小學五年級英語上冊教學計劃（精選14篇）
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又將迎來新的進步，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編收集整理的小學五年級英語上冊教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級英語上冊教學計劃 1
一、學情分析：
本學期我擔任五年級的英語教學工作，他們已經有了一定的英語基礎，但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期要面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
二、教材分析
全書共六個新授單元和兩個復習單元。每個新授單元分“A、B、C”三個部分。每個單元圍繞一個主題展開其相關的單詞及句型學習，教材編寫詞不離句，句不離篇。
本套教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展。編寫思路以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有意義的語言任務，即——話題——功能——結構——任務。
三、教學目標
1．養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2．養成良好的英語書寫習慣。
3．能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4．按四會要求掌握所學句型。
5．能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
具體四點：
聽：
1,能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
說：
1.能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2.能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3.能運用一些最常用的.日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4.能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
1.能認讀所學詞語；
2.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6.能正確朗讀所學故事或短文。
寫：
1.能模仿范例寫句子；
2.能寫出簡單的問候語；
3.能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述
4.能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
詞匯
1.學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；
2.了解單詞是由字母構成的。
四、教材重難點
1．重點：
�、偎臅湫�、單詞。
�、谠谌蝿招蛯W習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
�、圻\用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2．難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語、寫英語的習慣。
五、教學措施
1．根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2．在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3.輔困措施
既然優生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對差生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。
�、艑嵭幸渣c帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。
⑵充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
�、菍Σ钌M行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
�、炔捎眉顧C制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
⑸平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。
�、食浞掷迷缱x和午休時間進行面對面輔導,講解練習。
小學五年級英語上冊教學計劃 2
一、教材簡析
九年義務教育小學英語教科書(PEP Primary English)是根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》的精神和1990年5月人民教育出版社制訂的《小學英語教學與教材編寫綱要》的目的要求編寫的，供六年制小學三-六年級使用。全書共8冊，每學期一冊。
本套教材的編寫，參考了國內外先進的語言教學理論，吸取了直接法、聽說法、交際法和全身反應法等各教學法的優點，考慮到兒童的心理、生理及年齡特點，結合我國國情，繼承和發揚了我國自己行之有效的教學方法，以激發學生的興趣，調動他們的積極性和求知欲。
教材在編寫中盡量做到教學內容淺顯易懂、生動活潑、分量適度、易于入門。教學內容的編寫由淺入深、由易到難、點面結合、循環往復不斷復現，以加深學生的印象。教學中要求教師在交際中聽說，兼顧語法結構，以便于教學，易于接受，同時做好中小學銜接工作。
二、教學目的、要求
1、使兒童獲得一些英語感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。
2、打下較好的語音、語調和書寫基礎。
3、養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。
4、能聽、說、讀、寫81個短語和單詞，以及16組句子和11個單句(要求能在真實語境中使用并能讀懂簡單短語篇)。
5、能聽、說認讀21個單詞。
6、學會手工制作。
7、聽懂后、會唱8首歌曲。
8、能聽懂、會吟唱10首歌謠。
9、能完成6個自我評價活動。
10、能理解6個幽默小故事。
11、能了解6個簡單的中西方文化生活知識。
三、教學重難點：
1、各課、各單元中的四會詞、句。
2、在逼真的情景中練習英語會話并發展用英語進行交際的能力。
3、打好語音、語調和書寫基礎。
四、實施措施：
1、教學會話時，教師要使自己全身心地進入角色。如果可能，盡量以現身說法或表現法，使學生仿佛置身于實際情景之中，從而理解會話的含義，以加深印象，幫助記憶。
2、教學詞匯、句型或常用的表達方式時，可與會話教學結合起來。要盡量利用該課中會話的`情景，或用卡片、圖片、投影片及其他事物、模型、玩具、剪貼畫等使學生邊學習邊體會所學詞語在實際生活中的應用，同時培養學生直接用英語思維的習慣。
3、語音教學要貫穿于小學英語教學的全過程，要貫徹教學始終。但要注意所用的語氣要和緩，利于學生接受。
4、要將學生的英語學習融于各種形式的活動中去。
5、課堂上，盡量使用英語組織教學。無論課上、課下師生間相互招呼、問候、道謝、道歉或教師發指令讓學生活動或獎勵評估等等都盡量用簡短的英語說。
小學五年級英語上冊教學計劃 3
�。ㄒ唬┚C合語言運用能力目標（總體目標）
對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
�。ǘ┱Z言技能二級目標
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。
說：
1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫：
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的.標題或描述
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話�。�
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首（含一級要求）；
4、能演唱英文歌曲30—40首（含一級要求）：
5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20—25分鐘）。
�。ㄈ┱Z言知識二級目標
語音
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調自然。
詞匯
1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；
2、了解單詞是由字母構成的。
語法
1、知道名詞有單復數形式；
2、知道主要人稱代詞的區別；
3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4、了解表示時間、地點和位置的介詞；
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
功能
了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話題
能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。
�。ㄋ模┣楦袘B度二級目標
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
�。ㄎ澹⿲W習策略二級目標
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、制訂簡單的英語學習計劃；
4、對所學習內容能主動練習和實踐；
5、在詞語與相應事物之間建立聯想；
6、在學習中集中注意力；
7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8、積極運用所學英語進行表達和交流；
9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
�。┪幕庾R二級目標
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5、知道主要英語國家的首都和國旗；
6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；
7、了解英語國家中重要的節假日。
小學五年級英語上冊教學計劃 4
一、9—12歲孩子的特點
1.好奇，好活動，愛表現，善模仿
2.對陌生的英語有好奇心
3.很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意
4.聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好
5.愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動
二、目標的描述
二級（5—6年級）
對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據所學的內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習俗。
三、對小學階段語言技能的目標要求的特點
1.把聽說作為英語學習的主要手段和理解與表達的形式。
2.采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表達語言習得和綜合語言運用能力培養的效果。
3.遵循綜合語言能力形成的心理和生理發展過程，如果用動作、體態、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的發展。4.注重充分調動學生的智力因素和非智力因素，在訓練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫、涂色、做手工等形式，充分調動學生的態度，興趣等非智力因素。
四、基本學習策略
1.積極與他人合作，共同完成學習的任務
2.主動向老師或同學請教
3.制訂簡單的學習計劃
4.對所學內容能主動練習和實踐
5.在詞語與相應事物之間建立聯想
6.在學習中集中注意力
7.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物
8.積極運用所學的英語進行表達和交流
9.注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語
五、注意英語教學評價的特殊性
3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的`表現和合作能力為主要依據。
5、6年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式�？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查內容要貼近學生生活。筆試主要考查學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。
終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。
六、注意處理教學與評價的關系
進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。
小學五年級英語上冊教學計劃 5
一.學生基本情況分析：
通過四年的學習，他們基本明確了英語學習是怎么回事，英語學習的各個方面都慢慢走上正規，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學越學越有興趣，積極性很高。 隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就可能會有一些學生把這門課當成負擔，部分學生厭學，出現兩極分化的趨勢。相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本學期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質量。
二.教學目標及重難點：
(一)教學目標：本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(Total Physical Response)教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
(二)學期教學目標和奮斗目標
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實的環境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動，做到大膽開口，發音正確。
4、能聽懂指令并做成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據
圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
6、培養學生良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
7、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。
教學大綱對學生提出了以下目標要求：
教材教學要求：
1. 能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2. 能聽說認讀16個單詞。
3. 能學會6個手工制作。
4. 能聽懂會唱8首歌曲。
5. 能聽懂會吟唱12首歌謠。
6. 能完成6個自我評價活動。
7. 能理解6個幽默小故事。
8. 能了解6項簡單的中西方文化知識。
(三)教學的重難點：
1.重點：
(1)提高課堂效率。
(2)養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
(3)發音清楚，語調正確，書寫工整。
2.難點：給學生滲透音標概念，使學生加強對語音學習的意識，重視學生發音的練習和培養;使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
三.教學改革設想：
為了更好地實現教學目標、幫助孩子更輕松的學習英語，應該讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環境下學習、掌握一門語言。下面從四方面談一下教學設想：
1.在新課程理念下的小學英語教學，應該是充滿生機，以人為本，形式生動活潑的，那么如何在我們的實際教學中，實施新的教學理念，提高學生的素質，提高我們的教學質量，特別是在我們四年級的新教材。
1)引入項目制作，實現任務教學。
2)提倡合作學習，培養合作精神
2.通過合作學習來完成任務行活動，進一步保證每一個學生參與學習，讓學生體驗學習的過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在任務學習的過程中，讓學生在做中學，在學中用，學以致用，學用結合。
3.強調語言真實自然，培養學生表達真實感受的能力。
給學生創造最貼近生活實際的情景，而且選擇最感興趣的話題。
另外這學期的課文很明顯比上學期要難得多，因此在教學過程中一方面要注意教學方法的運用，同時要注意激發和保護學生的學習興趣，教師應憑借生活經歷創設生動、真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好。同時，采用任務型教學法，有效的語言學習不是教育傳授性的，而是經歷性的，“任務型” 學習就是教學上設計多種形式的教學方法，才能使枯燥無味的單詞教學變得形象，生動，充滿趣味性，只有這樣才能提高單詞教學的效率。
4.教材拓展：開展英語教學拓展性活動，活動以口語交際、介紹歐美文化知識為主，以達到有效幫助學生提高口語水平和英語學習興趣的目的。可以借助新起點等教材和本教材內容相關的部分，組織學生多唱英文歌曲，多做游戲，以增強其對課內知識的理解力。
四.主要的教學措施：
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。勤于觀察學生掌握知識的情況，多向學生介紹學習英語的方法。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。充分利用教學用具運用錄音磁帶幫助學生正音將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
3、設計全面、高效、富有層次性的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
4、教學中要采用多種教學手段激發學生學習興趣。進行：“比、學、趕、幫”活動。通過多種競賽形式，檢驗學生英語掌握情況，課堂上盡可能照顧后進生，面向全體學生。
5.根據小組競賽加分的形式，把每班分成多個英語學習小組采取學生自主管理，老師指導的方式，督促學生自覺完成作業、背單詞的任務。
6.教授英語國家風土人情、歷史、文化、民俗時，適時對學生滲透思想品德教育。讓孩子們揚長避短、汲取其他國家比較進步的思想，加強對祖國文化的熱愛。
五.學困生輔導轉化措施：
1.首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種：
(1)不想學：他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。
(2)不會學： 有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的'影響。滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。
(3)不是有效的學：有些學困生消極的學習焦慮和自我效能感低，往往是消極的學習焦慮產生的直接原因。這三類學困生通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。
(4)不能學：生理和心智有某些缺陷的學生。
2.理解、寬容差生，增強他們學習英語的信心。
平時要注意了解每位學困生的情況，了解他們的特長和愛好，并且要多在他們身上尋找 “閃光點”。當他們在學習中出錯，就會產生挫敗的心理，所以要多表揚，多鼓勵來增強他們的上進心。可以在教新課文之前事先幫他預習新課的單詞，一遍遍地教會他讀新單詞，等到隔天教新單詞后就請他當小老師，給同學們帶讀新單詞，這樣就大大地滿足了他們的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣。
3.作好充分地補課準備
教師自己也要根據教材的重、難點和班級自身情況確定補課內容，這些內容往往是學困生共同的薄弱環節。補課時，我一般采用先歸納知識點，再進行分類練習的方法。 歸納時，可從縱、橫兩方面進行。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進行整理，并配以相應的例子，使學生在做到某一題型時，迅
速反應出相應的知識點，從而確定解題方法�？v向歸納就是將有前后聯系的眾多知識點整理成綱，形成網絡。分類練習需要在補課前參閱各種教輔材料(我校的圖書館有很多)并精選出其中有價值、有針對性的拼成講義，補課時邊講邊練。
在課堂上不把目光總停留在優秀生身上，要時刻為學困生著想，盡量用難易適度的問題去提問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當他們回答正確時，報以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，那么他們就有了參與課堂教學的信心，這樣學困生開口說英語的習慣便會慢慢地養成。
4.爭取中下生家長的配合：英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生是很難完成學習任務的，因為他們還是缺乏自覺性。因此要抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會、家訪、電話聯絡等形式常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶跟讀、背書、記單詞等。有了家長的配合，與老師齊抓共管，這對學困生英語成績的提高有很大的幫助。
小學五年級英語上冊教學計劃 6
一、基本情況分析
五年級共有學生160多位學生，其中新生有二十幾位，但是年級中英語基礎相當薄弱的有五分之一左右，還是有相當一部分學生對于英語學習沒有一定的規范的學習方法。而五年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好待進生的轉化工作。
二、教材分析
教材是繼承了前兩個年級的學習來設計的，開心英語的教材對大部分學生來說并不陌生。這套教材的設計使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合小學生的需要，有助于他們開心學英語。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小學五年級英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、等和一些淺顯易懂的故事。
三、全冊教學目標及重難點
a、全冊教學目標：
1)能聽、說、讀、寫72個單詞或短語以及9組情景句子。
2）能復習掌握好上學期所學內容。
3)能聽、說、認讀每個單元的重點單詞。
4)能學會單元的情景對話訓練。
5)能聽懂、會唱9首歌曲。
6)能聽懂、會吟唱18首歌謠。
8)能完成背誦任務。
9)能理解并復述9個小故事。
10)能了解簡單的中西方文化知識。
b、教學重難點：教學重點：聽、說、讀、寫四會句子，教學任務為單元的教學重點，各課的語言點、詞匯和句子為重點語言知識。教學難點：某些句子比較復雜；英語學習基礎差異大，難以進行同步教學；在真實的情景中正確使用所學句型。
四、教學措施
1、以活動為課堂教學的.主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、根據學生的年齡特征，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
6、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
小學五年級英語上冊教學計劃 7
學生情況分析:
五年級的學生整體來說都比較活潑，學習也較積極，對學習英語都有比較濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有個別同學的學習習慣較差，不愿意學習英語，聽說讀寫的能力都有待提高。
教材分析:
根據小學生生理、心理和語言學習的特點，從有趣的故事場景導入和呈現新學的語言，培養學生學習英語的興趣，使學生的聽說讀寫的能力都得到訓練，同時自然滲透其他學科的知識、生活科學常識和跨文化知識。
教學目的要求:
通過學習，激發學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使他們樹立學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們能夠利用英語進行交際。同時，讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識。
教學重點難點:
聽：能夠根據聽到的會話內容選出關于圖畫內容問題的'答案，能聽懂簡單的英語故事。
說：能夠就日常內容回應問題和提出問題，說一段簡單的話。
讀：能夠大聲、有感情朗讀和理解完整的句子。
寫：能夠模仿示范寫出完整句子以及簡單的英語作文。
小學五年級英語上冊教學計劃 8
一、教材分析
1、語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段采用“全身動作反應法”，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
2、注重能力培養。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思，在反思中學習。
3、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫等。
4、重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節日等。
5、融合學科內容。
6、重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。
二、學生情況分析
教學對象為五年級的學生，他們已經接觸了兩年英語，已經有一定的英語基礎，他們已經能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，在一些英語教學活動中，能夠運用英語進行簡單的交流或完成教學活動，已經達到了一級水平。
兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望和強烈并且有著很強的表現欲，教師應采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的`興趣。培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。
三、教學目標：
1、能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。（包括教師、課程、食物、家務勞動、居室家具和自然景物等幾個話題）要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽、說、認讀16個單詞。
3、能學會6個手工制作。
4、能聽懂、會唱8首歌曲。
5、能聽、說、吟唱12首歌謠。
6、能完成6個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施：
�。ㄒ唬┰~匯教學Let’s learn
Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四會掌握。還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。
（二）對話教學（Let’s talkPairworkGroupwork）
本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內容。為此，教師應做相應的調整。1、在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）。在原來Let’s talk一頁設計了新板塊Let’s try，這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分的學過的新詞，并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學目標。如學生聽不懂，可反復播放錄音，學生通過聽音看圖理解關鍵詞判斷出正確答案。2、在理解語言的基礎上學說語言。抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型，突出重點地操練語言。為學生創設真實的語言環境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read and write打好基礎；面向全體，尤其是接受能力差的學生；充分使用各種手段，使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。
�。ㄈ╅喿x理解教學（Read and write）
這部分不應象Let’s talk中那樣教，應降低要求，并不作要求全部會認讀；write部分照樣子“抄”并不是“寫”，應該讓學生自己擴展，運用到現實中去；可以表揚加鼓勵寫的。好的同學可以少“寫”；要從開始就培養學生良好的書寫習慣。學生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度，并引導學生完成填充句子的練習。學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。
�。ㄋ模┱Z音訓練（Pronunciation）
這一冊Part C中Pronunciation很重要，不能省略。在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。
五、 教學安排（略）
小學五年級英語上冊教學計劃 9
一、教材解析
本冊教科書共十個單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個板塊組成；第十單元為復習單元，每個單元各由四個板塊組成。這些板塊既相對獨立、有所側重，又緊密聯系、相互呼應，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學中根據學生學習的實際情況將各個板塊有機組合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。
新授單元的第一部分Read and say是情景對話板塊。該板塊通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，以提高會話能力，同時還呈現新的詞匯和句型。第二部分Look，read and learn主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯。這些單詞有的已在3A，3B，4A及4B中出現過，有的則是全新的。因此，在教學中要根據實際情況，區別對待，特別要加強對要求四會掌握的詞語的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個單元的教學重點，一般都要求四會掌握。句型必須放在情景之中教學，這樣做，一能激發學生的求知欲；二能幫助學生理解句型的意思，了解句型使用的場合；三能防止操練時枯燥乏味。
Read and act和Look and read板塊的任務是培養學生初步的語感和良好的`朗讀、閱讀習慣。本冊書第四單元和第八單元都出現了較長的語篇，教師要鼓勵學生課前預習課文，力求做到能初步理解。Look，find and say/ Do a survey/ Work in pairs等具有游戲和“任務型”學習性質的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助于學生在玩中學，在學中玩，對于激發學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，發展學的智力都有作用。
二、教學目標
1、注重學生語言能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和使用性。學生能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子。要求學生能在真實的語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、注重學生學習興趣的培養，以不同的方式最大限度地激發學生的學習動機，培養良好的學習習慣。
3、學生能在學習活動中積極樂于參與到教學活動中來，積極參與，樂于合作，主動與同學在小組合作學習中解決學習困難，得到幫助。
4、注重學生的實踐活動能力的培養，學生能就課文內容進行角色表演活動，能理解6個幽默。
5、注重融合學科知識內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科知識。
6、注重中外文化知識的雙向交流，使學生通過學習來培養未來跨文化交際所需要的能力，理解簡單的中西文化知識。
7、注重學生學習能力的培養，運用恰當的學習策略來克服學習中的困難。
三、教改措施
由于學生在英語學習上所表現的興趣，天分和能力以及學習方法都各不相
同，他們對英語的要求也是不同的，在學習成績上的體現也不同。這些具體有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，教學設計上須體現不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。
1）尊重每位學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護好他們的自尊心和積極性。
2）創設各種合作學習的活動，使不同層次的學生相互學習，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3）特別關注性格內向的或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。
4）認真分析每節課的教學內容，確定共同目標，然后確定每節課的擴展方向及內容。
5）設計多樣化的課堂活動，使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會。
6）設計分層的家庭作業，使學生可自選學習內容。
7）學科實踐活動
1、進行英語小品表演比賽
2、進行英語歌曲比賽。
3、英語手工作品比賽。
4、進行英語美文比賽。
8）教研專題：如何在教學過程中發揮學生的自主性。
研究措施：
1、課前指導預習；
2、創設情境激發自主性學習的動機；
3、以學生為主體、以任務為途徑，在實踐中培養學生自主學習的能力；
4、關注過程評價，為自主學習和發展注入持久動力。
小學五年級英語上冊教學計劃 10
一、指導思想
依據《義務教育英語課程標準》對小學中段詞匯教學的要求，緊扣五年級上冊教材主題詞匯（如 “學校生活”“家庭人物”“季節天氣”），以 “趣味記憶、語境運用” 為核心，通過 “多元記憶法、場景化練習”，解決學生 “單詞記不牢、不會運用” 等問題，為后續句型與對話學習奠定基礎。
二、學情分析
五年級學生已掌握 300 + 基礎單詞，但存在 “發音不標準（如 “th”“sh” 音混淆）”“單詞與語境脫節（只會認讀不會造句）”“易混淆近義詞（如 “big/large”“happy/glad”）” 等問題，需通過趣味化、場景化訓練強化記憶與應用。
三、教學目標
積累目標：掌握教材 120 個主題單詞，做到 “會讀、會拼、知含義”，單詞認讀正確率達 90%；
應用目標：能在句子或簡單對話中運用 80% 的目標單詞，如用 “autumn” 描述季節（“I like autumn. It’s cool.”）；
習慣目標：養成 “每日 10 分鐘單詞復習”“在語境中記單詞” 的'習慣，避免孤立背單詞。
四、教學措施
趣味單詞教學
多元記憶法：結合單詞特點用不同方法：①“音標輔助”（如 “school”/skul/，拆分 “s-ch-oo-l”）；②“聯想記憶”（如 “family” 拆成 “father and mother I love you”）；③“單詞兒歌”（編創 “季節歌”：Spring, spring, it’s warm. Summer, summer, it’s hot...）；
場景化練習：創設主題場景（如 “教室”“超市”），讓學生用對應單詞描述場景（“This is a blackboard. That is a desk.”“I want to buy apples and milk.”）；
單詞游戲：開展 “單詞接龍”（如 “pen→nose→egg...”）、“單詞尋寶”（教室藏單詞卡片，找到后用單詞造句），提升記憶興趣。
鞏固與反饋
單詞積累本：要求學生按 “主題分類” 記錄單詞（如 “動物類”“食物類”），標注音標與例句；
每日小測：每節課前 5 分鐘進行 “單詞認讀 / 聽寫” 小測，錯誤單詞要求當天訂正并重新默寫；
家校協同：每周推送 “家庭單詞任務”（如家長說中文，學生說英文并造句），拍攝視頻反饋。
五、教學進度（16 課時）
第 1-4 課時：“學校生活” 主題單詞（classroom, teacher, student 等）；
第 5-8 課時：“家庭與人物” 主題單詞（father, mother, brother 等）；
第 9-12 課時：“季節與天氣” 主題單詞（spring, summer, rainy 等）；
第 13-16 課時：“食物與飲料” 主題單詞 + 單詞綜合檢測。
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一、指導思想
圍繞五年級上冊核心句型（如 “There be 句型”“一般現在時句型”“情態動詞 can 句型”），以 “理解含義、靈活運用” 為核心，通過 “句型拆解、情境練習、對比辨析”，幫助學生突破 “句型記憶零散、不會靈活轉換” 等問題，提升句子構建與運用能力。
二、學情分析
五年級學生已接觸簡單句型，但存在 “句型結構混淆（如 There be 句型單復數錯誤）”“時態誤用（如一般現在時第三人稱單數漏加 s）”“不會句型轉換（如陳述句變一般疑問句）” 等問題，需通過系統化訓練強化句型認知。
三、教學目標
掌握目標：熟練掌握 8 個核心句型（如 “There is/are...”, “He/She likes...”, “I can...”），句型結構正確率達 90%；
運用目標：能根據情境靈活運用句型造句、對話，如用 There be 句型描述房間（“There is a bed in my room. There are two chairs.”）；
轉換目標：能完成簡單句型轉換（如陳述句變一般疑問句：“He likes apples.”→“Does he like apples?”），轉換正確率達 85%。
四、教學措施
句型分層教學
句型拆解：逐句分析核心句型結構（如 There be 句型：“There + be 動詞（is/are）+ 名詞 + 地點”），用彩色粉筆標注結構成分（如 “ There is a book on the desk ”）；
情境練習：創設生活情境（如 “介紹自己的房間”“談論興趣愛好”），讓學生用對應句型表達（“I can sing. I can dance.”“She likes reading books.”）；
對比辨析：對比易混淆句型（如 “There be 句型 vs Have/Has 句型”：“There is a pen.” vs “I have a pen.”），用表格梳理差異（含義、結構、用法）。
句型拓展訓練
句型轉換練習：針對每類句型，設計 “陳述句→一般疑問句→否定句” 轉換訓練，如 “Tom plays football.”→“Does Tom play football?”→“Tom doesn’t play football.”；
句型接龍游戲：開展 “句型接龍”（如教師說 “I can swim.”，學生接 “I can draw.”），強化句型記憶與運用；
句型手抄報：讓學生以 “我的一天”“我的'家庭” 為主題，用核心句型制作手抄報，圖文結合展示句型運用。
五、教學進度（14 課時）
第 1-3 課時：There be 句型（單復數、否定句、一般疑問句）；
第 4-6 課時：一般現在時句型（主語是第一 / 二人稱、第三人稱單數）；
第 7-9 課時：情態動詞 can/can’t 句型（能力表達、請求許可）；
第 10-12 課時：一般過去時基礎句型（was/were, 動詞過去式）；
第 13-14 課時：句型綜合運用 + 句型轉換檢測。
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一、指導思想
緊扣五年級上冊對話主題（如 “問候與介紹”“購物”“詢問時間與地點”），以 “真實交際、靈活應對” 為核心，通過 “情境模擬、角色表演、實戰練習”，幫助學生突破 “對話背誦機械、不會即興回應” 等問題，提升口語交際能力。
二、學情分析
五年級學生能背誦教材對話，但存在 “交際時語速過快 / 過慢”“不會根據情境調整表達（如購物時不會討價還價）”“缺乏禮貌用語（如忘記說 Please/Thank you）” 等問題，需通過真實情境訓練強化交際意識。
三、教學目標
交際目標：能在 5 個生活場景（問候、購物、問路、打電話、談論興趣）中進行 3-5 輪對話，表達清晰、禮貌；
應對目標：能即興回應簡單問題（如 “Where do you live?”→“I live near the school.”），回應準確率達 85%；
習慣目標：養成 “交際時使用禮貌用語”“認真傾聽他人發言” 的習慣。
四、教學措施
情境化對話教學
對話拆解：分析教材對話的 “交際邏輯”（如購物對話：問候→詢問需求→介紹商品→討論價格→付款→告別），提煉關鍵句型（“Can I help you?”“How much is it?”“Here you are.”）；
角色表演：學生分組扮演 “店員 / 顧客”“路人 / 問路者” 等角色，結合道具（如玩具錢幣、地圖）進行對話表演，教師指導 “語氣、表情、動作”；
即興交際：創設 “突發情境”（如購物時商品缺貨、問路時對方不知道路線），讓學生即興應對，培養靈活表達能力。
實戰與反饋
對話評價表：從 “禮貌用語、表達清晰度、回應靈活性” 三方面進行學生互評與教師點評；
校園實戰：組織學生在校園超市、圖書館進行真實交際（如用英語詢問 “Where is the book?”），教師陪同指導；
家庭實戰：布置 “家庭對話任務”（如用英語向家長介紹自己的'朋友、詢問晚餐吃什么），拍攝視頻反饋。
五、教學進度（12 課時）
第 1-2 課時：問候與介紹對話；
第 3-4 課時：購物對話；
第 5-6 課時：問路與指路對話；
第 7-8 課時：打電話對話；
第 9-10 課時：談論興趣與愛好對話；
第 11-12 課時：對話綜合表演 + 交際能力檢測。
小學五年級英語上冊教學計劃 13
一、指導思想
圍繞五年級上冊 “短篇閱讀” 模塊（如繪本、對話式短文、主題短文），以 “提取信息、理解大意、培養興趣” 為核心，通過 “圖文結合、分層閱讀、趣味提問”，幫助學生突破 “閱讀畏難、不會找關鍵信息” 等問題，開啟英語閱讀啟蒙之旅。
二、學情分析
五年級學生能認讀簡單單詞與句型，但存在 “閱讀速度慢（每分鐘 30 詞以下）”“只會逐詞認讀不會理解大意”“不會借助圖片輔助理解” 等問題，需通過淺易閱讀材料與方法指導培養閱讀興趣。
三、教學目標
能力目標：能讀懂 50-80 詞的短篇閱讀材料（如 “我的'寵物”“周末計劃”），提取關鍵信息（人物、時間、地點、事件），信息提取正確率達 85%；
方法目標：掌握 “圖文結合理解”“找關鍵詞定位信息” 2 種基礎閱讀方法；
興趣目標：喜歡英語閱讀，每周主動閱讀 1-2 篇短篇材料。
四、教學措施
分層閱讀教學
選材適配：選取與教材主題相關的淺易閱讀材料（如教材 “動物” 主題對應《My Pet Dog》短文），圖文比例 1:1，生詞率不超過 5%；
閱讀步驟：教學生 “三步閱讀法”：①看圖片猜大意；②讀短文找關鍵詞（如時間詞 yesterday, 地點詞 park）；③回答簡單問題（如 “Where did the girl go?”）；
互動提問：閱讀后設計 “趣味問題”（如 “你喜歡短文中的寵物嗎？為什么？”），引導學生結合短文內容表達觀點，避免機械答題。
閱讀習慣培養
閱讀記錄卡：學生填寫 “閱讀記錄卡”（閱讀材料名稱、閱讀時間、最喜歡的句子），每周展示優秀記錄卡；
班級閱讀角：在教室設立 “英語閱讀角”，擺放繪本、短篇故事書，課間開放供學生自主閱讀；
親子共讀：每周推薦 1 篇 “親子共讀材料”，家長陪學生閱讀并簡單提問，增強閱讀趣味性。
五、教學進度（14 課時）
第 1-3 課時：“動物” 主題短篇閱讀；
第 4-6 課時：“家庭” 主題短篇閱讀；
第 7-9 課時：“學校生活” 主題短篇閱讀；
第 10-12 課時：“季節與節日” 主題短篇閱讀；
第 13-14 課時：閱讀方法綜合運用 + 閱讀能力檢測。
小學五年級英語上冊教學計劃 14
一、指導思想
遵循五年級上冊 “寫作入門” 要求（從 “句子寫作” 過渡到 “段落寫作”），圍繞 “介紹自己、描述事物、記錄生活” 三大主題，以 “興趣引導、模仿入門、片段訓練” 為核心，幫助學生突破 “無話可寫、句子混亂” 等問題，開啟英語寫作基礎訓練。
二、學情分析
五年級學生能寫出簡單句子，但存在 “句子之間無邏輯（如寫 “我的朋友”，句子混亂排列）”“不會使用連接詞（如 and, but）”“拼寫與語法錯誤多” 等問題，需通過 “模仿 - 練習 - 修改” 逐步提升寫作能力。
三、教學目標
基礎目標：能寫出 3-5 句連貫的段落（如 “介紹我的朋友”“描述我的房間”），句子通順率達 85%；
能力目標：掌握 “按順序寫作”（如時間順序、空間順序）、“使用簡單連接詞”（and, but, so）的`方法；
興趣目標：不畏懼英語寫作，愿意分享自己的寫作作品。
四、教學措施
寫作分層訓練
句子積累：每單元整理 “寫作常用句子”（如介紹朋友：“My friend is Tom. He is ten years old. He likes playing football.”），讓學生模仿造句；
片段訓練：針對寫作主題設計片段練習（如寫 “我的周末”，先練 “Saturday morning: I go to the park.”“Saturday afternoon: I do my homework.”），再串聯成段落；
范文引路：提供優秀范文（如 “My Room”：“This is my room. There is a bed in my room. There is a desk near the bed. I like my room.”），分析 “結構（開頭 - 中間 - 結尾）” 與 “連接詞使用”。
修改與反饋
寫作評價表：從 “句子通順度、邏輯連貫性、拼寫正確率” 三方面進行評價，用 “★” 標注優點，用 “？” 標注需改進處；
同伴互評：學生兩兩交換作文，互相找出 “好詞好句” 與 “錯誤”，教師再進行二次批改；
成果展示：在教室 “英語寫作墻” 張貼優秀作文，邀請作者朗讀，增強成就感。
五、教學進度（16 課時）
第 1-3 課時：寫作基礎（句子積累與連貫）；
第 4-6 課時：“介紹我自己” 主題寫作；
第 7-9 課時：“描述我的房間” 主題寫作；
第 10-12 課時：“我的周末計劃” 主題寫作；
第 13-16 課時：“我喜歡的季節” 主題寫作 + 寫作成果展示。
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