教育部中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)
國家教師科研基金第三屆教學(xué)科研優(yōu)秀教師表彰大會(huì)
側(cè) 記
趙孝云
本刊訊 2006年12月16日下午，200余名來自全國各地的教學(xué)科研優(yōu)秀教師代表匯聚莊嚴(yán)肅穆的人民大會(huì)堂，國家教師科研基金教學(xué)科研優(yōu)秀教師表彰大會(huì)由此隆重開幕。
鑒于教科研工作是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)順應(yīng)此形勢(shì)，大力開展教師科研實(shí)踐與運(yùn)用的實(shí)用型課題，并將分批表彰全國教學(xué)科研優(yōu)秀教師，以充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用。正如教育部政策法規(guī)司副司長(zhǎng)張文在此次表彰大會(huì)上所指出的，要重視發(fā)揮骨干力量在課改實(shí)驗(yàn)中的示范、引領(lǐng)與輻射作用，以點(diǎn)帶面，典型引路，點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)新課改工作的全面開展。
中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)秘書長(zhǎng)楊春茂、教育部政策法規(guī)司副司長(zhǎng)張文、教育部成人職業(yè)與成人教育司副司長(zhǎng)張昭文、本刊常務(wù)副主編徐功明等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓與會(huì)，為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)錦旗、證書及獎(jiǎng)金。此外，教育部發(fā)展中心專家委員會(huì)副主任蔡克勇等知名專家作了專題報(bào)告，教師基金規(guī)管辦主任佟學(xué)主持會(huì)議。
根據(jù)教育部制定的((2003-2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和基礎(chǔ)教育課程改革要求，教育部中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)、中教創(chuàng)新教育研究院設(shè)立了國家教師科研專項(xiàng)基金，對(duì)在教育科研特別是課程改革所要求的校本研究中取得突出成果者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2006年12月16日在北京人民大會(huì)堂召開了國家教師科研基金第三屆教學(xué)優(yōu)秀教師、科研優(yōu)秀教師表彰大會(huì)，對(duì)“十五”優(yōu)秀課題和“十一五”課題取得階段性成果者進(jìn)行了表彰，獲獎(jiǎng)教師280余名，獲獎(jiǎng)單位78個(gè)。國家教師科研基金規(guī)管辦主任、中教創(chuàng)新教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)佟學(xué)主持會(huì)議，中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)秘書長(zhǎng)、教育部教師司司長(zhǎng)楊春茂作了“教師獎(jiǎng)勵(lì)工作報(bào)告”。 教育部政策法規(guī)司張文副司長(zhǎng)、教育部職教司張昭文副司長(zhǎng)、哈佛大學(xué)博士、世界銀行理事曹曉南教授、中央教科所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任程方平博士、《人民教師》雜志徐功明常務(wù)副主編、國家教育發(fā)展中心蔡克勇主任、中教院等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家參加了會(huì)議。中央電視臺(tái)、《人民教師》雜志、人民教師網(wǎng)、中國名校官方網(wǎng)站對(duì)大會(huì)進(jìn)行了報(bào)道。17日在中興國安第一城國際會(huì)議報(bào)告廳哈佛大學(xué)博士、世界銀行理事曹曉南教授主講了“外國基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀簡(jiǎn)介”，教育部政策法規(guī)司副司長(zhǎng)張文主講了“學(xué)校管理中的法制問題”，國家教育發(fā)展研究中心專家委員會(huì)主任蔡克勇主講了“教育科研與課程改革”。這對(duì)推進(jìn)中小學(xué)教師科研將發(fā)揮重要作用。
江夏區(qū)教科室陳立忠主任、江夏區(qū)明熙小學(xué)吳緯強(qiáng)校長(zhǎng)、曾明星副校長(zhǎng)、江夏區(qū)第二小學(xué)張宜新校長(zhǎng)、江夏區(qū)鄭店中心小學(xué)陶水林校長(zhǎng)、江夏區(qū)鄭店勞一小學(xué)唐小培校長(zhǎng)、江夏區(qū)金口赤磯中學(xué)夏鴻星主任、江夏區(qū)第一高級(jí)中學(xué)趙孝云老師參加了會(huì)議。江夏區(qū)教科室、江夏區(qū)明熙小學(xué)獲得“科研興教示范單位”錦旗和證書；陳立忠主任、陶水林校長(zhǎng)、張宜新校長(zhǎng)、唐小培校長(zhǎng)、曾明星副校長(zhǎng)、夏鴻星主任、趙孝云老師被評(píng)為“科研優(yōu)秀教師”并榮獲“國家教師科研基金科研進(jìn)步獎(jiǎng)”。
會(huì)議期間，中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)秘書長(zhǎng)、教育部教師司司長(zhǎng)楊春茂講述了《教育科研課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。其要點(diǎn)如下：
教育科學(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要嚴(yán)密的科學(xué)性和計(jì)劃性，需要對(duì)如何實(shí)施研究進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)實(shí)際上就是整個(gè)研究的施工藍(lán)圖和實(shí)施計(jì)劃，是教育研究的重要環(huán)節(jié)。
一個(gè)完整的研究設(shè)計(jì)大致包括：選擇研究課題；確定研究變量；下操作定義；提出研究假設(shè)；進(jìn)行文獻(xiàn)參考；選擇研究對(duì)象；擬訂研究計(jì)劃；研究成果表述等內(nèi)容。
一、教育科研的意義
1、什么是教育科研
教育科學(xué)研究，從本質(zhì)上說，是對(duì)教育的未知領(lǐng)域的探索。它包括：一，通過各種科學(xué)方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究并對(duì)掌握的材料歸納、整理和分析，從而揭示其本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。二，在新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上制定新的行動(dòng)方案并通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)、歸納以檢驗(yàn)、證實(shí)、完善新認(rèn)識(shí)。
2、教育科研在學(xué)校教育中的地位與作用
教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育能力發(fā)展的動(dòng)力。
創(chuàng)新--方法創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新：接受新知識(shí)一學(xué)習(xí)新知識(shí)一研究新知識(shí)一通過教育科研對(duì)知識(shí)進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新。
發(fā)展--通過教育科研，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氣氛，形成學(xué)術(shù)環(huán)境，造就學(xué)術(shù)人才，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)資源，對(duì)學(xué)校的教育能力進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新。
3、教育科研在教師個(gè)人發(fā)展中的地位和作用
教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一
是當(dāng)代教師的生存方式之一
課題研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須進(jìn)行教育研究。
國家提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的小康目標(biāo)，教育部全面啟動(dòng)教師振興發(fā)展計(jì)劃，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)研究性教師、專家型教師的主要途徑。
4、教育科研在教育界的現(xiàn)狀
(1)高校歷來把教育科研作為教師兩大基本任務(wù)之一
(2)中小學(xué)的教育科研在教育教學(xué)改革中不斷提高
(3)職業(yè)教育的教育科研已經(jīng)蓬勃開展
二、教育科研課題的選題
任何研究都是從研究問題開始的。教育研究就是一個(gè)不斷地提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，提出問題往往是研究的出發(fā)點(diǎn)，解決問題則是研究的終點(diǎn)。選擇課題就是選擇要研究的問題，選擇要研究的對(duì)象。
(一) 研究問題的來源
提出問題是研究問題的第一步。關(guān)于提出問題的重要性，愛因斯坦曾有一段精辟的話，他說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。愛因斯坦他把提出問題看作科學(xué)研究過程中最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)，看做是具有決定性作用的一步。
課題來源主要有以下幾個(gè)方面：
1、從教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題。實(shí)踐中的問題是研究問題的主要來源，在實(shí)踐過程中問題是層出不窮、永無止境的我們可以把這些問題中熱門的、重要的、迫切需要解決的盲接轉(zhuǎn)化為研究問題。
2、從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題。當(dāng)我們無法準(zhǔn)確判斷事物的合理性時(shí)，懷疑便自然產(chǎn)
生，就會(huì)在原來以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)可研究的問題。
3、承襲已有的研究成果來探究新的問題。解決一個(gè)問題往往會(huì)冒出十個(gè)新問題，老的問題解決了，新的問題又會(huì)冒出來。科學(xué)研究就是不斷的解決和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進(jìn)，要解決的問題不會(huì)是越來越少，只能是越來越多。
4、在理論空白處挖掘問題。教育研究理論內(nèi)尚有許多未被開懇的空間，在這些領(lǐng)域中進(jìn)行挖掘，可以產(chǎn)生很多研究問題。
5、在理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中尋找問題。不同的理論觀點(diǎn)，有爭(zhēng)議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對(duì)立面，為提出研究問題提供了參照和選擇。
(二)選擇課題的準(zhǔn)則
研究問題不僅是研究者的疑惑和困難，也是整個(gè)研究活動(dòng)的指南。研究的目的就是要通過收集、分析有關(guān)資料來回答提出的研究問題。既然研究問題是研究行動(dòng)的方向和中心，那么研究問題必需明確、具體，要有較好的操作性。
選擇課題的基本準(zhǔn)則有以下幾條：
1、課題應(yīng)具有價(jià)值性
所選課題的價(jià)值表現(xiàn)在理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。理論價(jià)值在于有關(guān)知識(shí)的拓展，能為教育理論增添新的內(nèi)容，如理論的構(gòu)建、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破等。應(yīng)用價(jià)值在于解決現(xiàn)實(shí)問題，用于直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效應(yīng)，或?qū)⒔逃碚摵徒逃龑?shí)踐結(jié)合起來。選擇問題應(yīng)根據(jù)教育理論和教育實(shí)踐的需要，選擇實(shí)踐中迫切需要解決的、理論上有較大意義的問題進(jìn)行研究。
2、選題應(yīng)具有創(chuàng)新性
教育研究是探索未知的過程，是創(chuàng)新的過程。選擇的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題。科研選題最忌諱的是無意義地重復(fù)別人的研究。選擇問題要有新意是指要從新問題、新事物、新理論、新思路、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新設(shè)計(jì)中選題；要把握時(shí)代的脈搏，從熱點(diǎn)上選題；要從獨(dú)特的角度來看問題，在未開墾的空間上進(jìn)行挖掘。
創(chuàng)新是科學(xué)研究的基本特征，重復(fù)別人的研究通常不能算作科學(xué)研究。但是我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，任何研究都是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，總是有所繼承，有所借鑒。創(chuàng)新并非要求所研究的一切都是獨(dú)創(chuàng)的，全新的。選擇一個(gè)別人未曾研究過的問題就是創(chuàng)新；用與別人的研究方法不同的方法去研究同一個(gè)問題也是創(chuàng)新；將某個(gè)理論、某種方法應(yīng)用到新的研究領(lǐng)域中去，這還是創(chuàng)新。
3、選題應(yīng)具有可行性
所選的課題因該是可以研究的，存在被解決的可能性。研究的可行性包括三個(gè)方面的條件：
(1)主觀條件。涉及研究人員自身的素質(zhì)，包括研究者的知識(shí)基礎(chǔ)、科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣等。
(2)客觀條件。涉及研究的物資條件，包括研究規(guī)模和范圍；占有資料的完備程度；研究必需的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力等。
(3)時(shí)機(jī)條件。涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度等。
一個(gè)好的研究問題應(yīng)該同時(shí)具備價(jià)值、創(chuàng)新、可行三條準(zhǔn)則，缺一不可。
四、教育科研課題設(shè)計(jì)研究方案
在進(jìn)行一項(xiàng)課題研究之前，一般我們都應(yīng)對(duì)課題的研究方案先進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計(jì)劃性和規(guī)范性等。在完成了研究方案的設(shè)計(jì)后，就可以進(jìn)行具體的實(shí)施了。
一個(gè)研究方案的設(shè)計(jì)一般包含下面幾個(gè)部分的內(nèi)容；我們對(duì)這些內(nèi)容都應(yīng)作出詳細(xì)而周密的考慮：
(1)明確地得出課題研究的假設(shè)是什么
雖然這一部分內(nèi)容在選題時(shí)已經(jīng)提出，但作為研究設(shè)計(jì)文本，還是應(yīng)該進(jìn)行明確的說明，它作為將來結(jié)題的一部分材料是非常重要的。
(2)課題的研究?jī)?nèi)容有哪些
與上面第一部分一樣，這些內(nèi)容在選題時(shí)也已經(jīng)考慮，但在這里也應(yīng)該把它很清楚地?cái)⑹龀鰜恚苁刮覀兊难芯扛哂嗅槍?duì)性。
(3)明確研究對(duì)象及其樣本的容量
(4)課題研究的方法和手段
主要是說明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對(duì)數(shù)據(jù)及資料的統(tǒng)計(jì)處理方法等等。
(5)研究的步驟
主要是說明清楚你對(duì)課題的研究分為哪幾個(gè)步驟進(jìn)行，包括實(shí)驗(yàn)(研究)操作步驟和實(shí)驗(yàn)(研究)時(shí)間步驟等兩個(gè)方面。
五、教育科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)
課題的申報(bào)的實(shí)質(zhì)是課題負(fù)責(zé)人將課題研究方案層層上報(bào)并通過評(píng)審，最后獲得立項(xiàng)的過程。申報(bào)課題立項(xiàng)后，研究計(jì)劃便列入科研部門的管理，并可以獲得各方面的支持。
1、填寫“課題項(xiàng)目申請(qǐng)書”
申請(qǐng)書是把課題組對(duì)課題的思考(即上面所說的選題、假設(shè)、論證、方案設(shè)計(jì)等)落實(shí)到書面上的主要形式。一般說來，主要包括一般情況介紹、課題三步自我論證、批準(zhǔn)程序、附件等四大內(nèi)容。
(1)一般情況介紹。主要用表格形式列出，包括①課題名稱(及所屬學(xué)科、研究類型)②課題負(fù)責(zé)人情況(性別、年齡、工作單位、職稱、職務(wù)等)③課題單位名稱④申報(bào)日期⑤課題組主要成員情況(性別、年齡、工作單位、聯(lián)系方式、職稱、職務(wù)、研究專長(zhǎng)、研究分工)⑥預(yù)期成果等。
(2)課題論證。主要包括三方面論證：價(jià)值論證、目標(biāo)內(nèi)容論證、實(shí)施方案及保障條件論證。
①價(jià)值論證：選題的目的、性質(zhì)、理論依據(jù)國內(nèi)外有關(guān)已經(jīng)概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義(重點(diǎn)論述特色和創(chuàng)新之處)等。
②目標(biāo)內(nèi)容論證：課題研究的具體目標(biāo)是什么，研究的內(nèi)容有哪些，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。
③實(shí)施方案及保障條件論證：研究的主要方法；研究計(jì)劃、步驟和時(shí)間安排；研究工作的原有基礎(chǔ)、負(fù)責(zé)人的資歷和能力情況、課題組人員的結(jié)構(gòu)、能力情況；資金保障和物質(zhì)條件情況；研究的單位、環(huán)境條件保障；
(3)批準(zhǔn)程序。申請(qǐng)表上有專頁承載批準(zhǔn)程序。
①課題負(fù)責(zé)人所在單位必須蓋章、單位負(fù)責(zé)人必須簽字，并就申請(qǐng)書內(nèi)容是否屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)、能力水平是否適合承擔(dān)該課題，單位是否能提供完成該課題所必需的時(shí)間、人力、物力及經(jīng)費(fèi)等條件簽署意見。
②由課題主管單位組織專家對(duì)申請(qǐng)表進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審、簽署意見，最后由主管單位蓋章、發(fā)放立項(xiàng)通知書。
六、教育科研成果的表述
研究成果是科研工作的高度概括和總結(jié)，是研究的最終結(jié)論和表現(xiàn)形式，是研究人員智慧的結(jié)晶。研究成果通常指正式發(fā)表的，通過評(píng)審鑒定的，被有關(guān)部門采納應(yīng)用的，為社會(huì)廣泛承認(rèn)的產(chǎn)品。教育科研成果是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)或論證所得出新的評(píng)價(jià)教育觀點(diǎn)、教育思想、教育方法或教育理論。
1、成果表述的意義
(1)科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。(2)顯示研究水平和價(jià)值，便于對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，有助于成果的推廣與應(yīng)用。(4)鍛煉思維能力和語言能力，提高科研水平。
2、成果表述的類型
(1)教育科研報(bào)告 是用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告(含觀察報(bào)告、測(cè)量報(bào)告)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、行動(dòng)研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
(2)教育研究論文 是對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)性論文。
3、科研報(bào)告的基本格式
(1)教育調(diào)查報(bào)告
題目 引言 正文 結(jié)論 討論和建議 附錄
(2)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告
題目 引言 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 討論建議 附錄
(3)教育行動(dòng)研究報(bào)告
題目 引言 行動(dòng)研究操作過程 結(jié)果分析 討論 附錄
(4)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
題目 引言 (背景 目的 成績(jī) 顯示總結(jié)的價(jià)值)正文(作法 效果 典型事例 理論分析概括)結(jié)尾(強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的意義，指出要說明問題)附錄
4、教育科研論文的撰寫(簡(jiǎn))
(1)要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓性、關(guān)聯(lián)教育性。
符合論文格式和文本規(guī)范，有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導(dǎo)教育實(shí)踐
(2)基本格式
題目 摘要 關(guān)鍵詞 緒論 本論 結(jié)論 附錄
(3)一般步驟
擬題 構(gòu)思與列題綱 收集資料 撰文 反復(fù)修改 形成正稿
根據(jù)課題研究發(fā)展需要，國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃專家委員會(huì)顧問仍然中全國人大常委、原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌同志擔(dān)任；主任由國家教育發(fā)展中心的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；副主任由中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)秘書長(zhǎng)楊春茂、中央教科所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任程方平博士、中教院副院長(zhǎng)佟學(xué)擔(dān)任。
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