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演講稿一千字模板
演講稿一千字篇一：一篇演講稿
“今天，班會課上，譚東陽的演講稿，被我評為“最佳演講稿”，臺上，老師一字一頓莊重地說完這句話，臺下，滿堂掌聲響起。
聽著老師鼓舞人心溫暖的話語和響起的一陣陣掌聲，我的淚水奪眶而出，這是理解感激的淚水、這是自己戰勝自己后的淚水！在淚水中，我不由得回想起這次寫演講稿的前前后后。 昨天上午，老師來收作業，我將早已準備好的資料遞了上去，老師用不屑一顧的眼神瞟了我一眼，便將資料撕成了碎片，使勁扔進了垃圾桶里。我驚呆了，我用疑惑的`眼光望著老師，那張慈祥的臉上“烙”這一種前所未有的嚴肅，還夾雜著依稀憤怒和一縷悲傷，他開口了，聲音像發啞的鬧鐘：“你這是什么，是演講稿嗎？要給誰看？”“百度嗎？我要你重寫！字數不少于一千字。”我將已到舌尖上的話咽了回去，我不是怕一千字，一千字對我來說并不是難事，就像一個牧羊人趕羊一樣簡單，老師今天太不一樣的嚴肅讓我惶惑！“怎么，不干嗎？”“老師?我?錯了，我??馬上趕。”結結巴巴地把應付話說完，我回到座位，拿出筆，刷刷地在本子上寫了下來。“沙?沙??”筆尖摩擦著紙面奏出一曲歡快的小令，時間在筆尖流逝，一千字，完成了！我忐忑不安的走進老師辦公室，那個被學生稱為“活地獄”的地方。路上遇到“老熟人”，他竟揶揄我說：“好好改造，重新做人，爭取減刑，活著回來?”
“報告”“請進”說完對白，我把稿子遞給老師的同時也用眼睛觀察著老師的一舉一動。“啪---”一巴掌不由分說的抽在我臉上，在空蕩蕩的辦公室里，這一聲格外響亮，“你讓我我不知死了多少腦細胞。重寫，兩千字。”一個冷冷的聲音接著傳到我耳邊。人要臉，樹要皮，兩次失敗后，我精心地又寫了一篇，這篇突破了兩千五百字，我的憤怒也更是壓不住，便在一張紙上寫上了一段話：“天蒼蒼，地茫茫，日子還很長，指不定誰更輝煌。”今天，我又將演講稿遞了上去。
演講稿一千字篇二：關于做學問的一篇演講稿
這個題目我非常喜歡，因為這個題目，對大家多少都有實際的幫助。如果下次我必
須再登臺演講，我覺得這個題目還可以再發揮一兩次。我是臺大歷史研究所畢業的，所
以我的碩士是在臺大歷史研究所，我的博士是在美國普林斯頓大學取得的。我想在座的
各位有碩士、有博士，因此我以這兩個階段為主，把我的經驗呈現給各位。
我從來不認為我是位有成就的學者，我也必須跟各位坦白，我為了要來做這場演講
，在所里碰到剛從美國讀完博士回來的同事，因為他們剛離開博士生的階段，比較有一
些自己較獨特的想法，我就問他：「如果你講這個問題，準備要貢獻什么？」結合了他
們的意見，共同醞釀了今天的演講內容，因此這里面不全是我一個人的觀點。雖然我的
碩士論文和博士論文都出版了，但不表示我就是一個成功的研究生，因為我也總還有其
它方面仍是懵懵懂懂。我的碩士論文是二十年前時報出版公司出版的，我的博士論文是
英國劍橋大學出版的。你說有特別好嗎？我不敢亂說。我今天只是綜合一些經驗，提供
大家參考。
一、研究生與大學生的區別
首先跟大家說明一下研究生和大學生的區別。大學生基本上是來接受學問、接受知
識的，然而不管是對于碩士時期或是博士時期的研究而言，都應該準備要開始制造新的
知識，我們在美國得到博士學位時都會領到看不懂的畢業證書，在一個偶然的機會下，
我問了一位懂拉丁文的人，上面的內容為何？他告訴我：「里頭寫的是恭喜你對人類的
知識有所創新，因此授予你這個學位。」在中國原本并沒有博碩士的學歷，但是在西方
>他們原來的用意是，恭賀你已經對人類普遍的知識有所創新，這個創新或大或小，都是
>對于普遍的知識有所貢獻。這個創新不會因為你做本土與否而有所不同，所以第一個我
>們必須要很用心、很深刻的思考，大學生和研究生是不同的。
>
>（一）選擇自己的問題取向，學會創新
>
>你一旦是研究生，你就已經進入另一個階段，不只是要完全樂在其中，更要從而接
>受各種有趣的知識，進入制造知識的階段，也就是說你的論文應該有所創新。由接受知
>識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色，不僅如此，還要認識到自己不再是個容
>器，等著老師把某些東西倒在茶杯里，而是要開始逐步發展和開發自己。作為研究生不
>再是對于各種新奇的課程照單全收，而是要重視問題取向的安排，就是在碩士或博士的
>階段，所有的精力、所有修課以及讀的書里面都應該要有一個關注的焦點，而不能像大
>學那般漫無目標。大學生時代是因為你要盡量開創自己接受任何東西，但是到了碩士生
>和博士生，有一個最終的目的，就是要完成論文，那篇論文是你個人所有武功的總集合
>，所以這時候必須要有個問題取向的學習。
>提出一個重要的問題，跨越一個重要的領域，將決定你未來的成敗。我也在臺大和清華教了十幾年的課，我常常跟學生講，選對一個領域和選對一個問題是成敗的關鍵，而你自己本身必須是帶著問題來探究無限的學問世界，因為你不再像大學時代一樣泛濫無所歸。所以這段時間內，必須選定一個有興趣與關注的主題為出發點，來探究這些知識，產生有機的循環。由于你是自發性的對這個問題產生好奇和興趣，所以你的態度和大學部的學生是截然不同的，你慢慢從被動的接受者變成是一個主動的探索者，并學會悠游在這學術的領域。
>
>我舉一個例子，我們的中央研究院院長李遠哲先生，得了諾貝爾獎。他曾經在中研院的周報寫過幾篇文章，在他的言論集里面，或許各位也可以看到，他反復提到他的故事。他是因為讀了一個叫做馬亨教授的教科書而去美國柏克萊大學念書，去了以后才發現，這個老師只給他一張支票，跟他說你要花錢你盡量用，但是從來不教他任何東西。可是隔壁那個教授，老師教很多，而且每天學生都是跟著老師學習。他有一次就跟那個老師抱怨：「那你為什么不教我點東西呢？」那個老師就說：「如果我知道結果，那我要你來這邊念書做什么？我就是因為不知道，所以要我們共同探索一個問題、一個未知>的領域。」他說其實這兩種教法都有用處，但是他自己從這個什么都不教他，永遠碰到他只問他「有沒有什么新發現」的老師身上，得到很大的成長。所以這兩方面都各自蘊含深層的道理，沒有所謂的好壞，但是最好的方式就是將這兩個方式結合起來。我為什么講這個故事呢？就是強調在這個階段，學習是一種「 self-help 」，并且是在老師的引導下學習「 self-help 」，而不能再像大學時代般，都是純粹用聽的，這個階段的學習要基于對研究問題的好奇和興趣，要帶著一顆熱忱的心來探索這個領域。 >
>然而研究生另外一個重要的階段就是 Learn how to learn ，不只是學習而已，而
>是學習如何學習，不再是要去買一件很漂亮的衣服，而是要學習拿起那一根針，學會繡 >出一件漂亮的衣服，慢慢學習把目標放在一個標準上，而這一個標準就是你將來要完成 >碩士或博士論文。如果你到西方一流的大學去讀書，你會覺得我這一篇論文可能要和全 >世界做同一件問題的人相比較。我想即使在臺灣也應該要有這樣的`心情，你的標準不能 >單單只是放在旁邊幾個人而已，而應該是要放在領域的普遍人里面。你這篇文章要有新 &g(轉載于: 博 文 學 習 網:演講稿一千字)t;的東西，才算達到的標準，也才符合到我們剛剛講到那張拉丁文的博士證書上面所講的 >，有所貢獻與創新。
>第二個，身為老師你要怎么訓練研究生。我認為人文科學和社會科學的訓練，哪怕 >是自然科學的訓練，到研究生階段應該更像師徒制，所以來自個人和老師、個人和同學 >間密切的互動和學習是非常重要的，跟大學部坐在那邊單純聽課，聽完就走人是不一樣 >的，相較之下你的生活應該要和你所追求的知識與解答相結合，并且你往后的生活應該 >或多或少都和這個探索有相關。
>（一）善用與老師的伙伴關系，不斷 Research
>我常說英文 research 這個字非常有意義， search 是尋找，而 research 是再尋
>找，所以每個人都要 research ，不斷的一遍一遍再尋找，并進而使你的生活和學習成 >為一體。中國近代兵學大師蔣百里在他的兵學書中曾說：「生活條件要跟戰斗條件一致 >，近代歐洲凡生活與戰斗條件一致者強，凡生活與戰斗條件不一致者弱。」我就是藉由 >這個來說明研究生的生活，你的生活條件與你的戰斗條件要一致，你的生活是跟著老師 >與同學共同成長的，當中你所聽到的每一句話，都可能帶給你無限的啟發。 >
>回想當時我在美國念書的研究生生活，只要隨便在樓梯口碰到任何一個人，他都有 >辦法幫忙解答你語言上的困難，不管是英文、拉丁文、德文、希臘文 …… 等。所以能 >幫助解決問題的不單只是你的老師，還包括所有同學以及學習團體。你的學習是跟生活 >合在一起的。當我看到有學生呈現被動或是懈怠的時候，我就會用毛澤東的「革命不是
>請客吃飯！」來跟他講：「作研究生不是請客吃飯。」
>怎樣進入一個領域最好，我個人覺得只有兩條路，其中一條就是讓他不停的念書、 >不停的報告，這是進入一個陌生的領域最快，又最方便的方法，到最后不知不覺學生就 >會知道這個領域有些什么，我們在不停念書的時候常常可能會沉溺在細節里不能自拔， >進而失去全景，導致見樹不見林，或是被那幾句英文困住，而忘記全局在講什么。藉由 >學生的報告，老師可以講述或是理清其中的精華內容，經由老師幾句提點，就會慢慢打 >通任督二脈，逐漸發展一種自發學習的能力，同時也知道碰到問題可以看哪些東西。就 >像是我在美國念書的時候，我修過一些我完全沒有背景知識的國家的歷史，所以我就不 >停的念書、不停的逼著自己吸收，而老師也只是不停的開書目，運用這樣的方式慢慢訓 >練，有一天我不再研究它時，我發現自己仍然有自我生產及蓄發的能力，因為我知道這 >個學問大概是什么樣的輪廓，碰到問題也有能力可以去查詢相關的資料。所以努力讓自 >己的學習產生自發的延展性是很重要的。
>到了碩士或博士最重要的一件事，是完成一篇學位論文，而不管是碩士或博士論文 >，其規模都遠比你從小學以來所受的教育、所要寫的東西都還要長得多，雖然我不知道 >教育方面的論文情況是如何，但是史學的論文都要寫二、三十萬字，不然就是十幾二十 >萬字。寫這么大的一個篇幅，如何才能有條不紊、條理清楚，并把整體架構組織得通暢 >可讀？首先，必須要從一千字、五千字、一萬字循序漸進的訓練，先從少的慢慢寫成多 >的，而且要在很短的時間內訓練到可以從一萬字寫到十萬字。這么大規模的論文誰都寫 >得出來，問題是寫得好不好，因為這么大規模的寫作，有這么許多的腳注，還要注意首 >尾相映，使論述一體成型，而不是散落一地的銅錢；是一間大禮堂，而不是一間小小分 >割的閣樓。為了完成一個大的、完整的、有機的架構模型，必須要從小規模的篇幅慢慢 >練習，這是一個最有效的辦法。
>因為受計算機的影響，我發現很多學生寫文章能力都大幅下降。寫論文時很重要的 >一點是，文筆一定要清楚，不要花俏、不必漂亮，「清楚」是最高指導原則，經過慢慢 >練習會使你的文筆跟思考產生一致的連貫性。我常跟學生講不必寫的花俏，不必展現你 >散文的才能，因為這是學術論文，所以關鍵在于要寫得非常清楚，如果有好的文筆當然 >更棒，但那是可遇不可求的，文彩像個人的生命一樣，英文叫 style ， style 本身就 >像個人一樣帶有一點點天生。因此最重要的還是把內容陳述清楚，從一萬字到最后十萬 >字的東西，都要架構井然、論述清楚、文筆清晰。
>我在念書的時候，有一位歐洲史、英國史的大師 Lawrence Stone ，他目前已經過 >世了，曾經有一本書訪問十位最了不起的史學家，我記得他在訪問中說了一句非常吸引 >人注意的話，他說他英文文筆相當好，所以他一輩子沒有被退過稿。因此文筆清楚或是 >文筆好，對于將來文章可被接受的程度有舉足輕重的地位。內容非常重要，有好的表達 >工具更是具有加分的作用，但是這里不是講究漂亮的 style ，而是論述清楚。 >
>三、研究生如何訓練自己
>研究生如何訓練自己？就是每天、每周或每個月給自己一個挑戰，要每隔一段時間 >就給自己一個挑戰，挑戰一個你做不到的東西，你不一定要求自己每次都能順利克服那 >個挑戰，但是要努力去嘗試。我在我求學的生涯中，碰到太多聰明但卻一無所成的人， >因為他們很容易困在自己的障礙里面，舉例來說，我在普林斯頓大學碰到一個很聰明的 >人，他就是沒辦法克服他給自己的挑戰，他就總是東看西看，雖然我也有這個毛病，可 >是我會定期給我自己一個挑戰，例如：我會告訴自己，在某一個期限內，無論如何一定 >要把這三行字改掉，或是這個禮拜一定要把這篇草稿寫完，雖然我仍然常常寫不完，但 >是有這個挑戰跟沒這個挑戰是不一樣的，因為我挑戰三次總會完成一次，完成一次就夠 >了，就足以表示克服了自己，如果覺得每一個禮拜的挑戰，可行性太低，可以把時間延 >長為一個月的挑戰，去挑戰原來的你，不一定能做到的事情。
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