遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)匯編10篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編整理的遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)1
本次分散研修的磨課階段，收獲很大，同時(shí)也引起了我們深刻的思考，內(nèi)心的觸動(dòng)，我們的小組是一個(gè)集思廣益的小組，更是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的小組。通過(guò)磨課，我們的思維更加靈活，語(yǔ)文思想更加明確。研修組長(zhǎng)和成員們總是一遍遍研究，爭(zhēng)取使研修突顯出它最好的效果。
一、備課過(guò)程中的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，集思廣益。
本次磨課活動(dòng)是由語(yǔ)文教研2組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們語(yǔ)文教研2組負(fù)責(zé)上課的是趙海曼老師，她積極開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終確定了課題《地震中的父與子》。大家以極大的熱情投入到這次的工作中，老師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時(shí)提出有益的意見(jiàn)與建議，常常是一個(gè)方案不行，推倒又重來(lái)。
二、講課過(guò)程精雕細(xì)刻，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、最優(yōu)化、高效率、高質(zhì)量。
趙老師上課的時(shí)候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門(mén)心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。三、評(píng)課過(guò)程中客觀深入，一針見(jiàn)血。
評(píng)課時(shí)，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問(wèn)題，暢所欲言、力陳新說(shuō)、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，指出存在的問(wèn)題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見(jiàn)。還在一些細(xì)枝末節(jié)方面提出了精深的建議。
磨課，再一次更新了我們的語(yǔ)文觀、教學(xué)觀、科研觀，再一次提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教水平。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)2
不知不覺(jué)20xx年遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、精心組織
在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加遠(yuǎn)程研修，在集中研修培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研修的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。
二、認(rèn)真磨課
由精彩的磨課課例，回歸到我們的平常課，回想一下我們自己的課往往是這樣，由諸多問(wèn)題串起課堂，不太注重問(wèn)題的有效性，是我們語(yǔ)文教師還不太注重語(yǔ)言的豐富性。漢語(yǔ)言文字博大精深，想想作為語(yǔ)文教師，一節(jié)課，我們能用多少詞語(yǔ)?能說(shuō)出多少表達(dá)清楚，豐富而又優(yōu)美的語(yǔ)句？語(yǔ)文課的轉(zhuǎn)身不需要多么美麗，只要真實(shí)，自然。學(xué)生看到的是老師面帶微笑的臉，則使心靈舒展，受到人文熏染;學(xué)生聽(tīng)到老師優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，“語(yǔ)文素養(yǎng)”已得到熏陶；然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀去感悟，則使學(xué)生享受個(gè)性化品讀，讓文字的魅力充盈學(xué)生的心靈。語(yǔ)文課不要多華麗，只要輕風(fēng)細(xì)雨般，去觸摸，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
總之，磨課，磨出了師兄師妹們合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動(dòng)；磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)3
我們組的辛超老師在整個(gè)磨課模塊過(guò)程中都表現(xiàn)的非常積極，對(duì)于研修學(xué)習(xí)以及磨課的態(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)和磨課任務(wù)完成也是最積極，最用心的，總結(jié)中又讓我們?cè)俅螌?duì)她的努力敬佩萬(wàn)分。
第二階段的分散遠(yuǎn)程研修不知不覺(jué)就要結(jié)束了，真有點(diǎn)舍不得，從一開(kāi)始的茫然無(wú)知，到現(xiàn)在的豁然開(kāi)朗，回頭看看學(xué)過(guò)的內(nèi)容，做的作業(yè)，寫(xiě)的隨筆，真是感慨萬(wàn)千，別有一番滋味在心頭。
每天像個(gè)學(xué)生一樣坐在電腦前認(rèn)真的觀看錄像，聽(tīng)專(zhuān)家的研究計(jì)劃指導(dǎo)，知道了以后的教學(xué)中如何更好的分析教材，一定注意語(yǔ)言運(yùn)用的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)更要注意英語(yǔ)的運(yùn)用，這樣學(xué)生才能學(xué)得高興，掌握得好。
遠(yuǎn)程雙對(duì)接培訓(xùn)這些天，除了完成自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)，隨筆之外，懷著一顆好奇和興奮的心情靜靜地瀏覽同行們的作業(yè)，隨筆，回復(fù)大家的點(diǎn)評(píng)，有本校的本地的，還有全省各個(gè)地區(qū)的，看到大家一篇篇認(rèn)真完成的作業(yè)，一篇篇精彩的點(diǎn)評(píng)，真是讓人目不暇接，從中受益匪淺。
從大家對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的期待中，看到了老師們一顆顆積極上進(jìn)的心，從學(xué)情目標(biāo)分析中學(xué)到了各種各樣的適合自己風(fēng)格的活動(dòng)，研討中了解大家的困惑，也學(xué)到了自己一些沒(méi)有想到的地方，方法。這次培訓(xùn)以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。真是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，我們不是種豆得豆，我們種下的是豆子，而結(jié)出來(lái)的是大西瓜。
磨課階段，老師們熱情高漲，利用上課，放學(xué)后的間隙，除了要備好課，給學(xué)生批改作業(yè)，更不忘研修，積極對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，網(wǎng)上交流，電話(huà)交流，為了更好地交流，我們研修組又組織了一次很鄭重的研討會(huì)議，本次備課研討會(huì)議上，老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從各個(gè)方面對(duì)這次教學(xué)設(shè)計(jì)提出了不同的修改意見(jiàn)。我組教師充分發(fā)揮才智，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，對(duì)備課進(jìn)行了充分的論證和討論，讓我們對(duì)備課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，只有吃透教材，深挖教材，才能更好的把握教材，運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材。讓老師們更體會(huì)到了集體的力量，“沒(méi)有幾次苦打磨，哪得好課放光彩”，一節(jié)好課是經(jīng)過(guò)多次的修改，打磨才能出來(lái)的。
在大家的團(tuán)結(jié)努力之下，順利完成了我們的磨課學(xué)習(xí)，給研修畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)又意猶未盡的音符。
遠(yuǎn)程研修，一路上有你，我的生活因你變得豐富多彩，你是我教學(xué)道路上的啟明燈，是我航行的指向標(biāo)，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一句話(huà)，感謝你，衷心的謝謝你，遠(yuǎn)程培訓(xùn)，遇到你是我的幸福，在研修中提升自己，鍛煉自己，這次的遠(yuǎn)程研修讓我收獲頗豐，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，有你的陪伴我們的工作生活感覺(jué)都進(jìn)入了一個(gè)新的境界。研修的好處真是多多，雖然研修接近尾聲，想說(shuō)忘記你不是件容易的事，因?yàn)樗呀?jīng)深入進(jìn)了每個(gè)人的內(nèi)心深處，觸及到了我們的靈魂，讓研修精神在我們的生活中永遠(yuǎn)延續(xù)下去。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)4
伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開(kāi)展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著。現(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：
一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，吳青組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展
為保證磨課活動(dòng)有序的開(kāi)展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。
（一）步驟明確行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。
制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開(kāi)展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。“猜謎導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫(xiě)字。”第一次試教結(jié)束，感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區(qū)別開(kāi)來(lái)。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺(jué)學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。
經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果
得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過(guò)多次研討，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚(yú)泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)5
網(wǎng)上研修————磨課總結(jié)本次磨課可以說(shuō)是一次全新的改革，為我校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，帶來(lái)了生機(jī)與活力。在不知不覺(jué)中，磨課環(huán)節(jié)也已接近尾聲，我們?nèi)w語(yǔ)文組老師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)磨課活動(dòng)作了深刻的自我反思。一充分預(yù)設(shè)，追求“不畏浮云遮望眼”。
一次次備課研討中，教學(xué)設(shè)計(jì)一次次修改，由導(dǎo)入：原來(lái)是播放音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，后改為播放秋天的圖畫(huà)，大家最后認(rèn)為音樂(lè)雖美，但圖畫(huà)更能給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，對(duì)于導(dǎo)入更有時(shí)效性。又如：課堂內(nèi)容的容量問(wèn)題，李良霞老師認(rèn)為應(yīng)從寫(xiě)作的視角加以延伸，故而應(yīng)學(xué)完全文。
一部分老師認(rèn)為，要想將語(yǔ)言文字上的訓(xùn)練到位實(shí)效，應(yīng)該有選擇的應(yīng)用文本。這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間，在各位指導(dǎo)教師的幫助下，最后衡量學(xué)生的認(rèn)知水平才定稿。如又如在問(wèn)題的設(shè)置上，力求有問(wèn)有答，問(wèn)得有目的。像這樣的例子舉不勝舉。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)回答到什么程度，在上課的前一天，王娟老師與安雯張佳麗兩位老師商榷很久，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，已學(xué)課程的內(nèi)容，本冊(cè)教材的安排，本單元的訓(xùn)練主題進(jìn)行了二次遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對(duì)一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。
磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對(duì)教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷
結(jié)合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，觀察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì)不斷反思和總結(jié)及請(qǐng)教。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)6
磨課，磨的是團(tuán)隊(duì)的智慧，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作能力。通過(guò)我們組的一次次磨課，我深有體會(huì)。研修組長(zhǎng)和指導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)我們總是一遍遍研究我們前幾次的專(zhuān)家磨課環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。
一、 備課過(guò)程中的合作精神
這次磨課活動(dòng)是由數(shù)學(xué)教研組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們數(shù)學(xué)教研組負(fù)責(zé)上課的是王麗老師，老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終確定了課題《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時(shí)提出有益的意見(jiàn)與建議，常常是一個(gè)方案不行，推倒又重來(lái)。
二、 講課過(guò)程的精神煥發(fā)
王老師上課的時(shí)候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門(mén)心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。
三、 評(píng)課過(guò)程中的智慧碰撞
評(píng)課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問(wèn)題，暢所欲言、力陳新說(shuō)、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，指出存在的問(wèn)題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見(jiàn)。
磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學(xué)能力得到了提高。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)7
緊張忙碌卻又倍感充實(shí)的磨課即將結(jié)束，我在磨課期間歷經(jīng)了酸甜苦辣，但占主導(dǎo)地位的感覺(jué)還是高興。沒(méi)有磨課，有很多東西是不會(huì)有深刻體會(huì)的，也只有在團(tuán)隊(duì)不斷的討論和交流中，才發(fā)覺(jué)自己的慢慢成長(zhǎng)。
一、磨課加深了對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解
在磨課的整個(gè)過(guò)程中，我們遇到了很多問(wèn)題。單就如何確定教學(xué)目標(biāo)，我們就費(fèi)了很大周折。開(kāi)始，執(zhí)教老師根據(jù)教學(xué)參考書(shū)制定出了目標(biāo)。被我們的磨課團(tuán)隊(duì)給批駁得體無(wú)完膚：目標(biāo)太空；目標(biāo)太多；設(shè)計(jì)的是全篇課文的目標(biāo)，而不是這一課時(shí)的目標(biāo)；敘述不規(guī)范等。于是，我們又重新回到課標(biāo)上。通過(guò)一次又一次地認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有的老師又提出目標(biāo)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際、目標(biāo)僅僅局限于課文，沒(méi)有課程目標(biāo)等。執(zhí)教老師又一次鉆研了教材和課標(biāo)。最終確定了令我們磨課團(tuán)隊(duì)全體人員都滿(mǎn)意的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程是挺折磨人的。但是老師們沒(méi)有一個(gè)退縮的。
隨著磨課過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我越來(lái)越意識(shí)到，課程標(biāo)準(zhǔn)需要每一位語(yǔ)文老師進(jìn)一步解讀。課標(biāo)中的文字盡管簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵卻是非常豐富的。要想真正領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，還需要在教學(xué)實(shí)踐中去運(yùn)用、去檢驗(yàn)。只有在運(yùn)用中學(xué)習(xí)課標(biāo)是最有效的。
二、磨課使我們找到了一種更為有效的校本研修模式
在接觸磨課前，我們學(xué)校，包括我所知的很多學(xué)校，校本教研不是開(kāi)會(huì)就是集中聽(tīng)課，聽(tīng)課完成就走，到時(shí)候檢查聽(tīng)課錄。自磨課以來(lái)，我們“三次備課兩輪打磨”的模式實(shí)際都超了。特別是第二次集中磨課，老師們都對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)方方面面進(jìn)行了爭(zhēng)論，大小討論不下十次，在思想的碰撞中，不斷吸取別的老師的思想和觀念，同時(shí)，也學(xué)到了很多老師考慮問(wèn)題的方法。每次會(huì)議的，都是在值班人員不斷催促關(guān)門(mén)的聲音中結(jié)束的。
這種教研方式，這樣的收獲，是之前的培訓(xùn)所達(dá)不到的。
三、磨課提高了教研的熱情和意志。
有人說(shuō)，磨課不愧是“磨”課，真“折磨”人呀。的確，在磨課過(guò)程中，不斷設(shè)計(jì)、不斷反思、不斷討論、不斷修改、不斷完善。有時(shí)，真叫人受不了。但是，我們大家都堅(jiān)持住了。磨課是在正常的教學(xué)工作時(shí)間里進(jìn)行的。教學(xué)工作不能耽誤，學(xué)校安排的各項(xiàng)工作也不能撒手不管。但是，不管怎樣，老師們利用一切可以利用的時(shí)間，互相鼓勵(lì)，互相打氣。從沒(méi)有一個(gè)人在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)牢騷、說(shuō)泄氣的話(huà)。
這次的磨課，使老師們的參與教研的意識(shí)得到了加強(qiáng)。教研的熱情也高漲起來(lái)。
四、磨課讓我們收獲的不僅僅是“好課”
由于我們?nèi)繀⑴c了磨課過(guò)程。教師對(duì)磨課的操作流程都非常熟悉了。我們?cè)谀フn過(guò)程中討論的問(wèn)題，各位老師也有了非常清晰的認(rèn)識(shí)。而張真真老師經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練，最終也上出了滿(mǎn)意的好課。正如蔣敦杰專(zhuān)家所說(shuō)，我們需要磨出好課，但更重要的是通過(guò)磨課，使我們每個(gè)人都有收獲，這比好課更重要。我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)，就像蔣老師所說(shuō)，不僅成功地磨出了一節(jié)好課，而且，我們?cè)谶@次磨課中收獲了方法、收獲了熱情、收獲了友誼。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)8
導(dǎo)學(xué)練案式教學(xué)模式是我校積極推行的一種新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性
首先，導(dǎo)學(xué)練案實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”的目的，因?yàn)樗淖兞酥R(shí)的傳遞，以前知識(shí)是經(jīng)過(guò)教師的再加工后直接灌輸給學(xué)生，而導(dǎo)學(xué)練案要求教師將知識(shí)整理后引導(dǎo)學(xué)生自己去吸收，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)導(dǎo)學(xué)練案通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生積極思考，處理重難點(diǎn)問(wèn)題運(yùn)用一些合作探究的方法，在討論的過(guò)程中讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的結(jié)論，并能讓學(xué)生感受到探求答案的樂(lè)趣。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)理念要從知識(shí)梳理型轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探究型，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往講課往往是將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，對(duì)于重難點(diǎn)老師就在講課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生對(duì)此記憶并不深刻，尤其是難點(diǎn)，教師只是總結(jié)出結(jié)論，致使學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)所謂的教學(xué)難點(diǎn)而掌握解決此難點(diǎn)方法的目的，而導(dǎo)學(xué)練案通過(guò)自身問(wèn)題的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理難點(diǎn)的方法。
三、有利于達(dá)到分層教學(xué)的目的
導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)置往往從最簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)部分開(kāi)始，這適宜基礎(chǔ)較差的學(xué)生，之后再針對(duì)基礎(chǔ)史實(shí)進(jìn)行深入探究，這就鍛煉了部分有能力的學(xué)生，如此一來(lái)，導(dǎo)學(xué)練案就滿(mǎn)足了教師分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生在同一節(jié)課上依據(jù)自身能力掌握到應(yīng)有的知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的雙向交流性。
回想這兩學(xué)期來(lái)所聽(tīng)的一些的導(dǎo)學(xué)練案的示范課，結(jié)合自己上課的體會(huì)，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)練案教學(xué)方式有了一些自己的感受：
一、導(dǎo)學(xué)練案編寫(xiě)
作為整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，編寫(xiě)學(xué)案要求老師對(duì)教材要有深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)情要有足夠的了解。在此基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要突破以往“教案”的“灌”知識(shí)的模式，應(yīng)把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。導(dǎo)學(xué)練案設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，整體體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。
2.問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
二、課堂教學(xué)
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是“放羊式”，二是“灌輸式”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示、歸納等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，以“畫(huà)龍點(diǎn)晴”實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上快速、準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、提問(wèn)、討論、點(diǎn)評(píng)等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。
三、課后鞏固
這是一個(gè)教師接受學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是立足于課內(nèi)、外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課后設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)是讓學(xué)生通過(guò)課間學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的一個(gè)反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天鞏固和消化的目的。通過(guò)學(xué)案的使用，學(xué)生有了自己尋找問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的方法。教師教會(huì)他們?nèi)绾稳ニ伎迹绾稳W(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，隨著使用的增加，對(duì)導(dǎo)學(xué)練案理解的加深，越能體會(huì)到學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)之處，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既能使學(xué)生暢所欲言、提高能力，又不浪費(fèi)時(shí)間、偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)9
我們本研修組主要研究議題是：如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力。在本次課例打磨活動(dòng)中，本人承擔(dān)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的執(zhí)教任務(wù)，在各位老師的互幫互助下，圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)，非常感謝各位老師的支持與幫助。
平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，為突破重難點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)老師們的幫助下，從兩次備課到上課，然后進(jìn)行第三次備課，我感覺(jué)本節(jié)課在課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要采取了以下措施：
一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)
從繁忙的.工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
二、在活動(dòng)化的課堂中做數(shù)學(xué)
弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做。”心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，首先借助學(xué)具“活動(dòng)角”，讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊，觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成中的各種角，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念。
三、共同觀察討論，建立角的正確表象
通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論質(zhì)疑：“這是角嗎？”這一認(rèn)知沖突，讓學(xué)生去質(zhì)疑，從角的定義出發(fā)分析問(wèn)題，力圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，在學(xué)生的思維碰撞中認(rèn)識(shí)平角、周角。
四、尋找生活中的角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n末又讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，然后演示各種生活中角的例子，讓他們?cè)谏磉厡ふ医牵饶芗由顚?duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。
總的來(lái)說(shuō)，整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)10
很榮幸，我從美術(shù)教學(xué)的畫(huà)卷里邁入語(yǔ)文教學(xué)的百花叢中。很慶幸，我參加了20xx年山東省首批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)。很幸福，研修學(xué)習(xí)讓我發(fā)生了美麗的蛻變。
很激動(dòng)，我領(lǐng)略了磨課那魅力四射的世界。認(rèn)識(shí)到了“玉不磨不成器，課不磨不精彩”的深刻道理！
我已迫不及待，要把這幅七彩的畫(huà)卷展現(xiàn)在每一位語(yǔ)文老師的眼前：
磨課在我看來(lái)，仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風(fēng)景油畫(huà)，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，每增加一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)無(wú)盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗(yàn)的聚集，每一處細(xì)致入微的分析與修改，同樣會(huì)把一堂美妙的課呈現(xiàn)于人們眼前：
（一）磨教學(xué)目標(biāo)，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著求知的孩子來(lái)采摘！
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。衡量一節(jié)課成功與否，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)！我們磨課團(tuán)隊(duì)在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中基于對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)關(guān)于“第三學(xué)段”的目標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，以及對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的深入研究，運(yùn)用本次研修學(xué)習(xí)“專(zhuān)題四”的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。并且，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，我們制定的目標(biāo)實(shí)效性非常強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成情況比較理想，同學(xué)們都摘得了甜美的果子！（附：磨課案例目標(biāo)修改原目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
3．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
4．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
5．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。
經(jīng)團(tuán)隊(duì)研磨修改后的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“枝丫”和“抽搐”的讀音和“搜”字的筆順。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5自然段，理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者把金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。
4、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
（二）磨教學(xué)流程，磨出幽邃的湖藍(lán)色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等著求知的孩子來(lái)暢游！
教學(xué)流程設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。我們團(tuán)隊(duì)，在充分研究分析教材和學(xué)生的前提下，制定出切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。然后，抓住金蟬脫殼的過(guò)程“脫殼前脫殼中脫殼后”這一主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出周密詳實(shí)的教學(xué)過(guò)程：“激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習(xí)得方法拓展延伸讀寫(xiě)結(jié)合”。有了清晰的脈絡(luò)，才會(huì)把營(yíng)養(yǎng)的血液輸送到每一位學(xué)生的心田，才會(huì)讓一堂課迸發(fā)出蓬勃的活力。附：磨課案例教學(xué)流程圖
新課標(biāo)解讀、教材、學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)拓展激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習(xí)得方法拓展延伸讀寫(xiě)結(jié)合。
（三）磨教學(xué)熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語(yǔ)！
磨課不僅僅是一場(chǎng)學(xué)識(shí)的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺(tái)。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質(zhì)著實(shí)讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵(lì)言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂(yōu)而憂(yōu)，后磨課之樂(lè)而樂(lè)”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！”“沒(méi)有最好，只有更好”。又怎能不讓人為之鼓舞啊！老師們有了如此激情，相信以后的語(yǔ)文課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩，孩子們的笑臉也會(huì)更加燦爛！附：磨課隨便感言
假如您在磨課中遇到了困惑，不要煩惱，不要心急!磨課的日子里需要沉著：
只要研討的問(wèn)題永遠(yuǎn)向著語(yǔ)文課程改革的方向，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。現(xiàn)在雖常是困惑：
只要我們追尋一堂好課的夢(mèng)不停息一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；先磨課之憂(yōu)而憂(yōu)，后磨課之樂(lè)而樂(lè)：好事多磨，好課多磨；
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！當(dāng)一堂精彩的課綻放異彩之時(shí)，
那快樂(lè)不僅屬于磨課者，更屬于每一個(gè)求知的孩子！
（四）磨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長(zhǎng)！
再美的玉石也多少會(huì)有一點(diǎn)瑕疵，看似茂密的樹(shù)木有可能藏有害蟲(chóng)，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲(chóng)，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂(lè)的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。比如在本次磨課中我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過(guò)程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕學(xué)生理解不到位，可是事實(shí)卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過(guò)于緊張。這樣，在不知不覺(jué)中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課堂上就顯得教師的“戲份”過(guò)多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會(huì)更加鮮活。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)注意這些方面的探究與改正！讓語(yǔ)文教學(xué)這棵常青樹(shù)，永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃！
磨，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)教師靈魂的字，一個(gè)造就千萬(wàn)孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會(huì)讓我們的課堂充滿(mǎn)美麗的色彩，一定能把最美的畫(huà)卷展現(xiàn)給我們可愛(ài)的孩子們！
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