小學數學研修總結

時間：2024-06-01 12:10:54 研修總結我要投稿

小學數學研修總結大全[15篇]

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的小學數學研修總結，希望對大家有所幫助。

小學數學研修總結大全[15篇]

小學數學研修總結1

　　4月27日--29日，與z市小數界的教研員相聚在天佛腳下-----z，進行為期3天的研修學習，感覺收獲很多。觀摩了七位市優質課一等獎獲得者執教的“還原”課，感受到名師的教學理念和創新教學；議了不止這七節課（還有南京的那七節課），讓我們感覺到數學教學的不斷變革；聽了于老師的真實有指導意義的報告，覺得肩頭的擔子越來越沉重。總的說來，做課要追求高效，做教研員要思考，只有如此才能對得住身為人民教師的責任。簡單的說，我認為這三天的學習可用“充實、緊張、幸福”來總結。

　　一、充實

　　三天的學習，一直是學校-----餐廳-----寢室“三點一線”的忙碌著，但我感覺很充實。七節還原課給我們帶來優秀的教學資源，首先對七位做課教師表示感謝，模仿名師的課，心理壓力一定很大，重壓之下還原出具有我市特色的課，真是不簡單，再次表示敬意。雖然我們沒有機會到南京現場觀課，但是從觀摩還原課和議課的過程中，感受到名師對教材的處理，近距離的欣賞到名師的教學狀態。現在數學課堂教學設計突出了數學知識研究過程，重視了學生的思維訓練，數學課堂已經從喧嘩走向平靜（特別是高年級的數學）。抓住關鍵問題的預設，讓學生在思考中生成靈動的課堂。

　　七節課給我們帶來一些思考-------

　　如何面對我們的課堂？一要帶著研究的心態去備課。認真把握課標理念，以及對本學段的要求，這樣就有了“指南針”，就像于科長對我們的要求那樣；細心研究教材教學用書，整體把握教材的重難點，走進自己的學生，這樣就能“因材施教”。二是要豐富自己的課堂語言，有時我們的語言真的很乏味，要知道我們工作的對象可是很小的孩子呀，他們需要教師的愛與理解。在《認識厘米》的教學中，梁老師對待一年級學生的耐心和鼓勵值得我們學習。三是要及時反思，在積累中不斷成長。也許有許多轉瞬即逝的靈感需要我們及時抓住，課堂中的一些小小的過失需要我們及時反思。

　　課堂如何彰顯個人教學特色？我們一直都在使用市教學策略，策略集聚了許多教學研究者的心血，在一些課堂上也非常實用。現在我們要與時俱進，策略到了創新的使用的階段，特別是一些善于思考的教師，可以根據教學內容和學生實際進行創新備課。特別是看了一些名師的課后，才真正體會到“條條大路通羅馬”。我們可以根據教學的實際需要，靈活設計教學細節。平時，大家爭議最多的就是情境，大家可以根據現實情況決定。需要的時候，我們可以設計有效的情境，不需要就大膽設計新課就可以了。沒有一成不變的模式，有的是我們對教材、學生的獨特理解，不同的理解成就不同的課堂。

　　二、緊張

　　談起緊張，我覺得大家應該都有同感吧。為什么呢？因為議課環節，一改往日的形式，“聊天式”的議課環節+于老師的點名議課，讓我們著實認真準備了一把。特別是于老師的隨時點名，讓我有點膽戰心驚的感覺，畢竟是“名師的設計” 和幾百人的會場，評課是一種挑戰。也許就是這樣，迫使我們主動去交流，甚至很晚了，還要過濾一遍課堂，或許就這樣把我們送到“思考的路上”。

　　其實，緊張是因為自己平時學習的不足，需要加強學習，不斷提升自己。一定要多思考，多研究，讓自己把這份“教研員”的`工作，做的更好。緊張還是責任感的驅使，讓自己不能原地停留，要把這條路走的扎實，寬廣。因為我們還很嫩綠，就會繼續成長。

　　三、幸福

　　三天的學習和相處，讓我們想著同樣的問題，談著共同的困惑，感受著知己就在身邊，幸福觸手可及，也許這就是“累并快樂著”。從于老師送給曾經工作做小學數學教研戰線上的四位老前輩的鮮花和獎章，讓我們感受到集體的溫暖。在這樣充滿真誠的氛圍中，我是其中幸福的一員。

　　陶醉在幸福的海洋，更深刻的感受到肩上的擔子重量。我們是基層教研員，做著最基層的工作，但基層不可以忽略，而應該認為基層工作同樣重要。一要傳達好上級的精神，例如備課中應該體現的內容，我們會通過集體備課等活動，傳達給數學教師和相關領導。二是積極開展有效地校本教研活動，真正行動起來，提高教師對教學的研究能力。

小學數學研修總結2

　　備課組長的研修培訓學習很快結束了，培訓期間我充分利用研修活動時間學習，感到很有收獲。這次研修讓我有幸與專家和各地的數學老師們進行深入的交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現將把我個人研修培訓的收獲總結如下：

　　一、轉變思想，更新觀念

　　培訓期間我自覺參加學習培訓，積極參加討論、上交作業。通過研修，使我理解了當前教育教學新的理念，明確了課改對于教師提出的要求。我通過深入學習，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生為本”的教育思想，通過深入學習，使我明確了不但要更新教學觀念，而且教與學的方式也要發生根本性的改變。

　　二、認真研修，深刻體會

　　培訓期間，除了認真上課、積極參與討論之外，我還堅持在網上自學，本次研修學習，使我學了不少知識，掌握了先進的教育教學理念和方法。在理論方面有很大的提高。而且開闊了我的視野，培訓中的各種案例，精辟的理論闡述，與專家、學員的交流互動，也讓我收獲巨大，很好地解決了我在教學過程中經常遇到卻又不能很好解決的實際問題，得到了很好的借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓后，把學到的這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。

　　三、反思教學，不斷進取

　　在培訓結束后的教學中，我總是用學到的理論和方法指導自己的教學，而且教學結束后進行總結與反思，看自己的教學在理論和方法上是否出現偏差，積極總結、努力提高自己的業務水平，并且積極與同事商議，向有經驗的教師請教。

　　四、培訓提高，服務課堂

　　課堂教學是體現教師自身價值的重要場所，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。我本著“一切為了學生”的理念，將自己全部的身心地融入到學生中。努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求數學教學更具特色，形成獨特的教學風格，更好地體現素質教育的要求，摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂，提高數學教學質量。同時作為班主任，我深深懂得，教師的一言一行對學生產生的影響和作用，因此學生的思想教育要常抓不懈，著力培養學生良好的`道德品質、行為和學習習慣尤為重要。

　　這次學習，使我對本次研修有了更加深入的認識，也更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分利用這次所學到的各種知識及相關資源給自己和學生帶來更好的幫助。通過本次研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，不斷的學習，超越自己，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

小學數學研修總結3

　　時光匆匆，一轉眼，為期半個月的東師大研修學習已結束了。東北師大之行注定是充滿詩情畫意的，也是酸甜苦辣的。10月18日，三亞市小學數學教師一行36人來到了吉林省東北師范大學理想信息技術學院進行數學高級研修培訓學習。此次研修是以提高培訓教師的教育教學能力，促進教師專業成長為主旨，邀請了眾多知名教授與專家為我們學員作專題講演，以及專業的引領。“學然后知不足”通過與教授們的跟班接觸學習，比照；明白自身所存在的不足與差距，也通過學習，我感受到自身的知識底蘊深了，教育視野寬闊了，教育理念進一步更新了。為了及時整理，內化學習內容，反思指導自己教學實踐，現將本次培訓學習情況總結如下：

　　一、教育理念與素養共提升

　　初到長春，很多人感到的是絲絲寒意。可在開班第一天，就讓人領略到了東北師范大學“以人為本”的教學理念。從第一次同學院的領導與教師的交談中，感受到的是他們暖融融的殷切關懷；從劉院長的開班致詞中讀出了他的和藹可親與平易近人。在整個培訓學習期間，所有學員全課時學習，沒有一人無故不上課。這是為什么呢？

　　——每天上課進入到多媒體教室，第一眼看到的是我們培訓學習的班主任劉老師那張憨厚的笑臉，課間圍繞在耳畔的是東師大老師噓寒問暖的話語，如魏老師就像大姐般的照顧我們，每天見著我們時總會問吃得習慣嗎，穿暖和嗎，告訴我們如何到市場添加衣物；每每靜下來時都會覺得雖然身在寒冷處，但感心窩暖。

　　“當教師的，應該憑著良心對孩子好”黃寶國校長這句話深深觸動我的神經，一直環繞在我耳間，在東北師大學習的日子里，讓我親身領略到了最高學府的各位專家教授是如何去詮釋的，他們對教育事業的執著追求精神和嚴謹治學的態度都在指引著我。此次研修班培訓，專家教授們都能結合異地學員的實際情況，用心備課，為我們學員奉獻出一節節精彩實用的課堂，尤其是聽黃寶國校長的講座，他為了給我們三亞學員上課，前天晚上再進行第二次備課到十二點，十二點對于南方來說是平常不過的，可相對于北方已經是深夜了，很多人早于進入了夢鄉。所以我想雖然他們已經是專家了，可他們對教育事業的追求，對學生的為人師表，盡心盡責的表率，這種精神將成為我學習的楷模。

　　在培訓學習中，教授們的經典話語、教育理念讓人回味無窮，更新了我對教育教學工作的觀念，讓我汲取了新的理念，同時也讓我從中提高自我認識，提升教學素養，激勵自己在教育教學工作中努力去實現人生價值。

　　二、專業知識與技能齊進步

　　研修是為了教師間的.交流搭建廣闊的學習平臺，短短的半個月學習里，學院各位專家學者的傳經送寶，使我們重新將學科知識進行梳理、更新，針對新課改實施過程中我們存在的困惑和對課程標準把握問題，幫助我們釋疑解難，且向我們學員講授了教育教學改革動態和教師專業發展的前沿理論。

　　本次研修培訓，有十二位專家教授的專題講座，涉及了數學學科前沿知識、教學設計、有效教學的模式，如何備課、上課、評課的方法、案例分析等方面內容，從課堂教學研究、學習思考、深入探討、教學評價策略等方式給予我們學員專業理論輔導。如趙艷輝的《小學數學有效教學》不僅讓我們更深層次的把握學科本質，也懂得了如何設計有效的教學環節，清楚地了解數學的基本思想。程明喜教授的《新課標下我們如何思考與實施教學》，使我明白了“什么是教育，當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育”的內含，再次領悟了新課標的核心理念：“三條”變“四條”等。還有黃寶國校長的個人成長經驗，幽默風趣的語言魅力，告訴了我，教學的過程是教師與學生交心的過程，教師的成長并非一朝一夕，是乃成年累月的刻苦鉆研，甘做“人梯”才能練就出來的。

　　在我們進行理論專題學習的同時，承蒙學院領導的細致安排，我有幸來到了具有百年歷史文化底蘊極其豐厚的西五小學進行了聽課教學活動。在那里，我按時到校，遵守該校的規章制度，聽課中認真做好記錄。同時，我領略到了長春市師生的精彩表演，課堂上老師們各顯身手，充分的調動學生的學習興趣，使每堂課都非常的精彩；課后專家們的針對性提問和上課老師們知識性的回答，讓我感受到專家們的深厚專業水平和老師們豐富的想象力，真是聆聽這次課，勝讀十年書啊！通過聽課活動，我反思自己在課堂教學中存在的問題，意識到自己應該多向這些作課老師學習，努力提升自身的課堂教學的掌控技能。

　　“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”通過專家授業、解惑，我感覺到自身的知識底蘊得到巨大充實，通過培訓學習，我深深領悟到在教學中要常以學習新的教學理念，用深厚扎實的專業知識面對我的學生。

　　三、信息技術支撐高效課堂

　　本次培訓讓我大開眼界還有體驗了東師理想信息學院研制的小學數學教學平臺。該學院的董雙威、朱玉民兩位教授為我們學員展示了信息技術支撐未來課堂教學的魅力。這個教學平臺不僅提供有關的知識信息，還充分利用信息呈現出新奇、內容豐富的特點。

　　在朱玉民教授《信息化教學資源設計與應用》講座中，對信息化教育教學的講解很深入，很前沿，他還詳細地闡述了信息技術與課堂教學的有效整合的基本模式，讓我深深地感受到教學僅憑一腔熱忱是不夠的，教學是有方法、有技術的，我們應該不斷去探索教育教學的技術，只有有了技術，才能進而去追求教學的藝術。

　　魏書生說過：“任何一種經歷都是財富，有失必有得，當我們失去休息的時間，去學習，去培訓的時候，我們收獲了如何當好一名好教師的經驗，雖然研修生活即將如時光流逝而不留下絲毫的痕跡，但它留給我們的，將是更多的思考。”在東北師大參加數學骨干教師培訓的時間是短暫而又充實，但在培訓的每一天里，都給我留下了太多的思索，太多的感悟和啟迪；雖不能說通過短短十幾天的培訓就會立竿見影，但為了孩子那片希望的藍天，我應多進行課堂教學研究與實踐，在今后的教育教學中，我將靜下心來教書，潛下心來育人，在學生的成長與進步中體現自己的人生價值；在教中學，在學中研，在教與學中走出自己的一路風采。

小學數學研修總結4

　　20xx年4月27日至29日，z市小學數學鄉鎮教研員研修班會議在莒南三小舉行，我有幸參加了這次會議。記得兩年前的四月，我們齊聚z舉行了第一次數學鄉鎮教研員培訓，那次的會議讓初次擔當教研員重任的我受益匪淺。事隔兩年，在心中冥冥的期待中第二次培訓如約而至。回顧三天的學習生活，些許艱辛，幾多感動，它讓我知道了學海無涯，我們都走在思維的路上不斷求索；知道了“學最好的人做最好的自己，用別人的成功去成就自己……” 有一種痛是源自心底的快樂，痛并快樂也值得。

　　一、教學設計新穎

　　縱觀七節還原課，內容新穎，形式多樣，有讓大家一聽就頭疼的計算教學類《小數加減法》、《平均數》，有充分體驗建立表象的概念教學類《認識負數》、《認識厘米》，有難度最大，趣味性最強的數學廣角《植樹問題》，還有讓我們耳目一新，從頭學起的《二進制》，這七節課涉及的內容多樣，代表性強，讓我們大開眼界，提供了很好的學習借鑒機會，可見于老師在選擇執教課題時花費了不少心思。從這些課中，我們領略了名師們“大氣”的教學思想，“巧妙”的教學設計，“精彩”的課堂評價和“融洽”的師生關系，像《小數加減法》讓學生嘗試自己出題，希望能給大家帶來一些新情況，在此基礎上學習小數加減法的各種情況。這樣設計尊重了學生的思維能力和個體差異，讓更多的學生積極行動起來，勤于思考，樂于探究，避免了計算教學的單調乏味，調動了學生學習的積極性。《認識厘米》和《垂直》敢于打破傳統的教學思路，開門見山，導入課題，目的明確，思路清晰，使人眼前一亮，如何靈活的處理用教材教還是教教材？給了使用教學策略的一線老師們更多的啟示。

　　二、關注全體學生發展

　　此次課堂評價更加關注面向全體學生，如學生的回答不合理時，老師們不放過一個學生，“站在學生的思維上”，認真分析學生出錯的原因，及時調整教師的教學思路，這一點我非常佩服。曾想到一句話：如果學生沉默了，請反思自己。是啊，沒有做錯的學生，只有做錯的老師，請蹲下身子與孩子們一起思考吧！另外于老師每堂課都堅持展出執教老師課堂行走路線和學生回答問題次數統計，并最后做了對比，我感覺這樣做值得學習，通常情況下聽課的三十來個學生都是從全班中六七十個人中挑選出來的，可以說他們是班級的精英，但從統計結果中我們不難發現，提問率最小的大約是百分之五十幾，這一數據說明有將近一半的學生叫不到，被忽視了。很多時候，我們老師只希望得到學生最佳的答案，營造最完美的課堂，牽著學生走，熟不知，在這樣看似精彩的課堂背后又有多少失落的眼神啊！今后的課堂教學中我一定要注意，并尋找合適的機會也進行這樣的嘗試，希望引起老師們足夠的重視。

　　三、扎實有效的活動

　　活動的最后一個環節是于江美科長立足構建高效課堂，做了《有效備課的思考》的.學術報告，報告中分析了目前備課中存在的問題，指出了有效備課的策略及要求。從報告中我們可以看出，于老師發現的這些問題，如教師備課興趣不高，應付了事，備課的實效性不高，只為了存檔檢查等，都是采用明查暗訪的形式，真實的來自于教師平時的教學教研活動中，“從群眾中來到群眾中去”，為我們加強備課管理，提高備課質量，優化課堂教學效率做了明確的指導。做一個有智慧的教研員是多少重要啊！

　　四、還原課最難上

　　本次活動執教的老師都是市一等獎獲得者，他們都擁有較高的業務素質和敬業精神，但由于個人理解的不同和學生的差異，使得還原課失去了它本來的面目，貌合神離。就像有人所說：“名師的課就像廚師烹飪的大餐，色香味俱全，營養健康，而我們就像是只準備了大餐的材料，至于該怎么放放些什么佐料，味道如何就看個人的演繹了。真正能在吸取原有精華的基礎上上出味道、上出新意，上出水平，確實需要下很大的功夫，看花容易繡花難啊！所以還原課難上，名師的還原課更難上。

　　我的想法：

　　1、名師的設計就無可置疑嗎？

　　比如《植樹問題》我曾經聽過三次，自己也上過一次。第一次是去外縣參觀學習，一位老師就執教的這一課，他采用了課前預習，合作學習的方式，課前每個學生發放一張預習提綱紙，將植樹問題的三種情況分解成了三個小問題，從解決這三個實際問題的過程中發現存在的規律。課上請一等或二等的學生為大家講解，其他學生相互質疑補充，老師只起到了一個穿針引線的作用。這種注重培養學生自主學習的方式很好，但從學生的反應來看，好學生滔滔不絕，學困生無精打采，一個班級的優等畢竟占少數，長期以往我擔心會打擊學生學習的積極性，造成兩極分化。第二次是我們學校的老師參加了省年會帶來了光碟，看虞老師執教植樹問題，她獨特的教學設計、精彩的互動、嫻熟的教學技藝讓我欽佩不已的同時產生了這樣的疑問：既要充分理解植樹問題的三種情況，又要加以靈活的運用，這么大的容量，這么難的問題，平時的課堂教學中能實現嗎？我們該第三次是我們學校舉行的組內同一節課，當時共同研討時考慮到教師自身素質和學生的思維水平，我們只講了植樹問題的第一種情況：兩端都栽，教學效果較好。《平均數》中這樣的游戲規則你能接受嗎？什么是一堂好課？教師的滔滔不絕也好，沉默寡言也罷，只要該說就說，該做就做，勞逸結合，其樂融融，用最少的付出達到最佳的效果就是一節好課。

　　2、評課方式：

　　本來已選出代表發言，會議進行時于老師采取了隨機抽簽的方式，這種方式不錯，調動了廣大與會教師的積極性。無論采用哪種方式我都沒閑著，走著坐著討論課例，希望被抽到，說出心中的困惑，但又怕個人意見有偏差，忐忑不安。與會老師的學習熱情都很高，課間空，飯桌上，旅館內都能聽到大家隨時隨地研討的聲音，真是一起走在思維的路上。但感覺評課時間稍稍有些長，從大家的評課內容來看困惑基本一致，當疑惑聚集時我們就想聽到更高水平更高層次的人為我們解惑。

　　以上是我個人的一點不成熟的看法，學無止境，只要成熟就要腐爛，還是讓我們一起走在思維的路上嫩綠的成長吧！

小學數學研修總結5

　　關鍵詞：“國培計劃”體育項目置換脫產實施現狀

　　1、引言

　　“國培計劃”是根據黨的十七大關十“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展綱要》的精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，20xx年教育部、財政部決定實施“中小學教師部級培訓計劃”（以下簡稱國培計劃）。玉林師范學院體育骨干教師的培訓項目是廣西教育廳、財政廳具體實施“國培計劃”的重要組成部分。

　　2、玉林師范學院置換脫產體育研修項目學員基本情況調查

　　據本次對玉林師范學院20xx年置換脫產體育研修項目年培訓學員進行調查調查，表1顯示：培訓學員中男體育教師占75.86%，女體育教師占24.14%；學歷主要是以大學本科為主，本科和大專占總人數的84.48%。

　　表1玉林師范學院20xx年參訓教師的性別、學歷結構表

　　表2統計發現，參訓玉林師范學院20xx年置換脫產體育研修項目的體育教師年齡在30至40歲之間的教師比例大，占樣本總數的51.71%，教齡在16年以上的教師占樣本總數的20.69%，職稱為中小一級的教師占樣本總數的32.76%。

　　表2玉林師范學院20xx年參訓教師的年齡、教齡、職稱結構表

　　3、玉林師范學院置換脫產體育項目實施管理和學員對培訓的期望調查

　　通過調查：學員對“國培計劃”的培訓管理持高度的認可，也為以后的培訓提出寶貴意見，希望培訓的后期管理能夠加強，建立快速的通信平臺，解決學員在培訓后或教學工作中遇到的各種新問題，把問題提供給專家解答、給學員提供交流平臺，做到在工作中學習，在學習中進步等。廣西“國培計劃”的實施，農村中小學體育教師有85%以上的體育教師是帶著迫切的心情參加培訓的，置換脫產骨干教師對培訓的期望主要集中在培訓方式和培訓師資配備等方面。在培訓過程中希望設置一些具有針對性的基礎教育課程；在學習上希望學到形式多樣、生動活潑、理論聯系實踐的教育教學方法。

　　4、玉林師范學院置換脫產體育項目課程設置情況

　　置換脫產體育項目實施時間短，為達到預期的實施效果，玉林師范學院在整個培訓和課時內容設計上體現出貼近當地培訓對象的需要，具有針對性強的特點，內容上符合學科項目的需要，具有實效性和實用性，課程模塊結構設置、進度安排要合理。根據調查統計，培訓學員更注重本學科的前沿知識和動態，以及能解決農村體育教學中實際遇到的問題，學員在培訓方式上希望少一些理論課程多一些實踐課程，多安排一些觀摩課，學習優秀教師的上課方法，體驗新知識和新教法，等等。

　　5、培訓學員對置換脫產體育研修項目實施評價

　　培訓學員本身是教師隊伍的組成部分，他們的提高和發展同時就是教師隊伍整體素質提高的'一部分，只有教師自身素質提高，才能推進整體專業教師隊伍素質的提高，才能起到骨干示范的作用。根據統計有90、5%的培訓學員認為“國培計劃”對自身的發展有明顯提高，說明被培訓學員培訓的認可度很高，表示積極的態度。在對學員的調查中發現有學員反映在教學上有些項目設置的課程多，時間過緊。總之，學校各部門協力合作，科學規劃，狠抓落實，使培訓取得令人滿意的成效。

　　6、結論與建議

　　實施“國培計劃”對置換脫產體育研修項目的教師在加強師資隊伍建設、提高農村整體體育教師素質方面起到積極促進作用。培訓學員的學歷、年齡、職稱、男女比例過大，將影響體育教師整體素質不均衡，阻礙素質教育改革的不同程度的深入。培訓方式、內容、組織管理和師資配備是影響培訓效果和實現培訓目標的主要因素。“國培計劃”需要建立長期有效的培訓機制，才能做到加強體育教師的師資隊伍和專業建設，提高體育教師整體隊伍素質，為素質教育和新課程改革提供師資保障。

小學數學研修總結6

　　我第一次參加網上學習，明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中，我明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識提升了學習理念、豐富了專業知識。

　　一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

　　由于工作在邊遠地區，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。網絡學習，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾；網絡學習，有助于我提高學習和實踐應用的效率；網絡學習，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

　　二、通過培訓，提升了現代教育技能。

　　原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過兩個月的國培學習，我的計算機水平有了一定的提高。

　　三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

　　作為一名小學數學教師，首先應該具備的是全面系統的學科知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，如《新教育》，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這里所有的

　　學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的'特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學數學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了小學數學學科的主要教學內容及教學的重難點，，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

　　四、通過學習，學會了交流。

　　新世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學習，尤其是我們這種年齡偏大的，不懂計算機，相當于半文盲，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

小學數學研修總結7

　　20xx年4月27日至29日，z市教科研中心在z組織全市小學數學鄉鎮教研員研修班。會上觀摩了7位老師執教的名師還原課，聆聽了z科長、z主任和z主任等的精彩點評，受益匪淺，感觸頗多。就本次聽課給我留下較深的印象或感受談一下自己的想法：

　　一、七節還原課的體會

　　第一節《小數叫法和減法》

　　我的收獲：

　　課前交流有利于學生為下面的學習做好了鋪墊，在估一估老師的身高環節中，學生有猜測的過程,培養學生對數與生活的內在來聯系。

　　我的想法：

　　1.在比身高環節，師：163cm、生136cm求出的差是27cm在化成0.27m.而在尤老師設計中是直接用1.63-1.36=0.27(m)我認為,既然是新授,難度是不是有點大。

　　2.在1.29-0.1問題的解決中，讓編題的學生當“老師”下去巡視，讓學生體會老師的教的過程，并指導其他學生，而不僅僅留在學生的自己的思想位置上，但我認為有問題，編題的學生就一定會教嗎？或者他的做法一定是正確的嗎？

　　第二節《認識新數》

　　我的收獲：

　　1.自己創造符號，感受符號在生活中的應用，體會“+”“-”的意義，后面多種選擇，對自己的符號進行優化。

　　2“.一生說，另一生寫”環節。體會合作完成活動后獲得的樂趣。

　　3.對學生的語言評價，注重學生的發展，一句“我相信你”，體現了老師對學生的耐心和鼓勵。

　　我的想法：

　　“0”在認識負數中的處理，是故意設計在后面的，還是后來想起來添加上的？我感覺前面在學習溫度計的時候，處理會好些。在溫度計上學習，體會“0”，也是具體的數，同時他還是零上和零下之間的分界點，他不屬于以上兩種情況，學生會更好的認識，“0”不是正數，也不是負數，是分界點。

　　第三節《植樹問題》

　　我的收獲：

　　1.由“一刀兩斷”引出本節課的學習，用畫線段圖的方法來探索規律，比較直觀、簡潔。

　　2.總結出“畫----找----推”的方法，為以后學生學習提出了一種方法。

　　我的想法：

　　提問加星的評價：（1）.老師的站位，使自己注意3/4組，也能關注到1/2組，但5/6組就偏離了老師的視線，提問到的機會就比較少。（2）.2組有一學生，沒有用話筒，老師“我不給你加星了”就因為沒有話筒嗎？問法，值得思考。（3）.在后面的學習評價中，我感覺有一種做作的意思，評價想起來就用，想不起來就不用，那還不如開始就不用。

　　第四節《垂直》

　　我的收獲：

　　注意理清知識間的內在聯系，巧妙選擇切入點，垂線、垂足之間的關系學習，一條直線、另一條直線，這兩條直線的樣子是怎樣的？（去想像），這樣就恰當啟動了學生的“空間潛能”，讓學生先想像，觀察，并提出一個能夠讓所有學生同時搞清楚的數學主題。

　　我的想法：

　　在鞏固應用中，大多數是老師出示圖形，讓學生來找，為什么不讓學生自己找生活中的事物呢？就算課堂上也有。

　　第五節《認識厘米》

　　我的收獲：

　　整體的設計、組織比較好，在找到1cm的小棒,把小棒拿在手里去體會,去感受,去對比,這樣在腦海中留下很深的印象。

　　我的想法：

　　在對學生的關注上還是有些欠缺，特別對學生的巡視，個別指導，小組討論方面。

　　第六節《平均數》

　　就本節課我整體的感覺就是沒有什么起伏，很平淡的.就把課上出來了，就是感覺對問題的問法上有點不同的看法，但是又不知從那說起，在思考..............

　　第七節《二進制》

　　聽了這節課，讓我感受最深的，什么是“走在思考的路上”，觀其課，便明其意。我想說一點，我的看法：思考（疑惑），本節課，是不是有價值？有什么價值？只有江蘇版本體現，是在“你知道嗎？”中簡單的兩段內容，是不是對知識的滲透呢？

　　二、就本次活動我想法：

　　1.傳授心得教學理念是值得學習的，問題就在于是怎么學。

　　2.這種“模仿課”是否適合我們？畢竟，名師有名師的風格、思想，是否我們可以把他的思想、風格拿來借鑒呢？我認為不妥：1.風格是學不來的，人生活的環境，接受的教育以及自身的內在素質都是有差異的。2.思想的學習，我認為只能通過聽名師的課和演講自己去“悟”，去感受。3.形式的學習，我們通常的學習，都只停留在形，而不注重意。每聽到一節有感覺的課，回來之后，就馬上模仿著上一節，學他人的動作、語言、上課的方式等，我認為不妥，因為到最后只達到了形似神不似的課，沒有什么意義。

　　3.本次的模仿課（自學的組織形式）和以往的不同，我認為用兩種方法在一起上，形成一種可比性，可以從中找出學習的地方和有差異的地方，讓我們才能走在思考的路上有方向性，就像同樣一道“沂蒙情絲”，用我們本地的做法和南方人的做法，效果就不同，品嘗者對其評價也不一樣。

　　我認為：

　　沒有一種教學方法是無中生有的，都是一些名家名師，自己慢慢悟（創新）出來的，只不過每個人悟到的不同，方法也有所區別。本次我收獲最大，最欣賞的一句話：走在思考的路上。人只有不斷的思考，才有可能成功。有想法就去做，哪怕是失敗，那也是為下次的成功做好了準備。如果把我們比做一名廚師，我們都希望做一道讓所有人都滿意的菜，但品嘗者的口味不同，評價就有所不同。只能從品嘗中，去體會，去感受，去悟更適合自己的那道菜...........

小學數學研修總結8

　　本次數學月考試試題緊密聯系課本基礎知識而比課本知識深入了一層，而且試題貼近實際生活，尤其是讓學生用所學知識解決實際生活中的問題較好。本次試題靈活性特強，這也正是適應了當前素質教學的要求。回顧本月教學工作和期中考試，我總結以下幾點：

　　(一)卷面和成績分析

　　從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。題目難度適中并偏向容易。

　　全班23人參加考試，平均分72.5分，優秀人數是7人、及格人數是17人、不及格6人。

　　(二)哪些地方錯誤多?為什么?

　　1，比較大小錯誤多，原因在單位沒有統一就比較。

　　2：按從小到大的順序排錯誤多，這些題目如果是單個單個的出現，那學生完成起來的`正確率遠遠高于試卷中的題目。原因在學生對知識的整合能力比較弱。

　　3，選擇題錯誤多，原因在學生判斷能力差。

　　4，計算的錯誤率高，部分學生達一半。原因在不細心，不檢查。

　　有的比較馬虎，看錯符號，忘記進位等。

　　5，解決問題錯誤多，部分學生錯誤的原因在于沒審清楚題目的意思，還有學生計算錯誤多，如李同學和王同學，這兩名同學4道算式對計算錯。審題不清是學生自主審題過程中，容易犯的錯誤。

　　(三)，哪些地方教學需改進?采取措施。

　　1，不僅要加強學生對基本知識的掌握，而且要加強訓練學生對基本知識的靈活運用。

　　2，注重口算，提高口算能力。要采用多種形式進行練習。.孩子們的計算能力要提高。

　　3，學生的審題能力需要提高和加強。二年級學生理解能力尚有待提高。考試已不再讀題，但還有一部分學生需要適當點播。今后教學中要進行有針對性地訓練。

　　4，檢查對錯的習慣需要培養。大部分孩子還不能自己主動檢查，平時的教學重要多提醒，多練習。培養做完后檢查錯誤的好習慣。

　　5，加強個別輔導，對學困生不放棄，勤提點。

　　通過這次考試，我也找到了自己的不足之處，所以在今后的工作中，我會更加努力搞好教學工作，讓學生的整體水平更進一步。

小學數學研修總結9

　　今年暑假網絡研修，我在數學教育教學理論知識方面，教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

　　首先，網絡研修開辟了普通教師與教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。

　　其次，網絡研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。網上研修，一下子縮短了廣大教師之間的距離，改變了時空之間的`連線，我可以十分方便地在網上學習、交流，和眾多的教師雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，遠在天邊，近在咫尺！

　　“欲窮千里目，更上一層樓”。網絡研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。教育教學專家的淵博學識像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，增強了我不斷攀登的動力，變“要我學”為“我要學”。作為一名教師要求學生勤奮好學，自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，勇于探索，學有所獲，做到活到老，學到老！

　　感謝網絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺，為我們提供了共同學習交流的機會；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和探討交流中，體會到了作為一名教師具有無限優美的風景。

小學數學研修總結10

　　一個學期已經結束了，在小學數學研修班里的學習又告一段落。回想這個學期，在黃主任的精心安排下，為我們提供了很多學習的機會，回顧這一個學期緊張而愉快的學習，我忙碌、充實，同時也收獲著。

　　在學期初，我和另外兩名研修班成員便跟隨黃主任到赤坭鎮蓮塘小學聽課調研，當天上課的幾位老師均有著豐富的教學經驗，精心設計課件，每個教學環節自然相扣、流暢，教學手段多樣，班上學生的學習興致濃，他們對知識的渴望讓我記憶猶新。課后每位老師都積極地參與到評課當中，暢所欲言，深入地挖掘這幾節課蘊涵的教學亮點，在教學思想上的碰撞激起更多新的火花。黃主任在最后的總結中更讓我對數學思想有了更深的認識，發現了自身的不足。在第7周，我還到花山悅賢小學參加磨課展示活動，聽了江春燕和陳燕兒兩位同學的《認識圖形》，兩位老師的教學各具特色，讓我對如何上好一節數學課，特別是低年級的課，及如何掌控課堂紀律等都有了新的思考。

　　在這學期中，讓我最印象深刻的是黃主任邀請秀全中心骨干教師張瑩老師到駿威小學為我們研修班成員舉行以“數學之美，攝影之美”為題的'講座，讓我們感受到美的熏陶。在這之前，我一直認為數學都是很枯燥的，聽了講座后，讓我發現了數學與攝影之間的關系,原來數學也可以很美。在這次講座也讓我學習到很多攝影方面的知識、技能，燃起我在攝影時對美的追求。這個學期，還有兩次的QQ教研活動。在QQ教研時，同行們討論數學所遇到的問題，提出自己的看法，并結合自身在平時的教學實踐，暢所欲言，讓我受益良多。而且通過QQ教研，幫助我們更加清楚了解到新課程的標準。

　　總之，這學期的培訓，為我營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了我原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的人生開辟了新環境。

小學數學研修總結11

　　這次小學數學新課標研修培訓為我們提供了各類豐富的專題講座，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓樸實、生動,使我深切地感受到了課堂的藝術。學習期間，我認真聆聽幾位老師的講座和報告，做好學習筆記，結合自己教學實際進行總結和反思。通過研修學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。這次培訓讓我深有感觸：

　　一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的。就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學，實際上只是將教學當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的'。

　　二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

　　三、教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

　　新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

　　通過這次研修學習，我找到了以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。總而言之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片數學學習生活的新天地，在這片天地里，我也會和廣大教師一起和學生將共同成長，不斷進步。

小學數學研修總結12

　　回首這次培訓歷程的足跡，發現自己有了很大的提升，但還需不斷的努力向上。本次培訓使我深刻地認識到，小學數學的教學與傳統小學數學教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯系學生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。現我就對本次網絡培訓做一個總結。

　　一、研修使我轉變了思想，更新了觀念。

通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對于教師提出什么樣的素質要求；每一位老師都需要重新學習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。

　　二、研修，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。

　　在教學中如何使用字母、表格、圖像語言，如何樹立數學模型思想；如何根據課堂生成及時調整預設；教師在課堂教學中應注重數學思想的滲透，把數量關系和空間形式結合起來去分析問題、解決問題。

　　三、研修，讓我有了善于反思的習慣。

　　“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的`教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有

　　效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

　　四、立足課堂，在實踐中提升了自身價值。

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免

　　“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

　　五、改變工作方式，謀求共同發展。

　　新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

　　六、通過學習，學會了交流。

　　21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

　　總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的小學數學教師。

小學數學研修總結13

　　4月27日——29日,我有幸參加了在xx縣第三實驗小學舉行的“xx市鄉鎮教研員研修班”的培訓學習。兩天半的學習可謂緊張而充實，連續觀摩、研討了六節由市級骨干教師還原的名師課（模仿課），我雖然沒有去南京直面感受大師的風采，但是通過六位骨干教師的用心演繹、以及優秀教研員的精彩點評，讓我仿佛也親臨了南京“現代經典課堂”，特別是于科長精心策劃的“現場點名評課”，更是我的人生生涯中難忘的一幕，xx主任、xx主任、xx主任、xx主任等各位的精彩點評，讓我們這些教學經驗不足、理論困缺的鄉鎮教師如同有了那種與大師直面對話的感覺。本次學習讓我收獲頗豐，同時引發了我很多的思考。

　　一、我的收獲

　　（一）進一步認識了自己。

　　作為一個鄉鎮教研員，以前對自己的工作有些渺茫，認為只要能根據學校要求完成上級安排的各項任務即可，對自身、對教師的專業發展、教師的有效教學以及在推進素質教育的過程中自己的職責等都沒有什么規劃。通過本次研修學習，通過與其余教研員的交流溝通，讓我對自己有了一個清晰的認識：

　　1、教研員是素質教育的推動者、引領者、課程的研究者；

　　2、教研員是教師的教師，是教師中的“首席”，為教師的研究、教學服務，對教師的教學起指導、示范作用，促進教學創新；是教育專家與教師之間的橋梁與紐帶，要不斷的把專家的理論傳達給一線教師；

　　3、教研員的職責其一是堅定不移地推進素質教育，即“堅定素質、深化課改、提升質量、奠定基礎”；其二是能教、能研、具備理論素質，不僅知道教什么、怎么教、還要知道為什么這么教，要有質疑精神，要能指導、策劃校本教研、組織開發校本課程、要能開出具有一定科技含量的公開課；再次教研員要有專業水平，要把自己打造成能從多視角推動素質教育的理論家，具有為學校謀發展的能力。

　　（二）提高了自身素質。

　　本次研修學習，不僅僅是用理論武裝了頭腦，更重要的是掌握了一些觀課、評課的技巧。知道了如何觀課、評課、議課。

　　1、學到了很多先進的理念。

　　六節還原課，每位教師都從不同的視角給我們一個全新的課堂展示：xx老師“敢于放手、相信學生能力，一節課解決幾節課的內容”、xx老師“結合教材積極滲透數學文化與思想”、xx、xx老師“在教學中注重滲透數學思想、數學方法，讓學生學會學習，從學會到會學”、xx老師那種引導學生“數學就是把不可能的變成可能”的創造性思想等都引起了我的共鳴。

　　2、加強了對“有效備課”的思考。

　　于科長的“有效備課的思考”從備課現狀、有效備課方式、方法以及如何研讀教材、《課標》等方面高屋建瓴地給我們以指引，在細心聆聽的同時，我也對我們的備課進行了深入思考。為幫助教師正確解讀教材，做到高效備課，我校利用信息技術、集體備課優勢，集眾人之所長，扎實搞好單元集體備課、課時集體備課，其方式是：

　　⑴單元集體備課：①選擇主備教師：學期初，教研室就根據學科、教師特點，進行單元備課分工安排，并具體規定主備單元、時間、地點、要求。（平行班級較多，一般情況下每人只主備一單元）主備教師是選拔的教學經驗豐富、業務能力強、具有一定組織能力的骨干教師，其余相應年級同學科教師為從備人。②主備要求：理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，細讀當前所教年級主備單元教材，吃透教材在整冊中的地位、作用。然后整理單元備課材料。③組織實施：主備教師提前兩周完成單元備課并發給同年級同學科教師xxx從備教師結合自身解讀教材情況研讀主備稿xxx教研活動時，主備教師談主備想法xxx集體研討，達成共識xxx主備教師二次整理單元備課材料，全體同學科教師共享使用。

　　⑵課時集體備課

　　中心小學：全部實行電子備課。程序是：在單元備課的基礎上，集體商討備課，確定內容、目標、重難點、教學程序、方法，以及相關的媒體輔助資源；xxxx主備教師負責整理好電子備課，并將整理好的備課發至從備教師共享xxx從備教師下載修改使用。基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

　　村級學校：實行“光盤課”。“光盤課”是由教研室成員、級部主任、骨干教師根據學科特點，結合所下載、刻錄的遠教資源針對村小教師實際情況進行集體備課，將每節課備好下發至學科教師，學科教師修改后使用。對于“光盤課”課堂教學的實施，我們運作好了三個“利用”：利用“包片工作日”時間對每節“光盤課”進行指導；利用雙周教研活動骨干教師上示范課，帶領大家學習“光盤課”教學模式；利用“教研室月查”，對教師的備課進行指導。

　　在不斷的探索中，雖然已經把老師們從繁重的書寫備課中解脫出來，但是“我們的備課真的是最有效嗎？”“全鎮統一的模式是否禁錮教師個性張揚”等問題，也是我們應該思考的。

　　3、掌握了很多觀課議課技巧。

　　兩個夜晚我拜讀了陳大偉教授的《有效觀課議課》一書，讓我深受啟發，特別是《圍繞課堂上的事實和想象觀課議課》，更是讓我久久難忘。陳教授提到的觀課議課是參與者相互提供課堂教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種教師研修活動。與常見的“我認為這節課有以下優點......”（提供教學結論）和“我建議做這樣的改進......”（提供教學建議）的話語方式不同，提倡參與者首先提供自己在課堂上觀察到的事實和現象，“在課堂上，我發現......”，“在課堂上，我注意到......”，然后參與者再圍繞這些事實和現象，展開對話和討論，商量可能的教學出路和辦法。這樣，觀課議課的重點在課堂上的事實和現象，觀課議課需要圍繞課堂上的事實和現象展開。我比較欣賞陳教授的這一觀點。這種評價方式有利于降低課堂教學研究的利害關系。在議課中，討論的對象不再是課，而是課堂上生動而豐富的事實和現象。這樣降低了課堂教學研究活動的利害關系，教師才更容易以更本真的方式獻課，討論課時，大家才更容易推心置腹，暢所欲言。細細品味這些語言的同時，也引起了我對我們教研評課的深入反思：也許那種評課方式傷害了多少年輕教師的心自尊、打消了他們的進取心，也許我們的一句不經意的評價影響了多少教師的生活方式，也許......真的不敢再去細想，真感覺這本書先相見恨遠。

　　二、我的思考

　　思考一：課堂現狀思考

　　觀摩六節課就如同在品嘗六頓“大餐”，雖然僅僅是感受的大師的.“形”，但是也讓我對照自己的教學進行了深入反思：課改已經進行了十年，在這十年里，市縣鎮層層培訓，《新課標》、《走進新課程》《與課程實施者對話》在我的筆記上也許抄過不止一遍，但是對我沒有太多影響，有時感覺只是應付檢查，日常教學中很難變成現實。通過本次學習，讓我又重新革新了大腦，加深了對“新”理念的認識。同時通過對于科長所提問題的思考，也感覺到在我們的教學中確實存在著很多的低效和偽高效現象，學校在實施素質教育的過程中，發現個別教師的課堂教學存在以下問題：

　　⑴關注教師多，思考學生少。過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位，教師滿堂灌、包辦課堂，學生思考少。⑵關注知識多，思考人性少。過于強調基礎知識、基本技能的教學，忽視學生學習能力和情感態度價值觀的培養。過于強調學生接受學習，忽視學生自主、合作、探究式學習，讓學生死記硬背、機械訓練記住知識而忽視過程優化，學生作業負擔重，學得苦，學得累。⑶關注媒體多，思考整合少。為了體現教學手段的現代化，教師利用網絡優勢照搬現成教案、媒體資源，忽視集體與個人備課，不能做到根據課堂教學目標要求、學生的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法，也不能深挖教材和創造性的使用教材。大量媒體資源不加整合直接應用于課堂，整節課華而不實。⑷關注形式多，思考本質少。個別教師認為“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、氣氛上的“熱鬧”、教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”，課堂上亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題，教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，只重視了形式而忽視了教學的本質......這些現狀的存在，導致了課堂的低效，課時的緊張，教師課上工作課下補，學生作業量大，學習的主動性不高，沒有形成積極的學習思維品質，創新精神和創造能力明顯不足。教師教的苦，學生學的累。教育教學是一種藝術，同時它也是一門科學，作為一名教師追求“有效教學價值”將是我們永恒的話題。“改進教學，發展自我，為自己而研究，在研究自己”這是我們每位教研員乃至全體教師應該追求的目的，我們應該深刻理解于科長本次會議上經常提到的“我們一直走在思考的道路上”的含義。

　　思考二：高效課堂構建思考

　　1、扎實搞好集體備課，夯實高效課堂構建基礎。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教與學的每一個環節，是增效減負的最大著力點。作為一所鄉鎮學校，下屬教學點仍有17處，師資缺乏，教師老齡化嚴重，多數教師包班，在這種狀況下，“引領教師用心研讀教材、細讀課標”是擺在我們面前的首要問題，我們將在探討集體備課中尋找出路，切實增強備課的實效性，為構建高效課堂奠定基礎。

　　2、課上精彩創新，落實課堂高效

　　⑴創設和諧氛圍，保證學生人人參與

　　和諧的學習氛圍，融洽的師生關系是高效課堂的基礎。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。置身在和諧的課堂氣氛中，學生會無憂于教師的懲罰和同學的譏笑。沒有心理障礙，就會大膽而愉快地學習，從而提高學習效率。學校制定《學校工作狀態》、《教學行為規定》等制度來保障和諧課堂的創建，要求全體教師必須嚴格落實，做到微笑進課堂，關心尊重每一個學生，不歧視每一個差生，讓后進生本意自卑的心靈得到安慰；采取多種方式調動學生的積極性，善于賞識鼓勵孩子，讓孩子看到自己的優點，增強自信心；課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度，不求一節課能教給孩子多少知識，但求每一節課，孩子都能快樂輕松的參與課堂；通過一些具體的措施激勵學生努力學習，例如劃分學習小組，實行小組“捆綁式”評價，激勵集體上進；采取“兵教兵，兵練兵”的形式以優帶差，教學相長等。

　　⑵、改變教學方式，促進學生主動發展

　　國家督學劉長慶主任《談小學高效課堂教學》中說“提高課堂效率，精講多練最有效。精講：知識的總量原本不多，沒有必要在講的時候浪費那么多時間，而多練就是鞏固，使學生由知識轉化為技能，再由技能轉化為能力。”要實現課堂的高效，教師要改革和創新教育教學方法，由讓學生被動地適應我們，轉變為我們主動地適應學生。在教學中要求教師堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的教師不說。充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，主動發展，促進高效課堂構建。

　　⑶、利用信息技術，切實提高課堂實效

　　通過開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動，組織骨干教師上引路課、示范課和開展全員性的高效課堂教學評比活動。現代教學手段能給學生帶來直觀形象的網絡資源，讓學生看到豐富多彩的照片與音視頻、帶給學生大量的信息、豐富學生的視野、調動學生學習的積極性、培養學生自主學習的能力和習慣、能夠解決教學重難點，為教學服務。恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，能切實提高教學活動實效。在活動中，提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一個學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

　　⑷、做好學法指導與習慣培養，促進高效課堂構建

　　俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供重要保障。

　　在學生習慣培養方面，一是通過學科滲透;二是注重評價;三是借助活動;以評價促養成，以活動促形成。依據《學生學習習慣評價細則》，通過學生自評、小組長評價、學科教師評價、班主任評價以及教研室抽查等方式，促進學生養成良好的預習、聽課、作業、書寫、交流、合作的習慣與能力，促進課堂教學的高效。繼續實施“五優、三好、一文明”創建活動促進學生良好的學習習慣和能力的形成。

　　3、課后深入反思，推進高效課堂構建

　　反思是提升教師教學素養的重要方式。提升教師教學素養是高效課堂的關鍵。要求教師在課堂結束后應立即對自己的教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂的低效。及時總結提煉學生在高效課堂教學中的創新性成果；把上述反思的結果應用到以后的常態課堂教學中。

　　總之，本次參加“鄉鎮教研員研修班”學習，讓我收獲很多，也引起了我很多的思考，同時也更加激發了我的研究熱情，并且它將會引導我在今后的教學研究道路上不斷地思考。在今后的工作中，我將力爭做好以下幾方面工作：一是加大理論學習力度，做到“知其然，更知其所以然”，更好地指導教師課堂教學；二是做智慧教研員，培養智慧教師，推動高效教學；三是進課堂做研究，踐行“圍繞課堂的事實和現象觀課議課”；四是扎實搞好教研活動，在同伴互助中，讓差異推動全鎮教育事業的快速發展。

　　讓我們這些鄉鎮教研員一路同行，始終走在思考的道路上。

小學數學研修總結14

　　我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，盡快地轉變教學觀念和育人觀。

　　本學年，我通過自主學習，努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。

　　一、思想方面

　　在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。

　　二、個人收獲

　　（一）積極參加聽課、評課活動。

　　通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

　　根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次，現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。

　　（二）積極參加公開課。

　　新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課。

　　（三）網絡學習方面。

　　網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。

　　（四）教學反思方面。

　　每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

　　（五）讀書學習方面。

　　“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數學課程標準解讀》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。

　　（六）狠抓基本功練習。

　　我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

　　三、努力與團隊合作。

　　（一）能夠積極地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言積極，并認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論水平。

　　1、積極參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能積極參加，學習先進的白板的運用在自己的教學中。認真研究備課、作業設計和批改，每次教研活動也積極討論、積極準備集體備課，把教研真正的落實到行動中。

　　2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學校組織的聽評課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。

　　3、自我反思常抓不放。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己上課時是否出現問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成；反思自己在備課時是否困惑，是否調整教材內容，是不是結合學生的實際情況設計的。經過不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的'第一手材料，完善了自己的課堂，而且，對于自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。

　　（二）加強師德修養。

　　教書育人，師德為本。認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章制度，把師德教育放在首位，把育人和關心學生心理健康放在首位，注重內化，積極參加和開展師德建設活動，促進個人師德修養的進一步發展。做到愛崗敬業，為人師表，遵紀守法、自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，立志成為學生、家長、社會滿意的好教師。

　　（三）研修方式多樣靈活，提升了自己業務素質。

　　網絡上研修，每天利用課間休息，都要上網瀏覽研修論壇新發表的微博、博客、相關研修的專家報告和論著，看同行們對于課堂教學改革思考、體會，并對戶型學習發表見解和看法，和同伴溝通交流，開拓自己的視野。

　　四、我的期望和憧憬

　　我經過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！

小學數學研修總結15

　　研修馬上就要結束了，回首這六天的緊張的研修經歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　在網絡研修的日子里，每天起床后第一件事就是打開電腦，登陸“山東教師教育網”，觀看視頻、閱讀文本、完成作業、撰寫反思、發表評論、瀏覽簡報所有的這些已成為我每天生活的一部分。通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

　　在以后的教學中，我要做到以下幾點：

　　1、自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

　　2、不斷學習。讀書是提高自我素養的'良好基礎，一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

　　3、經常交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、糾正錯誤的有效途徑。

　　要聽真言，會聽真言，才會有提高。總之，回顧這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業教師專業成長所必不可少的基本素養。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙是我們今后工作的資本。并且這樣一種學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達。最后由衷的說一聲：“感謝你！遠程研修！”讓我們共同期待著新碌，但我們收獲的卻是提高。

【小學數學研修總結】相關文章：