英語說課稿范文(集合15篇)
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的英語說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語說課稿范文1
一、說教材
我說課地內容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人地句型：
① Whoˊs this ?
② This is
2、學習認讀單詞：Grandfather , Grandmother,
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標地要求，我把本課地重難點設置為：
1、介紹他人地句型This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現能力地發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"地關系而形成同步學習地環境。
（二）情境教學法
我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具地安排和使用：
依據英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
二、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother渲染課堂氣氛
2）出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節課布置地對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this?詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this?這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著爺爺地照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己地家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s
father學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother學生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區分口語和書面語地小區別，擴充了學生地知識面。
2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組地戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數目評價學生優秀與否。3個為優，2個為良，1個為中。
英語說課稿范文2
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English？及其回答，現在進一步用What’s that in English？及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學生掌握重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a： 重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點：進一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個學生又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個別學生進行提問：What’s your English name， please？
該學生回答：My name’s Gina。
轉而問另一名學生：What’s her English name？
該學生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學生之間，這樣每個學生都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某學生：What’s this in English？
學生回答：It’s "A"。
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English？
學生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體學生問："What’s this/that in English？"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之后，順勢向學生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向學生們提問或自問自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What’s that in English？"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問學生：Is this my book？
引導學生回答：Yes， it is。
手指某個男生接著問：Is this his book？
引導學生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進行如下問答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的學生分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個學生起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個學生把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個學生的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語說課稿范文3
一、Introduction（導言）
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說課的基本原則
1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是"說教案"的誤區。
2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。
3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說課的基本程序
1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。
說"教學目標"
分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度和價值觀"三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯系呢？
說"教學重點、難點"
從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。
2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。說"學情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？ 由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學生的"已知".這里的"已知"是指學生已經具備的、與本節內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。
2.學生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。
3.學生的"能知"."能知"就是通過這節課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。
4.學生的"想知".所謂"想知",是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現"想知".當然，學生的"想知"可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。
5.學生的"怎么知"."怎么知"反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。
3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。
4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。
5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。
7、說"教學反思"
說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。
2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。
四、注重說課信息和反饋與總結
說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。
英語說課稿范文4
一、Introduction(導言)
英語說課是英語教學中重要一環，也是衡量一位英語教師對教材把握、分析及教師本人對上課進程宏觀控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出作用。
二、說課基本原則
1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間層進關系，走出說課即是“說教案”誤區。
2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進教學理念。
3. 詳略得當，重點突出，體現說課完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說課基本程序
1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中地位和作用。
2. 說學生：談談學生知識與能力結構，明確說課內容難易程度。
3. 說教法：談談本節課要實施教學手段、方法以及教具使用。
4. 說學法：談談學習方法運用以及將要實現目標。
5. 說教學程序：說為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?
6. 說板書設計：談談板書設計根據和理由，力求體現說板書設計程序性、概括性和藝術性。
四、注重說課信息和反饋與總結
說課對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。
英語說課稿范文5
課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位領導老師：大家好
我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
（二）教學目標的確立和依據：
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！
（三）重點和難點：
1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要老師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、教學程序
1、課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有非常強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
2、給學生展示這樣兩幅圖片：
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會非常有探究答案的欲望，這時非常自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。
4．合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
（1）先讓學生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒有自己的見解。
（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。
5、交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有非常強的集體榮譽感。
6、最后一個環節是作業
當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付老師而做的作業。
本節課教學效果的預測
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。
英語說課稿范文6
一．本課在教材中的地位
本單元的中心話題是 “ 殘疾”, 本課是本單元的第二課時，是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環節。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學。
二．教學目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確立本課的知識目標為兩點：一是要求學生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學生對課文進行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關心殘疾人。根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高二學生閱讀能力的發展水平， 我確立的第一個能力目標為訓練學生的skimming 和scanning 兩種能力。第二個能力目標為發展學生的觀察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯想等能力”的要求。
三．教材分析與學生分析
本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過具體事例闡述了這樣的觀點: 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發他們的潛力,為社會造福.
我在本課的教學處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語法教學。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學生的用），通過這一過程，達到了擴大學生思維容量，提高學生能力的目的。
從學生學習語言的規律看，高二年級是學生的閱讀能力提高的重要階段。一般來說，他們比較擅長對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點。為了解決這兩個問題，我在指導學生閱讀時強調skimming和scanning這兩種技能，目的之一就是要提高他們的閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。
四．教學方法與輔助手段
本課運用的教學方法主要有兩個：情景交流法和多媒體教學。 現代的語言教學強調語言在一定的語言環境中的運用。在本課的教學環節中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個語言環境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學方法還是多媒體教學，即通過展示軟件，達到講解的目的，突破難點。這樣，就把書本上枯燥乏味的文字變為形象生動的圖片和動畫，使學生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規律。運用這種圖示法，學生就會從原來的從書本，從老師那里被動地接受知識變成現在的主動，積極地探索知識，激發了他們的學習興趣，改善了學習效果，突破了難點。
五．教學步驟
本課的教學過程分為三個步驟。讀前部分提供了10 位名人的資料和圖片做游戲來猜測他們是誰， 為學生做好情感上和知識上的準備。讓學生去發現自己身邊的殘疾人。談談他們是如何克服自己的困難并取得成就的。
閱讀部分首先給學生5個問題供學生閱讀時參考。內容涉及三個方面： 殘疾人鐘曉文；北京聯合大學開辦的一個特殊教育學院和中國盲童文學。文章通過具體事例闡述了這樣的觀點: 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發他們的潛力,為社會造福。引導學生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。
讀后部分是在閱讀的基礎上，通過一系列的問題，檢查學生的理解程度，誘導學生聯系實際，拓展思維。 試題設計從表層引入深層，逐步引導學生了解殘疾人，關心殘疾人，增強為社會奉獻愛心，關心社會公益事業的意識。
六．板書設計
我的板書設計主要體現了本課的重點和難點。
英語說課稿范文7
大家好，我很高興能在這里進行說課。我今天要說的課是NSECS book 1的第一單元《友誼》。現在，我將從以下幾方面進行闡述：教材及學情分析、教學目標、教學方法及教具、教學過程和板書設計。
首先，我將分析教材和學生情況。
這個單元課文的題目是《安妮最好的朋友》，主要內容講的是在和家人躲避納粹捕殺期間猶太女孩安妮將她的日記視為她最好的朋友。課文分為兩個部分，第一部分是有關安妮日記的背景介紹；第二部分是安妮日記的內容。課文重點是學生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧較好地掌握課文。難點是學生能概括課文大意和段落大意。
現在我要談談學生的情況。他們剛上高中一年級，英語學齡在七年以上，有一定的詞匯量，能用英語進行一些簡單的討論，但是缺乏閱讀技巧的訓練。由于處在這個年齡的學生非常重視友誼，所以他們對友誼這個話題會很感興趣。
根據教材和學情的分析，我制定了以下五個教學目標。
一、語言技能：學生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧閱讀課文。
二、語言知識：學生能學會一些新的單詞和詞組，如power, on purpose, in order to等等；學生能熟悉友誼這個話題。
三、學習策略：學生能學會通過與他人合作交流來學習并解決問題。
四、情感態度：學生會更重視友誼并珍惜他們所擁有的東西。
五、文化意識：學生能了解更多關于二戰的歷史知識，特別是猶太人在二戰中所遭受的迫害。
現在，我要談談教學方法和教具。我采用的教學方法是交際法，所使用的教具是黑板和課件。
接下來，我將重點闡述我的教學過程，該教學過程總共有四個步驟。
步驟一是熱身活動。這個活動將用時3分鐘。我將給學生放一首名為《永遠的朋友》的英文歌曲。在聽歌之前，我會問學生一個問題，就是“這首歌是關于什么的？”，這樣他們就會帶著目的去聽歌。聽完歌后，學生會了解這首歌是關于友誼的。這樣就自然地引出了課文“友誼”這個話題。同時，學生對音樂比較感興趣，聽歌可以激發他們的學習興趣并活躍課堂氣氛。
步驟二是預讀。這個步驟將用時5分鐘。首先，我會叫學生讀文章的題目然后問他們問題“你們知道題目中提到的安妮是誰嗎？”如果學生不知道，我會告訴他們安妮是一個在二戰中幸存下來的有太女孩。然后我會用相關的圖片講述猶太人在二戰中的悲慘遭遇。在學生掌握了課文的背景知識后，我就讓學生通過看課文的題目和課文中的圖片來預測課文的內容。通過預測，學生在閱讀過程中會更加仔細從而來印證自己的預測是否正確，同時學生也會注意力更加集中，能更好地掌握課文主題。
步驟三是閱讀。這個步驟將用時25分鐘。總共有三個活動。
在活動一中，我會讓學生掃讀課文從而概括課文和段落大意。由于讓學生獨自概括課文和段落大意有一定的難度，我會給出幾個選項供學生選擇從而降低難度。這個活動的目的是訓練學生掃讀這個閱讀技巧,同時他們可以掌握課文大意。
在活動二中，我會讓學生通過略讀課文來完成課文句子的填空，目的是訓練學生略讀這個閱讀技巧，同時他們可以獲得課文中的一些具體的細節信息。
活動三是仔細閱讀。首先，我會解釋一些會造成學生對課文理解困難的新詞組，如go through, on purpose, in order to等等，這樣他們就可以更順利地閱讀全文。然后我會讓學生回答練習二中的問題。在回答完這些問題后，學生會對全文有一個更好的理解。之后，我會讓學生同桌兩個人互相合作用一些形容詞來形容安妮在看外面的填空時的感受。然后我會教一些學生到前面把他們想到的詞寫到黑板上。這個活動會使學生更好地體會安妮的感受。
步驟四是讀后活動。這個步驟將用時12分鐘。我將開展一個每四人一小組的討論。我會通過提問來給學生創設一個情境，問題是“假設你不得不像安妮和她的家人那樣躲藏起來，你將會最想念什么，為什么？”。在討論結束后，我會叫一些學生發表他們組的看法。然后我會把他們的看法寫在黑板上。這個討論的目的是培養學生的合作意識。同時，經過討論，學生會懂得更好地珍惜他們所擁有的東西。
現在，我要談談我布置的作業。我會讓學生以課堂上的討論為基礎，寫一篇關于他們會最想念的東西并說明理由的短文。
這是我的板書設計
miss reasons
以上就是我的說課，謝謝！
英語說課稿范文8
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
⑴知識目標
這一單元主要話題是"Talk about rules談論規則",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談論規則，并制定規則。
B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
（2）能力目標
培養學生運用所學句型談論規則的能力，并培養學生遵守規則的習慣。
（3）情感目標
A、談論規則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
（1）重點：學習并運用談論規則的日常交際用語及詞匯。
（2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。
三、學情分析
我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農村，因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設計理念
本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利于激發學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：
1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
英語說課稿范文9
一、說教材：
1、教材簡析：
我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、課堂教學目標：
依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：
a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.
b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、課堂教學重點、難點：
課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、說教法和學法
根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下課堂教學方法：
1、情景課堂教學法：
通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。
三、說課堂教學程序
1、對話導入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。
b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。
d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。
4、面向全體，作業分層
為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。
a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；
b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。
通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
英語說課稿范文10
一、說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2）初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
（1）能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep.小學英語說課稿（2）能區分農場地動物培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2）激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3）培養學生地合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀
五、說教學難點
1.培養學生合作學習地能力。，同時注意培養學生學習英語地興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done.精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
英語說課稿范文11
一、教學內容分析
大家好！今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書（必修）高一英語第一冊上unit12 Art and Literature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養，具有重要作用。而我所要講的閱讀harry potter小說（電影）是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養學生對文化和藝術的興趣。
二、教學目標
根據大綱的要求，我將教學目標制定如下：
1、 認知目標
通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《Harry Potter》的內容，同時學習in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短語和單詞。
2、情感目標
通過對主人公harry potter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。
3、技能目標
培養和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。
以上為本課時的教學目標。
三、教學重點與難點
1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短語。
2、教學難點是正確理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.
四、教學方法
教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節。
五、教學手段
教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。
六、教學程序
Step1、導入
首先向學生展示一張關于harry potter 的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發學生的興趣。
Step2、略讀
讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。
Step3、細讀
學生詳讀課文，捕捉細節，并結合post-reading的問題回答一些細節問題，獲取更多的信息，培養學生利用關鍵詞發現細節問題的能力。
Step4、語法講解
讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .
以此培養學生自主的發現問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。
Step5、鞏固練習
完成書本上的true or false 練習，以及對harry potter的啟示，檢查學生對文章的掌握。
step6、作業
為了擴展學生對Harry potter 這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看Harry potter 的電影。并寫一篇影評。
七、板書設計
黑板正上方寫題目harry potter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。
以上為我的說課全部內容，謝謝大家！
英語說課稿范文12
1．避免過于緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。
5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發，拉衣角。
6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反復重復，如“比如說”、“然后”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。
10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的.完整。
18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。
英語說課稿范文13
一、說教學設想
注重培養學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽激發學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，是我本節課教學設計的出發點。
二、說教材、
我說課的內容是陜西旅游版小學英語三年級下冊第五課的第一課時。本課是以學習英語人名、運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶為一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。
結合新課程標準和大綱提出的英語課程總目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：
1、語言知識目標
①學習四個英語人名：Jack、Helen、Alice、Robin。
②熟練掌握問答句：Are you …？Yes，I am.No,I’mnot.
2、語言技能目標
①使學生能夠用本課句型熟練問答他人姓名。
②學會正確運用禮貌用語。
3、情感態度目標
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、做游戲，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。另外，通過讓學生恰當運用禮貌用語對學生進行思想教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：
①重點：句型Are you …？Yes，I am.No, I’m not.
②難點:Excuse me!和Sorry的恰當運用。
三、說教法、學法
①鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言和獎勵小紅花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
③小組活動、分組比賽法
按學生的座位分為四個大組，課堂活動均以小組活動為主線，個人或全班活動為主要形式。另外，整節課都在比賽，活躍了課堂氣氛，也調動了學生表現的欲望，為爭第一，小組成員之間無形中形成了“榮辱與共”的關系，從而形成同步學習的環境。
四、說教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合新課程的新理念，我用了多種多樣的教學課件、錄音機磁帶、小紅花、頭飾等教學用具設計教學。
五、說教學流程
Step1 Warm-up
①教師與學生進行用英語問候、聊天。
②課件出示一張有很多外國小朋友的圖片：
教師：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？
由此導出新課。
①運用幻燈片出示課題、板書、解釋課題。
②出示小紅花，告訴學生本節課將要進行比賽，最后要評出得花最多的組和個人。
③依此出示四張幻燈片，分別介紹四個英文名字，并且采用多種方式練習。〔如一個一個、分組、男女生、集體等〕
④聽錄音、正音、讓學生跟讀、模仿。
⑤通過課件做游戲Who’smissing?
⑥教師帶上頭飾,走下講臺與學生對話：
T：Hello！I amAlice.What’s your name ?
S: My name is …
T: Excuse me ,are you …?
S: Yes. ∕No.
T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!
引出新句型,反復練習新句型。
⑦邊提問邊防哨所運用幻燈片出示Key sentences和運用新句型的人物對話課件。然后讓學生在組內自由練習新句型、編對話。最后進行分組比賽表演。
Step3 Practice
做游戲Who am I？來復習本課重點句型。
Step4 Add-activities
讓學生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一組練習問姓名的對話。
Step5 Writing plan
邊復習邊板書：What have you learned in thisclass？
Step6 Summary and homework
⑴ 總結各小組和個人獲得的小紅花數目，評出優勝組和個人，學生齊呼“Yell…”表示祝賀。教師鼓勵未獲勝的組下節課繼續努力，為激活下節課氣氛打下了基礎。
⑵ 教師總結并布置作業
①Copy newEnglish names and draw pictures for each English name.
②Remember to practice new sentences that we have learned in this class.
總之,我盡量做到使教材活化為交際,把課本中的語言變為孩子們想說的話，使英語教學呈現出“學習活動化、活動交際化”的嶄新局面。另外，我想方設法激發學生學習英語的興趣，滿足他們爭強好勝的心理和表現欲。
英語說課稿范文14
一、說教材
1、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What's this in English?及其回答，現在進一步用What's that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使學生掌握重點詞匯：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
教學：
a： 重點詞匯：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
難點：
進一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What's your English name，please?
該同學回答：My name's Gina.
轉而問另一名同學：What's her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What's this in English?
同學回答：It's "A".
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：What's that in English?
同學回答：It's "B".
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問："What's this/that in English?"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What's that in English?"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然后問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes，it is.
手指某個男生接著問：Is this his book?
引導學生回答：No，it isn't. It's your book.
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語說課稿范文15
人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 說課稿 各位老師、 同學大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時的教學。
一、 教材分析
z（一） 教材的地位和作用 本單元學習的是與學生生活密切相關的話題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個部分組成。本節課是第六單元的第一課時，因此主要是 Section A 部分的內容。
教材內容圍繞著談論喜歡與不喜歡的食物展開，易于激發學生的學 習興趣。
本課時以聽說為主， 要求學生在學習活動中運用所學單詞和句型進行交 際，有助于培養學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。
（二） 教學目標 《課程標準》中說：英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力， 為用而學，在用中學，學了就用。因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：
1. 知識目標 1） 通過對本節課的學習，學生將能夠認識并掌握一些有關食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學句型自由的談論喜歡喝不喜歡的食物。
2） 能區分可數名詞和不可數名詞。
3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。
2） 能夠養成健康合理的飲食習慣，學會關心父母。
（三） 教學重點及難點 1. 教學重點：掌握各種有關食物方面的名詞；實義動詞 like 一般現在時的 疑問是及其答語。
2. 教學難點：如何談論自己的喜好和厭惡；區分可數名詞和不可數名詞。
二、 學生分析 初一學生性格特點是活潑好動，愛表現，參與活動的熱情會很高。面對可塑性 很強的學生，作為英語教師，我們一定要保護他們對英語學習的熱情。所以，本 節課，我要求學生以小組活動為主，充分實踐，展示個性，讓學生運用所學知識 來解決問題。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們對英語學習的興趣和信心。
三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節課主要采用任務型教學法，并輔助于情景交 際教學法和互動式教學法。
根據課程的總體并結合教學內容，創造性地設計一些貼近學生實際的任務活 動，吸引和組織學生積極參與。同時聯系實際，創設情景，引入討論主題，讓學 生在交際中學英語。
四、 學法 本節課主要采用合作學習法，在課堂活動中，讓學生以小組為單位，圍繞著 課堂任務分工合作，在活動中相互探討和交流，發展能力，增強合作意識。
五、 教學手段 采用多媒體輔助教學，直觀形象，易于吸引學生注意，激發學習興趣，活躍 課堂氣氛。
六、 教學流程 根據七年級學生的身心發展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了任 務型教學模式，將教學活動氛圍以下五個環節，即 Warm-up;Pre-task;
While-task;
Post-task;
Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環節，我采用 Free talk 的形式讓學生自由的談論他們所喜歡與不喜歡 的食物。活躍課堂氣氛，激發學習興趣，同時自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環節主要是學習這節課的新單詞及重要句型。為了激發學生的興趣，我設 計了一個猜圖片學單詞的游戲。
首先用多媒體呈現一些不完整的食物圖片，讓學 生運用想象力猜出食物的名稱， 進而學習新單詞。
然后通過師生間的問答與互動， 學習重點句型。
Step2. Memory Challenge 接下來，用多媒體課件快速閃現所學食物圖片及單詞，讓學生進行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習， 為后面的中心任務做好詞匯鋪墊，同時培養學生的 觀察判斷能力。
Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環節中，我設計了幾個任務型活動，讓學生在活動中操練所學單詞及 句型。
Step1. Make a survey &
give a report 首先，我創設了一個情境：假設某位學生要開一個生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學的喜好做一個調查。活動內容是四人一組，()互相詢問對方 喜歡和不喜歡的食物。然后，請每個小組選出一位同學向全班匯報調查結果，培 養學生的語言交際能力和歸納概括能力。
Step2. Watch &
listen 多媒體展示課文對話的教學錄像，讓學生邊看邊聽，同時完成一個與課文對 話內容相關的任務， 加深對課文的理解。
然后， 聽錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習，加強聽力訓練。
Step3. Discussion &
report 活動內容是讓學生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學實物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類，制作一個健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結果， 使學生養成健康合理的飲食習慣，同時也為下節課進 行一日三餐的營養搭配學習做準備。
StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語言點如何區分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個小 組競賽活動， 看哪個組能夠在最短的時間內準確地將所學食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類。把競爭機制引進課堂，調動學生的積極性，增進小組合作與 交流。
接下來是一個評價活動， 教師與學生一起對前面幾個環節中各小組的表現 做出評價，評選出最佳表現獎和最佳合作獎，給予表揚鼓勵。
StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著為 他們做一頓可口的飯菜。
目的是提高學生對所學知識的實際運用能力，同時讓學 生學會關心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結構寫一篇小作文， 培養學生的思維能力，提高寫作水平。
七、 板書設計 我將本課的板書分為左右兩個板塊，左半部分呈現單詞，右半部分呈現單詞， 并且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡介明了， 便于學生理解、記憶和操練。
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