小學英語說課稿

時間：2025-05-12 07:46:53 英語說課稿我要投稿

小學英語說課稿[優秀](集錦15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學英語說課稿[優秀](集錦15篇)

小學英語說課稿1

尊敬的各位老師：

　　下午好！我說課的內容是：《牛津小學英語》2B Unit 9 Where's the plane?

　　AB部分。本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。我從以下五個方面進行說課：說教材、說設計理念、說教法學法、說教學過程、說板書。

　　【教材分析】

　　本課教學內容是《牛津小學英語》2B Unit 9 A B部分的詞句教學。主題是“確定物品位置”。這一話題與學生的日常學習和生活息息相關，場景便捷，易于創設。在教學中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導學生理解對話的意思，并始終讓學生在具體的情境中進行操練和運用。

　　【教學目標】

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　1、知識目標：

　　(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It'sin/on the…，作出正確應答。

　　(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。

　　(3)能聽懂、會說、初步認讀介詞on，in和名詞bed，TV。

　　2、能力目標：能根據場景正確使用介詞on或in來表述物品的位置。

　　3、情感目標：培養學生合理擺放物品的良好習慣。

　　【教學重難點】

　　本課的重點是

　　(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It，sin/on the…，作出正確應答。

　　(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。

　　本課的難點是讓學生正確使用介詞on或in來表述物品的位置。

　　【教學準備】

　　電子白板課件。

　　一、設計理念

　　在低年級英語對話教學中，我們要十分重視激發學生的學習興趣，培養學生基本的學習能力。為了幫助學生直觀地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創設“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導學生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發揮電子白板的優勢，讓學生們在開放、自主的課堂中習得語言，提高英語素養。

　　二、學法

　　教學本課時，我根據低年級英語對話教學要求和本課的特點，并將教法與學法相統一，采用如下教法：

　　（一）故事導入

　　讓學生在已有的語言支架上溫故知新。

　　（二）自主探究

　　讓學生帶著問題在故事情境中習得語言。

　　（三）積累運用

　　讓學生在習得語言后大膽運用。

　　三、說教學過程

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

　　【故事導入，懶羊羊被抓】

　　上課伊始，我從“魔法瓶”的'傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”。“魔法瓶”飛到了桌上，學生唱誦上一單元已學歌謠Abottleo接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bottle?引導學生回答：It's on the table．出示介詞on，請學生朗讀，幫助學生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學生朗讀并編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失。灰太狼出現了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學生留下個懸念：Where the bottle?引入下面故事的學習，激發學生探究的興趣。

　　四、說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。本課板書我突出“on’’和“in’’的不同特點，結合教學過程，讓學生學會正確表述物品的位置。

　　總之，本課教學我著眼于學生的發展，將電子白板技術與英語學科教學有機整合，使課堂變得生動活潑，使學生學得有聲有色，力求呈現扎實、高效的課堂效果。

小學英語說課稿2

　　1，游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的.態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。

小學英語說課稿3

　　一、教材分析

　　本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《At the fruit shop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用How much is it?和How much are they?進行交際會話。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容.3我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　三、說教學重、難點

　　本課時教學重點是1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并嘗試表演課文 .教學難點是我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

　　五、說教法

　　1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的.成就感和自信心。

　　2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。

　　3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

　　六、教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環節：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”

小學英語說課稿4

　　一、說教材

　　本單元教學的核心內容是“詢問時間”，要求學生從聽、說、讀、

　　寫四方面掌握句型What’s the time,please ? It’s…和表達時間所需要學習的有關數詞，本課是九年義務教育牛津小學英語4A第七單元第一課時的教學內容。

　　二．說教法

　　我采用了情景法、直觀法、等教學方法，以學生為主體，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　三．說學法

　　充分利用多媒體這一教學手段，并用哈利波特的故事貫穿其中，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，從而來突出重點和突破難點。

　　四．說教學過程

　　1. 唱一首熟悉的優美的.英文歌曲“hot cross buns”，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　2. 通過故事的引入，讓學生身臨其境，自然提出問題，調動學生的學習積極性。

　　3. 通過數數字引出單詞21-29，通過多種形式的操練讓學生掌握二十幾的構詞規律。

　　4.由算式引入整十數的教學，并分小組操練，讓學生把課堂上的模擬情境與實際生活中的真實情境緊密結合起來，把課堂所學語言運用到實際生活中去。

　　5．進一步鞏固所學的數字，通過游戲培養學生聽、說、能力，夯實基礎，同時注意適當拓展、延伸。

　　6. 英語課，講究詞不離句，句不離境。在情景中自然學習了句型What’s the time? It’s…在學習過程中，我采用了師生，生生的操練方式。緊接著就做時間的游戲，再一次鞏固了句型，加深印象。

　　7．磁帶是最好的老師，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，所以我重點布置了讓學生跟著磁帶朗讀單詞這項作業。

小學英語說課稿5

　　一、教材分析

　　本節課是小學《新路徑》英語一年級起第一冊Lesson J Numbers第一課時，其內容包括數字one、two、three、 four、five和圍繞本課新授單詞新加入的句型How many？，同時插入課文中的歌謠“Clap，You and I”，讓學生對它有簡單的了解。

　　二、教學目標

　　我根據教材的內容和學生的年齡小的特征及認知水平確定以下目標：

　　1、知識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞one、two、three、 four、five，理解理解并運用句型How many？能跟節奏吟唱“Clap，You and I”。

　　2、能力目標：培養學生的聽、做、說，讀的能力，提高他們實際生活中運用所學語言進行交際的.能力。

　　3、情感目標：培養學生的學習興趣、通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度。

　　三、教學重點和難點

　　1、重點

　　能正確熟練的認讀數字one、two、three、 four、five，理解句型How many？并能根據創設的情景運用語言How many？和相應的數字做簡短的對話。

　　2、難點

　　（1）聽音并迅速反應出相應的數字；

　　（2）單詞three和five的發音。

　　四、教學準備：多媒體課件、粘貼畫、簡筆畫貼圖布置教室

　　五、說教法

　　通過對教材的分析，結合學生的年齡特征，我采用情景法、直觀法和多媒體輔助法的教學模式，并在教學中加入互動的元素，讓英語課動起來。通過活動、游戲等方式讓每個學生都參與到用耳聽、開口說、動手做的過程中去，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言運用能力。本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。在本課教學中，分以下五個步驟來完成：

　　1、復習舊知，激趣引入

　　2、多向互動，探究新知

　　3、趣味操練

　　4、情境中運用語言進行拓展性活動

　　5、課堂總結

　　六、說過程

　　1、知識目標教學過程。通過板書簡筆畫，學生猜所學過的單詞進行獎勵粘貼畫并著重強調one sticker的方式引出數字one，再由one引出句型How many？并板書后（注重英文單詞的呈現，增強學生對新單詞的認知）進行多種形式的操練，使學生熟悉并理解新知識，之后借助多媒體，用猜，數學加法算式的方式相繼引入新知two、three、 four、five，在此過程中強調three和five的發音。

　　2、新單詞、句型練習過程。在引入新知識后采取多種練習方式：組與組，男孩與女孩，師生，小火車，兩人對話等。

　　3、鞏固單詞的過程。在完成五個單詞和一個句型的教學后，我用一首歌謠“Clap，You and I”和三個游戲（(1)看教師嘴型說單詞，(2)Listen say and do,(3)Guessing game)對單詞進行整體的鞏固。

　　4、語言運用的過程。利用多媒體課件呈現語言運用的模式，并結合教室內的貼畫所創設的情境與學生做對話，讓學生體驗語言的整體運用后再由學生自行創編對話，親身體驗并運用語言。

　　5、課堂總結的過程。學生通過看板書回顧本課教學，總結知識。

小學英語說課稿6

　　一、說教材：

　　各位老師，大家好！今天我所執教的是小學英語四年級課，這是一節由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends。主要由人類的好朋友—動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny，clever，pretty，kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我采用了聽、說、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。

　　二、說教法和學法：

　　根據以上對教材的分析，我采用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友—可愛的小動物作為貫穿整節課的.一個線索，激發學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。

　　三、說教學過程：

　　在導入階段以師生互相問候開始本節課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，并和同學們一起做游戲，如教師說大嘴巴（big mouth），學生說小嘴巴（small mouth）。創設了一個輕松的學習環境，激發了學生的學習興趣。接著教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來復習一些學過的動物，引出句型It has…。

　　在新授環節中從一個猜和找的游戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞匯，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發他們的學習興趣。猜出了動物后學習要新授的單詞。在鞏固新詞匯上我盡量讓同學們自編歌謠來激發他們的學習主動性。接著出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has…。在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，采用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…并能把新學詞匯pretty，funny，kind，clever。用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節課我以小組獎勵為主，培養了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最后由學生總結本課所學。家庭作業是一項有關本課新知的口語練習。

　　四、說板書設計

　　在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：

　　We`re good friends。This is…

　　It`s funny，clever，pretty，kind

小學英語說課稿7

　　聽完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：

　　語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。

　　1、模擬交際情境。

　　情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的'生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

　　2、創設生活情境。

　　人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁

　　情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

　　3、借助媒體情境。

　　媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

小學英語說課稿8

　　說教材

　　我說課的內容是小學快樂英語第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學手段將聽，說，玩，演，唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，樹立自信心，培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎，發展語言技能，從而初步形成用英語進行簡單日常交際的能力，為進一步學習打下基礎。

　　教學目標

　　1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語。

　　2、能夠聽懂，會說并認讀 apple、 banana 、pear 三個單詞。

　　3、學會有禮貌的訪客迎客，掌握基本的會客方法。

　　教學重點

　　正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語以及會用“Have a …”表達款待客人的心情。

　　教學用具

　　錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。

　　教法和學法

　　（一）小組學習法

　　針對本課內容我把全班學生分成三個小組，課堂各項活動，均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成任務。在合作中感受學英語的樂趣，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成共同學習的環境。

　　（二）情景教學法

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學中，采用簡筆畫、手偶、實物等調動學生的多種感官，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

　　本課的教學設計我是這樣設計的`：

　　一、熱身

　　（1）師生問候，親切交流。（教師以朋友的語氣與學生交流，不但消除學生的緊張情緒，而且把學生帶進了輕松與悅的情緒中，同時鍛煉了學生英語口語交際能力）。

　　（2）唱英語歌曲（活潑歡快的歌曲，吸引了學生的注意力，穩定了學生的情趣，活躍了課堂氣憤。同時有利于建立民主、和諧的師生關系。）

　　二、復習導入

　　1、教師模仿兔子，讓學生猜。然后讓學生Do it like this.達到復習動物類單詞的目的。

　　（這一環節復習盡量發揮學生的眼、口、手、腦、耳多種器官并用出發。）

　　2 、板書課題

　　三、講授新知

　　學習Look Listen and Say

　　1、教師簡筆畫出示蘋果，學習apple這一單詞。

　　（這部分內容我主要采取簡筆畫教學手段，初步讓學生形象感知，既形象又直觀。）

　　2、教師出示香蕉實物并說：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 學生畫完后，并涂色。學習banana這一單詞。

　　3、教師拿出裝有梨的盒子，讓學生猜。學習pear這一單詞。（我采用教師領讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學習單詞。）

　　4、抄寫單詞。（適量的書寫為學生正確、流利書寫單詞和句子打下扎實的基礎。）

　　5、學生聽音跟讀。（鞏固所學的知識，提高學生聽說能力，使學生發音標準，語調自然。）

　　6 、Dran and color.(通過這一環節提高學生的審美意識，同時又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)

　　7、 Let’s play a game.（將所學知識融入活動中，即使學生得到放松又活躍了課堂氣氛。）

　　學習Learn to say

　　這部分內容分以下幾步：

　　1、教師出示手偶，表演對話，讓學生理解句子的含義。

　　2、教師板書句子并學習。

　　3、學生聽音跟讀。（Learn to say .）

　　（這部分的操練為下部分的提高練習打下基礎，讓口語暫落后的學生也有表現的機會，增強學生說英語的信心，激發他們學英語的興趣。）

　　學習Let’s act.

　　1、教師與一名學生表演對話，引出Have a big banana.

　　2、教師將香蕉扒好皮，示意讓學生品嘗。讓其他學生理解句子的含義。

　　3、教師領讀句子。

　　4、小組練習。（自主操練，發揮了學生的自主性，讓他們品嘗到創新的喜悅，從而增強了學習的自信心，提高了口頭表達的能力。）

　　5、 Let’s talk one by one.

　　6、聽音跟讀。

　　四聽力練習。（我采用了聽力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）

　　五、總結評價

　　（通過學生自己總結，自我評價更有益于學生自我認識，有利于學生反思和調控自己的學習過程。）

　　六、課后作業

　　1、與你的好朋友表演會客內容的對話。并在實際生活中加以運用。

　　2、抄寫三個水果類單詞。

小學英語說課稿9

　　在課改的背景下，本套教材防止了保守課程的缺點，強調了同學的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了同學的情感，使同學有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充沛的體現。這一單元分A、B、C、D四局部，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：

　　1、情感目標：激發同學的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。

　　2、認知目標：

　　（1）能聽懂、會說Let`s go to和其應答。

　　（2）能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。

　　（3）技能目標：1、學會表達去某處，以和如何對他人的建議進行回答。

　　（4）培養同學的觀察、記憶、想象能力。

　　其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，同學早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、以同學為主體，復習導入

　　當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思保守課，一改復習由老師唱主角的現象，讓同學在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出同學的主體性，激發其興趣。

　　二、變課堂為生活，樂中說話

　　語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自身的語言。因此，我作了這樣的設計：

　　1、以電教為手段，出現資料

　　根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動了同學的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。

　　接著我出現了supermarketzoous的圖片，自問自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，對語言進行第二次出現，并過渡到下一層次的學習。

　　2、以游玩為方式，模仿說話

　　正如新課標所強調的，保守課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，出現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，同學跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，同學又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？

　　3、以新知為契機，復習舊知

　　溫故而知新可以為師也！當同學進入動物園，發現了許多學過的`動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比保守課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合同學上車排隊與否，游玩時的表示，進行社會公德教育，使同學明白自身的社會責任，這不更快樂嗎？

　　以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在觀賞超市時，由同學們相互合作學習時而解決，以培養同學的交流合作精神。

　　至此，同學已能初步學說新語言。根據小同學生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。

　　4、以鞏固為窗口，了解世界

　　與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。

　　在多媒體創設Happy new year情景中，同學分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的Let`s goto the zoo中，同學飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———

　　三、變生活為課堂，自主學習

　　課堂教學的終極點在哪里？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片和英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。

　　綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使同學以生活為課堂，逐步提高自身的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。

小學英語說課稿10

　　《義務英語課程標準(20xx年版)》指出"工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎"在英語中,我們除了知識的傳授、技能的訓練外,還要把知識中的美學、人文思想挖掘出來,使學生受到感染和教育。在英語學科核心素養結構中，思維品質是英語學科核心的四大要素之一。程曉堂教授指出，學生學習和使用語言要借助思維，同時，學習和使用語言又能進一步促進思維的發展。在閱讀教學中，合理、適切的問題能夠拓展學生對文本理解的深度和廣度，促進學生思維的發展。因此，我設計本節繪本閱讀課的整體設計思路是：以問題引導主動思維，于思考滲透人文素養。

　　下面我將從教學背景、教學策略、教學目標、教學過程四個方面進行詳細的說課。

　　The Magic Pen是“大貓英語分級閱讀五級2”的一本故事類讀物，全文247個單詞。講述了比格先生和他的魔法鋼筆的故事。本文是記敘文，使用一般過去時講述故事，句子結構比較簡單；故事行文和插圖中往往在轉折點處留白，引導讀者思考想象，過頁再揭示結果。作者通過創想的故事情節，引導讀者去想象、思考不同的“人”有不同的需求，特殊的人會有特殊的要求，從而引導讀者多關心別人需求的良好品質。

　　六年級Module 4 Past Experiences教學了一般過去時，教材內容是比較簡單地談論自己過去做的事，而講故事是一般過去時最重要的運用情景，借助這個繪本故事閱讀的拓展，能更綜合地呈現這個時態的運用，讓學生更深入地體驗這個時態。

　　六年級學生，抽象邏輯思維正處于全面發展階段，能夠進行初步的辯證思維。這階段的學生尚未掌握科學的閱讀方法，需要老師和家長提供適當的閱讀方法指導和環境條件，促進他們閱讀策略和能力的發展，養成良好的閱讀習慣。學生在三年級語文課本中已經學習了《神筆馬良》的故事，這與本課時的繪本故事異曲同工，所以馬良的故事可以成為學生已有的背景知識，其情節的發展與預測方法可以“正遷移”到本課的故事學習中。學生在本學期Module 4 Past Experiences剛剛學習了一般過去時，形成了對一般過去時的初步認識，但由于教材內容的局限性，學生的體驗并不深，需要一些更地道文本的輸入。

　　根據文本的特點，我采用交互式閱讀模式進行教學，它結合了top-down和bottom-up兩種模式的一些特點，使它們相互結合，更好地為閱讀理解服務。該模式認為，讀者的大腦接受了文字符號并對其進行意義的解讀。這個過程是讀者和文本互動的過程，讀者利用語言知識和背景知識對文本進行解讀，將新和舊知識建立聯系并構建新的知識體系。根據英語學科核心素養的要求，我在美國學者Donna Ogle提出的認知策略模式“KWL”基礎上、在教學實踐中根據教學需要和“自主探究”能力培養要求上創建“KWLM”閱讀模式，學生能夠激活已有的知識儲備，明確自身的學習目標，總結反思學習后獲得的知識經驗，并提出新問題進行有針對性的課后探究和拓展閱讀。特別是在“W”和“M”環節中，學生自主提問的'主動思維，讓學生的學習不再是被動的接受，而是包含了新舊知識的對比、分析、綜合、批判、調整和創造，學生成了主動獲取知識的探索者，成了學習活動的真正主體。

　　根據以上背景的分析，我以核心素養四個維度設計教學目標，期待學生通過學習，能夯實語言能力、發展學習能力、提升思維品質、培養文化品格。

　　根據學情的分析，我認為本課時思維品質與文化品格目標的達成將是孩子們學習的難點。

　　下面說一說我的教學過程。我將從閱讀前、閱讀中、閱讀后任務設計和作業與幾個方面進行詳說。

　　Pre-reading環節，我設計了兩個活動。以《神筆馬良》的故事熱身，激活學生的背景知識，引起學生閱讀的興趣。接著，通過封面閱讀，從繪本標題借助“K”的提問激活學生已有的背景知識；從繪本封面圖片信息了解故事人物，預測大意，借助“W”的引導，讓學生主動思考提問題，對繪本內容的閱讀保持期待，同時明確一部分的閱讀目的。

　　While-reading環節，我設計了三個活動，以guided reading的方式指導學生閱讀并完成相關理解的任務。

　　第一個活動圖片環游，這是第一遍閱讀活動，通過圖片環游、教師語言描述和設問、學生提問、角色代入等方式，引導學生認真觀察圖片、認真閱讀文字，提取關鍵信息，猜測故事情節發展，指導學生運用phonics拼讀新單詞、利用上下文猜測詞義等閱讀技巧。通過問題鏈設置，引導學生進行層層遞進的思考，鍛煉學生的思維能力。

　　第二個活動聽錄音朗讀，這是第二遍完整地朗讀繪本，引導學生根據句子含義進行重讀，關注動詞過去式詞綴“-ed”的發音，并注意情感表達。

　　第三個活動回顧故事情節，按順序排列，理清故事發展，為后面的復述故事提供腳手架。

　　Post-reading環節，我設計了三個活動，第一個活動根據之前的排序練習，復述故事，培養口頭表達。第二個活動討論活動，引導學生深入地思考繪本的深層內涵和作者的創作意圖，進行情感和價值觀的教育。聯系學生個人實際，運用句型大膽發表個人看法。第三個活動引導學生進行更發散的思考，提出自己在學習過程中產生的新疑問，激發學生課后進行更多的閱讀。

　　本課時的板書設計以KWLM劃分板塊，師生共建，及時板書學生的答案與問題，讓師生的思維留下痕跡，生成完整的板書。

　　作業設計我采用分層作業，鞏固必須掌握的知識要求，引導學有余力的學生拓展能力，同時給學生選擇的空間，讓學生的產出多樣化。本課時除了堂上老師對學生的形成性評價之外，課后還引導學生根據四個學習目標進行自評和他評，培養學生自省與評判的能力。

小學英語說課稿11

　　一。說教材：

　　1.教材地位：

　　本課是這一單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut,并操作練習句型Thank you和You're welcome的禮貌對話。在將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。

　　2.教學目標：

　　a.知識目標：

　　1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog。

　　2能理解和運用句型：You're welcome 。

　　3學唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?

　　b.能力目標：

　　1.在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。

　　2.學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養學生初步運用英語的能力，培養學生聽、說、唱、玩、演的能力。

　　C.情感目標：

　　1.讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時，養成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養其相互合作的精神。

　　2.了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的'學習態度，進行德育滲透，培養講文明懂禮貌的言談舉止。

　　3.教學重難點：

　　（1）能熟練的掌握新單詞donut, hot dog 。

　　（2）能用重點句型You are welcome.在情境中自由交流。

　　4.教具準備：

　　單詞卡片、實物、多媒體課件。

　　二。說教法和學法

　　在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣。”

　　（1）以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。

　　（2）直觀演示法，在課堂上現場介紹制作學生喜歡的西餐，并進行適當的單詞操練。可視可聞又充滿吸引力，是學生喜聞樂見的方式。

　　（3）交際法

　　創設多種可以說Thank you的情景，學生自由發揮創編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You're welcome .在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。

　　三。教學過程

　　1. 以舊引新，形成氛圍

　　（1） Greeting

　　（2） Review （從學過的西餐名稱入手，以舊引新，迅速將學生帶入語言氛圍中，另外，小組競賽使課堂氣氛活躍。）

　　2. 學習新單詞，詞句結合

　　（1）演示制作hot dog ,介紹donut ,利用實物介紹單詞并操練。

　　（2）小組活動，師生或生生之間對話，Do you like hot dog /donut ?Yes, I like . /No, I don't like .

　　3. 對話練習，學會使用You're welcome .

　　通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You're welcome .在情景中檢查理解運用情況。

　　4.學唱歌曲，鞏固所學。

　　小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創編比賽，進一步激發了英語學習興趣。

　　5.游戲活動和競賽

　　6.課上練習和布置家庭作業。

小學英語說課稿12

　　一、教材分析：

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元WeLoveAnimals。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯系的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題———功能———結構———任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。

　　1、本課教學內容：

　　○1、Let’slearn

　　本部分主要是學習常見動物單詞catdogmonkeyduckpandarabbit

　　○2、Let’stalk

　　學習句型Ihavea…以及Super！Cool！Wow！Great！等表示贊美的感嘆詞語。

　　○3、Let’sdo、

　　本部分要求學生在“Actlikea、、”的指令下模仿小動物的動作。

　　2、本課教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標

　　○1能聽懂，會說Look！Ihavea…并能在實際情景中運用。

　　○2能聽說，認讀一些常見的動物單詞。

　　○3能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞Super！Cool！Wow！Great！并能夠在實際情景中運用。

　　○4能聽懂簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。

　　3、重、難點的確定：

　　重點：能聽說認讀常見的動物單詞，并能運用句型“Look！Ihavea。”

　　難點：由于學生年紀小，對于一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。

　　二、教材處理：

　　1、以“舊”引“新”

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。

　　2、以“練”促“能＂

　　學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　３、融會話教學于情景表演

　　讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。

　　三、教法分析

　　通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序

　　１、新課導入

　　○1英文歌曲欣賞上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現了個別動物的詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　○2每日對話為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Doyoulike…？Yes，Ido、What’sthis？It’sa…”，通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。

　　○3單詞教學通過色彩鮮艷的課件演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去大森林時，我們便"上車"，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　３、反復操練和鞏固應用

　　○1為了調動學生的'積極性，利用Workinthrees，inpairs，inrow，ingroup，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作，猜測其含義，然后跟著錄音部分做動作，從對“Actlikea、、”的反映中自然習得語言。

　　４、反饋練習

　　○1單詞游戲

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　○2情景表演

　　喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look！Ihavea…并自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。

　　５、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的“知識袋”通過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生并給予正確的評價和鼓勵。

　　６、展示板書

　　Unit4Weloveanimals

　　Look！Ihavea…monkeycatdogduckpandarabbit

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

小學英語說課稿13

　　我要說課的內容是牛津小學英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重復出現的特點，復習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。

　　在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的.教學內容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.

　　2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t

　　3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。

　　教學重難點：

　　1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.

　　yes, he/she is . no, he/she isn’t

　　2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一. 復習導入

　　用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 并結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family

　　二．呈現新知

　　1.read and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother

　　2.借助helen’s family tree，圖文并茂，復習鞏固8個家庭成員，并請學生模仿helen介紹自己的家庭成員。

　　3.結合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示范。

　　4.通過rhyme復習who’s he/she?

　　三．復習鞏固

　　1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.

　　2. 通過part c，圖文并茂，操練所學句型。

　　四．總結

　　1. words: grandfather/grandmother/father/mother…

　　2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?

　　五．拓展draw and guess

　　通過畫一畫你的家庭成員，復習并鞏固所學單詞和句型。

　　六．作業

　　1. 搜集其他家庭成員的名稱。

　　2. 借助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。

　　綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。

小學英語說課稿14

　　一、教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　1，語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

　　介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2，語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

　　3，情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　4，學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　二、教學重難點

　　教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。；2，了解學習英語的重要性。

　　教學難點：能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　三、教具，學具準備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾。

　　多媒體課件。

　　四、學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　五、教學方法

　　1，情境教學法 2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法 4，TPR教學法。

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

　　六，教學過程設計

　　根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：

　　第一，玩中學

　　（一）創設情景，導入新課

　　1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

　　2，教師在黑板上寫出English。

　　3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

　　4，教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

　　整體呈現，重點掌握。

　　創設懸念

　　師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？

　　2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。

　　師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

　　主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。

　　學習告別用語"Bye" " Good bye"

　　教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。

　　Group work

　　教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來。

　　第二，學中做（即鞏固操練）

　　大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

　　1，對話表演

　　學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。

　　2，制作名片

　　這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的'能力。

　　Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

　　Step II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。

　　Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。

　　通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

　　3，游戲鞏固

　　《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

　　活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。

　　活動2：選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說"Hi"或"Hello"前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi，Tom。Hello，Tom。如猜對后面的學生這時要說Yes。I am。。。如果沒猜對要說 No，I am。。。

　　活動3：擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說："Hello/Hi，I am。。。"如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）

　　以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。第三，做中得（即實踐活動）

　　（一）活動手冊練習

　　（二）課外延伸

　　新課程倡導"任務型"的教學途徑，要求在設計"任務型"的教學活動時，活動不僅限于課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語。所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己。回到家里和父母，朋友用英語問候，告別。

　　實踐證明：玩中學，學中做，做中得，這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。"親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學生，使學生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結和實踐，一定會達到我們所追求的使學生愛學英語，會學英語，善學英語的最高境界！