高效課堂教師演講稿（精選11篇）

　　關于高效課堂的演講實際上就是一種心得體會的交流，教師們可得重視了。下面是小編整理的高效課堂教師演講稿，歡迎閱讀參考。

　　高效課堂教師演講稿 1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家早上好！在立足于職教特色，立足于高效課堂，以先進的教育教學理念、教學方法，探究富有活力、促進學生自主學習和發展個性的教育空間為目的，我校開始開展周六教研活動。在活動中，我們要扎實開展校本研發和教學研究活動，重點解決教學中所存在的問題，及時糾正常規教學中不符合教材特點、違背語言規律和偏離教學改革方向的教學行為，提高對“惜時增效，輕負高效”課堂的認識。為此，我們要做到以下幾點：

　　1、吃透學生，找準學生發展的鄰近區

　　學生在學習過程中，不是被動的接受外在信息的，而是主動的根據結構注意和有選擇的知覺外在信息的，這就首先要求我們必須了解自己所教學生的認知特點、已有的生活經驗、所處的文化背景、不同的思維方式、興趣愛好等，然后根據這些設計我們的教學內容，研究我們的教材。

　　2、吃透教材，把握教學內容

　　教學活動是以教材作為師生之間的媒介而得以開展的。我們要從“教教材”轉變為“用教材教”，所以，潛心鉆研教材、挖掘教材、拓展教材，對教材增刪取舍，以符合學生學習和發展尤為重要。在教研活動中，我們要響應學校對“校本”教材的研究，側重對教材的處理。把握和挖掘教材的科學性、思想性體現教材的趣味性，是我們教師開發和研究“課程潛能”、整合教材、設計教學的重要思想基礎和必要前提。

　　3、吃透“課眼”，注重學生獲得學習體驗

　　在每堂課中，我們要明白要讓學生學到什么，做到什么，本節課的中心環節和中心內容是什么，這就是我們所說的“課眼”。在我們要實施一堂課之前，我們要用“課眼”這個杠桿撬動整堂課所有的教學活動。現在的課堂教學是以學生自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的`的教學。所以在把握課眼，設置問題；如何控制這個動態結構的學習過程；讓學生積累、思考、靈感、興致的參與學習，獲得學習體驗，對我們每個教師都是一個挑戰。

　　沒有研則淺，沒有教則空。一個教研氛圍有助于學校的學術文化的形成，有助于我們提高辦學品位，形成學校特色；讓我們通過教學研究，獲得收獲，更重要的是增強我們的科研意識，提高我們的科學精神，使我們學校在職教陣地中開辟出一片新的領域。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 2

尊敬的各位同仁、親愛的同學們：

　　大家好！

　　今天，我站在這里，滿懷激情地與大家分享一個主題——“激發潛能，共創高效學習之旅”。在教育的廣闊天地里，我們不僅是知識的傳遞者，更是學生潛能的挖掘者和學習旅程的同行者。高效課堂，正是我們實現這一目標的最佳舞臺。

　　高效課堂，首先意味著教學目標的明確與精準。作為教師，我們需清晰界定每節課的學習目標，確保它們既符合教學大綱的要求，又能貼近學生的.實際需求。這樣，學生在學習過程中就能有明確的方向感，知道自己為何而學，如何去學。

　　其次，高效課堂強調學生參與與互動。傳統的填鴨式教學已難以滿足現代教育的需求。我們倡導的是啟發式、探究式學習，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題。通過小組討論、角色扮演、項目式學習等多種形式，讓每個學生都能在參與中體驗學習的樂趣，激發他們探索未知的熱情。

　　再者，高效課堂的構建離不開技術與資源的有效整合。多媒體技術的應用、在線學習平臺的引入、豐富多樣的教學資源，都為我們的教學提供了無限可能。作為教師，我們應積極擁抱這些變化，利用科技手段提升教學效率，拓寬學生的視野。

　　最后，高效課堂的核心在于關注學生的個體差異，實施差異化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力、學習方式各不相同。因此，我們需要因材施教，為不同層次的學生設計適合他們的學習任務，確保每個學生都能在適合自己的節奏下成長。

　　讓我們攜手并進，用愛與智慧點亮學生的心靈，激發他們內在的潛能，共同創造一個充滿活力、高效有序的學習環境。相信在這樣的課堂上，每一位學生都能綻放出屬于自己的光彩。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 3

尊敬的領導、親愛的同事們：

　　大家好！

　　今天，我想和大家分享的主題是“構建高效課堂，點亮學生智慧”。

　　作為教師，我們深知課堂是知識傳遞、思維碰撞的圣地。而高效課堂，更是我們追求的'目標。它不僅意味著教學效率的提升，更代表著學生潛能的激發和智慧的啟迪。

　　構建高效課堂，需要我們精心設計每一堂課。從教學目標的確立，到教學內容的選擇，再到教學方法的創新，每一個環節都需我們深思熟慮。我們要讓課堂生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識，提升能力。

　　同時，高效課堂也離不開學生的積極參與。我們要鼓勵學生提問、討論，培養他們的批判性思維和創新能力。在互動交流中，學生不僅能鞏固所學知識，還能拓展思維，提升綜合素質。

　　此外，構建高效課堂還需我們關注個體差異，實施差異化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力和學習方式各不相同。因此，我們要因材施教，為每位學生量身定制學習計劃，讓他們在適合自己的節奏下成長。

　　總之，構建高效課堂是一項長期而艱巨的任務。但只要我們心懷教育夢想，勇于探索實踐，就一定能讓課堂煥發出更加璀璨的光芒，點亮學生的智慧之燈。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 4

尊敬的校領導、親愛的同事們：

　　大家好！

　　今天，我非常榮幸能站在這里，與大家分享我對于構建高效課堂的幾點思考與感悟。

　　高效課堂，是我們每一位教育工作者共同追求的目標。它不僅僅是教學效率的提升，更是對學生主體地位的尊重，對學生潛能的深度挖掘。在我看來，構建高效課堂，關鍵在于“激發”與“引導”。

　　激發，即激發學生的`學習興趣與熱情。我們要讓課堂變得生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動探索知識，享受學習的樂趣。這需要我們教師不斷創新教學方法，設計富有挑戰性的學習任務，讓學生在實踐中學習，在體驗中成長。

　　引導，則是我們教師的另一項重要職責。我們要成為學生學習的引路人，幫助他們明確學習目標，理清學習思路，掌握學習方法。在引導的過程中，我們要注重培養學生的批判性思維和創新能力，鼓勵他們敢于質疑，勇于探索未知領域。

　　同時，構建高效課堂還需我們關注個體差異，實施差異化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力和學習方式各不相同。因此，我們要因材施教，為每位學生量身定制學習計劃，讓他們在適合自己的節奏下成長，實現自我價值。

　　最后，我想強調的是，構建高效課堂是一個持續的過程，需要我們每一位教師的共同努力和不懈追求。讓我們攜手并進，用愛與智慧點亮學生的心靈，讓他們在高效課堂中收獲知識，提升能力，成就未來。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 5

尊敬的各位領導、親愛的同事們：

　　大家好！

　　今天，我站在這里，想和大家分享一個關于“高效課堂”的話題。作為教師，我們深知課堂是孩子們汲取知識、成長成才的重要場所。而高效課堂，則是我們追求的目標，是孩子們成長的加速器。

　　高效課堂，不僅僅是知識的.傳授，更是思維的啟迪。它要求我們在有限的時間內，最大限度地激發學生的學習興趣，引導他們主動思考、積極探索。我們要用心設計每一個教學環節，讓課堂充滿趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力。

　　為了實現高效課堂，我們需要不斷學習、不斷探索。我們要關注教育的新理念、新方法，勇于嘗試、敢于創新。同時，我們還要深入了解每一位學生，關注他們的個體差異，因材施教、因勢利導。

　　我相信，只要我們用心去做，就一定能夠打造出真正的高效課堂。讓我們一起努力，為孩子們的成長撐起一片藍天，讓他們在知識的海洋中暢游，在智慧的陽光下茁壯成長！

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 6

尊敬的各位同仁：

　　大家好！

　　今天，我想和大家探討一下“高效課堂”的.構建。高效課堂，是教育的理想境界，也是我們每一位教師的追求。

　　高效課堂，需要教師的精心設計和學生的積極參與。我們要用心備課，明確教學目標，優化教學內容，創新教學方法。同時，我們還要關注學生的學習狀態，激發他們的學習興趣，引導他們主動思考、積極發言。

　　在高效課堂中，學生是主體，教師是引導者。我們要尊重學生的個性差異，鼓勵他們大膽質疑、勇于創新。同時，我們還要注重培養學生的自主學習能力和團隊協作能力，讓他們在合作中學會分享、在競爭中學會成長。

　　讓我們攜手共進，為構建高效課堂而努力！

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 7

尊敬的各位同仁：

　　大家好！

　　今天，我想和大家探討的主題是“構建高效課堂，助力學生成長”。

　　高效課堂，是教育的理想狀態，也是我們每一位教師的奮斗目標。它要求我們在有限的時間內，最大限度地提高教學效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識，提升能力。

　　要構建高效課堂，我認為首先要做到“精準”。我們要精準把握教學內容，確保每一堂課都有明確的教學目標和重點難點。同時，我們還要精準了解學生的學習情況，根據他們的實際需求和學習水平，制定個性化的教學計劃。

　　其次，高效課堂需要“互動”。我們要鼓勵學生積極參與課堂討論，讓他們在互動交流中碰撞出思維的火花。通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在參與中體驗學習的樂趣，提升合作與溝通能力。

　　此外，構建高效課堂還需我們注重“評價”。評價是教學的重要環節，它不僅能反映學生的學習成果，還能指導我們改進教學方法。我們要建立多元化的.評價體系，既關注學生的知識掌握情況，又重視他們的情感態度和價值觀的培養。

　　最后，我想說的是，構建高效課堂是一項長期而艱巨的任務。但只要我們心懷教育夢想，勇于探索實踐，就一定能讓課堂煥發出更加璀璨的光芒，助力學生成長成才。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 8

尊敬的各位同仁：

　　大家好！

　　今天，我站在這里，想和大家探討一個話題——如何構建高效課堂。

　　高效課堂，是每一位教師都向往的教學境界。它不僅僅是知識的傳授，更是學生能力的培養和個性的發展。在這樣的'課堂上，學生積極參與，思維活躍，教師則扮演著引導者和促進者的角色。

　　要構建高效課堂，我認為首先要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，他們才能主動投入，樂于探究。因此，我們要精心設計教學內容，讓課堂充滿趣味性和挑戰性。

　　其次，高效課堂需要建立良好的師生關系。師生之間的信任和尊重是課堂互動的基礎。我們要關心學生，傾聽他們的聲音，理解他們的需求，與他們共同成長。

　　最后，構建高效課堂還需我們不斷探索和實踐新的教學方法。時代在發展，教育在變革。我們要勇于嘗試新的教學手段和技術，如多媒體教學、項目式學習等，讓課堂更加生動、高效。

　　總之，構建高效課堂需要我們教師的共同努力和不斷探索。讓我們以滿腔的熱情和堅定的信念，投身于這項偉大的事業中，為學生的成長和發展貢獻我們的智慧和力量。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 9

尊敬的領導、親愛的同事們：

　　大家好！

　　今天，我非常榮幸能在這里與大家探討一個永恒而重要的主題——構建高效課堂，啟迪智慧之光。教育是一項神圣的事業，它關乎國家的未來，民族的希望。而高效課堂，正是我們實現教育理想的關鍵所在。

　　高效課堂，是師生共同成長的舞臺。在這里，教師不再是單純的講授者，而是學生學習的引導者和伙伴。我們鼓勵學生主動思考，勇于質疑，通過小組合作、師生互動等形式，培養學生的批判性思維和創新能力。這樣的課堂，不僅傳授知識，更在于激發學生的潛能，培養他們的終身學習能力。

　　構建高效課堂，需要我們不斷探索和實踐。從教學方法的創新到教學評價的多元化，從課程資源的.整合到學習環境的優化，每一個環節都值得我們深思。我們要善于運用現代教學技術，如大數據、人工智能等，為學生提供個性化、精準化的學習支持。

　　同時，高效課堂的構建還需關注學生的心理健康。在快節奏、高壓力的學習環境中，保持學生的心理健康至關重要。作為教師，我們應關注學生的情緒變化，及時給予關愛與引導，營造一個溫馨、包容的學習氛圍，讓每一位學生都能感受到被尊重、被理解。

　　最后，我想強調的是，構建高效課堂是一個持續的過程，需要我們每一位教師的共同努力和不懈追求。讓我們以滿腔的熱情、堅定的信念，投身于這項偉大的事業中，共同點亮學生的智慧之光，引領他們走向更加美好的未來。

　　謝謝大家！

　　高效課堂教師演講稿 10

　　開學以來，我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。

　　一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。所以課堂高效不了時，老師就會抱怨學生，卻忽視了課堂能否高效的關鍵在于教師。在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。所以它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

　　要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案。和所有老師一樣，開學以來我感覺備課任務重了很多，而且整個教學過程問題總是層出不窮。總結前段教學，一些體會和大家交流一下。

　　一、高效課堂教學的內涵

　　（一）高效課堂教學的基本理念

　　高效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現在教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。“高效教學”是相對于“低效教學”提出來的一個特定概念。它與“低效教學”的本質區別在于，能否確保在規定的教學時間內，落實規定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；教師能保落實，減負擔。

　　（二）高效課堂教學的主要技能

　　余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學技能》的報告中列舉了10種教學技能，它們分別是：觀察技能、傾聽技能、講授技能、導讀技能、設問技能、導入技能（包括情境創設技能）、小結技能、管理技能（組織技能、調控技能）、表揚技能（激勵技能）、板書與多媒體應用技能。各種技能的有機結合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學效益的重要保障。

　　二、高效課堂教學的構建策略

　　（一）備的策略

　　一是備學生。要對班級整體和學生個人的原有認知結構，最近發展情況有比較客觀的認識，學生的情感、態度、價值觀都應該有一個先期的預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。

　　二是備教材。首先，要站在整個學段教材的角度進行系統的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學要呈現材料的掌握應該很熟練，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現拖泥帶水的低效現象。

　　三是備教師。備教師是備課中最為重要的一個環節，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次，應該看看與本課教學內容相關的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。

　　（二）教的策略

　　1、在體驗審美的樂趣中感知教材，為提高課堂效率奠定基礎。美術教育，它包括“美”和“術”兩個方面，即“審美教育”和“能力培養”。高效課堂教學就是讓學生在美的畫面中，美的語言描述里，美的音樂聲中，去感受美，認識美，從而在達到培養審美能力的同時激發起創造美的欲望，提高課堂效率。課改后的教材不僅在每冊書的第一展開頁安排一副經典作品，而且自一年級就讓學生頻繁接觸大師的作品和經典美術遺存。如：《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《漂亮的建筑》一課，附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精美的作品展現在學生面前，孩子們不由的大叫起來：“太漂亮了！”這是學生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼著孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時，增強了自己對世界多元文化的了解與尊重，提高審美意識，發展了審美能力和感知能力。

　　2、在探究的樂趣中持續地激發學習動機，促進高效教學的順利展開。在教學中，創設情境，是針對兒童即蘊藏學習的主動性，又可能消失的可變的心理特點而展開的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂趣中激發學習動機，還可以在連續的情境中，不斷的強化學習動機提高教學效率。例如：一年級《漂亮的瓶子》一課，導入新課時，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學上來摸一摸并進行猜想，然后讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布，一只只漂亮的瓶子展現在學生面前，學生歡呼雀躍起來，我抓住時機，引導同學觀察瓶子的形狀、顏色并提出思考問題：如果請你設計一只造型新穎的瓶子作品，那么你將從瓶子的那個部分進行變化呢？啟發學生整體觀察，整體作畫，從大處著手進行設計構思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫一畫幾個環節展開，學生的'心理發展的過程也從探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，始終帶著熱烈的情緒，主動地投入在教學活動中。

　　3、在自主學習的樂趣中開發學生的學習潛能，促進課堂的高效運轉。科學證明任何一個腦功能正常的兒童，都潛在著一定創造性，又證明只有大腦左右半球相互作用協調發展，才能有效開發兒童潛在的創造才能。在教學中關健是教育者采用何種手段去開發與挖掘。

　　如三年級《機器人》一課，圍繞著變廢為寶這一主題，要求以各種材料制作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講述，而是先請學生們分組而坐，然后以幾個新穎的機器人作品設疑，吸引學生猜想；“這么有趣的機器人是用什么材料，怎么作的呢？”當學生紛紛設想，急于請老師解開謎底時，我卻故意賣個關子，不說答案，而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出：可以把作品拆開看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時要探究明白，作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的？三是如果你是設計師你會怎么設計制作？可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學生們很快就揭開了謎底“噢，這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨著謎團被一步步揭開，本課的制作難點已被突破。在變被動學習為主動探究的過程中，學生已有了制作的意象，創作思維的形成水到渠成提高了教學效率。引導學生活用“拆”的知識來設計新作品，這樣的教學策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學生在具體情境中探究與發現，發展學生的綜合實踐能力”的要求。

　　（三）學的策略

　　1、布置學生進行信息收集。布置一些和課程內容相關的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，逐步培養學生利用信息源，收集信息的能力。

　　2、指導學生進行信息整理。美術創作或設計是學生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息，并創造出新的信息的過程。然而學生在此方面的能力是有限的，需要教師講解成功或錯誤的例子，進行啟發和引導，使學生領悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發學生的內在動機，變被動的接受為主動的探索。

　　3、激發學生形成創作思維。在美術教學中，尤其是在一些創造性的美術活動中，學生創造性行為或是出自直覺的洞察，或是在反復失誤后的偶然收獲，真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數。所以，集體學習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產生創作思維的動力和源泉。鼓勵學生打開思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。

　　4、鼓勵學生進行美術創作。每個學生的頭腦中都保存著許多信息和表象，它們不僅具有自身的意義，還有著象征的意味。在美術創作和設計時，就需要學生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺表達方式的全面訓練，與討論、語言的發表、文字的表達相結合，效果將會更好。

　　三、構建高效課堂教學的幾種方法

　　教學過程是教師以教學論為指導而組織導演出來的，其中最重要的教學組織和教學指導手段就是教學方法。現代科學技術的發展不斷的為教學提供新的手段，現代心理學的發展也不斷的為新教學方法的創建奠定理論和實踐的基礎。因此，構建高效課堂教學就需要不斷地創造出新的教學方法。通過反復實踐和總結，構建美術高效課堂教學從不同的角度可以采取不同的方法。

　　（一）從學生的角度看：構建高效課堂，教師一定要有普遍的關注

　　1、用欣賞、夸獎的手段來體現關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯系的。如何使學生興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，就需要教師找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這些“一點點”保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　2、用提問或允許回答問題來表達關注。曾經聽說有學生批評教師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次。可見我們的學生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。

　　3、用“中斷定勢”的形式表現關注。“中斷定勢”就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是畫不好，沒有天賦。你打斷他這種固有的想法，告訴他，你某次的畫不是畫得挺好嗎？這次不好不要緊，你一定能畫好的。其目的就要告訴他，在老師的心目中，你是非常重要的。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為，這時的課堂效率就會大幅度提升。

　　（二）從教師的角度看：構建高效課堂，教師對課堂一定要有創新

　　1、啟發激趣，讓課堂變得生動。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，才會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從教師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。

　　總之，在進行“構建美術高效課堂教學的策略與方法”的探索中，雖然積累了一些寶貴的經驗和教訓，取得了一定的成效，但仍有許多方面有待完善。作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都應積極的投身到構建高效課堂、推進素質教育、深化課程改革的一線之中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，相信課堂教學的有效性、高效性定會指日可待。

　　高效課堂教師演講稿 11

　　本人有三點認識：

　　第一點，什么是高效課堂

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是45分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的`任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　第二點，高效課堂由何處起步

　　八字箴言：教師真教，學生真學。

　　課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。

　　所以課堂上要做到以下幾點：

　　①學生能自己學會的放手給學生自學。

　　②學生不會的小組討論學。

　　③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。

　　做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

　　優質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。

　　高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。

　　第三點、打造高效課堂是一場持久戰

　　學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學生自身的發展，有益于學校長遠的發展。我總結為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發展。

　　教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。在這場戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。

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