/she like?提問，請生回答，答對將圖片送給學生。再放手讓學生以小老師的.身份提問發放圖片。然后小組內學生自由談論圖片，熟練運用所學句型。
（交際活動從培養交際意識循序漸進到培養交際能力。我充分運用了任務型教學原則，以任務為主導，以活動為載體，以學習為中心，通過完成任務來促進學生語言交際意識的培養和交際能力的發展。）
4. Game游戲：
為了活躍課堂氣氛，將學生的全部注意力吸引到課堂教學中，我設計了小組間的游戲競賽。
Now, boys and girls. Let’s play a game, OK?相信學生定會積極響應。然后教師宣布游戲規則：I’ll choose two students from each group. One student will do the actions, this group will ask: What sports does he/she like? The other one will guess. And other groups will judge. Tell them “Yes” or “No”. If in one minute you can get all the five points, you will be the winner. Clearly? 每小組自己選擇兩名同學，自主選擇Game游戲。分頁標題#e#
（通過游戲可以幫助學生將語言知識轉化為語言技能。在英語教學中把握好趣味性原則，才能充分發揮學生的主觀能動性，從而使學生在興趣盎然中學活、用活英語知識。）
5. 看圖寫句子。
幻燈出示書上Try to use 部分的圖片，練寫句子，評出寫得既快又好的學生。
We all like sports. The animals also like sports, too. Let’s watch
them. What sports do they like? Please watch TV.
出示第一幅圖，請同學們齊讀，第二、三幅圖先請學生口述，再寫出來。
（英語語言的學習強調的是聽、說、讀、寫。此環節是在學生熟練地聽說
所學句型 的基礎上，引導他們由口語的練習過渡到書寫的練習，有助于學生從語言的情境、音、形、意等各方面進行理解、練習和掌握。）
6. 看圖聽錄音，回答問題學習本課對話
a) 出示課文對話圖片，教師用語言引導：Look at these pictures. This
is Linda, this is Xiao Hui, and this is David. They are talking about Xiao Hui’s father. Would you like to know: What sports does Xiao Hui’s father like? Now, let’s listen carefully.學生聽課文錄音，了解其中的幽默之處。
b) 再聽一遍錄音，回答問題。
Now, listen again and answer my questions.
Q1: Is the man fat or thin?
Q2: What sports does Xiao Hui’s father like?
Q3: Where does he play the ball games?
c) 模仿錄音中的語音語調，分配角色，有感情地朗讀課文。
（通過聽音理解課文，以聽覺的刺激，激發學生的興趣，以期達到培養學生認真傾聽的良好習慣的目的。）
〔興趣活動、人人參與〕
根據課文師示范問一些擴展性的問題：
Q1: Do you like sports? What sports do you like?
Q2: Does your father like volleyball?
Q3: What sports does your brother like?
Make a survey引導學生扮演小記者采訪現場老師、同學，詢問一些有關運動方面的問題。試著用What sports does…. Like?提問。比比看誰采訪的人多。
Would you like to be a little reporter? Let’s interview the guests and our friends. You can ask them something about sports. Try to use the sentence: What sports does…Like? Let’s see who can get more information.
（此環節向課外拓展延伸，再次激活學生思維，體現了“學中用，用中學，學以致用，學用結合”的教學方法及目的，使學生在不知不覺中感知、體驗和運用語言。）
〔小結評優、課外延伸〕
1. 小結評優：總結在本節課中每小組成員獲得的sticker的數量，
Boys and girls, you have done a good job in this class. Please stick your paper on the blackboard. Let’s see who is the winner.師生共同查每個小組獲得的sticker數量。評出表現優秀的小組，并宣布優勝組為2008奧運會的志愿者。分頁標題#e#
（小學生好勝心強。此環節既是對獲勝組的肯定與獎勵，鼓勵他們今后繼續努力；也是對其它組的激勵，激勵他們下次努力，為下一節英語課提前做好鋪墊。）
2. 課外延伸：師生互動，共同唱響2004奧運主題曲《Pass the flame》啟發學生課外健身，積極投入到2008奧運志愿者的隊伍中。
At last, let’s sing
. 邊唱邊向學生提出倡議：We all like sports. So let’s do more exercises after class. And We can invite our friends to join us. let’s be the real volunteers in 2008. OK?
（讓學生在歌聲中結束本課，這不僅是另一種學習方式的嘗試，而且更進一步引導學生在以后的英語學習中要學以致用。）
小學英語說課稿13
一、教材分析
今天我說課的內容是《陜西旅游版小學英語》五年級下冊，第五單元unit5 What’s the weather like today? 本單元講的是和天氣有關的形容詞以及怎樣詢問天氣。本課的重點是單詞的教學，難點是如何詢問天氣，本課是功能型交際訓練課，我采用多樣化的教學手段，激發學生學習英語的興趣和愿望。
二、確定教學目標
1，能聽說認讀單詞 weather sunny windy cloudy rainy snowy
2，能聽懂、會說句子：運用What’s the weather like句型就天氣進行問答。
3, 通過對天氣的認識，培養學生熱愛大自然、保護環境的意識。
三、教學程序
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
1，warming up
Let’s sing a song “ Follow Me ” 學生打著節拍帶著動作來唱這首歌，既提高了學生的注意力又可以給課堂增加活躍的氣氛。
2，新授教學目標出示完之后，和學生進行對話，引出單詞weather,這個單詞的發音有難度，因此結合我們以前學過的father, mother, brother來學習。然后問春天的天氣是怎樣的？從而引出單詞sunny,這個詞是由名詞sun變來的，在此給學生做以強調，接著出示本節課的重點句型：What’s the weather like today? It’s sunny. 并讓學生進行對話練習。除了晴朗的天氣外有時候還會下雨，出示雨天的圖片，教授單詞rainy.教學目標里面要求要寫會所學單詞，因此讓學生會讀而且還要正確的拼寫出來，繼續讓讓學生利用句型What’s the weather like today?進行對話操練。接下來出示一張刮風的圖片，繼而問學生誰把樹刮倒了呢？出示一個風婆婆的圖片，從而引出單詞windy.讓學生讀會并拼寫會，接下來在訓練句型的時候，我讓學生傳單詞卡片一問一答來多次熟悉這個句型。天氣又變換了，是多云的圖片，教授單詞cloudy,它也是由名詞變為形容詞的。最后這個單詞是snowy，出示一副下雪的圖片，我先裝出一副難過的樣子，告訴學生們今天下雪了，我很難過，不能出去玩了，問學生們誰能有好的提議，然后引出come on ,we can make a snowman.這個是我們在第一單元里學習過的內容。從而學習snowy 這個單詞。接下來的環節我設置了小發現，本節課有關天氣的單詞都是由名詞變來的，讓學生觀察名詞變形容詞的時候有什么規律？這里重點培養學生的科學思維能力。單詞學習完后，為了進一步鞏固學生的句子和單詞，我設置了問答練習，就是根據所給的圖片進行問答如：What’s the weather like in Beijing? It’s sunny….城市的天氣詢問完成之后，又對我們之前學過的季節進行天氣的提問，讓學生自己討論四季都是什么樣的天氣，和大家做以分享。這個環節既鞏固了課堂新知又達到了學以致用的目的。最后就是情感目標的滲透，通過讓學生觀察近年來不斷出現的惡劣天氣圖片，問學生How do you feel? and what should we do? 然后分小組討論各抒己見，讓學生感知環節保護的刻不容緩，激發他們的.愛護自然和生活的環保意識。
四，說教法
1，多媒體運用注重時效性。特別是圖片的展示，各種天氣的圖片更直觀更形象，使學生易于理解。
2，自主學習，以學生為主的教學模式。
3，任務型教學和情景教學相結合。
總結
本節課我用問答的方式進行了單詞和句子的回顧和總結。
Homework
1，大聲地朗讀單詞并寫會。
2，和同學談論當日的天氣狀況。
3，寫一篇關于家鄉四季的氣候和天氣狀況的短文。
五，教學反思
本節課我認為成功的方面是：
1，完成了單詞的教學任務，教師能夠創設不同的情景來引出本節課的新單詞，使得本來生硬的單詞變得有生氣。同時在識記單詞的基礎上進行了句子的學習。本節課我也充分發揮小組合作學習的優勢，全面調動每一位學生參與各種學習活動。
2，本節課我采用了師生對話，同桌對話，生生對話，個別對話及小組對話的方式對所學的單詞和句子進行了大量練習和鞏固，學生基本上都能夠對天氣進行提問和回答。同時也及時對之前所學內容進行了復習。
3，我認為本堂課的亮點是，學生情感態度價值觀滲透到位。結尾播放的那組惡劣天氣的圖片，我們都知曉，近年來天氣的異常變化時而不時的給我們生活和工作帶來極大的困擾，我們周圍環境的日益破壞，保護環境迫在眉睫，讓學生意識到被保護大自然的重要性。
這堂課還存在著不足之處，如，在學生的自我評價方面，做的還不夠，今后的課堂上盡量老師少評，多給學生相互評價和自我評價的機會，豐富課堂評價方式，形成更加嚴肅活潑，自主學習和諧的課堂氛圍。
小學英語說課稿14
一、說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm。的第一課時，主要學習sheep，lamb，goat，cow，horse，hen六個新詞。
二、說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“Howmany……doyouhave？之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子Whatarethey？Theyare…。Howmany…。為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，并受到學生的喜愛。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良
好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等單詞。
（2）初步感知：“Whatarethey？Theyare…。Howmany…。Howmany……”等句子，學生能聽懂并理解其意思。。
2、能力目標：
（1）能聽懂Let’sdo中的指令并做出相應動作。，如Shearasheep。
（2）能區分農場的動物，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3）培養學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep，lamb，goat，cow，horse，hen，能正確認讀。。
五、說教學難點
1。培養學生合作學習的'能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等
生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是
推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Wellbegun，halfdone。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’stimeforclass。Areyouready？Hello！Boysandgirls。Howareyou？Nicetomeetyou。？不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引
發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today，wearegoingtolearn“Unit6。AtaFarm。”。I’lldivideyouintofourgroups。Whichoneisbest，they’llgettheflag，OK？Now，Let’sstart。于是我提出問題Doyoulikeanimals。引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’sgotoafarm。Therearemanyanimals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen，pointandrepeat。”聽音、指詞、跟讀，“LookandGuess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重
點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語說課稿15
一、班級情況：
我執教的對象是一年級的學生，班級人數為27人，其中是外地民工子女13人。他們在入學前沒有人接受過系統的英語學習，家里沒有學習的氛圍和條件，到現在為止這個班級還有4名學生因為各種原因家里還沒有買好錄音機。對我班的半數學生來說，35分鐘的英語課是他們學習英語的唯一時間，利用好課堂的每一分鐘非常重要。我班學生最大的特點是好動，坐不住。他們對英語學習有著很大的興趣。因此在教學中我常常給孩子很多動的機會，讓每一個孩子都能積極參與到英語活動中去。本學期有一位學生新轉入，她非常靦腆而且膽小，從沒有學過英語，是我這階段重點關注的對象。
二、說教材：
本課時1B教材中表較獨立的一課。我針對一年級學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，設計了本課的教學。本課的教學內容也相對簡單和獨立，主要是掌握四個運動或者活動的名稱。Play games在以前的英語學習中我們常會用到。但因為學生表達能力的差異和記憶力的強弱等造成了他們對已學知識的掌握程度的不同，詞義能領會，但大多數學生的發音只是依樣畫葫蘆。因此在教學中我注意了教學內容的分層，通過玩一玩，說一說，練一練等教學方法，針對不同能力水平的學生開展教學活動，關注每一個學生得最近發展區，讓每一個學生都有所收獲。但要說好和說準這四個詞組，又有很大的難度。特別是basketball，hide—and—seek等單詞的發音對一年級學生來說是難度比較大的。因此，我設計一個學習的坡度，用看一看，說一說，動一動的有彈性的，活躍的教學，滿足不同層次學生的學習需要。
三、說教法：
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在本堂課中我努力體現學生的參與性學習，合作式學習和實踐性學習，強調學生在課堂中掌握知識的過程。
我班學生的最大特點也是最大的缺點就是好動。針對學生的這一“特色”，整節課我都讓孩子不閑著。一開始，我就以歡快的歌曲讓學生唱一唱、跳一跳、動一動，讓他們以最快的速度和最飽滿的精神投入到本課的學習中去。在學習幾個運動的詞組時，我讓學生模仿著做一做，在一邊說一邊做中記住了詞組。在復習鞏固時，我用小組活動的`形式，讓基礎好的學生發口令，基礎差的學生做動作。使基礎好的學生得到了進一步的鍛煉，也使基礎差的學生得到鞏固和加強。
四、說學法：
分層學習，合作學習，互助學習等學習方法的運用，促使學生多聽，多讀，多說，形成自主，探究性學習，學生在動靜交錯，個人與小組相結合，練習與習得相融合的活動中建立自信，享受到學習的快樂，培養了學生對英語運用的實踐能力，使他們在我的指導下，成為學習的主人。
五、說教學過程：
整個教學過程的設計我體現了“快樂學習、相互合作、共同進步”的原則。
為配合本課的教學，我特意選了《walking，walking》這首運動歌曲，讓孩子們唱一唱，跳一跳，體會運動的快樂，更是使學生的注意力從那么陌生的環境中，從那么多陌生的老師的身上，很快地轉移到課堂上來。而一個曾玩過的游戲，又很自然地復習了舊課，引入到本課的學習中。游戲的背景音樂是我特意找的，是世界杯的主題曲《the cup of life》烘托氣氛的同時，也為grand theatre的學習作鋪墊。純粹的單詞和詞組教學是枯燥乏味的，更何況本課單詞的發音是個難點，對于一年級學生來說，讓他們反復操練，肯定會不耐煩且沒有效率。因此，我讓好動的他們都來模仿動作，動一動，說一說，不但掌握了單詞發音，更是在快樂的氛圍中強化了記憶。在新授play ping—pong，play basketball時，我用了我國著名運動員的圖片，和形象很直觀地讓學生學習單詞。復習時，我自編了rhyme，把本課的學習內容融合在一起。通過本課的學習，語言能力強的學生能牢固掌握這幾個單詞，但C類學生就需要不斷的鞏固和加強。因此，我設計了一個你說口令我做動作的環節，發揮小組合作活動的優勢，讓學生互幫互助，每個學生得到鍛煉和進步。我把what can you do in the 2008 Beijing Olympic games？作為結束問題，不單能讓A類學生能用學過的單詞和句型嘗試表達拓展，B類和C類學生的到復習鞏固，更是一種情感的滲透，能激發學生積極鍛煉，投身于奧運的情感。
在這節課中，我始終注重不同層次的學生共同發展。無論是快樂的游戲，形象地模仿還是多種形式的復習，都能體現教學的層次性，讓各類學生都有表現的機會，都享受到進步的快樂。
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