小學英語四年級說課稿

時間：2022-11-28 11:24:17 英語說課稿我要投稿

小學英語四年級說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學英語四年級說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語四年級說課稿

小學英語四年級說課稿1

　　一：教材分析

　　·教材內容：本教時的內容是一起點新目標英語第七冊的module2 unit2 Amy painted a picture部分，課題為Past Actions（過去的行為）。

　　·教學目標

　　在對教材進行了仔細研讀后，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)設計了本課教學目標：

　　1、知識與技能

　　知識：1、在教材基礎上拓展若干與主題有關的單詞：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、

　　2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、

　　Ms Smart phoned grandma、

　　Sam watched TV、

　　Amy painted a picture、

　　技能：1、能聽懂各個人物過去做過的事情的語句描述。

　　2、能運用媒體的可操作性完成練習，合理組織語言，運用寓言進行交流。

　　3、能對自己家人昨天或做過的事情進行書面的描寫。

　　2、過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生對所學內容形成初步的總結和歸納能力，對本模塊出現的諸多-ed的發(fā)音規(guī)律做一個總結，并運用一般過去時進行表達。

　　2、借助多媒體的可操作性來練習鞏固知識點。

　　3、能根據老師的指示完成從聽說到讀寫的遞進過程。

　　3、情感目標：

　　了解英國的孩子是如何在家完成作業(yè)和家務勞動的，使學生有興趣在家中幫助家長完成力所能及的家務活。

　　·教學重點、難點

　　1、教學重點是能運用本節(jié)課所學的詞匯和句型描述過去的行為。

　　2、教學難點是能夠在日常生活中恰當的使用本節(jié)課所學的語言知識描述自己過去發(fā)生的事情。

　　二、學生情況

　　本課授課的對象是四年級學生，本班學生大多數已經接觸英語3年了，基礎還行，但書寫能力還不是很好，學生感知能力處于較直觀的水平，因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀的資料讓學生感知，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的表達欲望。本班有48人，人數較多，所以在課上我多次采用小組討論的形式，讓每位學生都能得到說的機會，鍛煉每位學生的表達能力。

　　在前一個單元中，學生已經學習并掌握了過去時的句型，對V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能進行一些簡單的交流。

　　三、教學策略

　　本課時主要知識點是動詞過去式的用法，對于這一特殊的語法現象如何在課堂上體現呢？英語課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和通過任務型的教學途經達到發(fā)展學生的語言綜合運用能力。因此我決定借助多媒體課件來創(chuàng)設盡可能真實的語言情景，哎還原生活的同時提供盡可能多的相關的語言信息，從而讓學生在接受信息的同時感受勞動的樂趣。

　　教學流程如下：

　　1、首先通過歌曲律動調動課堂氣氛，通過單詞卡片充分向學生展示動作情境，將英語的真實語境直觀形象地展示出來，這能有效調動學生的無意注意，激發(fā)他們的學習興趣，并記憶鞏固單詞。

　　2、利用媒體的呈現與演繹創(chuàng)設語言情景，讓學生學習本課拓展詞匯：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能準確地發(fā)音，同時運用詞匯進行語言的運用達到語量的增加，以擴充學生的知識面。

　　3、利用多媒體設置任務，多次播放CD-ROM，先讓學生帶著問題聽課文，再跟讀課文，模仿語音語調的聽力訓練；隨后展示學生一些相關圖片，創(chuàng)設情景，先讓學生感知，思考句型，輔以一定的句型呈現，加以操練達成說的目標。

　　4、最后出示一些練習，讓學生進行操練，通過練習完成從口頭表達到書面寫作來實現教學目標的步步遞進和最終完成。首先出示完整的句型結構，讓學生進行整個句子的操練；然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型的感知理解基礎上，進行表達；最后采用無提示方式，讓學生鞏固已學句型，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

　　5、重點難點突破

　　過去式的運用是本課的難點，為了有效突破難點，我借助單詞卡片，網絡資源，課前查找了很多動作的圖片，通過幻燈片的形式播放，讓學生觀看圖片，從而留下形象直觀的視覺印象，然后出示句子，讓學生進行句子操練。在句型的操練過程中，我采用創(chuàng)設情景、層層遞進的教學方式，先感知，然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型感知理解基礎上，再操練，最后進行表達

小學英語四年級說課稿2

　　我說課的內容是新版小學英語四年級上冊unit 2 Lesson 9。

　　一、說教材

　　本單元話題是What’s your number?,本節(jié)課是在學生上學期已經掌握簡單動物的單詞、本學期接觸this和that的基礎上,進一步學習字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并在此基礎上進行What’s this?It’s a….句型教學，并對內容進行適當的擴展和延伸，為后面繼續(xù)學習該話題做好鋪墊,起到了一個承上啟下的過渡作用。

　　二、教學對象分析

　　本節(jié)課的授課對象是小學四年級的學生，他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于表演，喜歡游戲，其思維特點是以直觀形象思維為主,抽象邏輯思維為輔.三年級學生已經學過Who’s this? Who’s that?句型和一些簡單動物的名稱，學生對動物和字母應該不陌生，對單詞的學習應該不很困難。但要想真正的運用所學的句型來詢問不認識的動物或物品還需教師的引導與適時點撥。在充分學習和練習的基礎上，逐步去感知、感悟，最后達成運用的目標，應該可以做到。

　　三、說教學目標

　　1.知識目標：字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流

　　2.能力目標：能夠用所學單詞句型，并根據自己的喜好用英語來詢問不認識的動物或物品介紹自己的物品

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生主動與他人交際的愿望，使他們逐漸形成相互了解、相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動合作的意識，同時提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情。

　　根據本課教學分析及教學目標制定以下教學重難點：

　　1．教學重點：

　　（1）三會單詞：kangaroo,lion和字母Kk,Ll

　　（2）句型：單詞并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流．

　　教學難點：

　　運用所學的單詞和句型自編chant,能夠運用句型來詢問不認識的物品。

　　四、說教學過程

　　(一)Warming up

　　1．教師與學生進行日常口語會話練習。

　　2．播放《What’s this ?What’s that?》flash歌曲，讓學生唱起來，調動學生多種感官同時參與，充分激發(fā)了學生學習的興趣。

　　3.天氣真好，讓我們去動物園去看看小動物吧。利用多媒體課件展示學過的小動物單詞，復習舊知，教師利用“What’s this?”進行提問，讓學生感知的的含義。

　　（二）Presentation

　　1．游戲，Let’s guess.做動作來猜動物名稱，之后做袋鼠跳躍的動作，給出單詞。

　　2．板書、拼寫單詞kangaroo,利用chant K,K, kangaroo來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A kangaroo或It’s a kangaroo.同桌互問What’s this? It’s a kangaroo.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。

　　3．利用簡筆畫在黑板上展示lion，教師提問What’s this ?板書、拼寫單詞lion,利用chant L,L, lion來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A lion或It’s a lion.同桌互問What’s this? It’s a lion.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。

　　4．播放課文動畫，仔細觀看后回答問題：What’s this?學生跟讀后分角色朗讀，學生表演課文。

　　5．拓展joey ,lion cub等單詞以滿足學生的需要。

　　（三）Practice

　　1.教師出示動物圖片，學生展開新的對話，如：Good morning!

　　Good morning! What’s this? A …. Wow, it’s small/big/cute.What colour is it? It’s ….

　　2．競賽：act , ask and answer.

　　(四)拓展訓練

　　1.編一個chant ,What’s this?What’s this?What’s this ,GaoWei?A lion.A lion.It’s a lion.

　　3.編一個新的chant ,并設計一些動作。

　　（五）Homework

　　用英語詢問自己不認識的物品或動物。

　　五、說教法

　　我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What’s this ?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　六、說學法

　　我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用實物投影、課件等多種手段，真實利用身邊的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點

小學英語四年級說課稿3

　　我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。

　　一、教材分析

　　本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。

　　本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。

　　依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養(yǎng)的發(fā)展，我從三個維度確立了如下教學目標：

　　1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。

　　2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。3.激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發(fā)而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。

　　二、教法設計

　　新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發(fā)展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，從而來突出重點和突破難點。

　　三、學法探究

　　根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發(fā)示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目標。

　　四、教學過程

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環(huán)節(jié)時我著重關注以下幾點：

　　（一）游戲熱身

　　精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（二）新課呈現

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區(qū)別、發(fā)音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創(chuàng)設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。

　　（三）合作操練。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的'目的。

　　（四）產出評價

　　英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節(jié)課的新句型，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。

　　（五）總結

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發(fā)展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業(yè)，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。

　　以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！

小學英語四年級說課稿4

　　再次、聯系實際，貼近生活

　　My Home本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發(fā)，緊緊圍繞生活來開展教學。在Write and say這部分內容的教授中，我通過介紹我自己房間里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引導學生說:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌間拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內家具陳設的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。

　　最后、滲透情感教育

　　讓學生通過談論自己的房間，培養(yǎng)學生對家的熱愛之情；我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，愛護家里的每一樣家具。

　　總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

小學英語四年級說課稿5

　　第一部分把握教材內容及重、難點，確立三維教學目標。

　　Jobs一課選自新起點小學英語四年級上冊Unit 7 Lesson 37，主要是學習與職業(yè)有關的單詞及關于某人職業(yè)和理想的問答。職業(yè)是日常生活中經常談及的一個話題，本冊教材在學習了課外活動、日常安全及尋求幫助后，安排了職業(yè)這一單元，目的是讓學生通過前面的學習能夠更自如地進行相關對話。其實關于職業(yè)的學習，學生已經不是第一次接觸了，在三年級下冊的My Family這一單元中就有過相關學習，那么本課的學習也是對于前面學習的延續(xù)。書的第一部分就是通過家庭成員來引導學生學習單詞的。

　　根據上述教材分析，結合本課的實際，我確定本課的教學重點是認讀有關職業(yè)的生詞；教學難點是總結職業(yè)單詞的拼寫規(guī)律。

　　為了更好地突出重點、突破難點，依據《英語課程標準》，確立了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業(yè)有關的八個單詞。

　　2、能夠用英語詢問和回答某人的職業(yè)。

　　3、能夠簡單陳述自己的理想。

　　過程與方法目標：

　　努力創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在教師設置的與所學話題有關的場景中，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，幫助學生在活動中感受語言，發(fā)展語言綜合運用能力；注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

　　第二部分創(chuàng)新教學模式、改進學習方法，促進學生學會學習。

　　新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生對語言的綜合運用能力，以完成教學目標、落實教學重點、化解教學難點。

　　在本節(jié)課，我采用的是引導——感知——強化——訓練的方法，即先引導學生發(fā)現問題，再感受新知，對新知有初步的認識，進而落實、強化新知，再通過系列活動和游戲練習鞏固新知，達到熟練運用。

　　本課的授課對象為小學四年級的學生。這一階段的學生調皮、好動，喜歡玩，喜歡游戲，他們有著豐富的想象力，經過三年的英語學習，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己。根據他們的特點，在本節(jié)課的教學中我精心設計了一系列可以讓他們親自觀察、體驗、實踐的活動，當他們樂在其中時，他們便處于學習效果的最佳狀態(tài)。

　　第三部分創(chuàng)設真實情境采用任務型教學方法，評價手段多樣。

　　1、熱身活動，導入新課

　　在上課伊始，根據學生已有的認知自創(chuàng)的Chant，進行熱身活動，既復習了家庭成員的名稱及以前學過的職業(yè)名稱，又讓學生在輕松愉悅中進入課堂學習中，產生了學習的動機和興趣。

　　2、情境活動，學習新課

　　在本環(huán)節(jié)中，通過猜謎游戲，結合多媒體教學課件，我讓學生在活動中完成五個新詞的學習；然后，再通過學習過的關于職業(yè)單詞拼寫規(guī)律的總結、概括，讓學生學習得更加透徹。為了強化新知的記憶，也讓學習更加充滿興趣，我還設計了大轉盤游戲，讓學生快速說出指針所指的單詞。最后，通過書中A部分的標號練習，讓學生將知識融匯，通過此項練習，教師也可以檢驗學生在前面的學習情況。

　　3、實踐活動，拓展新課

小學英語四年級說課稿6

　　一.說教材

　　1.教材內容

　　本節(jié)課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用（Maria）likes…的句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區(qū)別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。

　　2.教材的地位

　　本節(jié)課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant,exercises,storya拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開展其他的學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的。

　　二.說目標

　　1.教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：

　　〔情感目標〕：培養(yǎng)學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。

　　〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/chicken/apples/icecream/bananas/fish/hamburger/orangejuice/milk;pizza/spaghetti/cheese/hotchocolate/cola；能運用句型：(Maria)likes…進行口語交際。

　　〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的記憶能力和快速反應能力。

　　2.　教學重難點：

　　本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型：（Maria）likes.的運用;本課的難點是詞匯：spaghetti/cheese/hotchocolate和句型（Maria）likes.

　　三.說教法

　　1．教法設計

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

　　為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學內容。

　　2．學法指導

　　教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、首字母記憶法、分類記憶、發(fā)現學習、心口一致等等，主要培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。

　　3．教學手段

　　根據本節(jié)課的內容特點，適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。

　　四.說過程

　　1.導入設計

　　導入部分，我采用了直接導入法。

　　2.新課呈現

　　(1)舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞匯，但有9個詞匯:popcorn/chicken/apples/icecream/bananas/fish/hamburger/Orangejuice/milk學生基本上已了解，因此這個環(huán)節(jié)我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個別詞發(fā)音的，單詞的演繹：如orangejuice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發(fā)現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。

　　(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hotchocolate/cola/chicken

　　(3)記憶練習：此環(huán)節(jié)我注重培養(yǎng)學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養(yǎng)他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。

　　(5)應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：（Maria）likes…

　　五.說評價

　　本節(jié)課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態(tài)度。

小學英語四年級說課稿7

　　聽完這節(jié)課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：

　　語言的應用需要環(huán)境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。

　　1、模擬交際情境。

　　情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

　　2、創(chuàng)設生活情境。

　　人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發(fā)出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁

　　情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

　　3、借助媒體情境。

　　媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創(chuàng)設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發(fā)，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

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