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高中英語說課稿（通用15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語說課稿 1
一、教材分析；
1、教材簡析：
高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”，整個單元的設計圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學活動，內容涉及“談論過去的經歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學會在一篇文章中用First，Next，Then ，Finally來組織內容”等，讓學生初步了解定語從句，學會使用關系代詞who ，whom，whose，which，that的用法。我上的這節課是本單元的課后閱讀訓練，它是繼前面幾個課時內容的延伸，單元教學內容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結合目前時事，我想以此為載體讓學生在完成閱讀任務的基礎上對地震的知識有更多的了解，所以設計了這一課時。
2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：學習描述地震災害的常用語，能簡單的描述地震的發生原因。
能力目標：
（1）發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養綜合語言運用的能力；
（2）能利用上下文理解單詞的含義，；
（3）能根據所讀材料運用適當語言進行復述。
德育目標：通過本文的閱讀讓學生對地震有更多認識，加強自我保護。
確立教學目標的依據：
根據新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的.訓練，使學生形成綜合語言運用能力，激發學生的學習興趣，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應該盡可能結合學科特點，把培養學生的情感融化到日常教育教學中。
3、重點與難點：
（1）重點：
1、利用不同的任務訓練skimming， scanning， careful reading等閱讀微技能；
2、對地震知識的更多了解。
（2）難點：
閱讀技能的訓練；。
3、教學輔助工具：
（1）收錄機；
（2）多媒體
二、教學流程：
1、新課導入
由前面的閱讀文章的內容說起，那一場洪災對于課文的主人公來說是一次難忘的經歷，而我們可能會遇到各種各樣的自然災害，詢問學生知道的災害，展示圖片讓學生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災后城市圖進行比較，猜測發生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動，激活主題，激發了學生的學習興趣，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和準備。
2、新課的講解
（1）不同層次的閱讀技能訓練；
首先是Speed reading，
a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細節作好鋪墊。
b. skimming，讓學生進行跳躍式閱讀，了解文章的結構，教師要求學生（work in pairs）給每一部分給一個標題，以此培養他們找尋文章或段落的主題句和然后是careful reading，
a.掃讀：用多媒體展示針對每個部分提出不同問題，學生通過掃讀來獲取細節信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎上，學生熟悉了文章內容，才能掌握地震的相關知識。在這一環節中，針對各部分設計了不同的任務，
1、選擇題，四個部分
2、根據上下文了解代詞的指代內容，涉及全文。
3、針對第二部分回答問題
4、針對第三部分讓學生結合示意圖用自己的語言復述地震的形成，這既是理解基礎上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓練學生的各種思維能力，培養學生各種語用能力，是激發學生創造性思維的有效教學方法。復述課文是培養學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發展。
5、針對最后一部分提出一個開放性的問題進行討論
b.朗讀：讓學生跟讀錄音，掌握正確的語音語調，從整體上把握課文結構并從中得到自己的感受。這也為下一步學生討論做好鋪墊。學生通過以上活動，從基本框架到細節信息把握住了這篇文章。
接下來的環節是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學生進行讀后討論。讓學生對地震有更多認識
（2）、在情境中激思，培養創新思維：
在課文教學時，我采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，巧設疑問，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。
在careful reading的掃讀中，每個部分的問題各不相同，任務都非常有針對性，訓練了學生各項不同的能力，學生表現出極大的興趣和參與熱情。這激發了學生的好奇心，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設問，是對學生進行多種思維的訓練，學生的思維創造性也因此得到充分發揮。
其次詳細閱讀之后，給學生提出一些討論話題，是繼教材內容之后的一個延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關知識，而學生用英語進行討論，也是對語言運用能力的培養。
3、作業的布置：
（1）做課后練習三，了解地震的各個震級所帶來的破壞完成句子，這一練習有兩個目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復習了定語從句的關系代詞的用法。
（2）預習寫作部分提出的問題，準備寫一寫汶川地震。
高中英語說課稿 2
學生情況分析
本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
單元話題
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談論不當的飲食對身體的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時候如何用英語與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養結構，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
教學理念
本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務型教學模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務或步驟，在實質上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據教育心理學家Kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試著關注以下三方面：師生對話中關注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關注團隊協作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。
書本與生活的對話關注激發學生的學習興趣，實現知識和技能的提升。
注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。
操作理念
在具體操作過程中重視學生個性和創新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要目的還是想著招數，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養學家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務的設置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。
每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環環相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組，在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的.積極性。
教學任務 教學任務請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務，但我覺得這個內容可以嘗試。
Warming-up
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內容：
1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調查表
教學建議：
1、由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯,實現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫與醫生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫情景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：
A.: 聽力再現。
B:范例復述或表演
5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
Reading閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。
B：信息歸類，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營養成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景作為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學建議：
1）、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優劣判斷，那么可以利用這一素材培養學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。
例如：文章信息：我們可推出
2）、建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。
3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中英語說課稿 3
一、本課在教材中的地位
我說課的課題是人教版職高英語第二冊Unit 9 Lesson 34閱讀課文“the West Lake”。這是一篇敘述性的說明文，介紹了有關西湖的地理位置、景色和傳說等內容。在知識上與第一冊Unit 8 Travel和Unit 10 in the country有一定的聯系。這是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環節。
二、教學目標與要求
1、根據大綱“鞏固、擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確立本課的知識目標是：要求學生掌握以下詞匯：attractattraction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, scenery, generation, romance, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, make up , add /to , compare/ to , there’s no doubt.并且要求學生了解西湖美景，人文地理等。
2、根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高一學生閱讀能力的發展水平，我確立的能力目標是訓練學生的Skimming和Scanning兩種閱讀能力，使學生學習歸納文章主題和段落大意。同時通過讓學生課前上網搜索有關西湖這個名勝古跡的知識，培養學生獲取獲取信息處理信息以及表達的能力，從而滲透給學生網上學習的'意識。
3、為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中”的教學原則，我對學生提出的智育目標是培養小組合作意識，培養熱愛自然，熱愛家鄉和情感，增強保護文化遺產的意識，強化學生的公民意識。
三、教學重難點
教學重點：通過對西湖相關知識的探究，使學生感受合作學習的新理念，培養個體學習及協作互助的優秀品質。本課的閱讀容量不大，閱讀材料是一個西湖概況，語言相對簡練。教師可能引導學生尋找表達段落主題的關鍵詞。下列關鍵詞可供參考：one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,訓練學生的閱讀能力。
教學難點：一是學生的語言和信息技術問題。職業學校的學生英語水平普遍不高，不同專業的學生計算機處理信息能力參差不齊，因此要完成這樣的探究對他們來說是挑戰;二是觀念問題，“合作學習”對于學生來說是新概念，如何轉變觀念，調整和變革自己的學習方式和策略是本課的另一突破口。
四、教法與輔助手段
教學輔助手段：多媒體教學。它能迅速抓住學生的注意力，很快導入正課，它的好處有：加大課堂容量，“以圖代文”的方式突破難點，指導學生邏輯思維，可以調動學生的積極性。
教師在課堂教學中堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節，教師應扮演自身作為設計者、研究者、組織者、促進者的角色，同是貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。
多年的英語教學使我感到讓學生學會并不難，難的讓學生會學，講授知識并不難，難的是培養學生運用知識的能力。英語學科無論教學還是考試都注重閱讀能力，所以在本課中，我注重指導學生的閱讀能力，主要體現在三個方面：一是Fast Reading.它對提高閱讀速度和質量很有幫助，尤其是大綱要求學生能在較短時間內閱讀相當篇幅的閱讀材料。為達到上述教學目標，我運用任務型教學途徑，即課堂導入——參與任務——學習新知——鞏固新知——操練運用，課堂設計采用“P—T—P”自主學習立體模式(pre-task, task cycle, post task)。二是問答法。它可能幫助學生理解文章的細節。三是討論法，通過pair work, group work,讓學生得到口語訓練的機會。教師應精心設計一些問題，分層教學，使每個學生都有話可說。
五、學習策略的指導
1、指導學生預習，熟悉文章中出現的新單詞和短語，疏通文章的意思，完成Pre-reading部分的練習。
2、將學生分成若干組，要求他們按照各自的特長和興趣選擇組內的角色并適當進行一些技術訓練和指導。抽簽選取本組的主題(預習題)。每個小組學習使用Internet查尋資料方法和竅門，把搜尋到的有關西湖的資料保存。(學生在信息技術課上已學過了基本方法)
3、學會傾聽他人的意見，并主動參與課堂上各種活動，培養學生開放性思維能力。
4、確立“學用英語相結合”的思想，用英語開展思維，分析復述課文，發表個人看法，提出獨到見解。
六、教學步驟
分為五步
Step One Lead in (show pictures )
We all know,Xishi or Xizi is one of the most beautiful ladies in ancient times in China.
In Song Dynes
ty, a poet named Sushi wrote a poem. Do you know what is compared to Xizi in this poem?(the West Lake)
Did you visit the West Lake? Have you ever visited or heard of the following scenery spots of the West Lake?(show pictures)
How do you enjoy the beauty in each picture ?
They are : Three Pools Mirroring the Moon
Melting snow at Broken Bridge
Autumn Moon on Calm Lake
What do you learn more about the West Lake?
Today let’s continue to learn about the West Lake.Turn to page 109.
Step Two: Skimming reading
Listen to the tape and think :Which of the following subjects are included in the passage?
Climate location landscape people art
History culture size sports products
Step Three Scanning reading
Answer the following questions according to the passage:
1、What do the words in bold refer to ?
Them: the lake and the hills
Its :the lake’s
Which:the story about Lady White and Mr Xuxian
2、Why is Hangzhou called “ Xizi”?
Because Hangzhou is as beautiful as the young lady called “xizi”in a poem of sushi’s.
3、What stories are used here? Why does the wrier use these stories?(show the picture of Lady White and Mr Xuxian.)
The story about White Lady, Mr Xuxian and Fahai can add the romance of the Lake.They can also show a way of its culture. Besides, stories passed from generation to generation make the lake more famous.
4、How do you know the West Lake is quite popular with tourists?Why is it so popular?
Every year there are a large number of tourists coming to the West Lake. It’s so popular mainly because of its beautiful landscape.
5、What happened to Leifeng Tower and how is it now? (show the picture of Leifeng Tower)
Leifeng Tower was broken down in 1924,and in 20xx it was rebuilt and it’s in good condition.
6、What do you think of the future of the West Lake? Why ?(show the picture of the West Lake Exposition)
The West Lake will have a bright future . The tourism in Hangzhou is developing very fast. Many activities are held every year to attract tourists all over the world and make the city known to all .
Step four Further reading.
Discuss the following questions.
1、What do you think of the city or town which you live in ? Discuss and find out some ways to make it more charming.(show the picture of the East Lake in Shaoxing)
2、Do you think it’s necessary or unnecessary to spend a lot of money rebuilding historical sites? Why or why not .
采用小組合作
學習的方法，必要時教師可以指導。
參考：
1、The cultural site is important .
2、We can learn the past according to the cultural site .
3、Many people visit it every year. If it’s destroyed, the tourists won’t come and we’ll lose a lot of money.
Step five homework
1、The first week of May 1 is coming.Many foreign friends will visit Five Falls.Please write a short passage to introduce Five Falls.
2、Workbook from page 78 to page 80
高中英語說課稿 4
一、教材分析
本單元的中心話題是"美國" ，課文圍繞“美國南部”及“美洲平原上的野牛”展開，讓人感受美國的變遷過程。本單元有助于培養學生跨文化交際意識，進一步拓寬視野，為終身學習奠定良好的基礎。其中的 Warming up部是為了讓我們從宏觀上和微觀上把握美國的地理特征；Listening部分是為了培養學生在聽力中快速捕捉信息的能力而設置的，同時有助于學生了解美國的背景知識，豐富學生的文化內涵；Speaking部分主要是要求學生描述一個場所。而我今天將要說的是Reading部分The American South。閱讀訓練在教學中占有重要地位，通過閱讀訓練能培養學生的許多閱讀技巧（如快速閱讀、略讀、跳讀、精讀等）以及一些閱讀的細微技能（如識別關鍵詞、確定主題句、預測課文內容等），從而使學生逐步掌握閱讀策略。本單元的閱讀主要是培養學生如何閱讀記敘文，如何從文章中獲取有用的信息等閱讀技巧，在本單元教學中占重要地位。
二、教學目標
1、 認知目標：對課文整體把握， 了解美國南部的歷史及現狀。
2、 技能目標：
（1）通過速讀、精讀，培養學生快速閱讀把握文章結構，善于尋找細節的閱讀能力。
（2）通過回答問題、復述課文，培養學生的語言組織能力和口語表達能力。
3、 情感目標：通過對美國南部的介紹-一部充滿災難的歷史，同時也是一部充滿成功與希望的`歷史，讓同學們進一步的了解美國的過去和現狀，同時增強同學們的奮斗意識。
三、教學重點 ：
整體把握課文內容，培養學生閱讀理解能力。
四、教學難點：
復述課文，識別關鍵詞
五、教學用具 ：
多媒體、錄音機
六、教學方法
1、 教法構想：
（1）依據英語五步閱讀法，即導入-速讀-精讀-再讀-鞏固，培養學生閱讀能力，同時加大同學們對課文整體掌握的熟練程度。
（2）運用"導復述法"，通過適當的引導，化解同學們復述課文的難度。
2、 學法指導：教會學生不同體裁文章的閱讀方法，如本單元的比較論述文的閱讀方法。
七、教學程序
1、 Daily report: 目的是培養學生的口語表達能力和聽力，同時還可以用之檢查復習或引入新課，這一項常規訓練。
2、 導入新課：
1)。通過多媒體展示American的圖片和下列問題導入新課，使學生自然進入情節。
（1） Do you know which country it is ？
（2） Do you know something about the history of American?
2)。運用pre-reading中的兩個問題，檢測學生對美國的了解程度。
3、 速讀：此步驟的目的是訓練學生迅速掌握文章梗概大意，文章分為三部分，說出每部分的大意。
4、 精讀：此步驟使學生掌握課本的一些細節。要求學生帶著問題去快速瀏覽，從閱讀材料中找到特定的信息和具體的事實。問題設計如下：
(1)What suffering did the American South suffer?
(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?
(3)Where was the Olympic Games held in 1996?
(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?
(5)What kind of city has Atlanta become?
(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope
and success"？
5、 再讀：此步驟訓練學生根據上下文猜測詞義的能力，同時掃清課文障礙。可以完成課本44頁第一題，另可以補充一些詞語與詞義搭配練習如下（詞義略）:deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again
6、 鞏固：此步驟要求學生根據提示和教師引導示范基本能夠用自己的語言復述課文。
The history of the South is 。； the suffering of ； hope and success.；Atlanta recovered from；the great leader of the Civil Rights Movement 。；In 1996 ，Olympic Games；representative.commercial and cultural centre.
八、重難點處理
本課的重點是閱讀理解，通過速讀、精讀兩步，培養學生對不同文體材料整體的把握，同時訓練根據上下文猜測詞義的能力；難點是復述課文，通過掃清障礙和引導復述化解了復述的難度。
九、板書
用多媒體把所有的問題和設計顯示在屏幕上。
高中英語說課稿 5
一、教學設計意圖
在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。
二、教學目標設計：
知識與技能：
①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。
②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。
過程與方法：
①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。
②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。
情感價值觀：
通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。
三、教材內容及重點、難點分析：
教材內容：
本課教學內容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是通過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學重點：
①對課文內容的整體把握。
②學生組織語言、運用語言的能力。
重點突破：任務驅動，層層深入。
利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。
教學難點：
①對課文內容中細節的理解。
②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。
難點突破：設置情境，循序漸進，層層遞進。
設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題， 激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。
四、教學策略及教法設計：
教學策略：
①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。
②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。
教法：
①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。
③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
五、教學過程設計：
第一步：熱身活動：猜單詞。
在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的'內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。
第二步：讀前活動(一)：自由展示。
在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。
第三步：讀前活動(二)：自由交談。
給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言。
第四步：讀前活動(三)：小組討論。
經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發言。
第五步：加拿大概況綜述。
這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。
第六步：略讀課文。(first reading)
在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”？
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精讀課文。(second reading)
在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：復述課文(retelling)
給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。
高中英語說課稿 6
教學目標：
1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .
2.To learn by ourselves and cooperate with each other.
3.To be a hard-working，and practical student.
教學重難點
1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .
2.To learn by ourselves and cooperate with each other.
3.To be a hard-working，and practical student.
教學過程
一、必考單詞速記
1.事實n. ________________
2. (電腦)操作員,接線員__________
3.性格;特點______________
4.科技;工藝_______________
5.目標,目的n. ______________
6.出現;發生vi. ______________
7.解決;解答vt. _______________
8.類型,打字v.& n.____________
9.發信號vi.& n ;信號._________
10.無論如何,即使如此adv. ______
二、寫出下列單詞的變化形式
1. operator n.操作員;接線員
→_____________v.操作;經營
→____________n.操作;經營
2. technology n.工藝;科技;技術
→_______________ adj.科技的'
3. intelligence n.智力;聰明;智能
→_________adj.智能的;聰明的
4. appearance n.外觀;外貌;出現
→________________vi.出現
5. application n.應用;用途;申請
→_______________v.應用;申請
→___________n.申請人;求職者
6. explore vt.& vi.探索;探測
→___________n.探險家;勘探者
→_____________ n.探索
7. personal adj.私人的;個人的;
→________adv.就個人而言;親自
→_________n. 個性;人格;
三、用所給詞的適當形式填空
(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?
Well, they are animals of high _____________. (intelligent)
(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)
(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an
assistant in our company should send us an ___________ .(apply)
四、語境助記——詞不離句，句不離段
With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through mans intelligence.
五、翻譯下列必背短語?
1.在某種程度上_______________
2.依…看;據…認為_____________
3.從…時候起_______________
4.結果_______________
5.處理;安排;對付____________
6.彌補,補足;整理,編造_________
7.畢竟_______________?
8.看守,監視_______________
9.在……幫助下_______________?
六、根據句子意思寫出單詞的正確形式。?
1.With the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?
2.With so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?
3.The team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.
4.The policeman s__________ to the car to stop.?
5.They took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .
6.________________(從現在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致于) I will no longer have time ______________(處理) those interpersonal relationships
七、單元考點作文串記(根據提示翻譯句子)
1.近來，高智商(intelligent)的機器人出現(arise)了。
_______________________________________________________________
2.有些可以打字、發信號(signal)。
_______________________________________________________________
3.有些能處理(deal with)一些重要事情。
_______________________________________________________________
4.在某種程度上說(in a way)，電腦改變了我們的生活。
_______________________________________________________________
5.許多學生對電腦如此著迷以至于(so ... that ...)在電腦上花費了太多的時間。
_______________________________________________________________
6.部分學生在考試中失敗。
_______________________________________________________________
7.但不管怎么說(anyhow)電腦在我們的日常生活中起很重要的作用。
_________________________________________________________________________
高中英語說課稿 7
教學目標
知識目標:
復習兩個閱讀技能---scanning, skimming;
學習本單元的部分生詞。
能力目標:
能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復述本課的主要內容,在此過程中實現生詞的重現。
情感目標:
學生在教師的啟發下,通過師生互動和生生互動,進一步探究知識。在這一過程中,學生可以不斷地實現互相教育和自我教育,并能尋求自我發展;
學生能明白計劃的`重要性,并能收獲一些與之相關的諺語。
教學重難點
形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復述文章的主要內容。
教學工具
課件
教學過程
Steps
Teacher’s activity
Students’ activity
Aims
Step 1
Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations
Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.
To make the students know what they are to learn in this class
Step 2
1). Show some pictures with beautiful scenery
2) Ask the students two questions:
Are they attractive?
Where do you want to travel? – I dream about traveling…
1.) Students appreciate those pictures
2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”
1). To arouse students’ interest
2) To practice a sentence pattern
Step 3
1). Show the title of the reading passage
2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.
3). Ask the students how to skim.
4) Tell the students the skill of skimming on the screen
1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.
2). Students tell how to skim.
1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.
2) To review how to skim
Step 4
1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.
1) Students tell the main idea of each paragraph
1) To practice how to skim
Step 5
With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1
Ask students how the scan
Show the skills of scanning on the screen
Students scan paragraph 1, and answer the four questions
Students tell how to scan
To review how to scan
To practice how to scan
Step 6
1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table
1) Students scan paragraph 2 and finish the table
1) To practice how to scan
Step 7
1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.
2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings
1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.
2) Students do the matching work
1) To better know how the Mekong river flows
2) To help the students better learn the geographic words which are new to them
3) To check how the students understand the new words
Step 8
review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen
Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit
Ask them to retell the main content of the passage in groups
With the teacher, students review the structure of the passage
retell the main content of the passage in groups
To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it
To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words
Step 9
1) Ask the students what they learn from the story
2) Give the students some useful and related proverbs
1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.
2) Students read the proverbs loudly together.
1) To encourage students to form their own views and share them with others
2) To learn some useful proverbs
Step 10
1) Summarize this class by showing the learning goals again
2)Homework
1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.
1) To help students review what they have learned in this class
高中英語說課稿 8
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。
(二)教學目標
英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：
知識目標：
1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。
2、討論朋友和友誼。
3、學習掌握本課的重點詞匯。
技能目標：
1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
3、理解閱讀文段，復述故事。
情感態度：
1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：
讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。
(三)重點與難點
重點：
1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。
難點：
1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的.能力。
三、學法分析
教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。
四、教學過程
新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：
(一)激趣導入，務于新知
一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up部分我分四步進行：
1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。
Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。
Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。
通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。
4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。
A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between.知音難得。
Long distance separates no bosom friends.海內存知己，天涯若比鄰。
(二)創設話題，教學新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。
我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。
接著屏幕顯示我補充的問題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
高中英語說課稿 9
一、閱讀課的教學方案
1. Teaching aims:
Train the students’ reading ability.
2. Enable the students to realize ...
3. Stimulate（激發） the students’ interest and ...
2. Teaching methods:
1. Fast reading to get general idea of the text.
2. Careful reading to understand the passage better.
3. Teaching procedures（程序）：
Step1 Lead-in
Use some pictures of ... to lead in the topic.
Step 2 Pre-reading
1. Play a guess game: ...
2. Play another guess game: ... Step
3 Predict（預測）
1. Ask the students to predict what the reading passage talks about according to the title and illustrations（插圖） of passage. The teacher can give some clues by talking about the illustrations: ... ...
Step 4 Skimming（略讀）
1. Let the students skim the whole passage to get the main idea, then evaluate their predictions. During this activity, the teacher should give some guidance（指導） on reading skills.
Main idea of the passage: ...
2. Let the students skim the passage and divide it into different parts to find out the main idea of every part an the topic sentences.
Part 1 (paragraph 1...) ... ...
Step 5 Careful reading ... （問題）
Ask the students to scan the second part and complete the chart（圖表）with information from the passage.
Ask the students to read carefully and finish the following tasks: ...
...Read the statements and decide whether it is true or false and give the reason. （設計一些問題或判斷對錯等）
二、聽說課的教學方案：
Knowledge aims
To listen to and understand the listening materials.
2. Students can master the following expressions: ...
（一些句型） Ability aims
1. Enable students to catch and understand the listening materials.
2. Develop students’ ability to get special information and take note while listening.
3. Get students to learn and use the expressions of ... Emotional aimEnable students to know more about ...Develop students’ sense of ... Teaching procedures
Step 1 Lead-in Play a game ...
1. Put students into pairs. Give them each two minutes to think of ... ...
（游戲過程）
Step 2 Pre-listening
1. Tell students they will listen to a dialogue about ...
2. Give students some directions and make them predict what the listening text is about.
Step 3 While-listening
1. Tell students listen to the tape first to get the main idea and decide whether their prediction gist right or not.
2. Ask students to listen to the tape again. Let them listen and answer some questions. (Show the questions on the blackboard)
3. Students exchange the information and listen to the tape a third time for checking. Let them have the correct answers.
Step 4 Post-listening
Give 2-3 minutes to students to ask questions if they have any.
Show students the listening text and let them read it aloud.
3. Let students read aloud the questions and expressions on the blackboard: ...
(之前目標里的.句型)
4. Make sure they will understand and enable to use the, Then let them in Pairs discuss ...
5. Get some pairs to act out their dialogue in front of the class. Step 5 Homework
Make sentences with the expressions in the lesson.
2. Surf the internet to find out more information about ...
三、 給一篇文章用來講語法的課堂設計
Knowledge objectives
To learn the use of ... （語法點） Ability objectives
To use ... （語法） correctly and properly according to the context. Emotional objectives
To become interested in grammar learning.
To develop the sense of group cooperation Teaching important points
Get students to learn and master the new grammar item: ... （語法） Teaching difficult points
Enable students to learn how to use ... correctly. Teaching procedures
Step 1 Revision
1. Check the homework exercises.
2. Let students dictate some new words and expressions.
Step 2 Discovering useful structures
1. Ask students to read through the passage ... , pick out the sentences where ...（語法） are, and then underline ... （語法）
2. Let students work in pairs to translate these sentences and try to understand the use of ...
3. Have students observe the sentences and draw the conclusion: ...
Step 3 Understanding and summarizing
1. Ask students to work in pairs to finish the following exercises on how ... are used. (Show the following on the screen) ...
Step 4 Using structures
(Show the following exercises on the screen or give out exercises papers.) Answer the following questions using ... ...
1. Ask students to work in group of four.
2. Give them four minutes to finish the work and ask each group to choose the best answers.
3. Ask students to choose the best sentences. Step 5 Playing the game
Get into groups and play the game: Step 6 Closing down by a quiz. (Show some exercises on the screen.)
Let students finish them within a few minutes, then check the answers with the whole class.
四、寫作課的教學方案
Knowledge objectives
By the end of this lesson the students:
1. will have a better understanding of the structure and characteristics of an advertisement.
2. will grasp some useful words and expressions to describe a good restaurant such as: ...
Ability objectives
1. To grasp the use of persuasive sentences.
2. To improve the ability of in gathering, analyzing, comparing and making conclusion.
Moral objectives
To improve the students’ learning motivation.
2. To make the students become confident.
3. To improve their ability of cooperating with each other through discussing. Teaching important and difficult points
Task-based approach, cooperating approach and communicative approach. Teaching procedures
Step 1 Revision & lead in
First check the homework of last class.
Then let the students swap the homework with each other and discuss in groups of 4, take notes, find out and category the impressive sentences into 5 kinds of information: ...
Step 2 Discussing
1. Show students 4 pictures of ...
2. Ask 3 students to report their work, show them the pictures of ...
Step 3 Pre-writing
1. Show them the sample ...
2. Read the ... and think over what are the characteristics of ... , encourage some students to analyze and tell their opinion.
Step 4 While-writing
1. Ask students to read the requirements on the text.
2. Ask them to write the topic sentence first, and then write at least 6 supporting sentences to ...
Step 5 Post-writing
Let them swap their passage with each other and recommend 3 most successful ...
Step 6 Homework
1. Polish students’ writing and write some more aspects of ...Their final work will be modified and selected, then the most successful ones will be put up on the English Corner.
2. Review the words and expressions in this unit.
高中英語說課稿 10
教學目標
1. To practise listening comprehension.
2.To practise making decisions and reasoning
教學重難點
1. To practise listening comprehension.
2.To practise making decisions and reasoning
教學工具
課件
教學過程
Step1. revision
1. check the homework exercises.
1). It has been reported that children will be offered free education.
It has been reported that free education will be offered to children.
2). It has been said that we will be offered the latest computer science course book.
It has been planned that the latest computer science course book will be offered to us.
3). I have been told by Peter that I will be lent his notebook computer for a week.
I have been told by Peter that his notebook computer will be lent to me for a week.
2. Question: What can computers be used as?
Step2. Lead-in
As we know, science and technology is developing very fast and computers have become smaller and smaller. They have been used in many fields. So, the 21st century is the century of information technology What does it mean? Does information technology/ IT only mean things like computers? Of cause not. Actually, it means more than computers. Computers are just one kind of IT. What else do you know is part of IT?
(TV, radio, CD-ROM, DVD, books……)
Step3. Listening (SB)
1. Pre-listening: What are the changes brought by different forms of IT ?
What are the advantages and disadvantages of them ?
2. While-listening:
Go through the chart and make sure the students look at the chart before they listen to the tape. (This is to sharpen their attention and listen for the answers. This will also help them get the gist of the text.) Then Listen to the tape and finish filling in the chart. (If necessary, play the tape for several times.)
Say: After listening to their talk, we know all kinds of IT have both disadvantages and advantages.Let’s check the answers together.
Type of IT Advantages Disadvantages
TV You can both listen and watch. You cannot write to friends.
Web You can find information. It is very expensive.
Radio You can listen to English. You cannot watch a film.
Book You can get information. Sometimes it is out of date.
3. Post-listening:
1) (pair work): decide which type of IT is best for you to use right now. Make your choice and give your reasons by using the following expressions.
I think that….
In my opinion, ….
I believe that….
I agree because….
I disagree because….
I’ve decided that….
2) (group work): Discussion :
Computers are useful and have brought us lots of good things, but they also cause bad effects. What attitude should we have towards the computer? (Make good use of it but never get trapped by it.)
Step4. Speaking
1. Pre-speaking
Say: From what we have learn, we should admit that computers and the web have a great influence on the school education as well as people’s life. It has come into people’s everyday life and many families hold computers in their homes. Now there is a task for you.
2. While-speaking
1) Situation: You have been asked by your parents to help choose computers for your home. You and your friend have looked at several computers. Talk about the special things each computer can do. Make a decision about which kind of computer to buy and explain why.
Information input: Show students some pictures of different computers (desktop computer & laptop computer & …)
Language input: Useful expressions (Repeat it to strengthen students’ ability of use it.)
Supporting an opinion Challenging an opinion
I think that … , because … Perhaps, but what if / about …
First, … Have you thought about …
One reason is that … What makes you think that
I think it is better because… I don’t like it because….
(Pair work )Use the expressions to support your opinion or challenging other’s opinions.
2) Oral report: (individual work )
Do an oral report to your father and start your report like this: I looked at many different computers. The one I have chosen is the PEP personal computer. One of the main reasons is that it is suitable for homes. I found that…
3. Post-speaking
Conclusion—What useful expression do we use to make a decision and reason?
(In this way, they can review and use the words and phrases again.)
Step6 Pre-writing
Say: Imagine what problems and delights this android might have to deal with while it is serving you. Try yourself in someone else’s shoes is an important way of understanding how other people feel.
Then discuss: You are an android. You work for a family with one child who is very spoiled. The parents want you to do everything for them. The parents are nice, but they often ask you to watch over their child. How do you feel? What would you do if the child asked you to do his/her homework for him/her? Would you ever tell the child “no”?
Step7 Writing
Say: Write a passage about the result of your discussion! It should contain:
What do you have to do?
What is the child like?
What is the parents’ requirement of the child?
What do the parents want you to do?
What does the child want you to do?
Then what will you do? How do you feel?
Sample writing:
Hello everybody, my name is Liu Yan.I am a 321 model android.I work for the Li family. Mr and Mrs Li work very hard too.Mr Li is an architect and designs great tall apartment blocks.Mrs Li is a doctor and has to look after many patients.I remember all the plans for Mr Lis projects and can tell Mrs Li which drugs are the best to give any particular patient. And I also look after their library. I store all the books that they borrow from their school or friends in my brain.Of course my brain is as large as a mountain, so work like that is no trouble to me.I really eat books just like people eat food.
The Lis have a child who is very spoiled. He needs me to remember all his school textbooks so that I can do his homework for him.He just gives me the information on the subject, what has to be done and the page numbers and I get on with it while he enjoys himself with his friends.Sometimes I dont think it is right to do his homework for him — its somewhat cheating. However, his parents are very concerned at the pressure of work in school these days.The child has too much homework to do. They like him to go to the key school but they also want him to be able to have hobbies, learn to swim and keep fit! Poor child!
So they consider me the most important person in the family after themselves.I am always introduced to their friends and play with visiting children.I am the perfect family academic aid and, although I was not cheap to buy, Mr Li says I was worth every yuan!
Step8 Assessment
Get the students to assess their writing ability according to the following the questions:
1. Is your composition well developed?
2. Are your ideas well organized to the point?
3. Do you have a good choice of words and idioms in your writing?
4. Do you get a good mastery of complex structures of language?
5. What kind of mistakes have you made in your writing?
Step9: Homework
Write about your discussion. You may begin like this:
Hello, everyone. My name is XXX. I’m 321 model android. I work for the Li family….
課后小結
學了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后習題一、二。
板書
Unit 3 Computers
高中英語說課稿 11
一、 教學內容：
牛津高中英語模塊一Unit 1 （上）
二、教學要求：
1.掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型。
2.學會描述校園生活和學校設施。
High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期
Huge campus and low-rise building 學校面積大，沒有高層建筑。
Twelve laboratories are available for different experiments.12個實驗室可供不同試驗使用。
Each room comes with its own bothroom and Internet access.每個房間都有自己的衛生間和英特網接口。
3.學習閱讀技巧：skimming&scanning。
4.語法：定語從句（一）
【知識重點與學習難點】
一、 重要單詞：
access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax
二、重點詞組：
class teacher 班主任
at ease with 和….相處不拘束
school hours學校作息時間
earn respect from 贏得…的尊敬
sound like聽起來象
for free 免費 get a general idea 了解大意
as well as 除….以外, 也
key words 關鍵詞
word by word 逐字逐句地
find one’s way around 認識路
develop an interest in 培養對….的興趣
surf the Internet網上沖浪
【難點講解】
1. What is your dream school life like?
你理想中的學校生活是什么樣子?
這里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (夢之隊)。
2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.
去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經歷。
Going 在本句里作動名詞，它和后面的to a British high school for one year構成動名詞短語作句子的主語。Go to a British high school本來是個動詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。
動詞的現在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同, 現在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.
3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.
我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始上課，下午3點半左右放學。
Be happy with=be pleased with, around=about。
4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.
這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。
as adv.同樣地, 被看作, 象
prep.當做
conj.與...一樣, 當...之時, 象, 因為
本單元多次出現as, 用法各不相同,應注意比較。另外as 還可以構成一些常用詞組：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。
mean: 意味著, 后面通常加名詞或賓語從句。例如：
The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.
The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.
5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.
他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好成績。
The best way to do sth is to…..結構用來表達做某事的最好方法是….., 例如:
The best way to learn English is to use it as often as possible.
6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.
我發現這兒的家庭作業沒有我原來學校的多，但一開始對我有些挑戰性，因為所有作業都是英語的。
As…..as, 中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分, 請比較下面兩句話:
You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).
You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).
Used to 過去常常, 隱含的意思是現在的情況已經不同。例如:
She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).
Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to
注意：be used to sth/doing 表示習慣于….
7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.
當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的'是一件有趣的事。
fun是名詞,有趣的事情, 副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was
試比較: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.這兩句意思雖然相同, 但really修飾的對象不同,因此說話的側重點也不同。
8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.
就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。
Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調，可譯作的確、確實。
9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.
完成學業之后，他開始在中國旅行。
介詞upon/ on加doing相當于帶as soon as 的時間狀語從句。
Upon finishing his study＝As soon as he finished his study
10. Former student return from China
一位校友重中國歸來
former, past, old 雖然都和過去有關，但 側重點不同。 former：“過去曾經是...的、 前任….”, past: “過去的” old“老的、從前的”。例如: former president前總統，past experience以往的經驗，my old school我的母校。
11. earn, achieve和gain
這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同, earn ：get as the reward of work（掙，得到…作為工作的回報）, achieve ：get what you want by effort(成就,通過努力達到某個目標), gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容都沒有具體要求。常見搭配:
earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上風)/ ground(取得進步).
【語法】
定語從句(1)
用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相互轉換，例如：金發女孩可譯作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定語從句通常由關系代詞that/ which/ who/ whom/ which/ as或關系副詞when/ where/ why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞, 又充當從句中的某個句子成分。請看例句：
1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主 語)
2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在從句中作賓 語, 所以常用代詞who的賓格形式).
3.China is no longer the weak nation that she used to be. (關系代詞that指代weak nation，在從句中作表語)
4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (關系代詞whose指代the school’s ，從句中作floor space的定語)
5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (關系副詞where指代主句中的地點狀語gym 在從句中作狀語)
【閱讀技巧】
Skimming & Scanning
Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找我們想要的信息。他們的區別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming & Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時，注重練習Skimming & Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-point reading, lip reading），提高閱讀速度。
【補充閱讀】
閱讀這篇文章,根據中文提示和上下文寫出所缺的單詞:
My School Day
I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(趕) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.
When I arrive at school, I______(領取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.
At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.
All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.
Swipe Cards
Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(參加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.
On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.
We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.
Subjects
Maths, English Science ICT
Drama Music Art PE
Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish
Time Table
9:00 1st Period
10:00 2nd Period
11:00 - 11:20 Break
During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play IT a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.
11:20 3rd Period
12:30 4th Period
1:30 - 2:10 Lunch
I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).
2:10 5th Period
3:10 End of School
Sometimes I stay after school for clubs.
Canteen
The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(買的到) on Mondays and Fridays.
【同步練習】
一、 用適當的關系代詞或關系副詞填空：
1.I still remember the time _______ I first became a high school student.
2.There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.
3.That is the reason _____ he is so keen on school activities.
4.China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.
5.He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.
6.He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.
7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .
8.We are facing the same problem ____ we did years ago.
二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：
1.The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.
2.On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.
3.On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.
4.Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.
5.Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.
參考答案
一、
1.when
2.where/in which
3.why
4.whose
5.which/that
6.where
7.whom/who
8.as
二、
1.The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.
2.On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.
3.On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.
4.shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.
5.ane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.
高中英語說課稿 12
一、 說教材
1、 材的地位和內容
該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫生John Snow 是如何通過考察、分析和探究的科學方法，發現并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過學習這篇課文，使學生感悟到科學家的周密觀察、勇于探索、認真分析的科學精神，使學生了解到科學發現的全過程具有其科學的嚴密性。該課文出現了英語重要語法知識--過去分詞的用法。
2、 教學目標
根據該教材的特點以及高中英語課程標準，我擬定下列教學目標
1) 語言知識目標
詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
語法：過去分詞作定語和表語
2) 語言技能目標
練習并培養學生的聽、說、讀和寫的能力，側重培養和提高學生的閱讀理解能力
3) 情感目標
培養學生的科學探索精神，培養學生科學人文精神相融合的素養
4) 學習策略目標
學生通過閱讀理解、互動交流以及完成任務過程中進行有效地自我調控，通過各種途徑獲取相關信息，并運用有效教學資源
5) 文化意識目標
3、 學重點和難點
重點：理解所讀課文;把握過去分詞的用法
難點：利用所學詞匯、句型，圍繞主題進行敘述
二、說教法
根據高中英語課程標準，根據“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前教學改革的新理念，為達成上述的教學目標，運用“任務型”英語教學法。在實際的教學活動中，充分體現教師在教學活動中的主導、組織和監控的作用。充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性。以學生為中心，開展自主性學習活動，促使學生通過探究、獨立思考以及合作學習的方式，完成學習任務。優化學生的學習方式，提高課堂學習效果，采用“討論學習法”。通過互動的學習方式，培養學生的合作學習精神。
三、說教學設計
根據課文內容的特點，根據高中英語課程標準的要求，為實現該課的教學目標，以提高學生閱讀理解能力為重點，加強學生聽說讀寫綜合能力，我設計以下教學步驟
Task 1
任務1為導入教學環節，是學生進入閱讀材料和完成各項教學任務的熱身活動。通過這個活動，激發學生學習動機，調動其主觀能動性。具體作法如下：讓學生說出自己熟知的科學家姓名、其發明、工作、生活的情況。完成此任務將使學生學到知識、嘗到樂趣、獲得聰明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
任務2 呈現教學材料，設計學習任務，要求學生按時完成學習任務。練習學生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學生通過自主學習的方式，通過探究，獨立思考，觀察和分析，瀏覽課文，尋找相關信息，在下表填寫，并口頭敘述。達到聽說讀寫綜合能力練習的目的'。
Task 3
再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學生對讀到的信息進行理解和整理，通過討論的學習方式，在學生語言交流的互動過程中，重組信息，作出判定。從而提高學生學會分析問題、處理問題和解決問題的能力。
Task 4
任務4 課后作業。要求學生查閱有關霍亂知識的文章，向醫生了解什么是霍亂，人類感染后回出現什么癥狀。并說出還有哪些傳染病。
教學反思：整個教學過程均以任務型教學法貫穿。任務的設計都以教材的特點作為重要依據，同時考慮到學生的認知規律。任務的編排依照了從簡入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學生實際，符合教學實際，符合認知規律。學生通過完成教學任務的同時，自然而然地習得了語言知識，培養和形成了語言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過對文章的理解，加強了對學生品格情操的培養。同時，提高學生自我完成任務的能力和策略。學生在討論學習和合作學習中形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
四、板書設計（略）
高中英語說課稿 13
前言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環節。
一、教學內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
（二）教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
（一）知識技能
1.學會談論古代人的生產、生活；
2.學會表達對什么東西的好奇，如：
I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to…I’d love to know…
I wonder if/whether… What I’d really like to find out is… I’m curious about… I’d like to know more about…
3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感態度
1.讓學生了解本單元的'總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
（三）學習策略
1.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
（四）文化意識
1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。
2.了解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
三、具體教學步驟
(一) 導入(Lead-in)
這一步驟的重點在于激發學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。
活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：What do you see?
學生自然會回答：Nothing.然后再問Do you know what I was looking at? 學生自然會回答：No, I
don’t. 然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after
me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word curiosity from?
學生學過curious，所以能答上來。老師再講：根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個新詞：
Archaeology(板書課題)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老師再問Do you think it is a course or a science?部分學生會答Yes.接著問Why do you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：
漢語意義名詞形容詞……學家
技術technology
生物學biology
心理學psychology
人類學anthropology
細菌學bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義；
2.組織學生推出technological, technologist；
3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；
總結：學習構詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。
最后指出今天所學內容是Archaeology.再問What are the goals in learning the unit?
(二)單元學習目標(Goals)
請一個學生解釋本單元學習目標(Goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標。
(三)預備(Warming up)
活動形式：分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具等。然后用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具。
(四)聽力(listening)
教學形式：師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。
總結：今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節，不可求全責備。根據不同制訂不同學習目標是有效學習重要環節。
(五)對話(speaking)
活動形式：組對練習。
1.發出指令，提出要求；
2.學習會話范例；
3.給對話所用句式；
4.學生組對談論興趣與建議。
四、教學時間分配
教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。 導入部分用8分鐘;
目標部分用3分鐘;
預備部分用5分鐘;
聽力部分用12分鐘;
會話部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結本課內容和布置作業。
五、課堂板書設計
將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。
高中英語說課稿 14
一、教學課型：閱讀理解課
閱讀理解課是高中教學中的重要課型之一，旨在培養學生的閱讀理解能力。教學過程以聽、說、讀為主，之后上升到寫。遵循從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出的原則，真正著眼于“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”
二、教材分析
1、教材內容分析：本課選自《普通高中課程標準實驗教科書英語》教材第六冊第三單元閱讀訓練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及許多社會熱點問題，如抽煙、吸毒、學習與工作壓力等影響健康的棘手問題。本節課通過祖父寫給孫子的信，告訴孫子他之所以能長壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式,勸告孫子把煙戒掉。
2、教學目標
（1）知識目標：靈活應用所學的描述吸煙的危害、吸煙成癮的原因及戒煙的方法的詞匯和句型：
詞匯：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to…, quit, be accustomed to 等
句型：It’s amazing that…
…How easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.
It isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit…
（2）能力目標：根據閱讀話題和所學知識，寫一篇勸募戒煙的信
（3）情感目標：
(1)指導學生認識到抽煙的危害。
(2)增強學生的社會責任感,培養學生關心他人, 遠離有損身體健康的'活動,并養成良好的生活習慣
3、教學重點和難點
（1）教學重點：訓練學生閱讀理解、歸納語篇主旨要義及獨立獲取信息的能力。
（2）教學難點：使學生認識到健康的重要性,會用英語描述吸煙的危害,用英語給吸煙者提出戒煙建議。
三、學情分析：
1、通過詞匯教學以及課前預習，大部分學生對本節課已有所了解。
2、通過預習，學生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準，導致理解有偏差。
3、學生普遍口頭表達能力不強，知識面不夠廣泛, 因此不能用英語大膽地表達自己的觀點
四、教學方法
1、圖片激活法：通過圖片展示,激活學生頭腦中已有的知識結構，使之回憶起有關身體健康的話題。
2、問題討論法：設計幾道有關青少年吸煙話題的問題，引導學生意識到吸煙的危害，引出本節主題。
3、略讀法（Skimming）：要求學生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點，理解文章結構，完成設計的練習。
4、找讀法（Scanning）：給出題目，要求學生以有目標的方式閱讀，找出問題答案，從而了解重點細節和吸煙對健康的危害等。
五、教學步驟
1、新課導入：通過圖片激活學生頭腦中已有的知識結構,導入新課。展示幾幅圖片，讓學生回答下列問題：
（1）What are they doing ?
（2）Which are healthy activities while which are unhealthy activities ?
[設計說明]
通過看圖片，讓學生分辨出哪些活動是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。
2、新授閱讀理解：
a）語言材料的輸入與內化。
b）目標語言的輸出。
（1）Pre-reading（讀前）
Discuss the following questions with your classmates.（學生討論，發表個人看法）
1) Have you ever smoked? If you have, have you ever tried to stop ?
2) Why do you think some adolescents start smoking?
3) Do you think smoking should be banned?
（2）While-reading（讀中）
Skimming (略讀)
Read the passage quickly and then answer these questions.
(要求學生快速閱讀課文,回答相關問題)
1) How many parts does the reading text consist of ?
2) Who wrote the letter?
3) What is the purpose of the letter?
Detail reading(詳讀，10分鐘)
Read the passage again and fill in the chart(讀課文,填表格, 獲取文章重要信息)
（3）Post-reading (讀后，5分鐘)
Discuss these questions in groups to check your
comprehension.（學生討論，檢測理解）
1) What kind of person do you think James’
grandfather is?
He is healthy and leads an active life. He is
knowledgeable. He reads the internet. He
appears to love his grandson.
2) What are the suggestions James’ grandfather gives to quit smoking?
a. Prepare yourself
b. Be determined
c. Break the habit
d. Relax
e. Get help if you need it
f. Keep trying
3、學生活動：(分組練習)思考、整理信息并發表個人看法的思維過程。把學生分成甲、乙兩組, 甲組支持抽煙,乙方反對, 讓他們各自列出支持與反對的理由。
Advantages （好處） Disadvantages（壞處）
a makes them happy a cause terrible damage to…
b gives them energy b not enjoy sport
c enjoyable c affect their babies healthy
d relaxing d affect the health of non- smoker
e smell terrible
f have the ends of the fingers turn yellow
[設計說明]讓學生思考、整理信息并發表個人看法。落實教學目標。
4、課后作業: (課后采訪)
（1）采訪身邊的人，了解他們對吸煙的看法，并宣傳吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。
（2）根據剛才學生們列舉的抽煙的優勢與劣勢，寫一篇小議論文，要有正反兩方面的觀點，并要有學生個人的看法。(語言的輸出)
[設計說明]利用所學知識解決問題，運用語言，是本課的重點
高中英語說課稿 15
一、說課標
在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。
二、說教材
（一） 教材地位和教學內容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環節，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，
較容易歸納出各部分的中心詞。
（二）教學目標
根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于閱讀課主要教學目標的具體描述，結合本課教學內容，具體從語言知識、語言技能、情感態度和文化意識三個方面制定如下教學目標。
1. 語言知識目標：
a)使學生了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。
b)學習掌握與地震相關的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優美句子的賞析。
2. 語言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學生運用本節課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交流的能力。
3.情感態度與文化意識目標：
a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b）懂得地震無情人有情，即使發生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。
d）培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。
e）欣賞課文中優美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
（三）教學重點和難點：
根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于讀的技能目標的具體描述，結合高一學生實際和對教材內容的科學分析，確定本環節的主要教學重點和難點是:
1．重點
1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。
2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養學生以下3個方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。
c.總結歸納能力。
3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4）欣賞并理解課文中優美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。
2．難點
1) 如何使學生養成科學的`閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。
2) 如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。
三、教學方法
教學設備：多媒體設備
教法滲透
根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》所倡導的教學原則及“第二語言習得論”和“整體語言教學理論”，結合文章具體內容及學生的差異性，確定本節課主要采用任務型語言教學法(Task-based Language Teaching) 、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）、整體語言教學法（Whole Language Teaching）、直觀教學法、交際教學法（Communicative Approach）、以及情感激勵教學法(Affective Motivation)等教學方法。具體采用“P—T—P”自主學習立體模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）來組織教學。
1、任務型語言教學法
任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。
2、直觀法（視聽教學法）
充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。
3、合作學習教學法
合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。
4、整體語言教學法
整體語言教學法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。
5、情感激勵教學法
在教學中重視師生之間的思想交流，充分調動自己情緒的感染力，適時進行情感與策略調整，通過情感激勵，使教師與學生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發展創新，體驗成功。
此外在教學過程中還注意遵循以下教學原則：
1、貫徹動態真實原則，在教學過程中“動態”地去發現問題，分析問題和解決問題。本課在各個教學環節的設計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學活動的靈活、有效的綜合運用。
2、重視學生個性與創新意識的培養，給予學生充分表達自己的機會。
其余的教學方法將結合“說程序”進行舉例說明。
四、學情分析
學習的對象是處于城鄉結合部的高一學生，他們的英語基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學生由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際，學習不夠主動自主。因此，在組織教學活動中，注重學習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學習的思想，同時注意調整活動任務設置的梯度，使每個學生通過學習活動，都能學有所成，體驗到成功。
五、學法指導
根據新頒布的普通高中《英語課程標準（實驗稿）》對高中英語學習策略七級目標的具體描述，確定本環節主要從以下4個方面加強對學生進行學法指導。
1）認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。
2）調控策略:培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。
3）交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。
4) 資源策略：布置任務，引導學生主動拓寬英語學習的渠道，即通過不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英語學習從課堂延伸到課外。
四、說教學程序
結合本校高一學生實際和對教材內容的科學分析，計劃用45分鐘完成本文的教學任務，具體安排如下：
(一) Pre-task：激發學習興趣，明確學習任務（預計需要8分鐘左右）
(二) Task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡（預計需要26分鐘左右）
(三) Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高（預計需要10分鐘左右）
(四) Self-assessment：自我反思與調控的過程
(五) Homework and Sum up：課文內容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個環節預計需1分鐘左右）
下面將具體說明各個環節的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學效果等。
步驟一． Pre-task （Pre-reading activities）
貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。
【設計思路：先播放有關05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災難性的后果。緊接著引導學生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進行進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結。接著呈現文章的標題“A night the earth didn’t sleep” ，引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?
”這個問題時，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。】
步驟二．Task-cycle（Ｗhile-reading activities）
貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。
1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
設計思路：本環節主要是指導學生如何通過略讀，在最短的時間內把握文章的大意。要求學生在2分鐘之內，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環節教師應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。
2、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。
設計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據段落的不同特點設置不同的閱讀任務，培養學生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發生的奇怪現象，培養信息歸類能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依托，讓學生通過查讀方法迅速找出與之相關的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數據給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導學生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環節中可適當處理一些語言難點（如：一些生詞、詞組及定語從句），重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生發現這些優美的句子并了解其中的英語修辭用法，學習理解并學會欣賞，提高學生的語言品位。、
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