《外國小說欣賞》第五單元:情節(jié)
一、總體構(gòu)想
本文是日本近代文學(xué)作家志賀直哉的一篇小說。志賀直哉是日本重要的文學(xué)流派“白樺派”的主要代表，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，這篇小說很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)新課前，有必要先讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書館查閱資料等方式了解相關(guān)知識，增加對白樺派及其代表作家的了解，這樣既有助于開闊語文視野，又有益于理解這篇小說的主題。
這篇小說故事情節(jié)完整生動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；小說內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，小說的主題、簡練傳神的描寫是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；教師還應(yīng)積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個(gè)性培養(yǎng)以及審美能力培養(yǎng)的重要性。
本課學(xué)習(xí)應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣和能力，課文的閱讀和生字詞應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解決，并以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)課時(shí)安排二課時(shí)。
二、過程設(shè)計(jì)
教學(xué)方法
課堂教學(xué)主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以探究性閱讀、表演為主，強(qiáng)化主觀感受。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、演各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度及價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
在閱讀教學(xué)中，采用課本劇的方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，理清思路，體會(huì)文中的心理、語言等描寫，感知課文的情感傾向，理解主要內(nèi)容并從中獲得人生的感悟與提示。力求達(dá)到“課標(biāo)”中規(guī)定的“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，從中獲得對人生有益的啟示；“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力”的要求。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
自學(xué)要求：課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生查閱資料，了解“白樺派”寫作風(fēng)格；熟讀課文，了解小說內(nèi)容--第一遍朗讀，邊讀邊記下生字詞，然后查字典自己解決文字障礙；第二遍默讀，邊讀邊畫出認(rèn)為寫得精彩、生動(dòng)的句段，可以在文字旁或者在預(yù)習(xí)本上加以評注、寫下自己的心得。
教學(xué)要點(diǎn)：初步體會(huì)小說主題，嘗試分析文中描寫的特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)過程：
（一）口語交際
提示：話題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。口語交際時(shí)間為5分鐘。
（二）導(dǎo)入新課
教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛好，你是如何培養(yǎng)自己的興趣愛好？家長及老師對你們的興趣愛好持什么態(tài)度？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：下面，我們一起來關(guān)注小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》中的主人公清兵衛(wèi)清兵衛(wèi)的遭遇”
說明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
（三）理解文章內(nèi)容
1、教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示問題：
（1）清兵衛(wèi)有怎樣的興趣愛好？
（2）清兵衛(wèi)為什么放棄自己的興趣愛好？
（3）文中具體描繪了那只被沒收的葫蘆的買、賣過程，在文中所起的作用？
（4）文中先寫清兵衛(wèi)放棄自己的愛好，再說明原因，這樣寫有什么好處？
2、學(xué)生快速閱讀課文，然后思考問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)：小組成員交流觀點(diǎn)，討論問題；教師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，參與個(gè)別小組討論。
4、班級討論：各組學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師作為其中一個(gè)成員參與討論。
教師點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）清兵衛(wèi)喜歡收藏葫蘆，并與別人的欣賞眼光迥然不同：他只喜歡沒有開過口的帶皮的、周正的、平常的葫蘆；他喜愛葫蘆達(dá)到了癡迷的境地：錯(cuò)把老頭子的禿腦袋看成了葫蘆。
（2）這篇小說簡練傳神的描寫留給我們深刻的印象。
客人不認(rèn)同：真是小孩子、買幾個(gè)奇特點(diǎn)的、很大的葫蘆。（分析語言描寫--對于客人的批評，清兵衛(wèi)只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見他的執(zhí)拗。）
教員不理解：不舒服、不會(huì)有出息、沒收、干涉、訓(xùn)斥。（分析神情、語言、動(dòng)作及心理描寫--當(dāng)教員沒收了心愛的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒哭一聲”，“臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動(dòng)地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理和手足無措的表情，又強(qiáng)調(diào)了這突如其來的打擊之大。）
家長不支持：很不高興、呵斥、使勁揍、砸。（分析神情、語言、動(dòng)作描寫--面對父親的呵斥，“清兵衛(wèi)沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無處辯的情況下執(zhí)拗地堅(jiān)持己見、不愿屈服、不予理會(huì)的心理惟妙惟肖地刻畫出來；；而當(dāng)揍打、辱罵他的父親“一個(gè)一個(gè)”地砸碎清兵衛(wèi)心愛的葫蘆，清兵衛(wèi)“只是臉色發(fā)青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認(rèn)命了，永遠(yuǎn)地放棄了自己的喜愛。）
（3）清兵衛(wèi)的反常表現(xiàn)暗示葫蘆的非同尋常，為下文買賣價(jià)格的懸殊埋下伏筆，顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反襯出大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。
（4）倒敘的手法，設(shè)置懸念，首尾呼應(yīng)，增加小說的悲劇性，強(qiáng)化主題。
說明：整個(gè)過程老師只作引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)表各自的看法，學(xué)生還可互相提問在預(yù)習(xí)、討論中存在的疑難問題。老師對學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既可加深學(xué)生對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉他們的口語表達(dá)能力〕
（四）布置作業(yè)：分組編排課本劇。
按照四個(gè)大組，分別編演故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
教師指導(dǎo)：認(rèn)真揣摩各種人物的心理，通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等盡可能充分地表現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)；可以制作道具，使表演更精彩。
第二課時(shí)
自學(xué)要求：按照分工，各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)、編排、表演課本劇。
教學(xué)要點(diǎn)：在編演的過程中進(jìn)一步揣摩人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
（一）口語交際。
提示：話題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。口語交際時(shí)間為5分鐘。
（二）分組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：大組組長組織本組各學(xué)習(xí)小組表演課本劇，討論后大組推薦一個(gè)小組參加班級表演。
（三）表演、評析。
四個(gè)學(xué)習(xí)小組分別上臺表演小說的各個(gè)部分的內(nèi)容。表演結(jié)束后，其他學(xué)生分析劇本編排、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，或讓導(dǎo)演、演員講解自己的設(shè)計(jì)、表演意圖，并評出表演好的同學(xué)。
教師點(diǎn)撥：要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展具體分析不同階段人物的表現(xiàn)，要抓住課文的具體描寫加以分析，把握各類人物的性格特點(diǎn)及作者的寫作目的；同時(shí)，要認(rèn)真揣摩文中刻畫人物的各種方法的妙處，學(xué)以致用。
（四）拓展延伸課文內(nèi)容。
教師質(zhì)疑：你對文中教員、家長做法持什么觀點(diǎn)？
說明：設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的在于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“封建家長專制思想扼殺少年個(gè)性，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展”的主題。
教師質(zhì)疑：清兵衛(wèi)是怎樣一個(gè)人？他又有了新的愛好，你認(rèn)為他的新愛好能堅(jiān)持下去嗎？如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)怎樣？
說明：設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的在于激發(fā)學(xué)生們的想像力，培養(yǎng)全面、冷靜思考問題、解決問題的能力。
（五）布置作業(yè)：
1、遷移閱讀：閱讀課后附文《畫家和他的孫女》，與本文結(jié)合起來談?wù)勛x后的感受。
2、整理課堂的發(fā)言及閱讀體會(huì)，以“我的感受”為話題寫一篇短文，闡述如何對待自己的個(gè)性、如何對待別人的個(gè)性。
板書設(shè)計(jì)：
問題：
（1）清兵衛(wèi)有怎樣的興趣愛好？
（2）清兵衛(wèi)為什么放棄自己的興趣愛好？
（3）文中具體描繪了那只被沒收的葫蘆的買、賣過程，在文中所起的作用？
（4）文中先寫清兵衛(wèi)放棄自己的愛好，再說明原因，這樣寫有什么好處？
[教材分析]
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的]
引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
[教學(xué)方法設(shè)想]
新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）
2、小說自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）
3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）
4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）
本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說的方法。同時(shí)學(xué)生能針對自己的愛好學(xué)會(huì)正確的取舍。
[教學(xué)用具] 多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、課前準(zhǔn)備，自讀目標(biāo)確定。（學(xué)生分為四組，通過抽簽的方式?jīng)Q定探究的重點(diǎn)，學(xué)生利用休息時(shí)間自讀課文，完成自己所承擔(dān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。）
（合作探究目標(biāo)由多媒體課件展示）
（一）作者、背景、環(huán)境 （5分鐘）
1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？
2、找出有關(guān)環(huán)境描寫的句子，并說說有什么作用。
（師點(diǎn)撥：志賀直哉。是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派--白樺派的主要代表，這一流派的作家不滿當(dāng)時(shí)文壇的自然主義與唯美主義風(fēng)氣，主張尊重自由的個(gè)性。代表作有長篇小說《暗夜行路》）
（二）情節(jié)（5分鐘）
1、全文主要內(nèi)容是什么？
2、課文可以分幾部分？可以用那幾個(gè)字概括他與葫蘆的事件？
3、本文開頭和結(jié)尾有何關(guān)系？
（師點(diǎn)撥：小說采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。可以用癡迷葫蘆、發(fā)現(xiàn)葫蘆、沒收葫蘆、砸碎葫蘆來概括與葫蘆有關(guān)的幾個(gè)事件。開頭的放棄葫蘆到結(jié)尾的放棄葫蘆，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)繪畫了，是一種照應(yīng)關(guān)系。）
（三）人物（12分鐘）
1、本文有哪些人物，主要人物是誰？
2、根據(jù)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等分析人物地性格特點(diǎn)。
3、次要人物的作用是什么？
（師點(diǎn)撥：小說的主人公是清兵衛(wèi)，本文通過大量的簡練傳神的描寫來表現(xiàn)人物的復(fù)雜心理。從開始的癡迷葫蘆，執(zhí)拗、堅(jiān)持己見，不愿屈服，到教員沒收葫蘆后的驚愕、害怕和手足無措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅(jiān)持自己的愛好了。清兵衛(wèi)的獨(dú)特的審美個(gè)性被扼殺了。）
（小說中的細(xì)節(jié)描寫極為傳神，如寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿頭當(dāng)葫蘆的細(xì)節(jié)，令人忍俊不禁。）
（四）主題（8分鐘）
1、為什么要以清兵衛(wèi)與葫蘆為題？
2、本文主題是什么？
3、本文與《風(fēng)箏》比較閱讀在內(nèi)容和主題上有何異同點(diǎn)。
（師點(diǎn)撥：小說以現(xiàn)實(shí)主義筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。）
二、走進(jìn)自讀課堂
導(dǎo)語：有人說“授之以魚，不如授之以漁”。是啊，同學(xué)們在前幾節(jié)課已經(jīng)聽老師講了小說的閱讀方法，今天我們用同學(xué)分組合作探究的方式來學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，爭取我們每位同學(xué)都能從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面自己來解讀小說。
比賽規(guī)則：1、每一項(xiàng)按規(guī)定時(shí)間上臺展示自讀成果。
2、選一名記時(shí)員，到時(shí)間舉手示意。
3、選一名課堂實(shí)錄，記下上臺展示成果同學(xué)名單。
4、選出課堂發(fā)言最多的小組作為優(yōu)勝組。
三、學(xué)生上講臺展示自讀成果。
四、自由辯論：正方
：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
五、小結(jié)：
(1) 有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
(2)對學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點(diǎn)撥，評出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）
六、作業(yè)：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。
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