英語說課稿

時間：2022-11-04 17:46:22 英語說課稿我要投稿

【熱】英語說課稿

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的英語說課稿，歡迎大家分享。

【熱】英語說課稿

英語說課稿1

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

　　今天我說課的內容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

　　第一部分是教學計劃及大綱要求：

　　其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業后很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

　　第二部分是教學目標：

　　一、本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。

　　二、更高一級的目標是能力目標：

　　1.激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節的相關信息，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

　　2.培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

　　3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

　　4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

　　三、最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。

　　第三部分是教學方法：

　　適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發法。

　　1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發性。

　　2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。

　　3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

　　4. 提問啟發法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A,B級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A,B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學中。

　　第四部分是學生的學習方法：

　　配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

　　第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計

　　（一）、課題引入：

　　教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　　（二）、新課教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　　（三）、實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。

　　2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

英語說課稿2

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:

　　1，語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.

　　2，語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.

　　3，情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.

　　4，學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.

　　教學重點:

　　1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.

　　2，了解學習英語的重要性.

　　教學難點:

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　教具，學具準備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾.

　　多媒體課件

　　學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.

　　教學方法

　　1，情境教學法

　　2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法

　　4，TPR教學法.

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.

英語說課稿3

　　一．教學資料

　　《新課程標準小學英語》book7 lessen5 how do you usually go to school？

　　二．學生分析

　　六年級的學生大膽且獨立，好奇心重求知欲強，并且愛表現自我。在經過一段時光的師生磨合和配合之后，進入第五課學習時，學生們就基本熟悉了教師的課堂英語。愛玩是孩子的天性，六年級的學生不喜歡機械重復乏味的課堂，他們喜歡在游戲中學習，所以在教學過程中我采用了情景教學和游戲教學的模式，讓學生們積極主動地參與到英語學習中。六年級的學生注意力能夠集中的時光比較短，借助多媒體手段等激勵方式，使學生集中注意力在學習上。六年級的學生喜歡自我表現，采用小組合作的方式完成情景教學，使學生體味團隊協作取得成功的喜悅，增強他們學習英語的自信心。

　　三．教學目標

　　1、知識目標

　　a．使學生能熟記bus，car，train，on foot等新詞匯

　　b．使學生能熟記用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？進行對話

　　2、本事目標

　　使學生能把學到的知識運用到實際生活中去

　　3、情感目標

　　培養學生的自我表達本事和團隊合作精神

　　四．教學重點與難點

　　1．熟記所學新單詞，做到發音準確，拼寫正確

　　2．能過把新單詞運用到句型I usually go to school by…？

　　五．教學方法

　　情景教學法與游戲教學法相結合

　　六．學習方法

　　自主學習與小組合作相結合

　　七．課前準備

　　單詞卡片、短語卡片、幻燈片等

　　八．教學過程

　　1．新課導入

　　首先全班同學起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引學生注意力到課堂學習中，同時營造一個良好的英語學習氛圍，為新課學習做準備。

　　2．新課呈現

　　3．鞏固操練

　　a、做游戲——手動跳舞毯。滿足學生的自我表現欲，同時培養合作學習的意識。進一步鞏固所學單詞和句型，使學生在一種寬松、愉快的氛圍中獲得滿足感和成就感。

　　b、做游戲——傳話游戲。每一行最終一個同學將聽到的句子經過耳語傳遞給前一位同學，依此類推，最終一個聽到句子的同學將句子大聲朗讀出來并寫在黑板上，傳的最快最準確的組獲勝，對猜對的組給予獎勵。由于孩子好勝心強，所以他們愿意猜，這既調動了學生的進取性，又鞏固了所學知識。

　　4．布置作業

　　a 、做練習冊中本課相應練習，以檢測對所學資料的掌握程度。

　　b、課后問自我的同學、朋友how do you usually go to school？并整理答案，鍛煉自我的英語聽、說和寫的本事。

　　九．教學反思

　　在本課的學習中，由于多媒體的運用，使得教學過程得以高效進行。學生們在實際生活情境中練習英語，使得他們有話可說，并敢于開口，逐漸建立了學習英語的自信心。在游戲中做練習，激發了學生學習英語的興趣，使得他們在簡便愉快的氛圍中掌握所學知識。從整節課的講授和學生的反饋情景來看，基本到達了預期教學目標，加強了學生的英語表達本事。但仍存在一些不足，如小組練習由于授課時光限制未能涉及到每一個學生。在今后的教學中我會不斷總結自我，查漏補缺，以求講課得以更加完善！

英語說課稿4

各位專家、領導、老師：

　　大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：

　　一、課程設置

　　課程性質

　　大學英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。

　　本課程的性質是非英語專業必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。

　　課程目標

　　1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。

　　2）能力目標：培養學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學習能力，即：以現代信息技術為支撐，使英語學習朝著個性化學習，主

　　動式學習方向發展

　　3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養學生良好的職業道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。

　　課程位置

　　根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續課程：行業英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

　　二、課程內容

　　課程設計理念

　　我們在課程設計時秉承

　　學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程

　　教師教學過程：采用以“啟發式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。

　　課程設計思路

　　1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，為下一階段行業英語的學習打下扎實的基礎。

　　2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。

　　3、發揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發展。

　　課程內容

　　分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，

　　內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。

　　課程內容及課時

　　《大學英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時

　　閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。

　　寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。

　　這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。

　　課程重難點

　　由于大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的

　　重點：

　　1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統性

　　2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能

　　3、培養跨文化交際和自主學習能力

　　難點：

　　1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒

　　2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練

　　3、學習方法單一

　　課程重難點解決辦法：

　　轉變教學觀念：以學生為中心，以培養學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業素質豐富教學方法：采用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握學習策略，適應自主學習整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業知識，實現在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力

　　三、教學實施

　　學情及對策：

　　1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣

　　2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講

　　3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力

　　4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低

　　（1）因材施教，引導學生養成良好的學習習慣

　　（2）采用多種教學手段和方法，激發學生的參與意識

　　（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練

　　（4）對學生進行學法指導，提高學習效率

　　教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發熱情這種模式就是要培養學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。

　　教學方法：

　　1、任務型教學法（task-based teaching）

　　2、情境教學法（situational teaching）

　　3、視聽教學法（audio-visual teaching）

　　4、活動教學法（activity-based teaching）

　　5、角色扮演法（role-play teaching）

　　根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。

　　教學手段

　　教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成

　　傳統教學手段：黑板、掛圖、實物等

　　多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等

　　網絡教學手段：數字化網絡教學平臺，提供自主學習、能力測試、在線互動等服務仿真教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動

　　課程考核：

　　課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：

　　a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。

　　b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）

　　四、教學資源

　　教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。

　　教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

　　實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網絡教學

　　網絡資源：

　　利用網絡資源擴展網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統，引導學生自主學習。

　　第二課堂在優化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。

　　教師隊伍：

　　這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。

　　教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：

　　1、學習國家教育部政策性文件，

　　2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究

　　3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學” 4、落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動

　　五、教學程序設計

　　高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。

　　下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。

　　目標分析

　　知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型

　　能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用素質目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神

　　1、“復習舊課”環節：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。

　　2、“導入情境”環節：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環節及學時分配教學法，討論法，啟發式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。

　　3、“知識準備”環節：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。

　　4、“課堂活動”環節：對教學光盤上的聽說活動（listening & speaking activities）部分通過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。

　　5、“模擬情景練習”環節：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。

　　6、在“總結、作業布置”（aignment）這一環節，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學生的自主學習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。

英語說課稿5

　　一、說教材

　　本課時包括A部分的Let's learn和Let's do，其內容主要是學習常見的動物單詞。在日常生活中我們會接觸到很多小動物，如何讓學生學會用英語來表達這些動物的名稱是本單元所要學習的教學內容。依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平，確定以下目標：

　　1、能聽說、認讀六個有關動物的單詞。

　　2、能在Act like a……的指令下模仿小動物的動作。

　　二、說重點和難點

　　本課時教學重點是學習六個有關動物的詞匯。教學難點是靈活運用所學單詞進行口語交際。突破重難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，掌握知識，并靈活地運用。

　　三、說教法

　　為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，我采用了講讀、游戲法和全身動作反應法相結合的方法，層層遞進，激發學生的學習興趣，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好的志趣。

　　四、說學法

　　鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、說、做來逐步引導學生表達動物名稱，發展學生的語言思維和運用能力。同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有提高。

　　五、說教學流程

　　1、熱身

　　利用歌曲How are you？使學生的注意力和興趣集中到課堂。

　　2、新課呈現

　　學習動物單詞是本課的教學重點。先讓學生觀看動物樂隊出場的畫面，吸引學生的注意力，然后逐一引出單詞，教讀單詞。

　　3、趣味操練用各種游戲，讓學生在玩中操練所學內容。

　　4、回顧

　　對本課所學內容進行小結，讓學生對所學知識有一個總體的了解。

英語說課稿6

　　一、本課在新教材中的地位

　　我說課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽說課，聽說課是每單元教學的重要環節，為后面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關于愛好的對話練習。

　　二、教學目標與要求

　　根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即了解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞匯量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。

　　三、教學重點及難點

　　本節課為聽說課，在于培養和提高學生的聽說能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。

　　四、教學方法

　　1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。

　　2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動

　　3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。

　　五、教學輔助手段

　　我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。

　　六、教學步驟：

　　根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：

　　在課前，我安排學生上網了解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。

　　（一）Warming up

　　新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恒的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。

　　調動激情之后，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行采訪，了解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來采訪幾個學生，然后選幾個學生采訪其他人，最后進行分組采訪，對學生關于體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型

　　在了解學生對運動的興趣和愛好之后，我準備展開兩個部分：

　　（1）作為體育迷，至少是一個中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。

　　用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，并且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關于運動的詞匯量。

　　（2）作為體育迷，至少是一個中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的了解，結合新教材warming

　　up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的了解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。

　　（二）Listening

　　作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然后要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關于運動的詞匯,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。

　　（三）Speaking

　　我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行采訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然后進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。

　　二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。

　　學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然后再進行展示。

　　（四）Homework：

　　結合課堂當中的人物采訪、寫人物報道或者是體育報道，為最后進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。

　　七、板書設計

　　我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。

　　八、教學評價

　　本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：

　　1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；

　　2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。

　　九、教學反思

　　本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，并且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，并能完成課堂的練習。課堂進行順利。

　　不足之處，學生對于一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對于英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以后老師還要對此大力訓練。

　　此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。

英語說課稿7

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養了學生學習的能力。

　　二、說教學目標

　　通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節課教學設計的出發點。

　　三、說重難點

　　1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。

　　2、本課的難點是注重培養學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。

　　四、說教法

　　1、激趣法

　　本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養了學生學習的能力。

　　2、鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。

　　五、說學法

　　按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。

　　六、說教學程序

　　通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發學生的學習英語的興趣，培養學生學習的能力。

英語說課稿8

　　一、說教材：

　　本節課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。

　　本節課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：創設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。

　　2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。

　　3、情感、態度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。

　　教學重點：

　　1、了解現在進行時的基本含義。

　　2，了解現在進行時的基本結構。

　　教學難點：

　　用現在進行時進行問答。

　　教學關鍵：

　　熟練表達正在發生的動作。

　　教學用具：

　　多媒體課件，單詞卡，蘋果，。

　　三、說學生：

　　四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。

　　四、說教法和學法

　　本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現一般現在時詞組，然后出示現在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創設一定的語言環境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。

　　五、說教學模式：

　　本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。

　　六、說教學程序：

　　為了給學生創設真實的語言環境，激發學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。

　　在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。

　　為了進一步鞏固所學知識，培養孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。

　　七、說評價。

　　本節課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。

英語說課稿9

各位老師：

　　大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。

　　小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

　　當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節課的說課稿：

　　一、教材分析

　　1．教學內容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。

　　2．教學目標

　　英語課程規范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：

　　（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。

　　（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、戰略、文化等有關目標：

　　A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。

　　B、學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。

　　3．重點與難點

　　依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學方法

　　根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。

　　二、教學過程

　　1．導入階段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發同學的學習興趣；

　　（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

　　（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。

　　2．出現和操練階段

　　（1）出現圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。

　　（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。

　　（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。

　　（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。

　　4．家庭作業

　　加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

　　5．板書設計

　　單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。

　　【教學反思】

　　在整個教學過程中,我通過圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！

英語說課稿10

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　這一節復習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二）教學目標的確立和依據

　　依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。

　　知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。

　　通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。

　　能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。

　　三）重點和難點

　　教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際

　　能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

　　二、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

　　新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學程序

　　課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5

　　分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，

　　拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　最后一個環節是作業。

　　當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

英語說課稿11

　　一、說教材：

　　今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet,thin, 所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。

　　二、說教學目標：

　　英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：

　　知識目標：

　　1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。

　　2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用;

　　能力目標：

　　1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。

　　2、培養學生的語言創新能力。

　　情感目標：

　　1、培養學生的合作意識和競爭意識。

　　2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。

　　說教學重、難點：

　　重點：描述人物相貌特征的詞匯。

　　難點：quiet的發音。

　　三、說教法、學法：

　　(一) TPR活動法

　　用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。[

　　(二)詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或詞組出現后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。

　　(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。

　　(四)練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。

　　(五)競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。

　　四、說教學過程

　　本堂課我大體上分為四大塊;

　　(一)熱身和復習

　　安排Let’s do 和 Look and say .

　　這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的'氛圍。

　　(二)新課呈現

　　1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，并及時運用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?

　　2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。Who is strong? Who is thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, thin. 并為下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的朗讀轉為安靜的場景。

　　4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，并注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。

　　5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀

　　聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。

　　(三)趣味操練

　　趣味操練以My friend為主線來安排：

　　①描述教師的朋友(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。

　　②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。

　　③再由說一段話過渡到閱讀并理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。

　　(四)鞏固和延伸：

　　①準備了一個寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。

　　②描述自己的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。

　　這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。

英語說課稿12

　　我說課的內容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section D ·我主要從教材分析、教學策略、教學流程三個板塊作具體的闡述。

　　下面我先來說第一個板塊——教材分析第一環節——說教材教材的地位和作用：這節課所講內容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Keep healthy Topic2 Section D ·本課教材以Keep healthy為中心話題展開。本課教學內容是本單元的高潮部分的開始，與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。學生在學會交際用語的同時，增長了許多健康方面的知識·如：怎樣保持身體健康，怎樣預防疾病，怎樣合理膳食，并且樹立了關心他人的情感意識，在別人生病或受傷時提供幫助和建議。第二環節——說教學目標

　　根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：

　　1·知識目標：①·掌握并靈活應用本課的生詞和短語·②·繼續學習must和have to表示勸告和需要的用法·

　　2·能力目標：·能談論如何與SARS作斗爭．

　　3·情感目標：培養學生養成健康的生活習慣并樹立關心他人的情感關愛他人快樂自己。第三環節——說教學重難點

　　1·教學重點：熟練應用must和haveto表示勸告和需要的用法。 2·教學難點：能談論如何與SARS作斗爭第二個板塊——說教學策略

　　根據教材和學生因素的特點，我將采用下列教學方法和手段：1·交際法和情景法教學

　　本課主要采用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現代教育技術優化教學過程，通過課件為學生創設更多生動活潑的語言環境，把學生吸引到活動中去，并激發他們主動參與學習的欲望。努力培養學生的自學能力，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，安排演講，競賽，表演等活動，鼓勵學生開口說，提高運用語言的能力，變“要我學”為“我要學”，從而從根本上打破傳統的課堂教學方法，建構一種新型的現代教育模式，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎，向四十分鐘要質量，向課堂教學要效益的最終目的。

　　2·以學生為中心和任務型教學。學生是自主的學習者，老師是一個引導者，組織者，點撥者，關于本課我在我的課堂活動中以學生的展示為主，完成問題互動解決以及自主探究活動等學習任務。

　　3．學法指導

　　《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

　　①學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　②學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　③學習能力的培養

　　通過連貫的聽，說，讀，寫，競賽，表演等，培養學生的交際能力，發展他們的創新思維能力。 4·教學手段：

　　多媒體課件、錄音機。多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　5、學情分析

　　根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。初二下學期期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及三段位教學模式的實踐，已有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。他們在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強，樂于實踐。

　　第三個板塊——說教學流程

　　遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，本課我運用我校三段位的教學模式并結合我縣的六步實效教學流程上了這節展示課也叫交流解惑課，我把教學過程分為情境導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸，布置作業，回顧反思以及溫馨寄語七個環節。

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。

　　第一環節情境導入：

　　語言運用的能力同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

　　第二環節新課呈現分兩部分：

　　1·學習目標。師生共同生成目標，讓學生明確學習任務。 2·展示自學成果

　　①單詞PK賽之背背佳（根據默寫提示默寫單詞）②句子跳跳龍（單詞造句）③背誦1a的對話

　　通過這三個環節逐層檢查，進一步鞏固預習成果，同時為本節課學習做好鋪墊。

　　第三環節鞏固操練分二部分

　　1·看圖片，提建議。給忠告，抗非典。此環節是根據對話的形式練習如何表示提建議，禁止和勸告。進而養成健康的生活習慣并學會關愛他人。）

　　第五環節回顧反思

　　指導學生從以下幾方面進行多元化總結和反思。學會的知識：___________領悟的學法：__________提升的能力：_________升華的情感：____________第六環節布置作業：

　　作業也是兩部分，預習作業和習題作業。布置家庭作業，以便及時和更好地掌握課堂所學并為下節課做準備。

　　課后反思：在整個教學過程中，我根據新課標的教學理念，設計生動有趣的教學活動，最大限度地調動學生的學習熱情，體現了師生互動、生師互動、生生互動的新的教學理念和教學模式，培養英語學習的積極態度，把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中并注重培養學生的表達力、表現力及用英語做事情的能力，營造了美好的課堂氛圍，達到了學生愿學、樂學的教學目的，收到了良好的教學效果。

英語說課稿13

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、課堂教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：

　　a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、課堂教學重點、難點：

　　課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下課堂教學方法：

　　1、情景課堂教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。

　　三、說課堂教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

　　b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。

　　d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業分層

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

英語說課稿14

　　尊敬的各位領導和老師，大家下午好！

　　下面我就上周三在初一（5）班上的一節雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節課。

　　1 課堂教學策略和方法：

　　上周，根據我校提出的“三我六步”的課堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發展史為線索，在初一五班上了一節話說航空的復習課。

　　2 分步設計及依據

　　課前預習

　　課前，我布置了兩個個預習作業。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過這個環節，學生們對將要學習的內容有所了解，非常有利于課堂教學。

　　預習檢測

　　根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。

　　深入學習

　　這個環節我依據人類航空事業發展的不同階段（夢想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我帶領學生復習了3個著名飛行員在航空事業上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發現的規律要比從老師講解所學到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！

　　課堂檢測

　　為了了解學生對本節課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。

　　3 教學反思

　　1.整節課我語速較快，導致這節課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。

　　2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。

　　3. 教師的專業素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。

　　教學收獲

　　1．盡快改變傳統的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創新教學模式的活動中去。

　　2. 初一的雙語教學，也適合采用我校“三我六步”的課堂模式，不存在特殊性。

　　3．所有的創新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的，恒心是必要的。

　　在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老。” “教無定法，貴在有法。”我將不斷總結調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發展的好方法。

英語說課稿15

　　教學任務

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫與醫生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre—listening。

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。

　　3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

　　4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、范例復述或表演

　　5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營養，給出未提及的食物作營

　　養成分推測

　　C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

　　新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

　　組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

　　法點。

　　2、教學建議：

　　1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

　　4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學建議：

　　1、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

　　現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

　　的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

　　例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。