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《好用的英語教學游戲》讀后感（精選6篇）
當認真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《好用的英語教學游戲》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《好用的英語教學游戲》讀后感 1
近期，我閱讀了《好用的英語教學游戲》，受益匪淺，對小學英語游戲教學與課堂實際教學的聯系有了更深入、全面的認識。這本書系統地介紹了各種各樣、全面、有用的英語教學游戲。游戲可以讓學生感受到英語學習的樂趣，幫助他們更加深層地理解知識，鞏固英語課堂教學的作用。看完，我不禁反思，在我們的常規教學中，如果能把書中介紹的游戲貫穿在里面，學生就能更多的從游戲中獲取有效的學習方法，提高英語教學的質量。
“Brainstorm Rummy”也就是我們所說的“頭腦風暴”，這個游戲很有趣，不管你所任教的學生是哪個年級段的都適合去操作。我們常說，行之有效的教學方法如果能被推廣，那么它就有可行性和可操作性。這個游戲在操作中可以理解為在一個統一的topic下，要求各小組（之前可以按班上人數來分好小組數)在規定的時間內以brainstorm的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組勝利。每次游戲可自行定幾個不同的topic。這樣的游戲可以有效地檢測和提高學生的詞匯分類能力。而且，這個游戲還可以促使孩子們在小組里互相幫助的能力。
“Angry Eating”這個游戲很接近于“心有靈犀”一類的游戲，當我們在教授形容詞短語或者動詞時，就可以運用此類語言任務類游戲。教師出示一張卡片，一名學生運用面部表情，肢體語言，表演出卡片上的內容，其他同學來進行猜測。如：happy, afraid, drink. sleepy...這個游戲主要檢測對動詞和形容詞的理解和記憶程度，也可以激發學生主動回憶過去學習的`單詞。在游戲過程中，要注意中西方文化差異，對于同一個動作所產生的聯想并不相同，因此在使用時要注意跨文化交流。看完后，我深深感受到，英語游戲教學的魅力，如果這些游戲能時常出現在英語課堂教學中，孩子們對于學習英語，也不會感到枯燥。
這本書介紹的游戲多達228個，在實際運用這些游戲時，我們千萬別“亂花漸欲迷人眼”，需要考慮何時、何地、何人、何事，靈活切實有效地采用游戲。除此之外，在這本書里還提供了大量簡明、地道的課堂游戲指令用語，以及典型的游戲教學實例等等，讓我們一線英語教師課上用起來更加得心應手。
《好用的英語教學游戲》讀后感 2
最近，讀了杜申諾娃的《好用的英語教學游戲》。這本書從Icebreakers and Warm ups（破冰游戲）、Active Games（活動性游戲）、Quiet/Passive Game（安靜游戲）、Outdoor Activities（戶外游戲）四個方面分類介紹英語教學游戲，閱讀后真切體會到“好用”二字。
活動性游戲，對于我們每一個英語老師并不陌生。顧名思義就是為了能讓學生在學習過程中“動起來”的游戲。動起來的目的，有的是為了鼓勵學生們更樂于執行語言學習任務，有些則純粹是為了活躍課堂氣氛。這些游戲，包括比賽、接力、追人等動作游戲，也包括一些妙趣橫生的創造性游戲，如射擊游戲、大風吹、泡泡糖等，所有的游戲都情趣盎然，極大地調動了學生的積極性，也發揮了他們的想象力和創造力。就是在實際課堂教學實踐時，我們發現活動性游戲大多會造成秩序混亂，因此需要我們的控制、調度。
很多人認為，游戲適合于兒童時代的學習，因此，在語言教學中，隨著年齡的增長，“游戲”逐漸淡出了語言教學課堂。然而，杜申諾娃在這本書讓我們看到高年級的英語課堂內，照樣可以運用游戲教學法，并且照樣可以非常有效地促進學生的語言學習與運用。Quiet/Passive Game板塊中的游戲就是不以動作為主，而是以語言的習得、訓練以及思維能力的培養為目標，通過學生間的互動而完成。如組裝句子、辯論賽、拍賣句子、腦筋急轉彎等，此類游戲大多包含一個或更多的語言任務，同時，這些任務大多與學生的課程學習、生活經驗相關。可將這些游戲運用到高年級的課堂教學中，讓游戲與課堂教學內容有機結合，從而提高學生的學習效率。
曼弗雷德艾根和魯特海德溫克勒在《玩游戲》（1975）一書中，認為游戲是一種自然現象，一般源于人們的需要，一般源于自然的巧合。這種說法，十分契合兒童在語言學習過程中的游戲使用。從功利的角度看，游戲的“需要”即使孩子語言認知的需要，而“自然的巧合”，正好說明了語言的學習，須合乎自然發展的規律。從語言習得的角度來看，如“Hit the card”游戲，包含了對學生聽、讀能力的培養；而在詞匯記憶的方法上，則隱含了“對等說”。一般來說，外語教學中詞匯的'教學，往往通過要求學生記憶目標語的解釋（即“中文意思”）來實現，但這樣做，勢必對培養學生的“英語思維”能力造成障礙。用“對等”的方法來記憶詞匯，孩子頭腦中出現的是詞匯所對應的圖景（或實物），這就避免了母語的干擾。因此，該游戲的語言任務十分符合語言學習的要義。
2022年4月分剛剛出版的《英語課程標準》第六章“課程實施”中的“教學建議”中也提到：“英語教學不僅要重視‘學什么’，更要關注學生是否‘喜歡學’,以及是否知道‘如何學’。教師要根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。引導學生采用多種學習方式，發揮自己的優勢和特長，發現自己的興趣和潛能，增強學習效能感。”
游戲，可以有效地引導學生樂學、善學。它創造了兒童的最近發展區。兒童在游戲中的表現，超過了他的年齡限制，從而對他的認知學習產生了一種推動的力量。在語言的課堂教學內運用游戲，課堂教學中，穿插一些經過精心設計的游戲，可以十分有效地提升學生對基礎語言知識的記憶，同時，也可以使得語言的學習變得趣味盎然，而不是枯燥無味。從某種意義上看，絕非一種簡單的手段或方法。事實上，當我們將游戲視作我們在教學中不能繞開的一步時，游戲會在具體的操作中自動生成學習內容，從而成為孩子們取之不盡的語言素材，為孩子們運用語言打開一片廣闊的天地。
這本書介紹的游戲多達228個，在實際運用這些游戲時，我們千萬別“亂花漸欲迷人眼”，需要考慮何時、何地、何人、何事，靈活切實有效地采用游戲。除此之外，在這本書里還提供了大量簡明、地道的課堂游戲指令用語，以及典型的游戲教學實例等等，讓我們一線英語教師課上用起來更加得心應手。
《好用的英語教學游戲》讀后感 3
暑假期間我讀了王小慶老師的《好用的英語教學游戲》。讓我對英語課堂中如何設計游戲有了新的認識。
《好用的英語教學游戲》一書是由華東師大范大學出版社出版，王小慶編著的適用于中小學英語教學的精選書籍。此書采用中英文對照的編排方式呈現。
游戲在中小學英語教學中，不僅是一種重要的教學手段，更是一種重要的教學活動。在暑假期間我在通讀全書之后，再結合自己的.日常教學，發現在目前的英語教學中教師普遍存在著三個誤區：第一個誤區是游戲屬于低年級的教學活動；第二個誤區是游戲屬于學習之外的休閑娛樂；第三個誤區是游戲只是一種促進學習的手段。正是由于這些誤區的存在，教師在教學過程中對于開展游戲總是瞻前顧后。
事實上，游戲教學是日常英語教學中最能夠激發學生學習興趣的手段之一。使學生保持學習英語的興趣是義務教育階段英語教學的主要方向。在本書中，為廣大的教師提供了不同年級、不同學習環境下的游戲資源。這些游戲資源的實用性能夠充分地幫助教師在各種英語教學中激發學生的學習興趣，使學生能夠快樂地跟著教師一起學習英語。
通過閱讀本書，我還發現在英語教學中運用游戲，在一定程度上還可以促進學生對西方文化的習得。這本書將所有的游戲分為四個部分進行介紹：第一部分是Icebreakers and Warm ups破冰游戲；第二部分是Active Games活動性游戲；第三部分是Quiet/Passive Games安靜游戲；最后一部分是Outdoor Activities戶外游戲。在每個部分中都有促進學生接近西方文化的游戲項目。
在今后的教學中我打算靈活運用游戲教學。玩即是過程，學即是結果，依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生“玩”起來，同時學生在”玩”中學習和使用英語，完成學習任務我采用游戲式教學，讓學生唱唱、跳跳、玩玩、說說，真正實現“在玩中學，在學中玩”，使每堂英語課真正體現出“活”起來的教學效果。
《好用的英語教學游戲》讀后感 4
在當前全球化的背景下，英語已經成為世界范圍內最重要的交際工具之一。對于廣大的學習者來說，如何提高英語水平是一個亟待解決的問題。而傳統的應試教育讓很多學生厭惡英語學習，怎樣才能讓英語學習變得更有趣呢?今天，我要和大家分享一本與英語教學游戲相關的書籍——《好用的英語教學游戲》。
這本書的作者是一位資深的英語教師，她通過多年的教學實踐，發現游戲可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。于是，她整理了大量的英語教學游戲，并在書中詳細介紹了這些游戲的玩法、目的和適用對象，旨在幫助英語教師和學習者找到更有效、有趣的英語學習方法。
首先，《好用的英語教學游戲》按照課程難度將游戲分為初級、中級和高級三個部分。初級游戲主要針對英語基礎較差、學習動力不足的學生，通過簡單有趣的方式培養他們的學習興趣。中級游戲針對英語水平較好，但需要提高聽說讀寫能力的學生。高級游戲則注重培養學生的綜合應用能力和跨文化交際能力。
除此之外，這本書還為不同年齡段的學生提供了相應的英語教學游戲。例如針對幼兒園的孩子，有“顏色小拇指”和“快樂拼圖”等游戲;針對小學生，有“單詞接龍”和“猜謎語”等游戲;針對中學生，有“角色扮演”和“辯論賽”等游戲。
在具體游戲設計上，作者強調以學生為中心，注重學生的參與度、興趣和實際水平。例如，游戲過程中應該鼓勵學生大膽表達、積極互動，而不是過分強調規則和正確性。在游戲評價上，書中建議教師重在過程，注重學生的進步，避免簡單地把游戲成績與學習成績劃等號。
最后，在實踐應用方面，這本書并不是一本簡單的教學游戲合集，而是提供了一個英語教學思路。無論是教師還是學生，都可以根據自己的需要和實際情況，靈活運用、創造性地改編這些游戲，讓英語學習變得更加有趣、輕松。
總之，《好用的`英語教學游戲》一書以其豐富的內容、實用的方法和突破傳統的視角，為廣大英語教師和學生提供了寶貴的啟示。希望通過這本書，能夠幫助大家找到學習英語的新途徑，享受英語學習的樂趣。
《好用的英語教學游戲》讀后感 5
這本書所列舉的語言游戲，是根據外語學習中的常見話題而設計闡述的，游戲的編排具有很強的針對性，使用起來十分方便。其中 icebreakers and Warups指熱身游戲，有利于學生更快地進入學習狀態；Active Games則是為了能讓學生在學習過程中“動起來”，并鼓勵他們更樂于去執行語言學習任務，活躍課堂氣氛；Quiet／ Passive Games的特點不是以動作為主，而是以語言的習得、訓練以及思維能力的培養為目標，通過學生間的互動而完成。
Outdoor Activitic，則更多的是指戶外活動，它們沒有明確的語言學習任務，但可以培養學生的運動能力、小組協作能力以及活動中的`策略運用能力。
通過課堂教學的積累，我發現小學生學習英語是否有成效，離不開老師教學方法的魅力而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學方法之一。沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒。因此課堂上我們要調動學生學習的積極性，和求知欲。游戲一般都包含智力成分，如通過觀察分析、思維、猜測、想象等進行。因此游戲教學有利于開發智力。游戲中學生在不知不覺中學習了一些知識，拓展了視野，從中也學習到很多知識。比如Word march (單詞接龍)即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。同時游戲有利于幫助學生掌握知識、技能與能力。同時，老師在設計游戲教學時要能發掘學生多發面的潛力以及面向全體學生。
《好用的英語教學游戲》讀后感 6
《好用的英語教學游戲》這本書無疑為教育工作者、英語教師以及任何對英語教學充滿熱情的人們打開了一扇充滿創意與趣味的大門。閱讀之后，我深受啟發，不僅感受到了游戲化教學在提升英語學習興趣、增強學習效果方面的巨大潛力，也深刻理解了如何將這些理念巧妙地融入日常教學之中。
首先，書中詳細闡述了游戲化教學的重要性。它指出，傳統的教學模式往往偏重于知識的灌輸，而忽略了學生在學習過程中的情感體驗和主動參與。而游戲化教學則通過設計一系列既有趣味性又具教育意義的游戲活動，讓學生在玩中學、學中玩，極大地激發了他們的學習動力和探索欲。這種教學方式不僅有助于提高學生的英語語言能力，還能培養他們的團隊合作精神、創新思維和解決問題的能力。
其次，書中介紹了多種實用且易于操作的英語教學游戲。這些游戲涵蓋了詞匯記憶、語法練習、聽力訓練、口語表達等多個方面，且每種游戲都附有詳細的實施步驟和注意事項。例如，通過“單詞接龍”游戲來鞏固詞匯記憶，利用“角色扮演”來模擬真實場景進行口語練習，或是通過“聽力尋寶”游戲來提高學生的聽力理解能力。這些游戲設計巧妙，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地提升了英語水平。
此外，書中還強調了教師在實施游戲化教學時的角色定位。教師不僅是游戲的設計者和組織者，更是學生學習的引導者和伙伴。教師需要充分了解學生的興趣和需求，設計出符合他們認知水平和心理特點的游戲；同時，在游戲過程中，教師還要密切觀察學生的表現，及時給予反饋和鼓勵，幫助他們克服學習中的困難和挑戰。
讀完《好用的`英語教學游戲》這本書后，我深刻體會到游戲化教學在英語教學中的獨特魅力和重要價值。我相信，只要我們能夠靈活運用這些游戲教學策略，不斷創新和完善教學方法，就一定能夠讓學生在英語學習的道路上走得更遠、更穩。同時，我也期待在未來的教學實踐中，能夠將這些寶貴的經驗和理念傳遞給更多的學生和教師，共同推動英語教學事業的發展。
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