【精品】讀書演講稿模板合集5篇

　　演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，怎么寫演講稿才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的讀書演講稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀書演講稿 篇1

親愛的老師、同學(xué)們：

　　在我的生活中，書是我不可缺少的一個(gè)親密伙伴。

　　有時(shí)候，書是一盞明亮的燈，照亮我心中的黑暗，讓我明白了世間的善惡美丑;有時(shí)候，書是一對(duì)潔白的翅膀，帶我飛到云海深處，一覽山河的壯麗美景;有時(shí)候，書是一葉堅(jiān)固的小舟，帶我駛向成 功的彼岸，任憑風(fēng)吹浪打也不回頭。

　　小時(shí)候，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在我空閑的`時(shí)候，我的手里都會(huì)捧著幼兒類的連環(huán)畫刊，隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸看是讀起了文學(xué)作品。現(xiàn)在，我迷戀上了一些世界名著，四大名著也成了我愛不釋手 的書籍。就這樣，書成了我親密無(wú)間的好伙伴。

　　我愛讀書，書中的故事情節(jié)常常讓我忘記的一切。當(dāng)書中的主人公勝利時(shí)，我會(huì)高興得手舞足蹈;當(dāng)書中的勇士犧牲時(shí)，我會(huì)哭的一塌糊涂;當(dāng)書中邪惡的一方?jīng)]有受到懲罰時(shí)，我會(huì)氣憤的直 跺腳。

　　我愛讀書，因?yàn)闀�是無(wú)窮的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí);書是快樂(lè)的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。書，陪伴我走過(guò)了無(wú)數(shù)風(fēng)雨，它見證了我的快樂(lè)成長(zhǎng)。

讀書演講稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！

　　坦白地說(shuō)：在我那頗為貧乏的詞庫(kù)里，我實(shí)在找不到更為確切的詞語(yǔ)來(lái)概括我今天的演講，于是，我把它取名為“品德和素養(yǎng)”！

　　8月，我?guī)е�一顆赤誠(chéng)的心踏上了工作崗位，來(lái)到了這美麗的學(xué)校，在這個(gè)全新的環(huán)境里，讓我深深地感受到了我們學(xué)校老師身上的那種氣質(zhì)！正是因?yàn)樗麄兊臒崆椋�讓我感受到了家的溫馨；正是因�(yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié)，讓我感受到了集體的力量；正是因?yàn)樗麄兊木�明�?qiáng)干，年輕有為，讓我有了一股向上的沖勁！

　　同時(shí)，我更有一種壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。我必須思考：我該怎么做？怎樣做才能成為一名合格的教師呢？

　　我認(rèn)為優(yōu)秀的老師不僅要有淵博的知識(shí)、端莊的儀表、優(yōu)雅的'風(fēng)度、健康的體魄，還應(yīng)該有良好的品德和素養(yǎng)。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。

　　首先，樹立良好的師德形象。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

　　其次，關(guān)愛每位學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”不熱愛學(xué)生的老師，決不是好老師，學(xué)生們也決不會(huì)歡迎他。熱愛學(xué)生，是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，因?yàn)橛袗郏�我們才有耐心；因�(yàn)橛袗郏�我們才�?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗郏�我們才能和同學(xué)貼心。愛學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師較大的樂(lè)趣。

　　但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。“愛”要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。這點(diǎn)上好多老教師為我樹立了榜樣，指明了方向。有的老師帶送生病的學(xué)生到醫(yī)院看病，甚者帶回自己家照顧；有的老師資助貧困的學(xué)生上學(xué)等等。他們都在學(xué)生身上傾注了愛心，但是她們對(duì)學(xué)生的要求也是非常嚴(yán)格的，不放過(guò)一點(diǎn)小錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行教育，以促其不斷進(jìn)步，這才是“善愛”。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎(chǔ)。平等，民主，理解，尊重，信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心，更好的幫助他們進(jìn)步。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的較基本的前提條件。

　　各位老師，為了我們句容中學(xué)的學(xué)生的發(fā)展，讓我們攜手并肩，風(fēng)雨兼程，一齊努力吧。

讀書演講稿 篇3

　　學(xué)校讀書節(jié)的舉辦已經(jīng)是第八屆了，每年的讀書節(jié)活動(dòng)中都會(huì)陪著孩子們一起讀書。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促下讀書，寫讀書筆記。每次讀書節(jié)活動(dòng)結(jié)束之后都能夠感受到自己的提高。今年的讀書節(jié)更是別具一格，校長(zhǎng)贈(zèng)書活動(dòng)贏得了老師們的一致好評(píng)。因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)贈(zèng)書的緣故吧，讀起書來(lái)更加有動(dòng)力，更加有樂(lè)趣。今年的讀書節(jié)活動(dòng)較往年相比，收獲更多。

　　1。讀《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，

　　從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

　　2。 讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的'問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

　　3。 讀《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》明白了教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。 “語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒，“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同書中講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。

　　4。在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

　　“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！

讀書演講稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

　　早上好！我今天國(guó)旗下講話的題目是《以讀書為榮、以讀書為樂(lè)》。

　　開學(xué)初，學(xué)校敬校長(zhǎng)就提出了讀好書寫好字做好操的三特色教育。相信有些同學(xué)們會(huì)認(rèn)為讀書很累，很苦。其實(shí)，如果同學(xué)們換一種心情、換一種方式去讀書，比如帶著興趣去讀，帶著好奇去讀，帶著疑問(wèn)去讀，你就會(huì)被書中的知識(shí)吸引，被書中的情節(jié)感動(dòng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書其實(shí)是一種享受，一種幸福！

　　只要你用心讀書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不出家門就能領(lǐng)略自然界的美麗風(fēng)景。高爾基說(shuō)得好，讀一本好書，就是和高尚的人談話。因?yàn)樽x書，你浮躁飄忽的`心態(tài)會(huì)趨于平靜；因?yàn)樽x書，你粗俗魯莽的言行會(huì)走向文明；因?yàn)樽x書，你就能擁有更多的知心朋友，你的人生也會(huì)因此而發(fā)生根本改變

　　書是人類永恒的朋友。它是糧食，滋潤(rùn)我們的精神生活；它是航標(biāo)，指引我們沿著正確的方向前進(jìn)；它又是源泉，帶給我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的力量。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，自身命運(yùn)的改變就是從讀書開始的。

　　對(duì)于九年教育階段的我們來(lái)說(shuō)，讀書的生涯才剛剛開始。除了課本以外我們每個(gè)人家里都有很多優(yōu)秀書籍，它是我們成長(zhǎng)的第一任良師，我們學(xué)校圖書室有大量適合我們讀的書籍，它為我們的成長(zhǎng)注入了更多的能量，學(xué)校為我們提供了這樣有利的條件，我們一定要好好讀書，做一個(gè)真正讀書人，為此，我對(duì)大家發(fā)出以下四個(gè)一的倡議：

　　1、每天堅(jiān)持讀有益課外書一小時(shí)；

　　2、每天上好每一堂課；

　　3、每周堅(jiān)持寫一篇讀書心得體會(huì)

　　4、堅(jiān)持每天摘抄好讀好句、精彩片段

　　日積月累，長(zhǎng)大了你就會(huì)成為一個(gè)知識(shí)淵博的人，成為國(guó)家的棟梁，我相信在站的每一位同學(xué)一定會(huì)做到的。

　　謝謝大家！

讀書演講稿 篇5

　　我曾寫下這樣一段文字來(lái)抒發(fā)我剛走上教師崗位時(shí)的喜悅、幸福：

　　從今天起，面對(duì)學(xué)生，我要做一個(gè)極富耐心且善解人意的老師！

　　我要將我心中的愛如陽(yáng)光般溫暖他們的心靈！

　　我，也將會(huì)成為一個(gè)幸福的老師！

　　我就這樣感性地描繪著這份喜悅，滿懷憧憬......

　　然而，3年后的今天，我開始竭斯底里地悲鳴：作為教師，肩負(fù)的教育工作千頭萬(wàn)緒，這些嬌嫩的花朵是如此高貴難養(yǎng)。古有唯小人與女子難養(yǎng)也的感慨，我看這個(gè)時(shí)代難養(yǎng)的就是這些“學(xué)生”！我，身心疲憊，舉步維艱。對(duì)他們的愛變得“面目可憎”！

　　我知道，我美好的憧憬在現(xiàn)實(shí)里變成了壓力，恐懼，指責(zé)，埋怨！是它們，在主導(dǎo)我的生活，使我內(nèi)心翻騰不安！每天帶著這樣的情緒來(lái)工作，一旦這種情緒外化為語(yǔ)言、行為，那不論是我，還是學(xué)生彼此都會(huì)受到傷害。

　　此時(shí)我正在對(duì)我職業(yè)角色的痛苦作出反應(yīng)。對(duì)于痛苦我需要的是建設(shè)性的內(nèi)省、調(diào)整和改變！

　　是啊，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”兩千多年前的《禮記·學(xué)記》中非常精辟地道出了教育的規(guī)律。作為一名教師，我深知：要想教好學(xué)生，就必須不斷地學(xué)習(xí)，讀書就是我的學(xué)習(xí)方式。

　　論及書籍，托爾斯泰曾坦言：理想的書籍是智慧的鑰匙。

　　朋友強(qiáng)烈推介我必看由美國(guó)心理學(xué)家馬歇爾·盧森堡博士著作的《非暴力溝通》，(演講稿 )也譯為《愛的語(yǔ)言》，意外地有了全新的驚喜收獲。反復(fù)閱讀，它啟示著我溝通的方法，也一次次的反省我慣性的舊思維、一次次喚醒我對(duì)學(xué)生愛的力量。

　　作為一個(gè)遵紀(jì)守法的好人，也許我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)和“暴力”扯上關(guān)系。不過(guò)如果稍微留意一下現(xiàn)實(shí)生活中的談話方式給我們的不同感受，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些話確實(shí)傷人！

　　我回憶起在我日常教學(xué)中揪心的事例，話語(yǔ)！

　　“每個(gè)周末你都會(huì)少做或漏做作業(yè)，你怎么那么懶那你！”

　　“你總是這樣，題目沒(méi)有讀清楚就亂答題！什么時(shí)候改改你的粗心啊！”

　　“英語(yǔ)書都忘帶丟家里，你怎么不把吃飯的事情也一起忘了呢啊”

　　“在干什么，上課又走神了，又在想你的游戲了吧！”

　　“我就知道，這本作業(yè)是你的，瞧你那字，都快人如其字了！”

　　······

　　諸如此類，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我們的情感一次次被刺痛折磨。我們固有恨鐵不成鋼的情懷，但是學(xué)生的心靈比我們還稚嫩脆弱，他們的感受呢？當(dāng)他們的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，以及連帶的惡化行為。不得不究，該如何說(shuō)才能奏效呢？

　　言語(yǔ)上的指責(zé)、否定、說(shuō)教以及隨口說(shuō)出的評(píng)價(jià)給我們帶來(lái)的情感和精神上的創(chuàng)傷，甚至比肉體的傷害更加令人痛苦。這些無(wú)心或有意的語(yǔ)言暴力讓師生之間的鏈接如一堵厚墻障礙著。

　　生命個(gè)體都是如此尊貴，獲得愛與被愛，認(rèn)同與被認(rèn)同，這是最基層的需求，我們與學(xué)生都需要這份肯定的“愛”，而我們的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言暴力卻蒙蔽了我們愛的流露。

　　把愛滲透在我們的言行中流露出來(lái)需要一種智慧！

　　我回想起我教育工作中的這幅情景：

　　一日中餐時(shí)間，我路過(guò)校園小賣部，猛然發(fā)現(xiàn)那圍站我們班的五、六個(gè)女孩子，而且集體都在吃著手里的面包。見到的一剎那，我起了情緒，心里嘀咕著慢慢逼近她們。警覺(jué)的她們恰是心虛全部立即背身對(duì)我。我更加斷定：這幫愛吃零食的孩子，中餐沒(méi)吃！要好好警戒一下她們才是。

　　“中午吃了沒(méi)？”帶著情緒我責(zé)問(wèn)道。

　　“吃了一點(diǎn)！”一位學(xué)生輕聲申明著。

　　“說(shuō)的那么輕，我敢肯定你們就是沒(méi)吃！”

　　“老師，真的`吃了，只是不多，因?yàn)閷W(xué)校的菜不好吃那！”另一位女生有詞地辯護(hù)著。”

　　“菜不好吃，別給自己挑食找借口！你們就是想吃零食吧！瞧你們的皮膚都蠟黃的，吃面包有營(yíng)養(yǎng)嗎？還那么多人，誰(shuí)先帶頭干這事的？”

　　學(xué)生相互看看，都不語(yǔ)。

　　我鄭重說(shuō)道：“下次正餐要吃飽，別讓我看到你們靠面包充饑，記住了嗎？”

　　沒(méi)有人答應(yīng)得很響亮，她們只是保留著自己想法的不作聲來(lái)顯示乖巧和暫時(shí)的順從。

　　我們都陷入了無(wú)聲。

　　這時(shí)另一位學(xué)生，從小賣部走出來(lái)。見此情景，機(jī)靈地?fù)u著她手中的礦泉水，用僥幸后的歡喜對(duì)我宣說(shuō)：“老師，我買的是礦泉水哦！”

　　此時(shí)有位女生嘀咕說(shuō)道：“恭喜，安全待定！”

　　事隔一段時(shí)日后，我發(fā)現(xiàn)靠買面包或零食來(lái)充饑的現(xiàn)象依然如故。只是每一次她們的行動(dòng)更加悄然，小心而已！一位學(xué)生還在她的周記中這樣寫道：

　　聽了你的話，我仿佛受了審判

　　無(wú)比委屈，又無(wú)從分辨

　　在離開前，我想問(wèn)

　　那真的是你的意思嗎？

　　借著這本書的里的點(diǎn)悟，我開始明了這件真實(shí)事例中折射的問(wèn)題。

　　一，我說(shuō)話的效果是囧態(tài)的，我無(wú)意識(shí)地向?qū)W生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：面包是不能買，買礦泉水的行為是“合法”的。而我清楚地知道，我要前去制止她們吃面包的行為，我的初衷是從孩子的健康角度，希望他們得到是健康食物。

　　可我的表達(dá)，顯然體會(huì)不到這層關(guān)切的情意。我的愛沒(méi)有顯現(xiàn)！

　　二，我看到的不是“真相”。我把我觀察到的現(xiàn)象忙下判斷：正因?yàn)閻鄢粤闶常�所以沒(méi)有吃正餐，他們?yōu)榈木褪浅悦姘�。這讓我想起魯思貝本梅爾在他的一首詩(shī)歌中所描述：我從未見過(guò)懶惰的人；我見過(guò)有個(gè)人有時(shí)在下午睡覺(jué)，在雨天不出門，但他不是個(gè)懶惰的人。請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)我胡言亂語(yǔ)之前，想一想，他是個(gè)懶惰的人，還是他的行為被我們成為“懶惰”。

　　是的，如果我們將觀察和評(píng)判混淆在一起表達(dá)，容易忽視人的感受和需要。印度哲學(xué)家克里希那穆提說(shuō)“不帶評(píng)論的觀察是人類智力的最高形式”。顯然，我的愛在我言語(yǔ)表達(dá)時(shí)變了味！

　　三，我沒(méi)有恭敬地聆聽。聆聽包括，聽出對(duì)方的感受和需要，更重要的是覺(jué)知自己在當(dāng)下的感受和需求。在剛才的事例中我顯然陷入了自己的情緒里。我難道還能把我心中的愛流露嗎？

　　基于對(duì)自我的反省，我嘗試著用“愛的語(yǔ)言”來(lái)溝通。

　　“上次與你們交談后，我很內(nèi)疚。要知道，我當(dāng)時(shí)是希望你們的中餐是吃營(yíng)養(yǎng)的米飯，而不是營(yíng)養(yǎng)不多的面包！可我的表達(dá)完全情緒化的在指責(zé)。是不是？”我似做錯(cuò)了事情的孩子一樣渴望理解和原諒。

　　我望著眼前的學(xué)生，在她們的會(huì)心一笑中，我覺(jué)察到她們有種被接納的驚喜。

　　“老師，我們也知道！但是上次我們真的去吃了飯，只是那飯菜涼了！”

　　學(xué)生誠(chéng)懇地再次澄清著被我判斷的事實(shí)。我更加為我當(dāng)初的判斷感到內(nèi)疚。

　　“哦，我當(dāng)時(shí)真應(yīng)該好好聽你們把話說(shuō)完的！”我說(shuō)道。

　　一個(gè)學(xué)生忙插上：“其實(shí)，我們也不大喜歡靠吃面包填飽肚子，那味道不好。幸虧當(dāng)時(shí)雨婕說(shuō)幾個(gè)人一起吃，就能不知不覺(jué)下咽了呢！”

　　下意識(shí)，雨婕用手觸碰了這個(gè)學(xué)生的背。

　　“我也有同樣的感受，人多吃飯香嘛！”我忙補(bǔ)充道。

　　雨婕聽完一陣驚喜：“老師，您還說(shuō)過(guò)我們要學(xué)會(huì)照顧自己。您看，我們把自己的肚子照顧得飽飽的呢！”

　　······

　　這次的談話，我感覺(jué)到師生之間暖暖的情誼。是啊，在得到傾聽和理解之后，我們也就可以靜下心來(lái)體會(huì)我們的感受，表達(dá)出我對(duì)他們的行為認(rèn)識(shí)都是基于愛。

　　看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、行為背后其實(shí)蘊(yùn)含著有折射力的思維來(lái)無(wú)形指引。正如書中教會(huì)我們愛的溝通的過(guò)程：

　　首先留意發(fā)生的事情。我們此刻觀察到什么？不管是否喜歡，只是說(shuō)出人們所做的事情。要點(diǎn)是，清楚地表達(dá)觀察結(jié)果，而不去評(píng)判。

　　接著，表達(dá)感受，例如受傷、害怕、喜悅、開心、氣憤等。

　　然后，說(shuō)出哪些需要導(dǎo)致那樣的感受。

　　接著，提出具體請(qǐng)求。舉例來(lái)說(shuō)，一位母親運(yùn)用這四個(gè)要素對(duì)她的兒子說(shuō)：“菲利克，看到咖啡桌下的兩只臟襪子和電視機(jī)旁的三只，我不太高興，因?yàn)槲铱粗卣麧崱Ｄ闶欠裨敢鈱⒁m子拿到房間或放進(jìn)洗衣機(jī)嗎？”

　　在專注于彼此的觀察、感受、需要和請(qǐng)求后，就可以培育尊重與愛。

　　真正的溝通是從看和聽開始。傾聽，是心里的空氣，提供給人廣闊的空間。看，你才會(huì)知道孩子真正的問(wèn)題在哪里。

　　我想，我們把自己當(dāng)做如天空一樣的廣闊的背景，讓孩子真實(shí)自然顯現(xiàn)他的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)。那么，他們不正像天空的星星嗎？當(dāng)問(wèn)題顯現(xiàn)時(shí)，如果我們通過(guò)評(píng)判、批評(píng)來(lái)提出主張，對(duì)方的反應(yīng)常常是申辯或反擊。如果我們?cè)试S生命個(gè)體的行為在和你相處的時(shí)段忽明忽暗，那是基于愛和尊重。

　　心理學(xué)家常說(shuō)：你這一生的成長(zhǎng)，很重要的一點(diǎn)就是要成為你自己。我們恭敬我們生命的尊貴，當(dāng)生命得到愛和尊重的時(shí)候就會(huì)將生命的大部分精力用來(lái)創(chuàng)造和形成那個(gè)最優(yōu)秀的自我。那他不就是天空中那一顆顆閃亮發(fā)光的星星之一。

　　用“愛的語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)是我的一段開始，我的演講只是文字、語(yǔ)言、情緒上的沉淀。沉淀下來(lái)的是引領(lǐng)我到達(dá)喜悅、和平生活境界的智慧。滋養(yǎng)這份智慧，外化這份智慧，我還剛剛開始啟蒙，行者無(wú)疆，懷揣心中的愛，用讀書來(lái)磨礪自己的底氣，讓我們的教學(xué)生命不斷綻放“天道酬勤，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的美麗風(fēng)景…

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