英語說課稿(精選15篇)

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的英語說課稿，歡迎閱讀與收藏。

英語說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元說課稿，本單元真實地通過

　　同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than、

　　old、young、strong 等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學

　　活動。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設真實情景的方法，有效地操練句型，

　　做到句型操練與情境相結合。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的新詞：than,old,young strong 掌握句型“形容詞的比較級。

　　（2）能力目標：能運用HeShe is +比較級+than…….。

　　（3）情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　3、教學重點和難點

　　培養(yǎng)學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。

　　通過分析，本課的句型“HeShe is +比較級+than…..對培養(yǎng)學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的基礎。因此，本課的教學重難點是：能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關的單詞；掌握形容詞的比較級；能運用所學句型在情境中自由交流。

　　二、說教法和學法

　　1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創(chuàng)設的情景， 運用課件 輔助教學，運用真實運用任務教學法“調查本組同學的年齡，身高等”，并以游戲、竟猜等形式激發(fā)學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　2、英語的語言環(huán)境對學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定基礎知識，運用本課的知識同學間進行對話，學生興趣盎然。

　　3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據(jù)所學知識進行創(chuàng)造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。

　　三、說教學程序

　　遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、以舊引新，形成氛圍。

　　（1）Sing a song. 目的是調動情緒，調節(jié)氣氛。

　　（2）Look and say. 運用課件和實物，學生看圖、看人說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養(yǎng)和提高學生口語表達能力。

　　[這一環(huán)節(jié)是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發(fā)展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。]

　　2、學習單詞，詞句結合。

　　（1）Presentation(新授) 首先導入新課展示自己的照片進行比較。

　　（2）叫兩名學生到前面，進行情境對話。并給予獎勵。

　　[“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據(jù)本課教學內容和學生實際創(chuàng)設情景激發(fā)學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態(tài)。]

　　[讓學生在句子中學習單詞，做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創(chuàng)設一種協(xié)作的學習環(huán)境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]

　　3、及時鞏固，聽說結合。

　　（1）聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。

　　（2）書寫練習。雖然現(xiàn)代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當?shù)淖x寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。

　　4、拓展完成任務。

　　通過事先準備好的圖片，運用今天所學的語言知識來描述。目的是培養(yǎng)學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。

　　5、小結

　　（1）總結本節(jié)課學生學習情況

　　（2）布置家庭作業(yè)。

英語說課稿2

各位專家、領導、老師：

　　大家好！

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

　　一、 說教材

　　1.教材體系

　　我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學生得語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2.教材內容

　　2B第三單元得核心內容是"你看見了什么交通工具",要求學生通過自己得細心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到得事物，靈活運用句型進行操練。

　　3.教學目標

　　通過本課得學習，注重培養(yǎng)學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生，注重培養(yǎng)他們得學習興趣以及學習英語得態(tài)度。使他們建立起學習英語得自信心；通過單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　（1）認知目標

　　a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)们榫爸凶杂蛇\用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　（2）能力目標

　　a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

　　b.學生能綜合所學內容，根據(jù)所提供得情境，進行小組活動，組織對話。

　　（3）情感目標

　　心理學認為：成功感是人得深層心理需要。使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語得興趣。

　　（4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。

　　（5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二。說教法與學法

　　1.愉快教學法

　　為了能充分得調動學生得求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好得英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己得眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當?shù)谜Z言激勵學生。創(chuàng)設一種親和得語言教學環(huán)境，充分調動學生得主動性。

　　2.情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學生得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切得情景，讓學生進行真實語境下得交際對話，讓學生在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率。

　　3.交際法

　　整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學生進行真實得對話，達到真實交際。提高學生得英語交際能力。

　　三。說教學過程

　　本課我通過復習導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過："成功得教學所必須得不是強制，而是激發(fā)學生得興趣，興趣是推動學生學習得強大動力，是學生參與教學活動得基礎，激發(fā)學生得興趣是新課導入得關鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。

　　復習導入分兩塊：

　　① Free talking:先是和學生進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞，同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學在教師得帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好得學習狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　　① 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生反復聽What can you see?句型，為接下來得句型教學打好基礎。

　　② 創(chuàng)設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學，句型只是讓學生反復聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學生創(chuàng)設了相應得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學， 又讓學生在情景中學習本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　鞏固操練分四部分：

　　① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確得語音語調

　　② 做一做，低年級學生集中注意力得時間比較短，如何讓學生在有效得教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配得練習，發(fā)揮學生得積極性。

　　③ 練一練，前面都是針對單詞進行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學生來點一點，練一練。

　　④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生觀察一下我們得教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用"I can see …"回答問題。

　　教學反饋部分：

　　利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學生課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結

　　這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習得興趣。我相信通過這樣得教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務得。

英語說課稿3

　　大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標準實驗教科書英語必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著重從以下五個方面介紹我的課：教材分析和學情分析、教學目標及重難點、教學方法，教學步驟和板書設計。

　　首先，我想分析一下教材和學生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話題是保護野生動物的重要性以及如何保護野生動物和瀕臨滅絕的動物。學生對動物保護非常的感興趣，所以在提到野生動物以及保護措施時都有自己獨特的理解和見解。我的學生來自高中一年級，他們大都能夠用一些簡單的句子表達自己的觀點，學習英語熱情高，喜歡表達自己的想法。所以我會盡量設計一些小組討論及口頭表達活動，給他們足夠的空間練習口語。但是他們閱讀能力還比較弱，沒有掌握好閱讀技巧，尤其還不會運用讀前預測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節(jié)課我將著重教授閱讀技巧如讀前預測、跳讀、精讀等。

　　根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我制定以下教學目標和本課重難點。第一、語言知識，學生在warming up 和pre-reading時盡量能夠掌握本單元重點單詞和短語。第二、語言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學生要學習和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標，學生知道保護野生動物和瀕危動物的重要性，以及通過自己的實際行動保護小動物。第四、文化意識，學生了解保護野生動物不是一個人，一個地區(qū)或是一個國家的事情，而是全人類共同的責任。了解世界上野生動物保護組織，如WWF。第五，學習策略，學生能夠獨立思考以及通過小組合作學習。而本課的重點是學生能夠自由發(fā)表保護野生動物的建議，能夠形成保護野生動物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點也是本課的難點。

　　我采用的教學方法主要是交際法。

　　接下來，是關鍵的環(huán)節(jié)——教學步驟，我把整個教學過程分為五個步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。

　　步驟一、warming up（5m）

　　我首先播放一個視頻，視頻的內容是野生動物如何面臨死亡、滅絕的。通過視頻引發(fā)學生對野生動物為什么越來越少的思考，學生根據(jù)短片和自身了解給出多種野生動物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會說，現(xiàn)在越來越多的人和國家都意識到這個問題的嚴重性，很多保護野生動物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會讓學生翻開課本的27頁，這里有對WWF具體的介紹。

　　在這個環(huán)節(jié)中，引入本文主題，學生能夠熟悉本文的重要話題——野生動物保護，以及了解重要的世界野生動物保護組織。他們形成保護野生動物的意識。

　　步驟二、pre-reading（5m）

　　這里我要求學生根據(jù)文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節(jié)的討論過的話題，預測一下文章將要講述什么樣的內容。通過這個活動，學生能夠學習如何通過文章的標題找到跟文章內容相關的信息，并能掌握預測技巧運用到實際閱讀中。

　　步驟三、while-reading（25m）

　　While-reading是正文部分，將花費25分鐘。首先，我會給出文章中各個自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學生跳讀文章各段給各個自然段找到正確的中心意思。學生能夠運用跳讀技巧找出各段體現(xiàn)主題的詞語和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學生根據(jù)我設計表格來精讀文章，表格是關于Daisy三次拜訪野生動物的經歷，包括野生動物的生存條件和野生動物未受保護和受保護的不同結果。學生認真的閱讀課文，閱讀后，學生四人為一小組根據(jù)自己對文章的了解進行討論，最終得出小組答案，我會讓小組代表說說該組的最終答案。在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠通過精讀找到文章中的細節(jié)內容，這些細節(jié)內容都體現(xiàn)文章的話題，是對文章話題的具體表現(xiàn)。有助于學生跟好的理解話題。同時學生間小組討論合作有利于學習互補。根據(jù)以上對各個段落的中心意思的總結及Daisy三次野生動物拜訪的總結，學生可以根據(jù)已知的信息很容易的總結出本文的主旨。為了能夠及時鞏固已學的知識，接著，我要求學生能夠根據(jù)各個段落的中心意思及Daisy三次野生動物拜訪的總結復述課文。

　　步驟四、post-reading(8m)

　　我要求學生分小組自由討論如何保護野生動物的對策，比賽哪組是“獻計王”。學生通過激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏家將得到“獻計王”的稱號。

　　步驟五、homework（2m）

　　在文中找到表達建議的語句。

　　上網搜索保護野生動物的對策，并能用建議性的語句給WWF寫三條保護野生動物的建議。還要上網多了解一些世界保護野生動物的組織。寫三條保護野生動物的建議是為了下節(jié)課寫作做準備。

　　板書如下：

　　Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife

　　Paragraph(main idea ) Animal Situation Result

　　Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing

　　Para.2 … … …

　　Para.3/4 … …. ….

　　carpet

　　fur

　　distant

　　mercy

　　certain

　　burst into laughter

　　in relief

　　…

英語說課稿4

　　教學目標

　　1.知識目標：

　　識別push、pull、route等重要詞匯，學習有關指明路線的詞匯。

　　2.能力目標：學會閱讀劇本故事，能根據(jù)語境推測故事內容的發(fā)展。

　　3.情感目標：教導學生既要敢于和壞人壞事作斗爭，也要學會保護自己。

　　教學重點

　　理解故事中發(fā)生的一系列事件以及任務所采取的行動

　　教學難點

　　運用各種閱讀方法來完成閱讀任務

　　嘗試分角色朗讀表演此劇本故事

　　教材分析

　　本文講述了一對雙胞胎接到求救電話后趕去救援，由于被強盜穿的警服所迷惑，反被強盜抓住做人質的故事。文中設計了幾個幸運的轉折，情節(jié)跌宕，最后以善良戰(zhàn)勝邪惡的美好結局結束，對學生有很好的德育意義。本文也能很好的和本單元的主題即尋找路線結合起來，如果學生能有時間對這個劇本進行生動表演，那就更加完美了。

　　教學方法

　　為更好實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，在教學過程中我采用單詞復習、小組討論、速讀全文、帶著不同要求分段閱讀尋找信息等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　學生學法

　　1)“預習、操練、課堂反饋”是課改實踐的精髓，要求學生先學后教，課堂集中處理學生疑點難點并進行練習反饋。

　　2)合作學習，探究學習。學生以小組合作的形式開展課堂學習，這將有利于學生互相學習，共同進步，并且有效地培養(yǎng)了團隊合作精神。

　　教學手段

　　多媒體輔助教學

　　教學評價

　　興趣是最好的老師，因此，無論哪一堂課上，老師都應該采用不同的手段來吸引學生的注意力，而教學評價對于學生來說很重要，教學評價是否到為將直接關系到學生對該科的學習興趣，我們應該盡量讓學生有成就感，教學評價的基本原則就應該進行積極的評價。用激勵性的語言進行評價，例如：very good, pretty good, excellent，fantastic,等等。

　　教學步驟

　　教學步驟

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計目的

　　引入

　　復習表示方向的單詞和句子，學習課文中出現(xiàn)的新的單詞

　　1.展示表示方向的圖片，引導學生用表示方向的詞及各種交通方式造句

　　2.通過有趣的圖片，讀單詞，注意發(fā)音

　　1.分析圖片上兩地的方向位置，用所學的單詞和交通方式短語造句子。

　　2.識記單詞，注意拼寫和讀音

　　1.鞏固上節(jié)課的知識，檢查預習情況，解決部分生詞，為學生理解文章掃除障礙。

　　2.通過警察強盜等單詞的學習引入課文

　　閱讀

　　（While-reading）

　　學習A Lucky Escape這篇課文

　　1.要求學生快速閱讀，尋找問題的答案

　　2.在細讀部分，按照故事發(fā)展的順序通過不同練習類型讓學生理解故事

　　1.學生運用快速閱讀的方法尋找問題的答案。

　　2.完成老師設計的各個故事環(huán)節(jié)中的練習，逐步了解故事。

　　1.讓學生學會閱讀劇本故事，能夠猜測故事情節(jié)。

　　2.能根據(jù)故事中描述的路線在地圖上標出路線

　　3.能流利的朗讀劇本

　　拓展

　　（Post-reading）

　　分角色朗讀

　　對故事中的小英雄進行評價

　　思考如果你遇到這種情況該如何處理

　　1.要求學生按照角色朗讀，注意語音語調及表情動作。

　　2.鼓勵學生用英語對小英雄進行評價。

　　1.扮演不同角色朗讀劇本，要求讀出焦急、恐懼等情感。

　　2.小組合作討論對小英雄的評價及如何處理這類情況的發(fā)生。

　　1.分角色朗讀，加深對課文的理解。

　　2.組內互助，自主學習，培養(yǎng)合作精神

　　3.通過師生互動、生生互動，對主人公進行評價，并交流各自的看法，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。使知識的學習升華到語言運用的高度。

　　課堂練習

　　呈現(xiàn)書面練習

　　呈現(xiàn)書面練習

　　完成書面練習

　　檢查對課文的理解，鞏固所學知識。

　　回家作業(yè)

　　認真閱讀課文

　　自己總結歸納知識點

英語說課稿5

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills局部。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于同學對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、教學目標：

　　依據(jù)英語新課標所提出的總目標并根據(jù)本年段同學認知水平，我制定了如下教學目標：

　　a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半局部聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半局部的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據(jù)我對《英語課程規(guī)范》的理解和九年級同學的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓同學主體參與，主動探究，合作互動，充沛發(fā)展。具體采用如下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使同學發(fā)生身臨其境的感覺，激起同學情感上的共鳴，從而引導同學從整體上理解和運用語言，促進同學的語言能力和情感、意志、想象力、發(fā)明力等整體發(fā)展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個同學都有機會參與學習，培養(yǎng)同學與伙伴合作的意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給同學，使同學在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學局部，我在這一環(huán)節(jié)的教學中主要偏重于同學朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)同學朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查同學對課文理解的情況，進而培養(yǎng)同學的自主學習能力。

　　三、說教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、 以“Teenage problems”為主題和線索組織教學。課前在教室里頭稍作安排，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，同學在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向同學展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹同學自身的問題入手無形中拉近了與同學的距離，使同學備感親切。

　　b、在同學展示自身作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等出現(xiàn)。同學邊學邊進行聽、說、拼讀和運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、 在情境中不時使用新句型，同學不只學會了新的詞組，而且不可防止地涉和到了舊知。同時也激發(fā)了同學的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自身的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們勝利的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由同學分小組自創(chuàng)小對話進行扮演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓同學主體參與，同學的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、 在小對話扮演告一段落時，自然導入A局部對話教學。然后播放多媒體課件讓同學感知課文，為了讓同學在聽的過程中有所偏重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查同學理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為防止反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。

　　d、同學分角色朗讀對話，指導同學在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表示力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使同學能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業(yè)分層

　　為了滿足不同類型不同層次同學的需求，在作業(yè)安排上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的同學做a類作業(yè)；程度中等的同學做b類作業(yè)；程度較好的同學做c類作業(yè)，當然，也可以根據(jù)自身的興趣特出息行自由選擇。

　　a、朗讀并謄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個小朋友都學有所獲，從而達到激勵全體同學努力學習的目的。

英語說課稿6

　　本節(jié)課是牛津英語一年級第一冊的第五課，本課的學習是對詞匯量的擴充，也為本單元后幾課的學習打下基礎，因此它起到了承上啟下的作用。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法。通過聽，說，讀，演，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵，使他們獲得學習的成就感和喜悅感。

　　下面，分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現(xiàn)將本課教學目標設計如下：

　　一、知識目標：

　　1、使學生掌握單詞的認知，發(fā)音以及運用。有melon,lemon,apple, pear, banana, peach, orange。

　　2、除了課文中的水果，我還增加了一些常見水果。有strawberry, pineapple。

　　二、能力目標：

　　1、能運用新單詞進行簡單交際。

　　2、能聽說讀畫所學水果。

　　三、情感態(tài)度目標：

　　通過“感知、體驗、實踐、參與、合作”的學習方式，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，讓學生在各種活動中體驗學習英語的樂趣，調動其學習興趣。

　　學習策略目標：

　　通過小組學習使學生認識到自己與小組，他人與小組，自己與他人，小組與小組的關系。

　　培養(yǎng)學生自主學習的意識，集體主義觀念和競爭意識。

　　重點難點：

　　低年級學生接觸英語還比較少，因此如何發(fā)音準確困難比較大。針對這個問題，在課堂上我要求學生看著我的嘴形來學習發(fā)音，并且剛開始教時做到發(fā)音緩慢清晰。所以本課的重點難點就是單詞的發(fā)音。

　　接下來我將對本節(jié)課的教法和學法進行闡述：

　　以任務型教學為綱，結合“TPR”教學。

　　本節(jié)課我設計的任務是介紹給其他同學水果的名稱。我把全班分成五個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優(yōu)生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。

　　“TPR”教學法貫徹全課程以增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。首先通過表演唱歌曲Good morning!創(chuàng)造英語課堂氛圍，然后用實物認單詞apple, melon展示單詞物品，指出單詞，然后認單詞。這一系列活動既激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了他們英語的運用能力。

　　最后我說一下我對本節(jié)課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱Good morning!活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中復習了上一課，并在不知不覺中走入新課。布置任務。分頁標題#e#

　　Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

　　我將單詞的學習與句子有機的結合起來。運用實物教授apple, melon, lemon等并進行一系列與單詞教學有關的活動。再由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。

　　Step4 Assessment 合理評價，培養(yǎng)興趣。

　　根據(jù)課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。

　　Step5 Additional activities 培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性。

　　What's this?表演對話。畫出本課單詞的水果并涂上顏色。這樣不但培養(yǎng)了學生學習英語的興趣而且也培養(yǎng)了他們動手動腦的能力

英語說課稿7

　　一．教材分析：

　　1.教材的地位：

　　本單元是魯教版初二上學期第四單元。主要以周末活動為主線，以What did you do last weekend?為中心話題，主要運用what/where/who引導的特殊疑問句來談論周末活動“去了哪里，做了什么，和誰一起去的。 ”功能是運用一般過去時談論剛剛過去的一些常見周末活動。上課前一周剛好是十一假期，此時談論這一話題貼近學生們的日常生活，也是繼本學期第三單元后繼續(xù)學習一般過去時的用法，符合學生的認知結構和年齡特征。而本節(jié)單元基礎課的重點就是用過去時態(tài)來談論同學們周末活動，同時通過談論周末活動來進一步學習一般過去時態(tài)。

　　2.教學目標：

　　1）知識目標：

　　①掌握關于周末活動的動詞短語。

　　②熟練掌握以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　③能運用所學句型介紹自己及他人的周末活動。

　　2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。

　　3）情感目標：通過本課語言知識的學習，教育學生熟悉身邊的人所做的事情，并能經常做到關心他人。

　　3.教學重難點：

　　1）教學重點：周末活動的動詞短語和以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　2）教學難點：以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　二．學情分析：

　　1、初二學生經過小學和初一的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。再加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

　　2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組合作，小組訓練，小組競爭，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。

　　三．說教法：

　　教師主要采用任務型教學法，情景交際法，交際法，小組活動及競賽法，采用多媒體輔助教學，以話題為核心，小組競賽的形式，讓學生既愉快又扎實的掌握知識。

　　四．說學法：

　　學生的學法與教師的教法是相輔相成的，主要讓學生合作探究，并通過調查，交際，表演對話等形式，讓學生在寬松，和諧，民主的氛圍中學習英語。

　　五．說教學過程;

　　Step1預習檢查

　　小組交流討論課前預習任務：整理以前學過的以及本單元預習后學到的關于周末活動的動詞短語，并通過大量的活動來檢查學生預習情況。

　　展示完成后，給學生留時間讓學生朗讀背誦預習內容。

　　之后設計兩組活動檢測學生預習情況，一是看漢語翻譯短語；而是看圖快速說出短語。既能活躍課堂氣氛，也能通過活動讓學生達到鞏固的效果。

　　小組討論交流預習情況，在組長的帶領指導下補充、識記、背誦。展示預習情況時也是運用小組，避免組長一人承擔所有任務。

　　Step2交流提升

　　教師出示圖片，介紹自己的周末活動，用圖文并茂的形式讓學生提前感知本單元句型。

　　From October 1st to 7th，we had a vacation. I went to Jinan. I went with my family. I went to Baimai Spring（泉）.I visited my friends. I had a great time.

　　介紹完后，運用新句型就自己的假期提幾個簡單問題，看學生能否理解句義。并結合此活動引出一個問題：Did you stay at home or go out to play？并引導學生結合實際回答。然后引出本課的第一個句型：Who stayed at home？并告訴學生符合要求的舉手并回答：I did。最后多列舉幾個問句讓學生練習回答。

　　Step3交流展示

　　結合上面的問題引出新句型：I knew you went out last weekend。Where did you go？先找?guī)讉�學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。

　　引出第二個句型：What did you do last weekend？仍然是先找?guī)讉�學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。

　　最后一個句型：Who did you go with ?

　　最后用上三個句型編寫一組對話。交流并展示。

　　Step4交流提升

　　找一生問答: Where did you go？并由此引出主語為第三人稱單數(shù)的形式：

　　Where did he/she go last weekend？

　　用上述方法學習句型：What did he/she do last weekend？

　　Who did he/she go with ?

　　Step5總結提升

　　引導學生這樣總結：Read Grammar Focus and sum up

　　1.本節(jié)課學到了什么？

　　2.這些問句的過去時態(tài)一般要借助于哪個助動詞？句中的實義動詞用什么形式？3.兩個who問句為何一個需要助動詞，一個不需要助動詞？

　　學生討論并總結展示，最后教師點撥提升。

　　Step6小組活動及展示

　　小組內做調查“How was your National Day vacation ?”，并選一人匯報。

　　所用句型：A : What did you do last weekend? B：I……

　　A: Where did you go last weekend? B: I……

　　A: Who did you go with ? B: I went with….

　　A: How was your vacation ? B: It was……

　　Report like this：

　　I ……with…… I……. My vacation was….. .

　　He …with…… He….. His vacation was……

　　She…. with…… She…. Her vacation was……

　　此小組活動一是讓學生學會在合作中學習，二是學生調查的過程就是把本課所學句型再運用的過程，最后的報告更是學生知識升華的過程。

　　Step7達標檢測

　　兩個練習，一是填空，旨在讓學生學會特殊疑問詞的用法以及動詞過去式，二是根據(jù)答語寫問句，及本課所學的三個最基本的特殊疑問句。

　　教師出示習題，學生把答案寫在紙上，做完后訂正答案，并完成自我評價。

　　自我評價表：自評等級：________

　　Step8 Homework

　　1.記住本節(jié)課所學詞匯和句型。

　　2.把調查后小組匯報結果寫下來。

　　六．板書設計：

　　A：Where did you/he/she go last weekend? B：I/He/She……

　　A: What did you/he/she do? B: I/He/She···…

　　A: Who did you/he/she go with ? B: I/He/She went with….

英語說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節(jié)，蔬菜在導讀：我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。

　　生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發(fā)現(xiàn)個別幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。再結合主題活動《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特征的理解，激發(fā)幼兒愛蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的'目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　（1）培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動中樂于表現(xiàn)自己。

　　（2）通過實物、圖片及對話識別所學單詞。

　　（3）能在所學單詞前加上適當顏色。

　　根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。

　　總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。

　　2、物質準備：小熊毛絨玩具、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等 ）。

　　3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。

　　2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。

　　3、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使

　　幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當?shù)挠螒颍�使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣。

　　2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學程序

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸

　　（一）激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創(chuàng)設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小熊作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

　　（二）提問講解

　　在此環(huán)節(jié)中，教師會把故事情節(jié)再梳理一遍，采用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。

　　（三）自由探索

　　教師安排適當?shù)挠螒颍瑏韼椭�幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯(lián)系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng)造出新的語境。老師要先作示范，如：a red tomato 。幼兒再根據(jù)老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange carrot；green cucumber；green leek。

　　（四）情景表演

　　根據(jù)幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜，喜歡吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。Eg。I like orange carrot。

　　（五）品嘗延伸

　　幼兒從“農場”買回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽，進一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感。

英語說課稿9

　　一、說教材

　　我說課的內容是陜西旅游版第一冊第八課第一課時。 根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

　　二、確定教學目標

　　1、能聽說認讀單詞：b,des, chair, blacbard.

　　2、能聽懂、會說句型：What’s this? It’s a …并能在實際情景中相互詢問物品。

　　3、培養(yǎng)學生的注意力和語言綜合運用能力，挖掘學生運用語言的創(chuàng)造能力。

　　三、教學重、難點：

　　1、聽說認讀單詞：b des chair blacbard

　　2、運用句型What’s this ? It’s a … 進行相互詢問。

　　3、激發(fā)學生的學習興趣和積極思維，使他們在實際運用中體驗學習英語的樂趣與意義。

　　四、教學程序

　　為實現(xiàn)以上目標，我是這樣設計教學過程的：

　　Ⅰ、Waring-up

　　1、 Greeting

　　2、T: What’s ur nae?

　　Ss: M nae is…

　　T: Ver gd, sit d5

英語說課稿10

　　一、Introduction(導言)

　　英語說課是英語教學中重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材把握、分析及教師本人對上課進程宏觀控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出作用。

　　二、說課基本原則

　　1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間層進關系，走出說課即是“說教案”誤區(qū)。

　　2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進教學理念。

　　3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課完整性。

　　4. 與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。

　　三、說課基本程序

　　1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中地位和作用。

　　2. 說學生：談談學生知識與能力結構，明確說課內容難易程度。

　　3. 說教法：談談本節(jié)課要實施教學手段、方法以及教具使用。

　　4. 說學法：談談學習方法運用以及將要實現(xiàn)目標。

　　5. 說教學程序：說為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?

　　6. 說板書設計：談談板書設計根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計程序性、概括性和藝術性。

　　四、注重說課信息和反饋與總結

　　說課對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

英語說課稿11

　　教學目標：

　　1、鞏固所學的單詞。

　　2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：A car，并作出相應的反應。

　　3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。

　　教學重難點：

　　學生通過唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握6個玩具單詞。

　　教學準備：

　　單詞卡片、光盤。

　　教學時間：

　　20xx年xx月xx日。

　　教學過程：

　　一、Warm—up

　　1、運用單詞卡片復習單詞。

　　2、游戲：What’s missing？

　　二、Review

　　1、猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓學生猜一猜是那個。猜對的學生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學生想出一個玩具，然后讓全班同學來猜出這個玩具。

　　2、教師讓學生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pair work或group work形式進行上述猜一猜游戲。

　　在進行上述活動時，教師除了讓學生復習上一課的玩具單詞外，還可以用動物玩具復習動物單詞。

　　三、新課呈現(xiàn)

　　B Listen and act

　　1、聽一聽做一做

　　（1）教師告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。

　　（2）教師發(fā)指令，請學生根據(jù)指令做動作，如：A car。學生做開車狀；A plane。學生張開雙臂做飛行狀；A bear。學生做擁抱狀。

　　（3）在上一活動的基礎上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學生根據(jù)指令做出動作后，再作出語言回應。

　　2、小組活動

　　學生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語言，一人做動作其他三人說語言，這樣可以照顧不同學習層次的學生。

　　四、操練

　　C Listen and chant again

　　1、學唱歌謠

　　（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。

　　（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。

　　（3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。

英語說課稿12

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

　　今天我說課的內容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

　　第一部分是教學計劃及大綱要求：

　　其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創(chuàng)造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業(yè)后很多學生要面臨工作，培養(yǎng)學生快速自主的學習能力就是培養(yǎng)學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

　　第二部分是教學目標：

　　一、本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。

　　二、更高一級的目標是能力目標：

　　1.激發(fā)學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養(yǎng)，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節(jié)的文章，一個是考狂歡節(jié)的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節(jié)的相關信息，而對西方的狂歡節(jié)學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

　　2.培養(yǎng)學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業(yè)后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

　　3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

　　4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

　　三、最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。

　　第三部分是教學方法：

　　適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發(fā)法。

　　1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區(qū)別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據(jù)學生的實際水平，我意識到如果整節(jié)課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發(fā)性。

　　2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

　　4. 提問啟發(fā)法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發(fā)式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現(xiàn)的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A,B級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A,B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A,B級考試恰當?shù)娜谌胝n堂教學中。

　　第四部分是學生的學習方法：

　　配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發(fā)學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學生討論自己地區(qū)的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

　　第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計

　　（一）、課題引入：

　　教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數(shù)學科學史上的有關情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　　（二）、新課教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　　（三）、實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

英語說課稿13

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的課題是外研版初二下Module 6 Unit 2。我將從教材分析、學情分析、教法分析、教學程序、板書設計這五個方面來說明這節(jié)課。

　　一、教材分析。

　　我將主要從以下3個方面闡述：首先：地位與作用本節(jié)課選自外研版八年級下冊Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person Unit 2以“hobby”為題材，在整個模塊中起著承上啟下的作用。它要求學生能夠熟練使用相關的句型提出自己及他人的愛好，并簡要說明理由。

　　其次：三維目標：

　　知識與技能：要求學生記住本模塊的單詞，短語讓學生掌握如何表達愛好的句型，并可以用該句型談論不同愛好，以及寫出自己或別人的愛好

　　過程與方法：把任務型教學法和合作學習法相結合起來使學生積極主動參與課堂各種活動。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀課文和觀看盲人啊丙的視頻來①教育學生好的愛好成就夢想，不好的愛好毀掉未來。②愛好雖好勿要貪心。

　　重點：理解和掌握重點詞匯的基本含義及用法：success, such as ,come out ,as a result 。理解和掌握六種基本句型。

　　難點：理解和掌握六種基本句型。

　　二、學情分析

　　情感：所教班級學生已經掌握本Unit的單詞的讀音、意思，但是他們對英語有畏懼心理，總體聽說讀寫能力比較差。不過學生樂于做游戲，擁有很強的競爭心理。所以我在設計教學任務時以激發(fā)學生積極性為主，把難題簡單化，枯燥的內容娛樂化。

　　三、教法分析

　　秉著師為主導，生為主體的原則：即老師在教學中起到組織引導作用，是課堂的激發(fā)者、組織者、促進者、鼓勵者和監(jiān)督者。

　　生為主體：即“學生是課堂的主人”掌握學習的主動權，主要目標是培養(yǎng)他們終身學習能力。利用圖片、多媒體進行直觀演示，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　結合教材分析，學情分析，教法分析，我設計了以下的教學流程，鑒于我們班學生英語基礎差，但是活潑好動，我在導入環(huán)節(jié)制作了一組圖片，并且配有相應的詞組和句型，通過出示一半圖片讓學生以小組為單位進行競賽猜測出整幅圖片在講述何種愛好。用這樣競賽的模式來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的積極性，并且掃清了單詞，短語的障礙，使學生帶著熱情來進入到下一步：

　　在這個環(huán)節(jié)我要求學生組內采取記者問答的方式來操練如何問愛好是什么？為什么？這樣設計是為了調動學生的合作學習的細胞，加強小組互幫互助的意識。而且鞏固了本模塊的基本句型。

　　通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，使學生了解了本模塊的基本單詞，短語和句型，在情感方面有興趣參與課堂活動。在學生期待的目光中迎來了文章的閱讀部分。

　　首先出示Dv的一張照片，讓學生猜測who is he？然后老師直接告訴學生這個人是……他有著特殊的愛好，并且因著這個愛好獲得了成功？大家想要知道他的經歷么？

　　讓我們來分享它。

　　接下來進入跳讀部分，這個部分我設計了用YES，NO回答簡單問句。使學生在無任何壓力的情況下找尋到答案并且了解了文章的大意。

　　第一部分的練習學生獲得了成功的喜悅，接下來的閱讀更加有信心去完成。這里的任務是略讀課文找出一些細節(jié)的答案，主要是為了培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，我把幾個問題設計成簡單的選擇題形式，使他們能更深入的了解文章的內容。降低了閱讀的難度，增加學生閱讀的熱情。

　　通過前兩部分的快讀學生已經對文章的基本內容有所掌握，這時是開始細讀的最好時機，因為每個小組的英語層次不一樣我在設計細讀部分的問題時，把前3道題設計的相對簡單些要求C，D組同學去完成的任務。后兩道題相對難一點要求A，B組同學去完成的任務，這樣的設計不但可以縮短組與組之間的分數(shù)，還使每個小組都有機會展示自己的能力。

　　知識可能在某個階段給人以幫助，但是好的品德將終生受益。所以我在每個模塊的閱讀部分都會因其內容而對學生進行德育教育，這篇文章也不例外。

　　我首先讓學生在文章中找出對他們印象最深的一句話。然后我也把自己覺得有意義的一句話呈現(xiàn)給學生。那就是his hobby has brought him pleasure and success.David因為好的愛好成就了他寫作成功。在生活中也有很多因愛好而成功的例子，這時我將播放盲人啊丙的故事，啊丙一個盲人但是因著他對音樂的愛好，通過他不斷的努力，堅持不懈的練習終于創(chuàng)作出《二泉映月》等經典音樂，成為音樂大師。觀看完視頻后總結“a、好的愛好會促使一個人成功，b、不論自己的處境如何只要對自己，對生活充滿信心，持之以恒的努力任何人都會取得成功。

　　任何事物都有它的兩面性，愛好雖然可以激發(fā)人成功，但是易可使人后退，為了證明這一點我在最后一個環(huán)節(jié)設計了一個關于有愛好好，還是沒有愛好好的辯論賽，主要是想讓學生通過辯論明白兩點，什么愛好是好的，什么愛好是不好的。愛好雖好勿要貪心。

　　最后一個環(huán)節(jié)是板書設計，在記者問答環(huán)節(jié)我在黑板上寫出了有關詢問愛好及其原因的基本句型，主要目的是想讓學生在互相問話的時候能夠輕松問答出來。降低學生的畏懼心理。

　　謝謝我的說課完畢。

英語說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材來源：本節(jié)課說課的內容——小班英語下冊Little Animals。根據(jù)《幼兒園指導綱要》要求，教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材則來源于生活，又能服務于幼兒的生活。Little Animals活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中幼兒們經常看到、接觸到的小動物的詞語。這些都在幼兒的生活經驗范圍之內，能夠調動起孩子們的興趣，同時孩子們在生活中也有很多機會接觸到它們，從而使他們了解小動物、愛護小動物。根據(jù)小班（3-4歲）幼兒的年齡特點及英語水平，設計了本節(jié)教學活動。

　　2、目標定位：活動的目標是教育的起點與歸宿，對話活動起導向作用。根據(jù)小班幼兒的實際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：

　　1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設計，讓幼兒們積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給他們的快樂與自信。

　　2、讓孩子們能聽懂、說出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個個單詞，知道它們的英語名稱。

　　3、學會用句型“Here Is a ”進行簡單對話，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達。

　　3、重、難點：通過分析教材，考慮到我班幼兒的英語學習實際情況，我劃定了教學的重點、難點：

　　重點：掌握小動物的英語名稱，會用句型“Here Is a ”

　　難點：運用句型進行主動表達并作出相應回應

　　4、說準備

　　空間準備：采用蒙氏教學中的讓幼兒圍成半圓形入座

　　物質準備：單詞圖卡、句型圖卡、小動物頭飾、課件（動畫）

　　二、說教法

　　根據(jù)《綱要》要求：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師幼互動，因此本活動除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要采用適宜的教學方法。本活動采用的方法有：直觀教學法、游戲法）、情境教學法（課內、課外）。

　　1、直觀教學法：（單詞圖卡、小動物頭飾、觀看配有英語單詞的小動物動畫）是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小動物”，讓幼兒對小動物對應的英語單詞有所認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。

　　2、游戲法：（開火車，此處用于導入部分）游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當?shù)挠螒颍�使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　三、說學法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、學一學、說一說、演一演等多種感官的參與，不知不覺就對本活動發(fā)生了興趣，就對小動物對應的單詞加深了印象。

　　2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動物有更深的印象，我們就采用了改編拔蘿卜歌詞的游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動物們的英語名字。

　　與此同時，還通過課外作業(yè)中幼兒間的互補學習，親子合作的方法來鞏固和提高幼兒的學習興趣，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學程序

　　其活動流程為：熱身——新內容呈現(xiàn)——游戲鞏固——活動延伸——作業(yè)布置

　　1、warm up（開火車）注：熱身活動，營造學習英語的活動氛圍

　　玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，該幼兒回答對后上火車，繼續(xù)開，直至成一列火車為止。進行英語交際問好，交際問答，引起幼兒對小動物的興趣

　　2、presentation（新課呈現(xiàn)）

　　1、以介紹新朋友的方式引出小動物的英語名稱，運用單詞圖卡使幼兒直觀認知單詞

　　2、通過傳話的小游戲鞏固單詞，游戲中使幼兒主動大膽地開口表達

　　3、游戲鞏固:教學通過“找出你身邊的小動物”是幼兒學習句型“Here Is a ”

　　拔蘿卜的游戲：（注：該游戲已經學習過，玩法與開火車類似，叫道小動物名字時戴著該動物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿卜）

　　歌詞：拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小金魚），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小小鳥），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小黃狗，快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿卜。哦拔出來嘍！

　　4、活動延伸：

　　我們認識了這么多小動物新朋友，生活中我們應該主動和小動物打招呼，愛護、照顧它們，和小動物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動物，你想知道它的英語名字嗎？如果你還知道其他小動物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！

　　5、作業(yè)布置：

　　請小朋友們回家以后把我們今天學會的小動物的英語名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：通過幼兒間的互補學習，親子合作的方法，由于其作業(yè)對象的合作主體表達著各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”當代幼兒教育理念。

英語說課稿15

　　尊敬的評委老師，大家好：

　　今天，我說課的內容是Our first day 《我們上學的第一天》的Part A.本課選自四川人民出版社和朗文教育出版社聯(lián)合推出的以三年級為起點的《小學新紀元英語》1A的第一單元的第一課。我的說課分為四個部分進行。

　　一、說教材

　　《小學英新紀元英語》是四川省教育科學研究所和朗文教育出版社根據(jù)最新的《國家英語課程標準》（小學階段）共同編寫。

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。

　　《新紀元英語》采用了以任務為核心的教學法，其目的旨在訓練學生成為積極的思考者、行動者、學習者，乃至能熟練使用該語言的人才。

　　二、說目標

　　“好的開始是成功的一半”，所以我選擇了Unit1的第一課時來說課。我的第一課要定位在理解，并且是在孩子們模仿的基礎上加深對課文的理解。在整個教學設計上我重視孩子們在聽、說、唱、演、玩等活動中學習，重點是使學生在學習中收獲快樂，在快樂中學習。

　　基于此，我的教學目標有三點：

　　學生能聽懂、會說：Good morning .Miss .sir .boy girl并且語音、語調正確

　　學生能運用所學的句型和詞語對別人進行問候

　　培養(yǎng)學生積極參語言與實踐活動，在活動中樹立學習英語的信心，獲取一種成功的體驗，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣

　　教學重點和難點：

　　1.單詞good、morning、miss、sir、boy（s）、girl（s）的讀音和寫法。

　　2.能運用所學的句型和詞語對別人進行問候

　　三、說教法和學法

　　我所面對的是小學三年級的學生，他們好動，好奇，模仿能力強，善于形象思維，理解能力與二年級時相比，已有較大程度提高；他們剛剛初步掌握了母語的拼讀方法，這在他們學習第二門語言上，既是一種助力又是一種阻力。所以，我在設計這堂課程時，主要采取直接教學法，即，創(chuàng)設情景、展示圖畫讓學生對語言的使用和意義一目了然，這樣，我在教學時就可以盡量少用漢語，為學生營造一個學習語言的濃厚氛圍。

　　其次，我還會采用賞識教學法，在教學過程中，不時加入“good，great，very good”等鼓勵性詞語，讓學生在學習英語中獲得成功的快樂，獲得自信。

　　三年級的學生活潑，好奇，但是注意力不能長期集中極容易被分散，所以，我會讓學生組成學習小組，并采用合作學習法，讓學生通過pair work和group work，練習語言，并為互相學習提高條件和機會。

　　四、說過程

　　1.熱身（warm-up）

　　小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，因此激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是很關鍵的。在課前幾分鐘我會利用多媒體播放輕柔的音樂，在音樂聲中我會面帶微笑站在教室門口歡迎學生來上他們的第一堂英語課，并對他們致以問候Good morning。

　　2.導入（lead in）

　　帶著輕松的心情，學生們對即將來到的英語課充滿了好奇和興趣。而作為三年級的學生，他們已經學會唱漢語拼音歌了，這對他們的英語學習會造成一定的阻力，所以在導入環(huán)節(jié)，我的設計是帶領孩子們先一起欣賞《英語字母歌》，在第一遍播放時重點讓學生直觀形象地感受到26個字母的讀音與漢語拼音讀音是有明顯區(qū)別。第二遍播放中，帶領學生一起輕輕跟著音樂和畫面哼唱，感受26個字母是英語的基本元素，所有單詞均由它們組合構成。

　　3.呈現(xiàn)（Presentation）

　　在這個環(huán)節(jié)，我會提供話題“問候”，引出morning這個單詞，并配以圖片,展示新詞匯“miss，sir，boy（s），girl（s）”。用生動形象的圖片加深學生對詞語的記憶和理解。

　　4.操練（practice）:

　　我會在師生互相問候后，讓學生和同伴開始pair work。通過機械性練習，加深印象。并抽學生起來表演練習，通過鼓勵性的語言和表情，動作，讓學生獲得成功體驗。

　　5.鞏固（Consolidation）：

　　這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，在大約還有5分鐘結束本節(jié)課時進行。我會帶領學生配樂唱起我們的《good morning song》，然后在輕松愉快的音樂聲中完成本節(jié)課的教學內容。

　　6.家庭作業(yè)(homework):

　　這節(jié)課我會給學生布置他們的homework：唱《good morning song》給小伙伴或者家長聽。通過熟悉的旋律，相信學生已經學會了哼唱歌曲。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

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