小學的英語說課稿

時間：2024-10-03 07:01:02 英語說課稿我要投稿

[精選]小學的英語說課稿13篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學的英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

[精選]小學的英語說課稿13篇

　　小學的英語說課稿篇1

　　一：說教材

　　我說課的內容人教版三年級下冊 Unit 3 How many? 第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：

　　(一)語言知識目標

　　1、使學生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運用。

　　How many …can you see ?

　　I can see….

　　2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.

　　(二) 語言技能目標

　　1、使學生能夠根據指令做動作。

　　2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。

　　3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　(三)、情感態度目標

　　1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。

　　(四)、化意識目標

　　能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。

　　(五)、說重點

　　本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen

　　和句型：How many …can you see?I can see ….

　　(六)、說難點

　　本課的難點是讀準名詞復數的讀音。

　　我主要通過感知新教材---設置---靈活運用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。

　　二、說教法

　　在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生

　　一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發了學生的智力，提高學生對于

　　學習英語的興趣。

　　三、說學法

　　1、模仿教學法---讓學生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。

　　2、小組活動學習發---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

　　3、情景教學法---設置各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發了學生想說的愿望。

　　4、游戲法和鼓勵法

　　課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。

　　四、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.

　　Step1,課前熱身

　　1)、利用光盤播放Let`s say 部分的歌謠，并要求學生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。

　　2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生復習從1到10的數字。

　　Step2、新知導入

　　1)、教師播放Let`s learn 部分的內容，讓學生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這一句式就會在情景中被輸入。

　　2)、教師在動畫世上點擊要學的`新單詞讓學生模仿。板書三會單詞并進行教學。

　　3)、自己準備的圖片，教師發出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏并說：I can see … kites。教師重復說：I can see … kites。這個游戲可以讓學生掌握英語中名詞復數的讀音。

　　Step3、趣味操練

　　根據小學英語標準的基本理念中采用多種途徑，倡導體驗和參與。我設置以下方法進行操練：

　　1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序把所聽到的用線連起來，后看看是一只什么動物。這游戲不僅讓學生復習到數字、提高了聽力，且激發了學生動手的能力。

　　2、做一做：把全班分成5個小組，教師發出指令。要求學生站隊報數，從1到15。通過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發揮了以生為主體教學標準

　　3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成為二十一世紀的棟梁。通過設計“幸運數字”這一環節讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。

　　Step4鞏固練習

　　1、作出一個chant

　　Cat cat eleven cats

　　Rabbit rabbit twelve rabbits

　　Tiger tiger thirteen tigers

　　Bird bird fourteen birds

　　這部分主要是讓學聲鞏固名詞復數的讀音。

　　2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。

　　五、總結并布置任務

　　1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發揮，增強學習英語的信心和興趣。

　　2、利用遠程資源播放Ten little candles dance 的歌曲。讓學生在輕松愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!

　　小學的英語說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1。教材地位：

　　本課是三年級下冊的第二單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut，并操作練習句型Thank you和You’re welcome的禮貌對話。再將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。

　　2。教學目標：

　　a。知識目標：

　　1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog。

　　2能理解和運用句型：You’re welcome 。

　　3學唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？

　　b。能力目標：

　　1。在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的.能力。

　　2。學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養學生初步運用英語的能力，培養學生聽、說、唱、玩、演的能力。

　　C。情感目標：

　　1。讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時，養成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養其相互合作的精神。

　　2。了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態度，進行德育滲透，培養講文明懂禮貌的言談舉止。

　　3。教學重難點：

　　（1）能熟練的掌握新單詞donut， hot dog 。

　　（2）能用重點句型You are welcome。在情境中自由交流。

　　4。教具準備：

　　單詞卡片、實物、多媒體課件。

　　二、說教法和學法

　　在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣。”

　　（1）以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。

　　（2）直觀演示法，在課堂上現場介紹學生喜歡的西餐，并進行適當的單詞操練。可視可聞又充滿吸引力，是學生喜聞樂見的方式。

　　（3）交際法

　　創設多種可以說Thank you的情景，學生自由發揮創編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You’re welcome 。在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。

　　三、教學過程

　　1。以舊引新，形成氛圍

　　（1） Greeting

　　（2） Review （播放課件展示圣誕樹上各種食品，找學生扮演圣誕老人，問：What’s your favourite food？讓每個學生用I like……回答愛吃的食物，從復習了西方食物和中國食物，迅速將學生帶入語言氛圍中。）

　　2。學習新單詞，詞句結合

　　（1）播放課件介紹donut/hot dog利用歌謠操練。

　　（2）播放課件展示單詞書寫格式。

　　（3） Practice：上面同學戴食物圖片頭飾，下面說愛吃的單詞，上面的同學舉手。

　　翻讀單詞，說錯的再說幾種水果或者飲料單詞。

　　3。對話練習，學會使用You’re welcome 。

　　通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You’re welcome 。在情景中檢查理解運用情況。

　　4。學唱歌曲，鞏固所學。

　　小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創編比賽，進一步激發了英語學習興趣。

　　5。游戲活動和競賽

　　6。課上練習和布置家庭作業。

　　小學的英語說課稿篇3

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級下冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握介紹他人的句型：

　　(1) whoˊs he ?

　　(2) this is…, i think.(3) is this your…

　　2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother, father, mother, aunt

　　語言技能目標：

　　①、使學生能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、介紹他人的句型 is this your ……

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用鯊魚兒歌，頭飾、圖片、錄像等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　說教法和學法：

　　(一)小組活動學習法

　　把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　(二)情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　(三)鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為

　　激趣設境——語言交流——人格發展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了鯊魚兒歌、照片、頭飾、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　step1 課前熱身

　　1)伴奏表演兒歌shark’s family渲染課堂氣氛,介紹father , mother , brother , sister

　　step 2、新知導入

　　1)出示學生照片，請學生上臺來介紹家人,教師帶著滿臉疑惑反復用is this your father? 詢問照片中的其他人，這樣一來is this your father?這一句式就會在情景中被輸入，和臺下學生互動，介紹句型，進行pair work操練。2)教師出示一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹this is my family photo. whoˊs he? do you know .自答：this is my father.為教學whoˊs this 做準備，然后教師指著祖母的照片說this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后指著爺爺的照片。反問who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。

　　3)每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。

　　step 3.while-task

　　1)watch a cartoon, 看卡通了解a部分的對話內容2) fill the blanks, 在完成填空的基礎上操練對話，進行pair work, group work

　　step 4.鞏固補充

　　1)出示2個場景，利用頭飾，小組討論并表演對話

　　2)來我家吧——運用自己的'照片，小組討論，介紹自己的家庭

　　step 5.小結并布置作業

　　1)總結板書：略。教后反思本單元的教學內容是“認人”，與第二單元的“認物”有相似之處，只是將確認物品轉化為認識朋友的家庭成員，在結構上仍然圍繞一般疑問句展開，在學生進行“認人”操練時，教師應特別重視情景的引入，情景引入必須有助于刺激學生的交際動機，使學生自然產生詢問的欲望，并鼓勵學生用多種已學句型進行操練。在導入部分，我希望以新穎的形式迅速引起學生的興趣，加上前不久看到孩子栩栩如生的美術作業，我靈機一動，以shark family鯊魚家庭的兒歌導入，朗朗傷口的兒歌，可愛逗趣的手勢極大地提高了學生的興趣，并對后面的教學埋下了伏筆。本單元內容與學生生活實際緊密相關，極易引起他們的興趣與關注。會話教學中教師首先出示了班上同學的全家福，立刻引起了學生極大的興趣，積極地運用教師新授的句子向照片中的學生提問。在幾組操練后，教師出示了自己的全家福，并用口型暗示學生提問，學生運用新學的句子積極向老師提問，一問一答，很好地鞏固了新學的句型。兒童有著很強的向師性，所以在后面的練習中，他們也就能很大方地拿出自己的全家福來展示對話。本單元中出現了物主代詞，由于在3a中已加以滲透，故在a部分教學中未作過多糾纏，只在兒歌導入的時候進行了接觸，大多數學生便能接受了，只是相應的練習少了些。

　　這節課因為事先準備的比較充分，課堂效果還是比較令人滿意的，但也存在著一些問題。李老師在聽我試講的時候也提出過，對話操練中學生的語言不夠豐富，pair work練習的還不夠到位，而且也沒能將已學的句型穿插運用上。學生對語言的感知和運用能力還是欠缺的。今后除了新授句型的操練，還要注意將已有知識相互貫通、結合，培養語言組合能力。

　　小學的英語說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　本課時的主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞,以及詢問人物外貌及其回答的句子.我采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣。

　　根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用,我設置如下幾個教學目標：

　　1.知識目標：使學生能夠正確掌握所學單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型.

　　2.能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演.

　　3.情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，在小組活動中積極主動與他人交流。

　　二、說教法與學法

　　根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要采取PPT教學輔助法、小組競爭法、游戲法相結合的方法來激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。

　　三、教學過程

　　我將從以下幾個環節來完成我的教學過程。

　　1.歌曲導入

　　激發興趣

　　新課開始之前,首先播放一首英文兒歌,讓學生隨著音樂一起邊唱邊拍手,這樣既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶進課堂。

　　2.以舊引新,講授新知

　　在這個部分我將從以下三點進行：

　　(1)我出示白雪公主和七個小矮人的圖片,讓學生舉手發言進行描述從而引出新單詞同時我拿出單詞卡片講授tall和short.

　　(2)播放PPT讓學生觀看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并請學生上臺模仿表演.用同樣的方法教授單詞strong thin kind等單詞。

　　(3)利用小組競賽活動“快速反應”我說tall,學生說short,利用反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。

　　3.運用語言，強化新知

　　這一教學過程我將分三步進行：

　　(1)首先觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出“What’s he like?”的意思。

　　(2)拿出不同人物的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知

　　(3)各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。

　　4.應用新知，拓展語言

　　(1)將全班學生分成幾個小組進行“埋地雷”游戲。我將本課時的重點句型寫在黑板上問學生: “What’s he like ?”學生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著tall和thin的時候學生就不能將這兩個單詞讀書聲但可以做相關動作，哪個小組做對了就給該組加一朵小紅花，我不斷的變換形容詞來加強練習。

　　(2)Let’s find out

　　每個小組分別上臺去描寫班上的一個學生讓其他學生去猜“He is tall” “He is strong.”…集體問“Who’s he?”哪個小組先猜對就加一朵小紅花,如果沒有一個小組猜對則該組一朵小紅花。

　　5.布置作業，課外延伸

　　（1）總結各小組的小紅花的數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的.小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。

　　（2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。

　　四、板書設計

　　在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的小花盆，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“小紅花”競賽活動的進展情況。

　　以上是我整個的說課過程，謝謝大家！

　　小學的英語說課稿篇5

　　一、教學目的

　　1、能聽懂、會說和會讀akite,apuzzle,apuppet,adoll

　　2、能聽懂、會說和會讀日常交際用語Ilikepuzzles.Me,too.

　　Ilovedolls.Thankyouverymuch.

　　3、能聽懂、會說和會讀句型What’sthis/thatinEnglish?

　　It’sa…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.

　　4、初步了解名詞的單復數。

　　5、能運用所學的句型了解對方對某物是否喜歡。

　　二、教學重點

　　1、能準確的運用What’sthis/thatinEnglish?

　　2、運用Doyoulike…?來詢問對方的喜好

　　三、教學難點

　　1、能在運用Doyoulike…？句型的時候能準確運用名詞的單復數。

　　四、教學策略

　　從孩子們感興趣的玩具談起，把孩子們的學習英語的興趣調動起來，同時也把孩子們帶進我們所要學習的新內容。通過做拼圖游戲，出示新單詞，學習新單詞，讓孩子們在游戲中學，避免枯燥無味的單詞教學。讓孩子們用所學的新句型，自編兒歌，既能幫助孩子記憶掌握新知識，又能讓孩子們運用所學知識。

　　五、教學準備

　　1、所學過的.相關玩具

　　2、風箏、木偶、布娃娃的拼圖

　　3、多媒體課件

　　六、教學過程

　　Step1Freetalk

　　1、Greetings

　　2、T:Boysandgirls!Look,wehavemanytoyshere.

　　Doyouliketoys?

　　Ss:Yes,Ido.

　　T:Me,too.

　　Look,what’sthisinEnglish?

　　S:It’sacat/…

　　T:Look,what’sthatinEnglish?

　　S:It’sa…(apuppet,puppets)

　　板書以上句型并帶讀

　　What’sthis/thatinEnglish?

　　It’s…

　　(用這樣的句型帶學生拿著實物玩具或者課件齊說兩組)

　　【設計目的：通過談論玩具，既復習幫助學生復習3B所學的句型，又導入了新課，自然過渡到單詞的學習。而且這樣也能對新課中的日常用語Me,too.進行滲透。】

　　Step2Presentation

　　1.T:Youdidagoodjob.Nowlet’splayagame,OK?

　　Ss:OK.

　　T:Look,what’sinthebox?

　　Ss:Apuzzle.

　　T:Good.It’sapuzzle.(猜對的發一個小獎品以資鼓勵。激發孩子學習英語的興趣。)

　　(教學puzzlepuzzles)

　　T:Doyoulikepuzzles?

　　Ss:Yes,Ido.

　　T:What’sthisinthebox?

　　S:It’sakite.

　　(教學kite,kites并且不斷復現like句型。)

　　T:Doyoulikethiskite?

　　Ss:No,Idon’t.(Learn‘No,Idon’t.’)

　　板書以下句子并帶讀

　　A:Doyoulike…?

　　B:Yes,Ido.Ilike…

　　NO,Idon’t.

　　2.T:Ilikepuppets，puzzles，kitesandIalsolikedolls.Ilovedolls.Doyoulikedolls?

　　Ss:Yes,Ido.

　　T:Look!Thisdollislovely.Iloveitverymuch.Doyoulovedolls？

　　Ss:Yes,Ilove.

　　T:Here’sa/an…foryou.

　　Ss:Thankyouverymuch.

　　Ss:Notatall.

　　板書并帶讀

　　Here’sa/an…foryou.

　　Thankyouverymuch.

　　Notatall.Step3Readandsay

　　1.T:（課件展示人物圖片）Great!Weallliketoys.Look,whoarethey?Dotheyliketoys?Let’slistenandanswer.Andwherearethey?

　　Ss:YangLingandNancy.Theyareathome.

　　T:Yes.Listen.Whatdotheylike?

　　Ss:Listen.（出示表格，邊聽邊做）

　　Name

　　YangLing

　　Nancy

　　T:Let’sask.YangLing,YangLing,doyoulikepuppets/…?

　　Ss:…

　　T:Nancy,Nancy,doyoulikekites/…?

　　Ss:…

　　【通過先讓學生聽課文，然后對課件中的人物提問，讓電腦進行回答的形式呈現課文。學生感到好奇，而且對所問的問題和得到的回答都記憶深刻。】

　　2.老師帶讀，學生齊讀，分角色齊讀，分角色個別請幾組讀。

　　【讓學生以不同的形式讀課文，加深對所學習課文的印象，同時鞏固記憶課文，培養小組合作精神，對于讀的好的同學給于適當的鼓勵，促進更多的同學參與進來，激發更多學生的學習積極性特別是通過“角色扮演”的活動激發了學生極大的學習熱情，也使學生從學說到會說句型，并且給表演好的同學發“笑臉”作為獎勵。】

　　Step4Consolidation

　　1、Sayachant.

　　1、）T:I’mtired.Let’shavechant.OK?

　　Doyoulikepuzzles?

　　Yes,Ido.Yes,Ido.

　　Ilikepuzzles。

　　Oh,metoo.Oh,metoo.

　　2、）出示幾個新詞（puppets，kites，ms，讓學生改唱。）

　　2.請你擔任班級小記者，調查你的同學喜歡什么樣的東西？請用上以下句型

　　A:Doyoulike…?【提示：可以詢問1、水果（apples，pears等）2、玩具（dogs，puppets，kites等）3、文具（pens，rulers等）】

　　B:Yes,Ido.No,Idon’t.Ilike…

　　A:Oh,Isee.Thankyou.

　　3、Let’sdosomeexercise。（打開評價手冊，做P11頁）

　　【每節課我都盡量讓學生在聽說讀寫方面都能夠訓練到，讓聽說領先，讀寫也要跟上,逐漸向高年級的要求靠近。】

　　Step5Homework

　　1.ListenandreadPartA.

　　2.請你擔任小記者，調查你的家人喜歡什么樣的東西？并把調查的內容記錄下來。

　　七、板書設計

　　Unit4Ilike…

　　A:What’sthis/thatinEnglish?B:It’sa…

　　>A:Doyoulike…?B:Yes,Ido.Ilike…NO,Idon’t.

　　A:A:Here’sa…foryou.B:Thankyouverymuch.

　　八、教學后記

　　本節課的核心教學內容是“談論喜好”。Doyoulike…這個句型學生在3B中已經接觸過，針對這一情況，我們根據孩子們的心理特點，通過創設情境和運用直觀教具展開話題，進行教學，受到了教好的效果。另外，我們還設計相應的游戲，玩拼圖，猜物，編兒歌，讓孩子們在課堂上活動起來，讓學生在玩中學知識，在玩中用知識。整節課孩子們在愉悅的氣氛中度過，在游戲中學習新知，輕松自在地完成了學習任務

　　小學的英語說課稿篇6

　　一、說課的意義

　　說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

　　二、說課的特點

　　1、簡易性與操作性。

　　說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

　　2、理論性與科學性。

　　在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

　　3、交流性與示范性。

　　說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

　　三、說課與備課、上課的關系

　　（一）說課與備課的關系

　　1 、相同點：

　　（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

　　（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

　　（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

　　2 、不同點：

　　（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。

　　（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

　　（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

　　（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

　　（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

　　（二）說課與上課的關系

　　說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

　　但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

　　1 、說課與上課要求不同。

　　上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

　　2 、說課與上課的對象不同。

　　上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

　　3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。

　　可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

　　四、說課的內容

　　說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。

　　1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

　　說教材包括三個方面內容：

　　（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

　　（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的.備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。

　　（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。

　　2、說教法、學法

　　不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要

　　注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放

　　英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法

　　全身反映法

　　從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用

　　英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

　　演、唱、畫、玩、做、視聽

　　3 、說教學過程

　　說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

　　通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　1 、教學思路與教學環節安排。

　　說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　2 、說明教與學的雙邊活動安排。

　　這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

　　3 、說明重點與難點的處理。

　　要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

　　5、說清練習環節的設置。

　　五、說課的方法和技巧

　　1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。

　　六、說課要注意的問題

　　鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。

　　1 、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

　　3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

　　4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

　　5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

　　7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。

　　8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

　　小學的英語說課稿篇7

　　根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調了學生的興趣、經驗等，注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。

　　這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分，主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經出現的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，現在我就介紹一下第二課時的教學目標：

　　1、能聽懂、會說“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

　　2、復習服裝類單詞：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

　　3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發展學生自主學習的能力。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。

　　通過播放，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。

　　二、Free Tal我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友并和自己的.好友進行交談

　　不但復習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用并培養了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。

　　三、Presentatin

　　1、在新課的開場，我利用來呈現新知能集中學生的注意力，引發學生的好奇心及表達欲望。我根據小學生的心理特點，呈現多張圖片，鮮艷的色彩，動態的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。同時，通過讓學生欣賞這些圖片，激發學生說的欲望，讓學生學會說 “Hw nice！”

　　2、我呈現給學生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學生復習這些單詞。

　　(1)展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

　　(2)展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現圖片的英語。

　　3、播放，向學生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達。

　　4、設置一個活動，讓學生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認為同學或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來應答。

　　5、學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

　　四、Cnslidatin

　　1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環節，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。

　　2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學生處于積極主動的狀態，而且使語言的輸入輸出更具創造性和藝術性。

　　五、TPR在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟

　　創設一個模特走秀的情境，通過這個環節，讓學生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

　　六、Hewr布置任務型活動作業

　　讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

　　這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這里正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。

　　小學的英語說課稿篇8

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：

1、情感目標：

激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。

　　2、認知目標：

　　（1）能聽懂、會說Let`s go to及其應答。

　　（2）能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。

　　（3）技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

　　（4）培養學生的觀察、記憶、想象能力。

　　其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為supermarket的發音。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、以學生為主體，復習導入

　　當課堂奏響“以人為本”的`主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。

　　二、變課堂為生活，樂中說話

　　語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：

　　1、以電教為手段，呈現材料

　　根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。

　　接著我呈現了supermarketzoous的圖片，自問自答What`s this ? Let`s go to the zoo等，對語言進行第二次呈現，并過渡到下一層次的學習。

　　2、以游玩為方式，模仿說話

　　正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？

　　3、以新知為契機，復習舊知

　　溫故而知新可以為師也！當學生進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合學生上車排隊與否，游玩時的表現，進行社會公德教育，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎？

　　以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。

　　至此，學生已能初步學說新語言。根據小學生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。

　　4、以鞏固為窗口，了解世界

　　與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。

　　在多媒體創設Happy new year情景中，學生分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的Let`s goto the zoo中，學生飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———

　　三、變生活為課堂，自主學習

　　課堂教學的終極點在哪里？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片及英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。

　　綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。

　　小學的英語說課稿篇9

　　一、教材分析

　　本節課是小學《新路徑》英語一年級起第一冊Lesson J Numbers第一課時，其內容包括數字one、two、three、 four、five和圍繞本課新授單詞新加入的句型How many？，同時插入課文中的歌謠“Clap，You and I”，讓學生對它有簡單的了解。

　　二、教學目標

　　我根據教材的內容和學生的年齡小的特征及認知水平確定以下目標：

　　1、知識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞one、two、three、 four、five，理解理解并運用句型How many？能跟節奏吟唱“Clap，You and I”。

　　2、能力目標：培養學生的聽、做、說，讀的能力，提高他們實際生活中運用所學語言進行交際的能力。

　　3、情感目標：培養學生的學習興趣、通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度。

　　三、教學重點和難點

　　1、重點

　　能正確熟練的認讀數字one、two、three、 four、five，理解句型How many？并能根據創設的情景運用語言How many？和相應的數字做簡短的對話。

　　2、難點

　　（1）聽音并迅速反應出相應的數字；

　　（2）單詞three和five的發音。

　　四、教學準備：多媒體課件、粘貼畫、簡筆畫貼圖布置教室

　　五、說教法

　　通過對教材的分析，結合學生的年齡特征，我采用情景法、直觀法和多媒體輔助法的教學模式，并在教學中加入互動的元素，讓英語課動起來。通過活動、游戲等方式讓每個學生都參與到用耳聽、開口說、動手做的過程中去，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言運用能力。本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的.時間里始終保持高昂的學習狀態。在本課教學中，分以下五個步驟來完成：

　　1、復習舊知，激趣引入

　　2、多向互動，探究新知

　　3、趣味操練

　　4、情境中運用語言進行拓展性活動

　　5、課堂總結

　　六、說過程

　　1、知識目標教學過程。通過板書簡筆畫，學生猜所學過的單詞進行獎勵粘貼畫并著重強調one sticker的方式引出數字one，再由one引出句型How many？并板書后（注重英文單詞的呈現，增強學生對新單詞的認知）進行多種形式的操練，使學生熟悉并理解新知識，之后借助多媒體，用猜，數學加法算式的方式相繼引入新知two、three、 four、five，在此過程中強調three和five的發音。

　　2、新單詞、句型練習過程。在引入新知識后采取多種練習方式：組與組，男孩與女孩，師生，小火車，兩人對話等。

　　3、鞏固單詞的過程。在完成五個單詞和一個句型的教學后，我用一首歌謠“Clap，You and I”和三個游戲（(1)看教師嘴型說單詞，(2)Listen say and do,(3)Guessing game)對單詞進行整體的鞏固。

　　4、語言運用的過程。利用多媒體課件呈現語言運用的模式，并結合教室內的貼畫所創設的情境與學生做對話，讓學生體驗語言的整體運用后再由學生自行創編對話，親身體驗并運用語言。

　　5、課堂總結的過程。學生通過看板書回顧本課教學，總結知識。

　　小學的英語說課稿篇10

　　聽完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：

　　語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。

　　1、模擬交際情境。

　　情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的.腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

　　2、創設生活情境。

　　人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁

　　情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

　　3、借助媒體情境。

　　媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

　　小學的英語說課稿篇11

　　一、說教材

　　(一)分析本課內容在教材中的地位和作用。

　　本課內容是全書第二模塊的第二單元，屬于我任課第二模塊的第三課時，第一單元耗時兩個課時，今天要講述的第二單元為本模塊的第三課時。課文內容是第一單元買電腦的內容延伸，主要講述千和百大數字的英語及數字表達方法。本單元分為四個部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽錄音，選擇正確的圖片，意在培養孩子的聽力，第三部分是一首關于賣電腦的詩歌，最后一個部分是一個游戲，還是練習在第一單元中出現的幾個形容詞，加深孩子的印象。

　　(二)本節課的`教學目標

　　1.知識目標：花費多少錢的英語表示方法及讀法的掌握。

　　2.能力目標：能夠說出自己所買物品的價格。

　　3.情感目標：培養學生合理理財的觀念。

　　(三)教學重難點

　　本課的教學重點就是數字的英語表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個孩子都能夠正確說出幾千幾百數字的表示方法;本課的教學難點是課文正文的熟練朗讀和詩歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發學生的記憶。

　　二、說教法

　　為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;在課堂教學中，我將結合愉快教學，激發學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力

　　三、說學法

　　根據本課句型特點及學生現有的知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。

　　四、說教學過程及設計意圖

　　活動一：激趣導入

　　首先以一個數字游戲調動學生的積極性，然后開始向學生介紹價錢的表示方法，教授costs，舉例讓學生熟練運用。

　　活動二：新舊銜接，感受知識的形成

　　利用掛圖向學生介紹今天重點短文的內容，進而教授短文。

　　活動三：師生的互動探討與聽力能力的反饋

　　培養學生的聽力，讓他們獨立完成聽力練習，然后教師進行訂正。

　　活動四：興趣培養

　　歌謠的教授可以提高學生的學習興趣，同時鞏固今天所學內容。

　　最后設計一個游戲，進一步調動學生積極性。

　　活動五：單詞跟讀，有始有終

　　最后讓學生跟讀單詞，完成本單元教學。

　　以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示;給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的欲望，“要我學”就成了“我要學”;當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。

　　由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教!

　　小學的英語說課稿篇12

　　1、本節課的關鍵的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通過本對話的學習，讓學生學會詢問他人或表達自己正在做什么。從內容上講，本節課的教學內容對學生來說還是比較陌生的，因為學生以前未接觸過現在進行時。另外，本節課教學內容比較枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”沒有很大的真實意義。

　　在教學環節中，學生通過唱歌，感受目標語言。在操練環節中，學生通過朗讀，熟悉目標語言；學生通過口語練習，鞏固目標語言。在拓展環節中，學生相互交流，運用目標語言。

　　2、以評價為課堂激勵手段

　　本課設有教師評價，學生的自我評價與互相評價。

　　在教師評價中，我設計較具體的評價語言，使之能激勵學生的學習興趣和增強學習信心。用具體評價語言鼓勵學生，讓他們清楚地知道哪點得到了賞識，今后要保持。

　　在自我評價中，我設計了“讓我來總結一下練習結果”的.活動，幫助學生自我反思、自我肯定、自我鼓勵。

　　在互相評價中，讓學生學會傾聽，學會如何具體準確評價他人。

　　3、以教材內容為學習資源

　　課文常常只被作為教材使用。在本課設計中，我將課文作為學習參考書的形式在布置作業時引出，讓學生意識到課文不僅是學習的內容，還可以是獲取幫助的學習資源。

　　小學的英語說課稿篇13

　　教研員、各位老師大家好很高興能夠參加這次小學英語說課活動。我要說課的內容是冀教版小學英語第六冊教材中的Lesson17:Let’ Buy Postcards。下面，我將主要從說教材、說教法與學法、說教學過程等幾個方面來談談自己的對這部分課程地認識、看法和設計。

　　【教材分析】本節課是冀教版小學英語第六冊第三單元17課。本課以購買明信片為主線，展開對單詞postcard, e-mail,letter、send以及相關句型的學習。在此基礎上，又安排了一個關于購物的對話。本節課教學內容與學生的生活聯系緊密。通過這節課，學生將會進一步提高自己英語交際能力。

　　因此，根據學生已有的認知基礎，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　【教學目標設計】1．知識目標：（1）四會掌握單詞postcard, e-mail,letter（2）能用英語簡單的描述postcard, e-mail,letter；（3）能聽懂描述明信片時使用的語言。

　　2．能力目標：學生能正確運用英語購物，能在創設的情境中進行交流，使語言交際與表達能力進一步得到提高。

　　3．情感目標：（1）激發學生學習英語的濃厚興趣，培養學習主動性，感受用英語購物的樂趣。（2）學會用明信片的形式與人主動交流，學會與他人共處。（3）購物時會運用簡單的禮貌用語，養成懂禮貌，尊重他人的好習慣。

　　【教學重點和難點】根據本節課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節課的重點是能正確運用postcard, e-mail,letter，能準確理解課文內容. 教學難點是能熟練運用所學詞匯與句型描述明信片并進行交際。

　　【教學策略及教法設計】

　　這節英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是采用聽說法、任務驅動法、情境交際法和小組討論法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。同時，要輔以錄音機多媒體教學等電教手段，充分利用網絡資源，聲音與形象有機結合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握正確規范的英語。

　　【教學過程設計】

　　按照上面的教學思路以及我校英語校本教研的內容“任務+情境+活動”，努力為學生創設真實的.情境，運用學生主動參與、感知體驗、探究發現、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，激發學習英語興趣。調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節課分為以下幾個環節。

　　1、熱身階段：復習舊知，引出新知

　　（1）音樂熱身，烘托濃厚的英語氛圍。課前，讓孩子們隨著音樂做一些簡單的形體動作。能消除孩子們緊張的情緒。另外讓孩子們完全融入到學習英語的氛圍中。

　　（2）復習舊知，做好鋪墊

　　學生是學習的主人。教師應該把課堂真正還給學生。在復習單詞時。讓小組長來組織復習。既溫故知新，又調動了孩子們參與的主動性。

　　2、新授階段

　　（1）創設情境，導入新課。我創設一個去購物的情境。自然而然引出新課。

　　（2）多向活動，探究新知。

　　新課程標準建議英語教師的教學行為要從面向部分學生向面向全體學生轉變；從重傳授向重學生主動學習轉變；從重語言知識講解向重學生參與、感知語言學習過程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學向開發利用課程資源，拓寬學生學習渠道轉變。

　　A：多媒體輔助教學為手段，教授新知

　　在學習新單詞和新句式時，我利用多媒體展開教學，讓學生在看圖畫、學單詞，說句子的過程中逐步了解新單詞及新句型的表達方式。如：學習了新詞postcard的時候，不是直接告訴孩子們The postcard has a picture of_ 。而是先讓孩子們看圖片，讓孩子們思考What does the postcard have?對于這個問題，孩子們可能說（The postcard has a panda或者是a picture…）這樣自然而然引出句子A postcard has a picture of _.這種圖文并茂，詞不離句的教法以及學生們探究的學習方法既拓寬了孩子們的思維，又會使學生更易掌握新知。

　　B：趣味操練，感知體驗。

　　在學生們掌握新句型的基礎上，讓學生用自己的postcard自編新句型，即：Practice in pairs。兩人一組進行合作式練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。另外，在學習了I want to send_to_.讓學生在操練過程中，把自已要寄出的東西投進“郵箱”里。在這種情境練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

　　C、創設情境，強化語言交際活動

　　英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是Practice in pairs；二是Role-play,三是Talking in groups.在活動中強調組員的相互合作，在小組練習的過程中，給學生創造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內進行口語交際.

　　在全班同學熟練掌握重點及難點之后，首先我出示一個shop的背景，我扮作clerk.（胸前帶著一個售貨員的標志）桌面上擺放一些貨物。面帶微笑說Welcome to my shop.讓幾個volunteers扮作custmers來向我購物。(交際中注意禮貌用語)。這樣既激發了孩子們的學習興趣，也讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。這對學生在以后的學習、生活中，在類似的環境中恰當地運用英語進行交際有很大的幫助。達到了學習英語的最終目的。

　　3、拓展與延伸。

　　鼓勵學生自編對話，讓學生自己親自表演對話，創造性地運用英語，充分調動他們的興趣，發揮其創造能力和提高創新意識。

　　4、課堂小結

　　為了了解學生對知識的掌握情況，進行重點知識的小結。為此我特別安排了一個小游戲來檢測孩子們的掌握情況。。

　　5．布置作業

　　讓學生課后親手做一個明信片，并把它寄給自己的親人或好友。把本課的知識延伸到課外，培養學生關心別人的情感。

　　【教學反思】

　　本節課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。整節課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“It's fun．It's easy!”

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