關于研修總結通用15篇

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的關于研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于研修總結1

　　我們深深地認識到幼兒園的發展應以人的發展為中心，是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與成長是學校發展的核心，因為孩子的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。 本學年度，我們在貫徹領會關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發展為主題，以創新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。

　　一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。

　　1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工5人，全部持證上崗，學歷達標率為100 。自聘教師5名，學歷全部達標2、師德規范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯誼會、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。

　　3、分層培養梯隊帶教我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的管理機制，充分發揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有縣級骨干二人,園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。

　　二、教、學、研合一 有效推進新課程實施全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。

　　教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

　　如我們進行了"主題背景下環境創設"的研究，讓環境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點；讓環境與幼兒對話，增強幼兒在環境創設中的參與互動性；讓環境啟發幼兒，利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。

　　我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的"對話"，自主地建構經驗，教師以有效的引發策略、支持策略、回應策略推動孩子的發展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。

關于研修總結2

　　在為期十天的美術新課程遠程培訓中，每天都在觀看視頻講座，閱讀文本，發表評論，撰寫作業還有和同行交流。專家名師們精心策劃、準備的研修講座、課例等有關新課程的內容、資料，使我大開眼界，受益匪淺，雖然自己還有很多的困惑，也知道這條路還很漫長，但是在培訓中依然感觸頗深：

　　新課程改革徹底改變了以前填鴨式教學、應試性教學。它突出了學科的特點，并強調趣味性的學習，可以說比較貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，更有利于學生發揮個性。它的教學內容循序漸進，強調基礎知識、基本技能的傳授。總之，整個教材從觀念、結構、內容幾方面都強調了創新。

　　一．本次新課程研修，強調了從不同角度，采用不同的方式體現新課程的教育觀念和教活課程。

　　美術新課程“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”顯而易見，美術新課程對教師提出了新的要求，比如教育觀念、知識結構、教學方式等，作為走進新課程的美術教師，必須對以往的美術課堂常規經驗和活動方式重新審視，關注自己的教學行為，自覺適應美術新課程的變化。

　　美術新課程更強調學生的綜合能力培養，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的生態型知

　　二．以學生為主體，尊重學生的個性，培養學生創造性的思維能力和綜合探究的能力，營造情景教學形成一個良性循環、寬容性的課堂氣氛。提倡學生表達自己獨特的見解和發展具有個性的表現。

　　新課程還強調體驗性學習，特別是模塊學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，

關于研修總結3

　　這次培訓內容讓我受益匪淺，我和其他領導干部坐在一起共同探討、共同學習、共同交流，以達到相互學習、相互提高的目的，通過互相的學習提高，增長才干，共同為我們的經濟社會發展貢獻力量。下面，我就根據這次培訓內容，做以下方面的總結報告：

　　一、領導者的素質和能力的內涵以及相互關系

　　素質是指人的思想、道德、性格、氣質和能力等諸多方面，成為一個全新而又豐富的概念。今天所謂領導者的素質，就是指在先天稟賦的生理和心理基礎上經過后天的學習和實踐鍛煉而形成的在領導工作中經常起作用的那些基礎條件和內在要素的總和。人們一般把領導者的素質分為政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質，以及領導和管理能力等。領導者的能力是一種把內在綜合素質外化為有效行動的能力。領導者的素質是內在的，只有把這種內在性轉化為一種外在的力量，形成有效的領導力，才能成功地實施領導。

　　一個領導者綜合素質好，并不見得就能夠成為有效的領導者。一般而言，管理者都具有很好的智力、很好的想象力和很好的知識水準。一個人的才能，惟有通過有條理，有系統的工作，才能成為有效。領導者的能力是一種適應外部環境并與環境互動的能力。一個領導者必須具有良好的適應環境以及與環境互動的能力。“物競天擇，適者生存”，適應、利用和改造環境是領導者的首要能力。這是因為：一是領導者的綜合素質再優秀，當他不能適應環境并與環境發生互動時，照樣不能成為有效的領導者。在領導工作中，經常會看到，“有才能的人往往最為無效”（德魯克）。就是說，個體素質非常優秀的領導者，并不一定就能成為有效的領導者。近代國學大師錢穆說：太多英雄表現，往往不易成事業。何以如此？以自我為中心，表現欲太強，往往不能適應環境，不能帶入集體，不能與其所處的組織文化，以及上級、平級和下屬相協調。所以，成功的領導者不論在個體素質方面是多么出類拔萃，惟有努力適應環境，首先融入到環境和組織當中，獲得人們的廣泛認同和支持，才能成為一個成功的領導者。

　　二、領導者的素質與領導環境的變化發展關系

　　領導環境總是變化的，特別是在當今時代，環境處于急劇變化當中，這就要求領導者必須敏銳地感覺并努力適應和回應這種變化。進入21世紀，科技在進步，社會在發展，作為領導干部一定要有變革、創新的意識和能力，學會以變應變，先變應變，在變化中求生存，在變化中求發展。領導活動的結果是對環境的積極利用和改造，領導者能力集中體現在對環境的改造和創新上。人們一般都能敏銳地感覺外界急劇變化的環境并作出積極回應，但對一些緩慢不顯著的變化，卻往往敏感性不強，不能見微知著，防患于未然。等到問題凸顯出來，已經無力回天。所以，一個好的領導者，一定要能夠見微知著、開拓創新的，當事物還處于萌芽狀態的時候，就能夠預見未來，把握趨勢，超前決策，創新制勝，這才是最成功的領導人。

　　三、領導者素質與領導者能力的辯證關系

　　當今時代真正的領導能力是適應環境和開拓創新的能力。作為領導者，不管身處何種位置，只有適應于特定的環境條件，并在這種環境條件下施展出自己利用和改造環境、開拓創新的本領，從而獲得事業的成功，才能成為成功的領導者。否則，無論綜合素質有多高，如果他不能把這種素質轉化為一種能力，外化為一種領導力，那么，在領導活動中，他的“高素質”實際上就等于零。

　　領導者的能力是獲得被領導者認同并與被領導者互動的能力。領導活動在本質上是一種領導者與追隨者們之間的相互關系。領導活動在本質上是一種領導者與被領導者的互動過程。而領導能力就是一種能夠使領導者與被領導者形成互動的能力。身為領導者必須要能夠獲得下屬的認同、響應、支持和追隨，不然的話，就會成為光桿司令、孤家寡人，那樣的話，他就不再是領導者，而可能成為、暴君，或者什么都不是。

　　領導者能夠得到被領導者的認同、支持和追隨，與其所具有的品格、能力和擁有資源的狀況是分不開的，這是因為人們這所以愿意自覺自愿地服從和追隨某個領導者，是由于這個領導者代表了他們的愿望和要求，并且能夠帶領他們通過切實的行動實現自己的利益要求和信仰追求。與此同時，領導者也決不能一意孤行，而必須學會與被領導者的互動。領導者與被領導者相互激發、相互鼓舞、共啟愿景，形成共同的價值觀，志同道合，共創未來，這樣，一種新興的真正意義上的領導就產生了。

　　四、領導者的能力是領導與管理能力的結合

　　因此，從某種意義上說，領導者的能力并不只是領導者自身的能力，而是一種領導者與下屬和群眾的互動力。從根本上說，真正的領導能力就是充分發揮下屬和群眾力量的能力。離開了人們的主體作用和偉大力量，任何領導者都無法創造歷史。從這個意義上說，領導者的能力只能通過被領導者體現出來。被領導者越是能夠發揮主動性、創造性，就越說明領導者的能力是卓越的。反之，如果只是領導者在忙，而下屬和群眾只是被驅使的對象或者索性只是看客而已，那么，不管這個領導者是多么能干，他都算不上是一個真正有能力的領導者。

　　在此次的培訓學習中，我學到了很多以前沒有接觸到的理論知識，我將會把這些理論逐漸的用到以后的工作實踐當中，為以后的工作生活做深入的指導和總結。

關于研修總結4

　　今年的遠程研修格外匆忙，不知不覺間六天的研修已告結束，在這有限的時間里，足不出戶，便可聆聽專家的教誨，方寸之間，便與全省同仁交流學習，實乃難得的機遇。博采眾長，吐故納新，開闊了視野，修養了身心，也給這幾天的酷熱帶來了絲絲的涼意，使得悠閑的假日變得格外充實。我在這里收獲著，感動著，提升著，快樂著……每天的學習，給我留下了太多的美好回憶。聆聽專家的講座，反思自我教學，收獲豐厚的知識；在平臺上發表評論，交流思想，收獲眾多的朋友；閱讀一則則的研修故事，體驗幸福，收獲絲絲感動；體驗學習的過程，留戀平臺的美景，收獲著更多的快樂。

　　我一直以來都很喜歡語文，而且很喜歡寫作，但回想自己二十年多來的教書生涯，卻沒有留下多少痕跡。這次遠程培訓給了我極大的觸動，使我感到了自己觀念的陳舊，工作之余的惰性，我得到遠程培訓的好處是顯而易見的。在我的教書生涯中，我努力做到了不斷提高，不斷更新，努力去探索課堂上學生喜歡的接受方式，我的教學是深受學生喜愛的。但我卻沒有去總結，去提升，去與更多的同仁甚至專家交流探索，從而使自己的教學更加完善。感謝這次遠程培訓教育，讓我系統地掌握了最新的教育理論，使我懂得了只有根深才能葉茂，遠程教育為我們提供了根須伸展的空間，為我們的教學提供了養料。這次研修，我發現自己在課堂教學的許多環節，如教學設計和鼓勵學生動腦思考等方面還存在不少問題，我也掌握了不少好的方法，學到了改進的措施。學習中我不斷反省自己，發現自己在以前在教學中，越位包辦的情況較多，還沒有真正把學習的過程還給學生。提高課堂教學的藝術性可真是每一個老師的無止境的追求。通過研修我發現自己在把握教材方面的能力提高了不少，對于許多新增內容更加熟悉，特別是對于改善師生關系，建立和諧民主的課堂和處理學生的作業等方面有了突破性的進展。

　　讓我們借助遠程研修的東風，一路上灑下辛勤的汗水，播撒奮進的種子，根植于語文教學這片熱土，不斷地追求、創新、超越，開闊眼界，提高素養，提升快樂的人生境界。集百家之長，才能激活學生豐厚的潛藏，張揚學生的個性，構建適應每個學生發展的平臺，打造語文教師的美麗人生！

　　總之，這次的遠程研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲多多。在這里，我要感謝語文課程團隊的老師和教壇同仁的指導，特別是指導老師的批評與關注。祝各位在新的學期里，工作順利，萬事如意！

關于研修總結5

　　由于管理知識水平的缺乏，經驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當的做法，所以對于我們年輕的老師來說班級管理是最棘手、最艱巨的一項任務，但是通過這一段時間對《班級管理》這門課程的學習，使我理清了班級管理思路，掌握管理方法，增強管理的信心。

　　一、要以愉快的心情投入到工作中

　　就像魏老師說的，我們教師高興也要完成一天的工作，不高興也要完成一天的工作，既然這樣子我們為何不善待自己，愉快地做完一天工作。備課、教學就算是在家里也要堅持做到松、靜、勻、樂，大大降低的生存成本，提高了生活質量、勞動效率。再說我們自己經常這么做，才會感染學生，相對來說，學生效率高一些，成本低一些，學習勁頭更充足了。

　　二、真心愛學生，建立和諧的師生關系

　　魏老師說到的一句話“老師樹立為學生服務的思想，一定從學生的實際出發，不同檔次的學生提供不同檔次的服務標準”讓我最影響最深刻。說實在的教師這個職業就是以學生為中心開展的，失去了學生也就沒有教師而言，所以教師所做的工作都是為了學生更好地發展，一切以學生為主，真正樹立為學生服務的意識。我們真心的用愛心，耐心去感化學生，學生也是血肉之軀，他們會感受到我們的真誠，同時學生也會真誠的對待我們，支持我們教師的工作，這樣我們開展班級管理就更得心應手了。

　　三、發展每個學生的人性與個性

　　發展學生人性中美好的成份，發展學生的個性特長，這是一個班主任必須堅守的原則。不管是優秀生還是后進生，都有其優點和缺點，而最讓班主任苦惱的就是后進生的管理工作了。不管多落后的學生，內心深處都是一個極其廣闊的世界，所以對于后進生首先要樹立他們的信心，找出他們的閃光點，讓他們知道其實他們也可以跟別人一樣，并不別人差，他們也可以做得更好。其次，切勿過多地訓斥、打擊他們，后進生一般都比較叛逆，越訓可能學生就越急，反而增強了他對抗我們的信心和勇氣。

　　四、發揮班里每位學生的作用，建立班集體榮譽感

　　一個當班主任老師，最要緊的是什么，就是盡量把所有的學生都變成自己的助手，把責任落實到班里每位學生，權利放給學生，分工明確，那么在這個班集體里，大家都是管理者，又都是被管理者，特別是在管理過程中，每個人都品嘗到了管理的辛苦甘勞，密切了彼此之間的關系，熟悉了社會生活。同時人人都負一定的責任，學生的集體責任感，自然而然地培養起來了。學生班集體的責任感是在他為班集體負責任的實踐中一點一滴日積月累堆積起來的。越負責任，越愛集體，集體的凝聚力越強。

關于研修總結6

　　教師網絡研修猶如清風活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質量的契機，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，幼兒園教師個人研修總結。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己研修學習活動總結如下：

　　一、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基矗同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

　　1、積極認真的觀看專家的視頻講座。

　　2、積極豐富完善個人工作室。

　　3、認真獨立完成作業，發表文章，發表評論，撰寫感言。

　　二、受益匪淺，感受頗深

　　(一)網絡研修使教育生活更加豐富多彩

　　網絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的發展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網絡教研的蓬勃開展，網絡研修項目此文轉自 已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。

　　網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(此文來自)問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。

　　(二)網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅

　　網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進;教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。

　　網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體，工作總結《幼兒園教師個人研修總結》。

　　網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。

　　三、繼續努力，力求完美

　　我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學(此文來自)的水平的一大基石。網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂!

關于研修總結7

　　扈新會老師打字速度慢，她寫的隨筆篇幅又長，我們就勸她，少寫點吧，濃縮的才是精華。可是她認認真真地說，學習必須認真，這樣的遠程研修更要認真，我盡量把我自己想說的都盡量寫下來，那就足夠了，慢點沒關系，慢工出細活，笨鳥先飛么。愛開玩笑的稽老師笑稱她為"一指禪"。扈老師兢兢業業認認真真的精神時時刻刻在感染著我們，感染著我們努力向前。

　　我們安莊中心幼兒園的研修故事有很多，每天都能為我們的研修添上快樂的一筆。我們的故事多，快樂多，收獲的幸福也多。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于我們研修者來說，以前在上課的時候遇到過矛盾，遇到過困惑，走過不少彎路。但是通過這次研修，我們有種"茅塞頓開"的感覺，專家們的富有針對性的講座讓我眼前一亮，尤其是針對小班、中班、大班不同的授課手段等等教學措施的討論讓我醍醐灌頂，豁然開朗。

　　不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。從我們每一位研修人的身上看到了這句話的最好詮釋。我想這僅僅是一個起點，僅僅是一個邁向新的長征路的一個開始。讓我們從今天起，做個幸福的人，喂馬劈柴周游世界。

關于研修總結8

　　我個人認為,初中歷史教學首先需做到如下幾點:

　　1.師生雙邊活動中的提問

　　提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識掌握的情況，另一方面可以活躍學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。但是,課堂提問要講究藝術,沒有啟發性.無價值的提問,除了讓外行看來課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會是浪費時間,對教學來講毫無意義.

　　2.教具展示輔助教師講授

　　歷史課程的內容特點是時間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內容繁多──古今中外的政治、經濟、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”來思維的。如果忽略了向學生提供生動的直觀機會，教師只是以語言等抽象的方式進行教學，會使學生生厭，是不利于歷史教學的。歷史課程內容的特點決定了歷史課堂教學中教師在課堂上應該運用一定的直觀手段，這不但會豐富學生的感性認識，形成正確的表象，還會激發學生的探究興趣，收到理想的教學成效。但如果使用不當，結果會適得其反,讓人感覺整堂課的教學華而不實.

　　3.趣味教學激起學生興趣

　　“興趣是最好的老師”。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是“要學生學”變為“學生要學”的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師“剃頭刀子一頭熱”，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動,如在講述第14課<伐無道誅暴秦>這一課時,我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣,然后再說如果同學們想知道陳勝.吳廣為什么要起義,他們起義的最終結果如何?我們就一起來學習第14課的內容,通過講故事激發學生學習的興趣起到了很好的教學效果,同時也達到了預期的教學目的.

　　4.創新教學在教學中的運用

　　“創新是教育的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力”。毫無疑問，在教育中培養學生的創新精神是非常重要的。但一些教師對創新的理解和在教學中的做法是有失偏頗的。他們過分追求標新立異，總想著學生對歷史問題的認識有前人不曾有過的結論。而事實上你要推翻現有的結論，必須有足夠的材料說明，否則很可能犯錯誤。

關于研修總結9

　　通過本課題的研究，提高了本人的教育教學理論素養，也鍛煉了教育教學的實踐能力，課題研修個人總結。

　　通過本課題的研究，促進了作文教學的優化；通過課題研究,系統地提出了"重視真實體驗和情感的表達",訓練學生"相信自己的作文一定能寫好"的心理素質。針對每一次作文訓練的重點，精心設計教案，著力打造高效課堂，加強課后發思，不斷改進，使課堂成為了課題實驗的主陣地。在全國"創新杯"作文征文中，兩次榮獲壹等指導獎。撰寫論文，其中《對新課程理念下初中作文教學的幾點思考》、《淺談新課改下的中學語文作文教學》分別獲中國教育學會中學語文教育專業委員會一、二等獎。

　　通過本課題的研究，提高了學生的寫作素質。改變學生寫作時無話可說，"一見你就怕"的現象。教師在作文教學中，以課堂教學為主渠道，為學生設立作文教學的親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在"體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功"的過程中，把自己真實的見聞感受通過文字表達，積極構建"作文--生活"的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作，工作總結《課題研修個人總結》。大大激發了學生的寫作興趣.學生的作文水平大大的提高了,同學們充分調動他們的生活、情感體驗，文思泉涌，流瀉出一篇篇感人的文章。作文比賽中屢屢獲獎。指導學生寫作，推薦優秀作品參賽，其中有12名學生獲中國教育學會中學語文教學專業委員會一、二、三等獎。情況如下：

　　20xx年12月學生作文獲獎情況：一等獎《初春的校園》(李娜)、《完美的瞬間》(劉蝶)；二等獎《秋天的愛》(劉婭)、《我》(張學府)；三等獎《小溪的源頭》《我恨你，戰爭》(賀榮飛)。

　　20xx年7月學生作文獲獎情況：一等獎《荷花的自述》(何嬌)、《語文從我身邊輕輕走過》(劉麗娟)；二等獎《青春的旋律》(何蓉)、《雨戀》(賀榮飛)；三等獎《愛之夢》(劉先喜)《你是人的化身》(何冬雪)。

　　通過本課題的研究，學生提高了學習興趣，基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。尤其是學生的習作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和能力得到明顯提高。學生身心獲得和諧與全面的發展，個性和學習潛能得到進一步開發。

　　通過本課題的研究，教師的教學觀念、作文教學方式得到重大改變，教育教學水平得到較大提高。

關于研修總結10

　　研修為教師的教育教學水平和業務能力以及專業發展創造了條件。做為一名普通的數學教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。經過這次研修，我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過對六個專題的學習，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：

　　一、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

　　二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，

　　教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。

　　三、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。

　　四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

　　總之，回顧這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業教師專業成長所必不可少的基本素養。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、

　　思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與同仁們，一起進行交流、研討。同行們身上的閃光點也會時刻鼓勵著我，不斷進取，永不停息。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！

關于研修總結11

　　參加新課標的培訓，使我深深地體會到這次培訓的重要意義非同尋常，感覺到了國家新課程遠程培訓的重大意義，不但在于改變舊的教學模式和教學方法，而且帶來的是全新的教育理論和理念。對體育理論有了更深的認識,更加感到作為一位體育老師所負的重任。

　　首先，通過學習我加深對體育課程的認識，體育以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標。我們教師平時的教學過程中一定要努力遵循這一課程目標，不然我們的教學就是與新課標相違背的，那樣既不利于形成活躍的教學氛圍，也不利于學生的健康成長。

　　作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

　　其次，體育課要善于激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。特別是在體育設施設備缺乏的情況下，教師更要考慮如何激發學生參加體育運動的興趣，例如，有些農村小學沒有籃球場或是人數少不能進行大型的比賽，針對這種情況，老師要如何激發他們的體育競爭意識呢?這就需要老師們多考慮學生的運動喜好，根據興趣來分別安排小組比賽，提高學生參加體育的興趣，先讓他們喜歡上體育課，才能在后面的體育訓練中慢慢提升他們的體育意識和能力。

　　再者，關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益。農村地區與城市的學生有差異，男女學生有差異，不同年齡段的學生也有差異，這都需我們教師注意區別對待，切莫以同以標準來要求，那樣只會使他們失去對體育的興趣。新課標不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。

　　以上是我參加此次培訓的總結，我將在今后的體育教學努力踐行新課標的理念，堅持“健康第一”的理念，讓每一位學生享受到體育的樂趣，從而增強體育意識和體育能力。

關于研修總結12

　　今年8月29日，我們一行三人走進了岳陽道小學，開始了為期一個月的基地實踐研修，研修總結報告。在這近一個月的時間里，我們與領銜教師褚新紅校長一起學習，一起研究，并深入課堂聽課，觀摩了和平區第五屆青年教師學術論壇決賽，參加了和平區慶祝教師節表彰大會以及學校校組織的其他教育教學活動。時間雖短，但在活動中，在課堂上使得我對岳陽道小學有了較深的認識，他們超前的教育教學理念、先進精細的常規管理方法、個性化鮮明的教學特色和有效多樣的教師培養、教研活動，對我今后的教育教學工作具有很大的指導意義，值得學習借鑒，這一個月給我們留下了深刻的印象，留下許多美好的回憶。

　　一、研修內容和主要活動

　　在這一個月的時間里，我們以數學教學能力的提高為目標，在褚校長的帶領下深入課堂，先后觀摩了褚新紅工作團隊骨干教師的常態課10余節，聽課后進行專題研討近10次，每一次都有許多的收獲。雙優課一等獎獲得者蘇蕊老師所講的《數的整理復習》在設計上獨具匠心，對數的相關知識做了有計劃的取舍，由點到線，滲透了化繁為簡的數學思想;張靜秋主任所講的《小數乘法的練習》雖然形式簡約，但內藏乾坤，是一節高效常態課的典范，真正做到了形式簡單，內容豐富而深刻;崔金霞老師以其和藹可親的教態感染著課堂上的每一個人……課堂教學中給我們留下的印象極其深刻，難以盡書。

　　在研討活動中，褚校長高屋建瓴，往往用畫龍點睛的語句指導我們教學中的疑惑，為我們在課程改革中落實高效教學指明了方向。在課堂教學實踐中，讓我們再次感受到了岳陽道小學學生的聰穎、靈敏。我想這一定得益于岳陽道小學老師在平時扎實的訓練，嚴格的要求，和高效課堂的常態化教學。

　　二、研修活動中的學習表現

　　這樣難得的學習機會來之不易，因此研修期間我如饑似渴地汲取知識，在這一個月中，我堅持虛心請教、注重積累，工作日記天天記，學習感受周周寫。其中有聽課記錄及課后的分析;有課堂教學案例分析，有研討記錄，有個人的理念感悟，更有對他人的經驗進行理性的梳理，認真撰寫了基地實踐研修總結，工作總結《研修總結報告》。此次基地實踐學習，開闊了視野，增長了見識，更新了理念，提升了境界，為今后工作指明了方向。

　　三、收獲及體會

　　實踐活動，讓我們受益無窮，一個月的實踐培訓轉瞬即逝，一個月的學習收獲豐厚，一個月的記憶美好難忘。

　　1.在這一個月的研修過程中，我們在褚校長的帶領下，通過與小組內老師們的討論、交流，思維的碰撞和個人反思，有效地解決了實踐中的困惑，通過專家引領和同伴互助，逐步完善自己的教學風格，養成多思多想多寫的習慣。深入課堂聽課，虛心向褚新紅校長及其團隊求教，促進了自己對教材的把握，對課堂的駕馭方面的能力和水平，豐富自己對課堂教學的認識，可以說是圓滿地完成了自己制定的研修目標，在我的教學實踐中，教學設計從學生已有的知識和生活經驗出發，課堂上能夠根據學生出現的問題，游刃有余地加以解決，通過探究活動，使學生親歷知識的產生、形成過程，獲取知識的同時，形成能力，培養數學情感，促進學生數學素養的提高，進而實現三維目標的有機整合。

　　2.觸動了自己思維，使教學行為逐步得到更新。通過學習與實踐，對我來說，受益頗多。從教材分析和教學研討中，我感受到了褚校長對教材梳理的嚴謹細密，在研討中，感受到了褚新紅團隊教師積極創新的意識，我領略了高效課堂教學的精彩詮釋，解開了心中的一些疑惑。最讓我們難以忘懷的是褚校長對課堂教學的要求之高、之嚴謹，在李娜和施楠兩位老師課后研討時，褚校長對于習題的設計提出了自己的觀點，在計算及簡算的教學中，對習題的設計一定要精雕細刻，仔細審視每一個數據，不能出半點紕漏，每個題目都要有一個訓練點，教師要做到心中有數。嚴謹的要求必能造就高能力的老師，忽然間我覺得能夠得到褚校長的指導真是一種幸福，是自己成長道路上的貴人，是自己專業成長的引路人。

　　3.在研修實踐中對高效課堂有了更深刻的認識和理解。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。在多次進入課堂聽課和授課的過程中，我感受到了課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。褚校長形成了自己“激趣引探”的教學方法，在激發學生興趣上很大程度與其與學生的親切交流，不斷的激勵有關，走進褚校長的課堂，看到的是和諧的氛圍，不斷地激勵與鼓勵，促使學生在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。這是我們今后將努力去做的。

　　4.教師要學會終身學習，在自己的教學過程中不斷進行反思。骨干教師的成長雖然離不開專業的引領，但更重要得時自身的努力。不僅要在具有終身學習的意識，更要善于思考，不斷地反思自己的行為，反思自己的教學思路，將學習與實際教學結合起來，達到既學又思，通過不斷地反思，總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。

　　一個月的實踐在緊張而充實中即將結束，在內心真有些舍不得，衷心地感謝上級領導為我們提供了這樣一個交流的平臺與機會，更要感謝岳陽道小學褚新紅校長毫無保留的無私指導。真心地希望這樣的機會能夠恩澤更多的農村一線教師，這樣的學習交流的形式能夠常態化、經常化，為每個教師的專業成長都提供共享的平臺，讓我們的優秀教師資源能夠輻射到全市的每所學校，每名教師

關于研修總結13

　　為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，根據區教育局《20xx年暑期校本培訓實施意見》的具體要求，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，于20xx年7月7日—11日，開展了虹橋小學20xx年度校本培訓，暑期校本研修總結。此次培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、專家引領入手，通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節課、組織一場無生上課、開設一次專家講座等方式，兼顧教師備課的整個流程，追求實效性，將“聽、說、讀、寫、研”的五字要求落到實處，現總結如下：

　　一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

　　莊子說：“人生天地之間，若白駒過隙”，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作為“備好課上好課”校本研修的第一步，用學習創生教育的智慧。

　　學習規劃：

　　教育家朱永新曾說：“教育這個職業在本質上就是一個理想的事業，一個沒有理想的教師不可能走得多遠，一所沒有理想的學校也不可能走得多遠。”培訓伊始，我們便要求教師制定出自己的暑期研讀計劃，在11日的“六屆教工大會”上，王校長更是提出了“虹小教師三年成長規劃”的倡議。在一篇篇的研讀計劃中，我們欣喜的看到：李虹、孫紅梅等中年老師提出要改變自己“人到中年車到站”的想法，利用暑期多讀一些教育專著，提升專業素養;彭霞老師代表數學組提出要開設數學組的教學博客，在交流中學習，在資源共享中發展;尚昌萍等藝體組老師則把目光放到了學科的整和研究中，在整和中追求最大的教學效益。

　　博覽群書：

　　從古之圣賢孔子宣揚的“學不可以已”，到劉向所說的“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明”，再到今之學者倡導的終身學習，都把持續學習看作是演繹生命華章的美妙音符。我校將教師制定讀書計劃、撰寫讀書心得納入校本研修培訓計劃，《給教師的一百條建議》、《優秀是教出來的》、《玫瑰與教育》等大量的優秀書籍出現在了教師們的計劃與心得中。周曉華老師在心得中寫道：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。小林先生如是說。要提供孩子發展需要的教育，教育與成長應是自由與天真的大合唱，《窗邊的小豆豆》讓我明白了許多。”、王樹楓老師也深有感觸的說：“它告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、被人愛著的，只要讓他們成長并快樂著，那么，即使是令人頭痛的問題學生也會成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。我真該早些讀讀這本《優秀是教出來的》”……

　　教師之間最大的差異說到底是其學習能力的差異，只要有教育的地方，教師就有責任與書同行。我們從不奢望將所有的教師都培養成教育家，但我們相信只要教師們堅持以博覽群書、兼收并蓄為基石，輔之以堅忍不拔的意志和持之以恒的精神，定能在“我教書、我快樂”中走向“我教育、我發展”。

　　二、集體備課同伴互助——促合作構建學習型團隊

　　在這次培訓中，以教研組、備課組為單位的教學團隊發揮了積極的作用。在這個團隊中，沒有專家，沒有權威，有的只是課標、教材、學生，有的'只是對教學內容的思考、對教學方法的爭論和達成共識后的豁然開朗。通過這次培訓過程，我們欣喜地看到，幾乎所有的備課組都能圍繞著備課的問題展開深入細致的討論，特別是數學組，老師們帶著問題參與討論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認識和群體的認識，在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問題……，真正形成了“在交流的平臺上共同提高，在溝通的舞臺上共同發展”的充滿活力的協作型成長團隊，工作總結《暑期校本研修總結》。

　　心靈體驗感受團隊精神

　　7月7日，在這艷陽高照的日子里，我校邀請二級心理咨詢師梁秀梅老師組織了一場別開生面的“給自己一次心靈之旅”團體心理體驗活動，成為虹橋小學20xx年度暑期校本研修培訓的又一抹亮色。

　　“今天見到你，心里很高興，和你問聲好，你好!”四個簡單的手勢拉開了此次心靈之旅的序幕，我們一向視為最平常的問候竟可以如此的表達，如此的拉近你我間的距離。“信任之旅”：“盲人”教師在“拐棍”的攙扶下，通過重重障礙，用心的去探尋那條充滿未知的盲人之旅，親身感受著一個盲人對黑暗的恐懼和對“拐棍”的信賴。“八龍戲珠”：教師們將手中的氣球依次拋向空中，在彼此的幫助中感受著團隊全體奮進的精神。“當我蒙上眼睛后，一種恐懼感油然而起，但是當我的拐杖拉起我的手時，我很坦然，我以為在人生的旅途中，‘信任’是至關重要的……”在游戲結束后郭媛老師的一席話，代表的是全體老師的心聲。近三個小時的活動，充滿著歡聲和笑語，教師們在感悟中體驗著快樂和成長，同時也在共同的參與中加深了對信任、職責、團隊的理解。

　　集體備課中的“三備法”

　　于漪老師的“三備法”受到了廣大教師的好評與學習，為了更好的處理集體備課中資源共享與個人專業發展的關系，我校在此次校本培訓中實施了“集體備課三備法”，即：首先由教師自主鉆研教材獨立設計教案，然后備課組內共同查閱交流資料，研討各自教案中的亮點與不足，最后，根據各班級的實際情況制定出最優化教案。7月10日上午，在集體備課的基礎上，以教研組為單位推選了6位教師進行“無生上課”，王麗老師雖然只是一位年輕的語文教師，但她于模擬課堂情景下展開的教學活動，在自問自答中將重難點穿插在課堂中，讓我們看到了一位新教師的飛速成長;汪建平老師的課堂上充分發揮了其各方面技巧如板書、口才、組織才能、教學環節的設計等，有效地提高了無生課堂的氣氛;姚秀瓊老師作為一名有經驗的語文教師，無生當有生，她那精心的教學設計不僅讓我們感受到了她對語文的熱愛，更加感受到了她的那份大語文觀……

　　三、提煉問題反思成蝶——碰撞中尋求自己的理論

　　建構主義認為，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解，但是通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。可以說教師同伴之間的對話更多的是達到“人人都是勝者”的目的，即合作研究教育問題，積累豐富的教育經驗，共同提高自身的素質和教學水平，實現教育的共建。‘教研組交流’與‘虹小教師講壇’是我們在校本培訓中為教師提供的對話平臺。

　　教研組交流

　　培訓中引導教師對平時的備課活動進行反思，以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問題，教導處收集并整理出了四個較為突出的問題,在教研組內開展問題診斷。語文組在“集體研討問題會診”中認為“有效備課首先要改變書寫的時間大于思考的時間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式并不重要，重要的是我們對教材的鉆研、思考，采用合適的教學方法和手段，以達到好的效果”;數學組“有效備課探討”提出“鉆研教材是備好課的關鍵，我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、為課堂而讀，為學生而讀。”;綜合組“有效教學研討”則更多的將目光落于學科間的整和與課堂組織教學上。在不斷的研討中，那些平常工作中司空見慣的、理所當然的事情逐步于視野中顯現出來，于頭腦中深刻起來，思考賦予了我們教師一種為人師表的大氣。

　　虹小教師講壇

　　文字方寸之間能吐納萬象，教師也需要膽識魄力。我們鼓勵教師敢于說出自己的教育想法、尋找自己的教育理論。“虹橋小學教師講壇”是我們為教師們提供的一個交流與展示的平臺，因為教師需要紙上指點千秋，更需要的是拍案奮然而起。

　　經過教研組的問題反思，推選出“孫莉、彭靜、郭媛、劉佩琳”四位老師成為7月9日“第六期教師講壇——走近有效備課”的主講人。孫莉老師提出《有效備課從研讀課程標準開始》;彭靜老師在教學實例中暢談《有效備課與有效教學的結合》;郭媛老師《學科整和我之所見》中倡導音樂之見文學美、文字美;劉佩琳老師《讀好教材備好課》層層遞近的告訴我們教材要懂、讀厚、讀透、為學生而讀。受到了省教科所夏建華主任的好評。

　　“對教師而言，一旦對話展開，就像富有生命力的鳥兒展開了雙翅，定會有美麗、和諧、矯健的飛翔姿態掠過湛藍的天空”。因為教師的專業發展不是“獨上高樓，望盡天涯路”的活動，而是一個與他所處的全部生活世界對話的過程。

　　四、專家引領感受學術——開眼界走向更高的追求

　　“登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。”所謂理論改變視點，視點決定視野，視野決定人的成長質量。所有的一切都在告訴我們，要想往更高層次發展，就必須得有更開闊的胸襟和更高遠的追求。走進專家、感受學術，是我們此次校本培訓中的重要一課。因為這種專業引領帶來的不單純是知識的傳授和方法的給予，更是一種學術的感化，這種感化能激發和喚醒教師，使教師產生一種積極的心態和探究的欲望，并使教師走上快速成長的康莊大道。

　　7月7日上午受我校邀請的六安路小學鄭家凱校長做了《面壁十年圖破壁教育人生競風流》的精彩報告，從優秀教師成長的幾個階段到優秀教師成長的要素，告訴老師們“如何規劃自己的三個五年計劃”，“如何在理想、愛心、執著中塑造教師的人格”、“如何在學習和反思中促進自身的成長”……理論與實踐的完美結合，讓虹小的全體教師們在專家的引領中感受著前進的力量。

　　7月9日下午安徽省知名的教育專家夏建華主任就《新課程下的教學設計》做了專題講座。“怎么設計一堂好課”這個我們一直困繞和思考的問題，在夏主任精辟的十點闡述中豁然明朗，無論是其深入課堂后的實例講述，還是理論提煉后的學術言論，無不令教師們在困惑迷茫中走向清晰明朗。

　　在精心設計的“自我學習、同伴互助、提煉反思、專家引領”中結束了為期5天的校本培訓。在炎熱與忙碌中感受著充實與成長，將“備好課上好課”這一教育教學的根本，落到實處。我們堅信：明天，并不是遙遠的“夢幻”;明天，就孕育在今天歲月的“搖籃”里。

關于研修總結14

　　不知不覺中，網絡研修已接近尾聲。回首這段學習的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因為有了這次網絡遠程研修學習，我的業余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。

　　下面就在學習活動中的一些收獲做簡單的總結。

　　一、轉變觀念。

　　網絡研修學習，讓我知道要做一個享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關鍵在于教育觀念的轉變，既要養成終身學習的習慣，做一名能給學生提供源源不斷活水的老師。又要轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業化發展的道路。是網絡遠程研修學習給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

　　二、努力方向。

　　網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。網絡學習使我的學習進步，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。

　　三、課堂有效。

　　學習的日子里，通過觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。作為一名富有教學智慧和創新思想的老師，在教學中應一切從學生的認知出發，注重不同學生不同體驗，把“學生為主體”這一理念真正落實到教學中。用我的教學智慧，使我的教學方法能適合能力不同的每一個孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎上都有各自不同的發展。

　　四、交流平臺。

　　網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

　　參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

關于研修總結15

　　新時代呼喚新的教育理念，現代教師應當了解新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求，初中數學教師研修總結。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學見識，提升了自己的教育教學水平。為了更好地做好工作，現將本次研修工作做一回顧，并總結如下：

　　一、課堂教學的主體是學生，學生的主動參與是關鍵

　　通過本次研修學習，我們真正地認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

　　那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

　　二、轉變思想，更新觀念;積極研修，深刻感悟。

　　我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　三、繼續努力，力求完美。

　　我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。

　　(一)繼續強化教師素質意識，樹立終身學習觀念。

　　(二)向名師、骨干教師和學科帶頭人邁進。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃; 通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身穩步提高，工作總結《初中數學教師研修總結》。

　　四、自主學習，交流研討。

　　觀摩研討教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

　　五，師徒結對，實踐反思。

　　充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，發揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

　　六、課題研究，專題講座。

　　立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

　　七、校干引領，網絡研修。

　　從學校領導開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

　　隨著新課程改革的實施，教師個人研修已成為教師可持續發展的有效平臺，本學期，我從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發學生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。

　　另外，我還要感謝所有專家組的領導和教師.正因為有了領導的重視和支持，指導老師的跟蹤學習，學員們的主動，在研修專家的指導下，學員們在理論知識、學習狀態、教學技能上等方面都有了很大的收獲。在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學員們互幫互助，積累并快樂著!

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個人研修培訓總結年度個人研修總結10-10

教師研修總結02-06

遠程研修總結01-06

遠程研修總結01-06

校本研修總結01-05

暑期研修總結01-05