四年級下冊英語說課稿

時間：2022-11-28 17:44:53 英語說課稿我要投稿

四年級下冊英語說課稿(8篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級下冊英語說課稿(8篇)

四年級下冊英語說課稿1

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學內容是 “談論人物”，主要談論了人物的姓名、年齡和職業。

　　(二) 教學目標：

　　聽、說、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　聽、說、讀、句型 What’s your/his/her job?

　　教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。

　　二說教法

　　1.創設一定的情境，可以從學生身邊的情況展開討論。

　　2.課堂上穿插一定的小游戲，激發學生學習的興趣。

　　三、說教學程序

　　1 Free talk

　　每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。在這一部分，我先問候了幾位學生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學習的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。

　　Step 2 Lead in

　　緊接著，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學的單詞，最后出示字母 j讓學生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題并學習本課句型，同時運用已學過的職業單詞教師、醫生、護士操練句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學。在呈現這些新單詞時我設計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。

　　Step4. Consolidation

　　在教完這四個單詞后，我又引導學生總結發音規律，想一想我們學過的哪些單詞末尾也有er，以幫助學生總結語言材料中的規律并加以應用。為了加深學生的印象，提高學習的興趣，我設計了一個chant作為鞏固練習。這首兒歌簡單易學，讀起來朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四個單詞時，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務員讓學生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進行教學，同時將cook與book,look進行比較，以繞口令的形式訓練學生的口齒，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學會新知識。最后在教policeman和policewoman時，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來試戴，引導學生自學policeman和policewoman,同時用本課的句型進行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的鞏固部分，我設計了一個男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個環節，一是Act and guess。讓學生表演某一職業，然后提問What’s my job?同組的學生猜出他(她)的職業。第二個環節是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來。這樣的游戲既提高了學生的學習積極性，又起到記憶單詞的作用。

四年級下冊英語說課稿2

　　一、教學設計和思路

　　本節課是譯林版小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons第二課時，是Fun time Song time和Sound time三個板塊的結合。學生經過story time的學習，已經掌握四個季節的基本情況，會準確、有感情地朗讀四首小詩，所以本節課的主要目標是落實在三個字“說”“做”和“寫”。

　　Fun time是在學生熟練描述四季的基礎上說說自己最喜歡的季節，制作季節卡片，全班交流。Sound time是掌握元音字母i在開音節單詞中的發音，song time是感受歌曲的韻律，學唱歌曲。圍繞著幾個目標，主要通過以下幾個步驟來學習：

　　1、歌曲熱身，營造氛圍

　　復習部分通過天氣的問答自然引出歌曲，歌曲的節奏比較歡快，在學唱中營造英語學習的氛圍。

　　2、回憶詩歌，體驗情感

　　以表格的形式，清晰歸納四個季節的天氣，人們的活動，在小組朗誦中初步復習上節課的內容，體會人們對大自然的熱愛之情。

　　3、談論季節，制作卡片

　　Fun time板塊主要是通過活動，幫助學生操練掌握本單元的詞語和句型，本單元的這一板塊是以說帶做，提升語言能力。所以在做卡片之前，我先讓學生通過我的示范來說一說自己喜歡的季節，明確說的層次，有感情地描述自己喜歡的季節，這一步比較機械，主要是模仿，然后在卡片紙上制作，通過獨立制作，組內分享和全班交流三個步驟，從說落實到寫，學生的能力得到了鍛煉。

　　4、體驗語音，主動構句

　　Sound time的主要是字母i的發音，通過聽來感受音標/ai/，模仿chant后舉例，學生的補充還是比較豐富的，為了讓單詞便于記憶，在語境中去運用是最好的方法，所以，我要求學生組句，而不是簡單的兩個單詞的辨音

　　5、欣賞小詩，感悟提升

　　通過用含有音素i的單詞組成的一句話過渡到四首小詩的欣賞，在感受詩歌不同的表達方式的同時，學會小詩中一些有用的單詞，打開學生的眼界和思維，提升他們的寫詩達情的能力，不要求全員掌握，是對本單元詩歌的一個拓展。

　　二、反思

　　1、制作季節卡片時候指令不是很清晰，先要自己制作，書寫，然后組內交流，最后再全班交流，放得太早，時間有點浪費的；

　　2、欣賞詩歌部分處理得不是很好，要解釋一下意思，再讓學生來尋找自己喜歡的詞句，加入到自己的詩歌創作中去，時間也比較緊迫，學生要先討論一下再寫，小組合作沒有用好。

四年級下冊英語說課稿3

　　我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。

　　一、教材分析

　　本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發學生學習興趣、培養語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。

　　本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。

　　依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養的發展，我從三個維度確立了如下教學目標：

　　1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。

　　2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。3.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。

　　二、教法設計

　　新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，從而來突出重點和突破難點。

　　三、學法探究

　　根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目標。

　　四、教學過程

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環節時我著重關注以下幾點：

　　（一）游戲熱身

　　精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（二）新課呈現

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區別、發音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。

　　（三）合作操練。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。

　　（四）產出評價

　　英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環節我是這樣設計的：

　　讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發揮自己的創造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。

　　（五）總結

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。

　　以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！

四年級下冊英語說課稿4

　　本節課是一篇對話教學，以“picnic”為主題，貫穿始終，主要學習“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型難易程度適中，課堂教學中通過看、聽、猜、說、同桌合作等活動，充分調動學生的各種感官功能，達到了有趣和高效的目的。下面從以下幾個方面對這節課進行反思：

　　1、教學環節的設計方面：

　　在warm up環節,我采用唱歌的形式活躍了課堂氣氛，通過打地鼠的游戲復習了單詞，使學生能夠積極參與課堂活動；在導入環節,由野餐的話題導入，增加了學生的學習興趣，師生互動,生生互動比較好。在課文教學環節中,我利用多種操練形式，通過不同的活動，使學生在不同層次上接觸所學的語言，層層遞進并得到鞏固。在學生掌握新句型的基礎上，通過同桌合作交流，使所學知識在交際交流中得到升華、擴展，由易到難,學習效果比較好。在拓展環節中利用猜測游戲和寫信，既增加了趣味性，又鍛煉了學生的筆頭運用能力，取得了良好的教學效果。

　　2、在簡單的導入之后，能夠很快進入文本內容，整體設計教學目標，并且二進文本，進行新句型的各種操練活動，在學習的過程中，還遵循了學生的認知規律，由簡到難，循序漸進，為教學目標服務。

　　3、體現了以學生為主體地位。在本節課中，全體學生都積極參與課堂活動，無論是齊讀，問答，猜測游戲或者是chant，都是全員參與，而我設計的多種課堂活動，如猜測、合作交流等，都緊緊圍繞以學生為主體展開，學生在活動中表現出了良好的合作精神，他們能夠積極參與，大膽發揮。我也注重了自己的指導作用，在示范后，把時間留給學生，啟發學生大膽用英語交流，讓學生努力實踐與展示自己，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則，同時也培養了學生用英語進行交流的能力。

　　4、把握重點突破難點方面做得比較好，本課時的重點句型是Will you take …？在師生、生生對話、小組交流、游戲活動等方面都突出和鞏固了該句型；在突破難點方面，特別是Why not?問句的處理上，在學生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.后，我再追問：Why not？使學生既了解到課文內容，又理解了問句Why以及Why not如何作答，效果很好。

　　5.在學習的過程中，運用了情境教學法。首先創設一個野餐的情景，通過出示一些學習過的食物和玩具的.單詞，讓孩子們理解并掌握“picnic”這個單詞，并把他們帶入野餐情境，告訴他們：老師即將要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展環節又運用猜測游戲用句型“will you take you…?”猜測老師去青島將要帶什么并用Yes，I will./ No, I wont’t.進行回答，讓學生置身于真實情境中學習真實的語言，充分發揮他們的主體作用，靈活運用所學知識，做到了學以致用。

　　6、操練的形式多樣，在操練新句型或者單詞中，采取高低聲讀，兩人讀，小組讀，師生問答，生生問答，開火車等形式進行機械操練，同時又結合一些趣味性活動形式，例如：歌曲、chant,猜測游戲、競賽等讓學生學得興趣盎然，同時又能化難為易，突破難點。

　　當然這節課也有不足之處，體現在以下幾點：

　　1、學生能夠掌握所學句型，但不能在生活中靈活運用，因此，這堂課的關鍵是幫助學生在聯系、復習已有知識的基礎上，把知識應用于實際，使學生真正掌握它，而不僅僅是會說、會讀。

　　2、最后拓展活動中的交際操練，設計的活動沒有達到預計的效果，學生展示的時候不是很理想，老師還應該加強示范作用。

　　3、小組合作時個別小組沒有起到帶頭的作用，小組學習沒有實效，沒有達到預期的效果。

　　4.設計和開展的活動，沒有很好的滿足學生發揮創造性能力的需要。

　　本節課真正意義操練的活動比較少，機械操練的活動相應比較多，教師在教學過程中要給學生提供貼近學生，貼近生活，貼進時代的活動，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與，合作實現任務的目標，感受成功。

　　總之，課堂教學是教育教學的主渠道，我們備課不僅要備教學內容，還要備教學活動；不僅要備知識，還要備學生；不僅要備過程，還要備評價。我們要精心設計和組織課堂教學活動，注重創設較為真實的語言情景.為自己的課堂教學服務，不斷提高自身素質，使自己的課堂教學更加完美。

四年級下冊英語說課稿5

　　本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到語言的訓練，提高學生學習英語的興趣。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　《Peter is writing。》是湖南少兒版四年級下冊第五單元的內容，本課重點圍繞日常生活中的幾個動作，以學習用現在進行時描述人們正在進行的動作為主題開展教學，通過學習句型“Someone is doing something。”讓學生能夠用英語表達出某人正在做某事。本單元是一個重點，它為第六單元的學習奠定了基礎。

　　2、教學目標

　　小學階段的英語課程主要是激發學生學習英語的興趣，培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音語調，為英語的進一步學習打下基礎。故此，我制定了以下的教學目標：

　　（1）、認知目標

　　a、掌握單詞：sleeping playing eating drinking cooking

　　b、學習運用句型：“Someone is doing something。”

　　（2）、能力目標：學生能用英語描述人們正在做的事情。

　　（3）、情感目標：通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣，讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并使學生在學習的過程中，培養他們的集體榮譽感和競爭意識。

　　3、教學重難點

　　根據《英語課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用，我確定了以下的教學重難點：

　　教學重點：學生能聽、說、讀單詞sleeping sweeping painting working cooking

　　教學難點：學生能靈活運用句型“Someone is doing something。”

　　二、教學方法

　　根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況，我采用了任務型教學法、直觀教學法、游戲競賽法。學法有觀察猜測、模仿練習和師生共同參與。

　　三、教學過程

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認知情況及教材特點，我安排了以下幾個教學環節：

　　1、創設情境，進入課堂。

　　首先，我以一首“Fly，Fly，Fly，Butterfly。”熱身，輕松的歌曲加上相應的動作可以緩解學生課前緊張的情緒，也為學生創設一個和諧的英語學習氛圍。然后我給學生介紹了一個新朋友Simon，作為整節課的一條主線，跟著西門一起學習一起游戲。緊接著是一個Simon says的熱身游戲。

　　2、啟發誘導，教學新知。

　　在詞匯教學時，我運用表情、實物和課件等直觀法教單詞。教讀時，注意單詞的發音，像sleeping drinking，并配上相應的動作和表情，采用直觀教學法，讓學生模仿練習，使他們融入動口、動手、動腦的英語學習中。之后，我還設計了拍蒼蠅的游戲來鞏固單詞。

　　3、鞏固新知

　　根據本課的教學內容，創設情境：假如今天是周末，同學們在家都會做些什么，讓學生小組合作，自主交流。小學生活潑好動，我用chant的形式把今天所學的知識句型編成了一問一答的方式來進行操練“What’s Peter doing？Peter is writing。”。

　　4、拓展延伸

　　老師做一些動作，像跳繩skipping、男生課間玩的單腳跳hopping、打籃球playing basketball、讓學生來猜。

　　四、教學評價

　　教學評價是對學生在課堂上學得知識的一個及時檢驗，本節課我始終讓評價貫穿于教學的全過程，采用了教師評價、自我評價、學生評價以及多元化評價。

　　五、有待深入研究的教學問題

　　由于兒童尚未形成固定的學習習慣，在英語學習策略的使用上還有很大的可塑性。如果我們能夠抓住有利時機，運用學得好的學生使用的學習策略對學得不好的學生進訓練，那么不僅能幫助小學生形成良好的英語學習習慣，而且能使他們的英語學習少走彎路，取得事半功倍的效果。

四年級下冊英語說課稿6

　　教學目標：

　　1.會說會用這些句子：

　　What is your mother ?

　　She is a nurse.

　　What are you?

　　I’m a doctor.

　　2.會說會用會寫這些單詞

　　nurse photo cook barber doctor policeman

　　課前準備:

　　1.師生準備更多的頭飾或可表現職業特征的道具。

　　2.教師準備nurse photo cook barber doctor policeman及以前學過的職業方面的單詞卡片和圖卡。

　　3.準備能體現這些人物身份特點的手偶。

　　4.第10頁掛圖。

　　教學過程

　　1.熱身（Warming up）

　　1）看第10頁掛圖，師生對話復習歸納前幾課內容。

　　T:look at the picture again. How many people are there in Linda’s family?

　　Ss:There are eight.

　　T:Who are thay?

　　Ss:They are Linda’s grandpa,grandma,her dad,mum,uncle,aunt and her cousin.

　　T:What’s her father’s name?

　　Ss:His name is Bob Smith.

　　T:Is he a teacher?

　　Ss:No. He is an engineer.

　　To you know their names?老師指示圖上其他的人繼續問。

　　Ss:Her mum, Ann Smith.Her uncle,Sam Smith. Her aunt, Nancy Smith.

　　T:What is her uncle?

　　Ss: He is a taxi driver.

　　T:Is Nancy a driver?

　　Ss: No. She is a housewife.

　　T: What’s the boy’s name?

　　Ss:Billy. Billy Smith.

　　T:How old is he?

　　Ss: He is nine.

　　2)老師與學生A,B,C,D各自帶一身份牌teacher,taxi driver,housewife,student進行對話引出話題：

　　TTo A)I’m Miss Li.Who are you?

　　A:I’m A(學生A說出自己的名字)

　　T:What are you? Are you a teacher?

　　A:No.I’m not a teacher.Look.(展示自己的身份牌)I’m a taxi driver

　　T:I’m sure you are a good driver.(To B) Who are you?

　　B: I’m B(學生B說出自己的名字).

　　T:Are you a taxi driver?

　　B:No,I’m not.

　　T:What are you?

　　B:I’m a housewife. A (學生B說出學生A的名字) is a taxi driver.

　　T:….

　　2.新課展示（New Presentation）

　　老師展示這些有人物身份特點的手偶，講解句型和詞匯：

　　Look. What’s in my hand？

　　（展示手偶人物）What is he?

　　慢速說出句子。

四年級下冊英語說課稿7

　　一、說教材:

　　《PEP小學英語》采用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點學習有關動物正在干什么的英語表達。

　　1、教學目標：

　　(1)能力目標

　　能夠聽懂，會唱歌曲“Walking, walking”。能夠閱讀并完成英語小短文。

　　(2)知識目標

　　①能夠聽，說，認讀句子：“Look at the tiger! It’s jumping!The rabbit is running.”。

　　②能夠聽說讀寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming。

　　(3)情感、策略、文化目標

　　培養學生熱愛動物、熱愛運動的良好品質。

　　2、教學重難點:

　　本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。

　　本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫

　　3、教學準備：

　　(1)教師準備Let’s learn部分的五張單詞詞卡。

　　(2)教師準備各種動物和動作的卡片。

　　(3)教師準備一張動物園的掛圖。

　　(4)教師準備一篇有關動物園的英語短文。

　　(5)教師準備10張帶有問題的卡片。

　　二、說教法:

　　根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征.教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣，本課我采用如下教法：

　　(一)情境教學法

　　給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　(二)課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　三、說學法:

　　本節課充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發學生積極參與課堂教學活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而激活學生的思維，發展他們自主學習的能力。

　　四、教學過程：

　　1.導入設計

　　(1)教師出示十個問題，讓學生回答，營造學習氣氛。

　　課一開始，教師出示十個簡單的問題，讓學生回憶已學的句型，對學生的回答進行評價，為新課的教學做好鋪墊。

　　2.新知呈現

　　(1)學習新單詞

　　教師通過對話引入新課，并通過實際生活讓學生說說看到的小動物引出每一種小動物的動作，開始本課的新單詞。

　　(2)學習新知識

　　讓學生自己說一說動物的動作，給學生主動學習的機會，通過個別讀，分組讀等形式讀新詞組，并到句子中運用拓展。

　　3.操練鞏固

　　(1)說說其他小動物在運動會上的表現

　　通過看圖片，讓學生用句子說一說其他小動物的活動。此活動加深學生對所學知識的印象。

　　(2)聽音樂，想象看到的場景

　　讓學生通過聽聲音，復習動詞ING形式，讓學生試著運動今天所學的新知識，創編歌曲，并培養學生的想象思維能力。

　　(3)看腳印，猜動作

　　讓學生通過觀察腳印，猜猜小動物在做什么動作，培養學生的觀察判斷能力。

　　4.拓展延伸

　　看有關動物的英文短文，說說這些小動物們在做什么運動，再說說奧運健兒們在做什么運動。讓學生學得更貼近生活，同時又達到本課的高潮，力求主題得以升華。

四年級下冊英語說課稿8

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　我授課內容是新標準英語三年級起點四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學活動。本節課是本單元的其中一個重點，主要是讓學生學會運用將來時描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動中進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標

　　（１）學習、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞

　　(２)能力靈活運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力

　　德育目標：鍛煉學生的語言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。

　　確立教學目標的依據：教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法發展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結。一個有經驗的教師應當把他的成功看作在于他使學生通過教學以后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學生怎樣學的教師不是一個稱職的教師。因為他的教學不可能培養出有獨立能力的學生。因此，基于以上觀點結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：通過情境，引出主題內容，通過物品展開訓練，讓學生自己感受英語的意思，并且還有獎品，激發學生開口的欲望。

　　３、重點與難點：

　　重點：學習單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　難點：新單詞相關語句在實際生活中的應用

　　確立重點與難點的依據：根據新課標的要求，學生的實際英語水平及英語教學的目的和作用。

　　二、教材處理：

　　教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學的處理。我在處理這個單元教材時本著兩個目標：第一是立足教材拓展教學空間注意線索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學生記憶，貼近現實，能使學生應用于生活。

　　三、說教法：

　　通過任務教學，它是現在廣泛提倡的英語教學法之一，通過給學生一項確定的任務，在完成任務的過程中充分調動學生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學習中來，使他們感到學習英語的真實性。這種辦法符合學生的心理特點，可以激發他們的學習興趣，使他們將注意力高度集中在所學內容上，從而感知并理解好所學內容；身心體驗法；實際應用法，開展以學生為主體的雙邊教學活動。讓學生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關的語句，在做任務、游戲競爭、自編相關對話中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。

　　四、教學手段：

　　利用實物幫助學生理解，利用實物展開口語對話，利用真實情境引出新內容。

　　五、教學程序：

　　1、復習舊課(4-6分鐘)

　　首先是唱英語兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查學生對這七天的掌握程度。

　　2、巧設情景，引入新課學習新課(15-25分)

　　教師非常高興，因為明天有一個野餐，拿出準備好的包和風箏。引出句型Iwilltake---.讓學生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。

　　3．能力訓練(9-12分鐘)

　　兒童好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學習，我設計了三個競爭環節。

　　第一輪競賽環節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學競爭對峙，通過這個環節即鍛煉學生的語言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。

　　第二輪競賽環節為小組表演，給給學生戴上頭飾表演故事中的人物。可以自己根據實際替換故事中的內容，評出最佳表演獎，最有創意獎，并給予獎勵。這樣給予了學生大量的練習空間，同學們都想獲獎，課堂的氣氛就會異常的熱烈。

　　第三輪競賽環節要求學生在紙上畫一些自己經常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學和老師。

　　6、布置作業(2分鐘)

　　展示板書

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用情境教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。

　　由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

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