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人教版小學四年級英語上冊說課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的人教版小學四年級英語上冊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學四年級英語上冊說課稿1
說課內容:
一、單元分析、課時分析
二、學情分析
三、教學目標
四、教學重、難點
五、教法與學法
六、教學步驟與活動設計
七、作業布置
八、板書設計
一、單元分析
本單元是第五單元，談論的主要話題是學習和詢問喜好吃的食物。整個單元分為A、B、C三個部分。A部分主要學習食物的名稱，學生需要掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞，以及以及運用句型Can I have some…和What would you like?以及Can I help you?來詢問對方喜歡什么食物；B部分將在A部分的基礎上繼續學習食物名稱的拼寫，并學習關于餐具的名稱，學生能夠用Can I help you？的句型提問對方；
單元分析
C部分不做重點學習，有興趣的學生可以根據A、B部分的基礎上制作自己喜歡的菜單，和同伴互相檢查。
課時分析
本課時為第五單元的第一課時，這一課時要求學生掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞，以及掌握Can I have some…和What would you like?這兩個基本句型。本節課的話題是“食物”，所以學生的興趣會很濃厚。單詞的學習對學生來說比較簡單。在句型教學中如何引導不同層次的學生運用本課學習的詞匯與句型、借助已有的語言積淀、結合自己的實際參與交流和討論是本課的教學重點，也是教學難點。
二、學情分析
四年級的學生剛接觸英語不久，他們對英語充滿好奇，他們還活潑好動、樂于參與、善于模仿、愛表現、喜歡新鮮事物，對新語言的好奇心往往能激發他們對英語學習的'興趣。另外，四年級的學生還不怕犯錯誤，很少有羞怯感，他們愛玩愛唱、愛游戲、愛活動，還很在乎老師的激勵與表揚。
三、教學目標
1.知識目標:
學生能夠掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞。
學生能夠熟練運用Can I have some…和What would you like?這兩個基本句型。
2.能力目標：
通過對以上知識的掌握，學生能聽懂關于食物的對話和錄音，能聽懂師生之間展開的問答，能夠和同伴展開對話，了解和傳遞信息；
學生能就類似話題，創造性地自編對話。
3.情感目標：
通過合作交流，培養了學生聽、說、讀、以及運用語言的能力,樹立學生學習英語的自信心。
培養了學生的合作意識和參與意識。
有助于學生了解西方文化，拓展國際視野。
四、教學重、難點分析
1.教學重點:
本課的教學的重點是讓學生掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞，以基本句型Can I have some…和What would you like?以及Can I help you ?這三個句型，初步鍛煉學生運用語言的能力。
2.難點：
本課的難點是對于vegetable和hamburger這兩個單詞的拼寫;
本課的另一個難點是對于四會單詞復數形式的掌握。
五、教法與學法
1.教法：
直觀演示法、交際教學法、愉快教學相結合的方法。
注重于趣味教學，創設情景，鼓勵學生多開口。
在教學過程中啟發、誘導學生思維，培養不同層次的學生膽用英語交際的能力。
多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。
2.學法：
小組活動學習法。例如：pair work/ group work等。
六、教學步驟與活動設計
Step 1、熱身（5'）
Step 2、新課呈現及操練（15')
Step3、活動(10')
Step4、鞏固練習(8')
Step5、作業布置(2')
Step 1、熱身（Whole class work 5'）
1、Greeting.
2、全班齊唱本單元的歌謠《Head shoulder knee and toes》 。
3、設計目的：通過歌謠的引入，調動學生的學習興趣、吸引學生的注意力，為進入本課主題作準備。
Step 2、新課呈現及操練（20')
1、猜謎語游戲。教師出示準備好的圖片，學生用漢語猜，從而引出本課生詞：rice、beef、bread、milk等。
2、聽錄音，跟讀。教師播放錄音，學生跟讀。
設計意圖：首先設計謎語，調動學生的積極性，從而引出本課重點。
Step3、活動(Pair work 10')
活動2：(group work 5')
Step4、鞏固練習(group work 8')
活動方式：四人一小組，完成補全課本上的“Write and say”部分單詞，完成最準確最快的組可獲得獎勵。之后由老師糾正出現的錯誤。
目的：本練習切入本課難點，真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。另外通過小組評價的方式，培養了學生的小團隊精神和集體榮譽感。
七、作業布置（2'）
1、抄寫課本58頁的新單詞，每個單詞五遍。
2、運用今天所學句型問問自己的家長，有興趣的同學可以嘗試做。
八、板書設計
人教版小學四年級英語上冊說課稿2
一、學情分析
小學四年級是小學階段強化學生讀寫能力的起始階段，尤其是培養學生書寫的能力的重要時期。對于四年級，其讀寫課的重點突出對于單詞的書寫和記憶。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說領先、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在學生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我很要特別重視學生的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說教材
1．教學內容
我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學生學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓學生掌握四個有關食物的四會單詞rice, beef, fish, chicken。這四個單詞同學們在A部分的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學生復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了學生學習英語的興趣。
三、說教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice, beef, fish, chicken.
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態度：培養學生養成健康飲食的好習慣。
B學習策略：注重閱讀，書寫能力的培養。
四、說教學重難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，學生也需要熟練地掌握并且正確地運用。
五、說教學方法
根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法安排本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發學生單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識，發展讀寫能力。
六、教學過程
1．導入階段：
1）以活動“party”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發學生的學習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來參加家庭聚會，為新知識的學習設計好話題)
2）以對話自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學生在教師展示的會餐單上，根據自己的愛好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過程中，不忘讓學生練習新句型的提問。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．呈現和操練階段
1）呈現活動，通過猜一猜的形式讓學生猜測老師的動作及喜歡的食物，從而呈現本節課的四個單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使學生從感官上對單詞進行記憶。
2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求學生和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了學生對單詞的記憶。
（游戲的開展提高了學生的競爭意識，同時激發了學生的學習興趣。）
3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓學生在作業紙上書寫。學生完成之后，老師展示書寫優秀的學生作品并給予小獎品。
（這樣評價不僅可以給學生樹立一個良好的書寫榜樣，更能夠增強學生的競爭意識，提高書寫的效率和質量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學生完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
4．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的`形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個學生，單詞不僅僅局限于本課的四個單詞中，而是讓學生充分運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不僅可以提高學生的語言運用能力，同時培養了學生的小組合作意識。
5．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
6．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。
七、教學反思:
在整個教學過程中,我通過圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書寫單詞、運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使學生逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學生對單詞的記憶情況，同時激發學生的學習興趣，培養他們動腦筋思考的能力；對于展示學生書寫作品這一環節，一方面是對學生的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵學生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經驗，這些都有待于在今后的教學中不斷改善，使自己的教學水平有所提升。
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