認識分米和毫米課件

時間：2021-03-30 09:53:28 課件我要投稿

認識分米和毫米課件

　　通過教學，讓學生初步感受分米與已認識的米、厘米之間的關系，感悟1分米和1毫米的概念。以下是為大家整理的認識分米和毫米課件，希望對你們有所幫助！

認識分米和毫米課件

　　一．復習舊知導入新課

　　1，我們已經認識哪些長度單位？（用手比劃一下）

　　2、填單位名稱

　　你會填嗎？

　　出示課件：

　　一棵大樹高約8（）

　　一把小刀長約5（）

　　一張課桌的寬約4（）

　　一張課桌的寬約4（），為什么不可以填4米和4厘米，哦，原來4米太長了，4厘米又太短了，因此需要用一個新的長度單位來表示，就是分米，今天這節課我們就一起來認識分米。板書：分米

　　二、實踐操作認識舊知

　　1、認識分米

　　（1）10厘米就是1分米，1分米也就是多少厘米？（10厘米）

　　板書：1分米=10厘米

　　（2）體驗和感受

　　活動1：指一指

　　我們已經知道1分米就是10厘米，你能直尺上找出一個1分米嗎？從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看。

　　活動2：畫一畫

　　你能畫一條1分米長的線段嗎？學生自由畫，上臺來演示。提問：你是怎樣畫的？

　　如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎？

　　可以怎樣畫？請學生說。為什么他畫的也是1分米呢？（因為是10厘米）

　　活動3：比一比

　　現在你們看老師用食指和拇指比劃出的長度是不是1分米？

　　那是比1分米大，還是比1分米小呢？請你用尺子幫老師調整一下。

　　你能學著老師的樣子用食指和拇指比劃出一個1分米嗎？

　　可以自己用尺子或者請同學幫你調整一下。

　　現在把你比劃的1分米舉起來讓老師看看。

　　活動4：找一找

　　剛才同學們的眼力都不錯，估計的還是比較準確的。其實在我們身邊有很多物體的邊長大約是1分米，比如卷紙的寬度大約是1分米。你還能在我們的身邊找一找長度是1分米或者接近1分米的物體嗎？

　　自由找，全班交流。（插座邊長、粉筆長……）

　　（3）．認識1米=10分米

　　剛才同學們找的都不錯，說明你們很善于觀察和發現。

　　出示米尺，這是什么？有多長？在投影上出示米尺：請大家數一數，1米等于多少分米？

　　1米=10分米（板書）

　　小結：我們已經認識了米、分米和厘米。你覺得哪個最大，哪個最小呢？

　　2、認識毫米

　　（1）請你用合適的單位填寫。

　　教室的門高大約2（）

　　文具盒長大約是18（）

　　課桌的高大約是7（）

　　小螞蟻身長大約5（）

　　第4個怎么填呢？有學生可能說厘米或者毫米。

　　厘米為什么不合適。小螞蟻的身體很短，這里就需要用到一個比厘米更小的長度單位，也就是我們下面要來認識的毫米。板書：（毫米）

　　剛才這位同學說填毫米，你知道1毫米究竟是多長嗎？

　　請大家拿出直尺，在直尺上找到最小的一格，這一小格的長度就是1毫米，你知道毫米和厘米有什么關系嗎？猜想，驗證。演示數格子。

　　出示PPT2

　　板書：1厘米=10毫米。

　　（2）感悟1毫米。

　　1毫米非常的小，（拿一本練習本）這本本子的厚度是2毫米，一共有20張紙，你知道多少張紙的厚度是1毫米嗎？（10張紙）

　　請你數出10張紙捏一捏感覺一下1毫米的厚度。你有什么感覺？（薄）

　　問：生活中還有哪些物體的長度或厚大約是1毫米。

　　生匯報：作業本的厚度、尺子厚度、硬幣厚度、銀行卡厚度、電話卡厚度、光盤厚度、10張紙的厚度等。

　　你能用食指和大拇指比劃一個1毫米，兩人合作，一人比劃1毫米，一人用卡等物體插進兩指間測量驗證。

　　（3）運用毫米量一量。

　　你目測一下數學書的厚度有沒有1厘米？（沒有）量一量數學書的厚度。

　　問：你怎么知道是6毫米？

　　三、課堂練習鞏固提升

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　問：你怎么知道的？相機介紹5毫米的刻度線。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　3、完成“想想做做”第4題

　　四、全課總結，課外延伸。

　　1、今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　2、其實在生活中還有比1毫米更短、比1米更長的東西，那測量它們要用什么長度單位呢？如果有興趣的話可以課后去收集一下，下節課來向大家介紹一下。

　　【教學反思】：

　　在本節課中，我力求能體現以下兩點：

　　1．讓學生充分感受到分米和毫米這兩個長度單位產生的必要性。

　　教學長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯系，有利于學生新知的掌握。然后讓學生填長度單位，學生在填課桌的'寬是4（），還能用這兩個長度單位么？在學生原有認知背景和新的認知沖突中引出分米，使學生產生比較清晰、深刻的第一印象，既激發了學生強烈的求知欲，又讓學生初步感受分米與已認識的米、厘米之間的關系。通過以舊引新，激活了學生的知識儲備，激發學生主動地參與學習活動。

　　2、通過多種活動，感悟1分米和1毫米的概念。

　　知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，而是需要教師精心設計有效的環節，讓學生動腦、動口、動手，使學生在實際操作中不斷地感受，逐步地強化。通過讓學生指一指、畫一畫、比一比、找一找等一系列多種感官參與的活動，幫助學生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象。

　　不足之處：

　　1、由于讓學生動手實驗的比較多，有些孩子注意力不夠集中，課堂組織還需加強。

　　2、動手實驗的有效性還有待提高。

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