學習課程心得體會

時間：2025-01-03 12:04:31 學習心得我要投稿

學習課程心得體會

　　我們心里有一些收獲后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的學習課程心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習課程心得體會

學習課程心得體會1

　　還剩最后一次課，壓力與情緒管理管理素質類選修課就要結束了。這次課是我大學來上的感觸最深的一次選修課。整個課程階段缺課一次，雖然沒有很認真的聽課，沒有做筆記，但是老師一些零零星星的話仍舊讓我學到很很多很多東西。大三了，偶爾看到大四的學長學姐，想到一年后我的樣子，不免還是感覺到壓力很大的。選課的時候看到這個以前沒見過的選修課，隨手就填上了。如愿上了這個課。課程即將結束的時候，回頭看看，還有一些感觸。

　　1.這個課是我唯一一次遇到每次課都點名的課。老師負責任態度讓我在這個課上的收獲更多。不過我個人覺得每次課都點名給學生還是有一點壓力的。

　　2.雖然課程名就有“壓力”二字，但是課程氛圍還是顯的非常輕松愉快的；而且輕松愉快中還能引發學生的很多思考。

　　3.上完這門選修課以后，對我還是有很大的幫助的，多多少少在控制壓力和情緒方面有一些長進吧。

　　整個課程就要結束，回憶起來，印象最深的還是那次課上的電影《肖申克的救贖》。在老師的引導下用另一個視角再看了那部電影以后，我考慮了很多有關壓力有關情緒的事情，一些自己身上的，自己身邊的事情。壓力有一些來自外界，有一些來自自己的內心。來自外面世界的壓力對我們的影響多半取決我們的內心。如果管理好了我們自己的情緒，整理好壓力的來源和對應的辦法，我們的生活和學習都會顯得很有活力，很輕松。壓力就好像是一把雙刃劍，沒有壓力的生活也不是我們能接受的；壓力太大的生活我們也難以承受。

　　在上這個課以前，我每天都把自己放的很松很松，后來才發現那種很松的生活狀態不應該是我現在有的，我應該給自己找一點壓力，年輕的時候是該要奮斗的，應該有點壓力促進自己。一直以來，我大多是喜怒都不形于色的。上了這個課程以后，發現這樣管理自己的情緒也是不好的。有時候還是應當發泄一下。合理宣泄是壓力的很好的釋放。也是我們調節情緒的一種很好的方式。

　　自然，不同的人由于性格的差異，面對壓力的反應肯定不盡相同，對壓力的管理每個人也有不一樣的心得和體會。我個人的想法就是盡量的把壓力轉會會自己進步的動力吧。情緒也是一個很影響生活質量的因素。就連植物都能感受到人的情緒，并對快樂，贊美的情緒作出好的反應，而對悲傷，厭惡等負面情緒作出不好的反應，更何況是人呢。快樂陽光的人總是受到歡迎的.。情緒是很容易傳染的。

　　適度的壓力能使人挑戰自我，挖掘潛力，富有效率，激起創造性，而不良的壓力，不管其來源是什么，都會給個人和組織造成不好的影響。如何才能緩解來自環境或個人因素的工作壓力呢？

　　A．更有效的組織好自己的生活，學習和工作：建立良好的時間觀念，管理好自己的時間。不要給自己制定過高的目標或者計劃。生活有規律。

　　B．建立良好的人際關系：與同學朋友融洽相處，多和老師溝通交流。遇到不能獨立解決或者難以解決的問題的時候多向別人求助。學會合作，和朋友和同學分享自己的快樂，或者煩惱。

　　C．學會總結和計劃：每隔一段時間對自己的生活狀態做一個總結。找出其中的問題，并加以分析。制定合適的計劃。不用太細，讓自己有放松的時間和空間。

　　D．學會合理宣泄：找到適合自己的解壓方式，看一場電影，一次酣暢淋漓的運動。

　　每個人都應當找到適合自己的減壓方式，當然減壓的同時不要給別人增加壓力。合理的控制自己的情緒，有壓抑的事情盡量學會放松，音樂，電影，或者游戲。學會降低自己對瑣事的關注度，多和朋友相處。多交流，整理出一套屬于自己的幸福方法，最重要的是切實的用到在自己的生活和心念中。控制好自己的情緒，能很好的管理壓力的時候，你的生命就會變的非常的不一樣。

　　從你開始管理好自己的壓力和情緒的時候，就你會發現，自己的生活就變的非常的不一樣了，好到連過去的你都非常羨慕現在的、幸福的你，好到你不會想跟任何人交換人生。

學習課程心得體會2

　　微課，在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。[1]“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

　　“微課”的主要特點：

　　（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　　（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

　　（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

　　教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續學習服務。無論是什么方式的學習，我個人認為：不但能傳授知識還能傳授方法、激發起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發學生進行深層次的學習（所謂的高級思維活動的學習）才是有效、有價值的。

　　翻轉課堂（invertedclassroom）的精髓在于改變教學模式，但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣？

　　「翻轉課堂」模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的.學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。

　　改變教學模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發問題與小組互動，啟動學生思考與討論所學，結果學生對學習內容了解的正確率提高一倍。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

　　但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

　　課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”

　　翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！推動之前，一定要先做好心理建設，主辦者必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習！

　　雖然只有一節課的培訓時間，有啟發也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術，教學設計是放在第一位的，也就是說對教學內容的把握、目標的設定、學生情況的了解、策略的選擇比技術的使用更重要，技術使用得再好，把握不住教學的本質的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學生學習是沒有任何幫助的。有了好的教學設計，恰當的技術能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！

學習課程心得體會3

　　20xx年10月14日我有幸去鄭州參與全國信息技術培訓，學習微也格外感謝各位同事的支持和幫助。我們的培訓時間為20xx年10月14日至10月18日，歷時5天。短短5天時間收獲很大，受益多多，現在我就將自己學習的一些心得體會向大家做以匯報：

　　這次培訓分為兩大模塊：

　　一是根底理論課程講座。

　　二是技術實踐課。給我們上課的是自廣西示范大學的楊上影教師，我們都很佩服他，由于5天的學習都由他一人講授完成，并親自自導我們軟件的安裝及學習。他不但是一個微課理論的先行者更是一個微課制作的百事通。

　　本次培訓實行機房教學，我們不與培訓教師直面都是屏幕及播送中聽取課程，為了一睹廣西示范大學的楊上影教師講授微課的風采，在進展培訓的第一天，我們近300人擠在一間計算機教室內聽理論課程培訓。這絲毫不影響我們的學習熱忱，在培訓中我了解到了信息化根底理論、同時在課中播放眾多的視頻資料，以輕松幽默的形式還向我們呈現了將來教室的變化，以及信息技術可以讓教育更驚奇的實例，讓我們真實的感受到信息技術成就現代化教育模式。同時我也深刻體

　　會到教育形式的.多樣化對我們教師的信息化素養提出的要求，挑戰著我們的教師力氣。

　　在微課的設計流程、類型以及進展，錄制制作中又使我對微課程的制作有了深厚的興趣，為我們更好的開展信息化教學供給了一個強有力的手段。在技術實踐課的學習操作中我學會了如何做出一個微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們尋常沒有留意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進展視頻和音頻錄制，如何利用edius進展視音頻的編輯，如何利用After Effects進展微課片頭制作等等，兩天時間我們學習熟知22個軟件，容量之大，是我在培訓前沒有想到的，為了更好的完成培訓任務，組委會安排我們又進展了兩天的晚自習培訓，楊教師主動的幫助我們完成微課軟件的安裝和破解方法。這一點我們都格外的感謝。通過學習我覺察我們學校其實在微課開發的路上理論是先進的，錄制的技術方法和形式也是值得確定的。只是我們還有很多細節局部需要統一，理論上明確把握什么不是微課，技術上突破怎么錄制出反說教能夠和學生心理相互適應的交互式微課，是我們今后的潛心爭論的目標。

　　聽取專家的建議我也給大家太來了一段微課期望對大家對于微課生疏和錄制有所幫助。

　　總之這次培訓我受益匪淺，微課身材微小，效率奇高。靈敏機動，空間寬闊，激發思維，成就力氣期望大家都能對其產生興趣并努力實踐，提高自身信息化素養，遠程培訓給我們以期盼，期盼大家修身“微課程”，造就“巨人”之手效勞教學。

學習課程心得體會4

　　本學期,我又進一步認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習, 我更充分認識到義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習。我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

　　一、數學觀的改變。

　　《新課程標準（修訂稿）》，將數學觀更改為：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具有現實的情境中去學習數學。作為一名數學教師，我們首先要改變自己的數學觀念，以適應新時代的要求。

　　二、關于數學課程。

　　數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　1、人人都能獲得良好的數學教育：

　　良好的數學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

　　課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征、有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數學教育與不同的人在數學上得到不同的發展之間的關系；要處理好強調學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的.關系；要處理好 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗之間的關系。并把“四基”與數學素養的培養進行整合，掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

　　2、不同的人在數學上得到不同的發展：

　　現代學生觀認為，在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內在素質，即自然天性，小心加以呵護、開發。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發展的需要，要為每一個學生提供不同的發展機會與可能。數學課程必須立足于關注學生的一般發展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動學生學習的積極性，引發學生的思考；二是既能培養學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。

　　課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

　　1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

　　2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天壤之別。

學習課程心得體會5

　　高中新課程改革已在我省全面展開。新課程在功能、結構、內容、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創新和突破，它向教師提出了教學要以學生的學習為中心，要以促成學生的全面發展和終身學習為目的。為了在新形勢下更好的適應學生的需要和體現課程改革的基本理念，就此談點心得體會。

　　一、對《物理課程標準》領會：

　　《物理課程標準》體現了物理學本質觀。在內容標準部分增加許多社會需要、又能培養學生創新能力的物理內容，增加許多與社會、生活、科技密切相關的物理知識。物理的研究是物質世界的最一般的運動規律和這種研究所采用的手段是實驗，因為人類只有掌握了宇宙法則、物質世界的最一般的運動規律，才能在改造客觀世界的過程中遵循規律辦事，推動人類社會發展，這一點是物理學的魅力所在。

　　高中學生物理學習過程、學習行為、學習結果的行為描述，其價值定位是基礎性學力、發展性學力、創造性學力的培養，強調作為一個完整的個體發展應該包括的三個領域：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，隱含著教師不僅是教材的執行者，而且是課程的開發者，幫助教師樹立“用教科書教，而不是教教科書”的觀念進而加強對教材的優化整合。《物理課程標準》用基礎性、發展性、創造性的課程理念進行全面設計，體現生活物理、社會物理、科技物理、人文物理，強調的行為主體是學生，描述學生的學習過程、學習行為、學習結果，對某部分知識的學習要求是采取一系列主動式行為描述方式。

　　二、面對新課程改革，教師應做到：

　　1、轉變學生觀

　　新課程強調“面向學生”，一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功。那么在新課程理念下，“為了每一位學生的發展”，我們首先要把學生看作學生，一個活生生的人。學生的任務是學習科學文化知識，以及培養自己良好的思想道德情操。學生以學習為主，這種學習是一種以學生為主體的學習，是以學生為中心的學習，而不是教師的強行灌輸。此次課程改革正是為了實現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。

　　2、轉變教師角色

　　（1）教師是學生學習的促進者。.新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法的促進者。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

　　（2）教師是教育的科研者。

　　新課程要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

　　（3）教師是教學中的服務員。

　　教師要轉變角色，由領導者變為服務員。在以往的教學過程中，教師通常會自覺或不自覺地擺出教學過程領導者的姿態，課堂上學什么以及怎樣學，學習要達到怎樣的程度等，主要由老師說了算，容不得學生商量。這樣，難以體現學生在課堂教學過程中的主體地位。學生的主體地位得不到保證，就為他們在學習過程中表現消極情緒埋下了種子。這將是課堂教學的最大轉變，是教學的創新，由此會活躍課堂氣氛，確保學生的主體地位。課堂教學需要教師把握好課堂教學的“導”，使自己由課堂教學過程的領導者轉變為服務員。教師應引導學生將學習的目的改變為學習目標，把“為什么學”轉變為“我學什么”，這樣，就可以實現教師角色的轉變。

　　教學中為學生學習提供最大限度的服務，它表現為引導學生以探究性的方式學習。教師為學生提供過程的指引，幫助學生分析采用不

　　同程序、不同步驟時可能出現的不同結果；開展概念的教學時，為學生認識物理現象提供現象發生的條件，為現象表現出規律時必須考慮的因素等思維活動提供具體的幫助指引，真正體現出在教學過程中教師的服務作用。

　　（4）教師是課程的建設者和開發者。

　　教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的.建設者和開發者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開發者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

　　3、轉變學生的學習方式，注重探究性學習

　　新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行以探究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。

　　探究教學是學生在教師指引下，不拘泥于書本，不依循于常規，學生自主參與，創造性獨立思考，大膽探究，積極提出自己見解的教學活動。它對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的教育具有綜合功能。

　　通過探究創新過程，學生經歷了科學探究過程，體驗了科學的方法，體驗探究、創新成功，培養了學生的思維能力、動手能力，培養了興趣，使學生不再感到枯燥無味了。

　　總之，通過對課程標準的學習，我認識到，以學生為中心，以探究活動為中心，使每個學生獲得必要的基礎知識和基本技能，讓學生在活動中學會合作，學會探究，為學生終身發展打下堅實的基礎。

學習課程心得體會6

　　x月7日，我參加了公司統一組織的《職業素養與能力提升》學習培訓，感覺受益匪淺。楊子老師的培訓風格風趣。幽默。活潑，他善于運用激勵式的教學方法，并配有大量案例，所授課程深受好評。通過聆聽楊子老師的細致入微的講解，我既掌握了許多知識，又開拓了思路，對如何提高自身修養。轉變思想觀念。提升個人能力，干好本職工作又有了新的認識和新的體會。

　　一是職業素質提升與企業發展需求緊密相連。在x世紀，職業素養是一個國家，一個組織或個人的第一競爭力，良好的職業素質是國際化標準，是職業人必須遵循的規則，是企業和員工。員工和員工之間必須遵守的行為準則和道德規范。而楊老師正是非常注重協助個人及企業在獲取平衡式成功等領域上擁有極為卓越的成就。作為我們聯通公司，業務范圍在不斷延伸，顧客群體在迅速增加，公司在發展中面臨眾多機遇也面對多種挑戰。作為聯通公司的一名員工，想要參與職場競爭，想要成為職場中的成功者，想要取得職場生活的輝煌，就必須懂得和遵守這些職場規則。同時，應適應企業在不同發展時期的需求。

　　二是努力學習，是進一步提高工作能力的捷徑。在信息化不斷加強的當前，我們面臨許多新問題。新矛盾，沒有雄厚的專業知識，科技文化知識和管理知識，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。在公司不同發展階段，形勢要求我們不斷提高自身素質。楊子老師的致力于全面提高人們的生活及生命素質，正是現代企業所需要的通訊行業，要學習的各類業務很多，因為營銷政策不斷的更新，服務模式推陳出新，系統操作也比較復雜。在不斷提高業務水平的同時，我還積極的參加公司的各項培訓，參加社區經理的各類業務演練，全體人員的工作得到了上級領導的認可，我們的服務更是得到了客戶的一致好評，由于我的努力，熟悉了各項業務知識，不管是業務發展，裝。移。修的工作，我都能夠認真的完成，竭力為客戶服務，在任何時候都必須不斷地更新知識，豐富自己的工作技能和實踐本領，提高在工作中開拓創新的`能力，盡心盡力踏實工作。

　　三是保持良好心態，快樂工作。以人為本，是科學發展觀的核心內涵，也可以說是以人力資源為本。楊子老師倡導〞在深層次改變人類內在負面慣性與思維模式。重建正面的行為習慣〞聯通是我家，在平時的工作中，我用我的耐心，用我的熱情，用我的微笑認真的服務于客戶，我深知現在市場競爭非常激烈，假如我們稍有疏忽，客戶就可能離網選擇其它移動或者其它公司，業務發展也需要技巧，在業務發展過程中我們稍有不甚，客戶就可能轉身離去，所以經常利用一些業余時間學習營銷技巧。在企業戰略實施過程中，人力資源工作不應是被動適應的，而應該主動，這樣才能很好的發揮各層面人力積極性，才能為公司業績更上一層樓而發揮力量。〝路漫漫其修遠遠兮，吾將上下而求索〞這次培訓學習雖然已經結束了，但楊子老師給予我們的影響仍在延續，我們要把這次〝職業素質和能力提升〞培訓取得的的經驗，運用到實際工作中去，踏踏實實地做好每一件事，用自己的實際行動來為公司的發展貢獻自己的力量。

學習課程心得體會7

　　作為我們復旦大學光科學與個系中最后一門專業必修課程，《光子學器件與新工藝》可以努力學習說是對我們之前所學的全部知識內容進行了總結，更重要的是，通過這門課程，我們從單純的理論上的學習一步步地過渡到了產業以及在現實中的應用。畢竟，我們即將畢業，也行有的學社蔗茅選擇繼續深造，很多的同學需要面向社會，步入工作崗位，而這門課程的開設，正是為轉型這樣的一類轉變而開設的。并且，張老師豐富全部內容的授課內容以及生動的授課方式，更進一步實現了這種過渡。可以說，這門課程就是學校中交互式的虛擬工作實踐。

　　一、課堂發表演說演講討論及參觀學習總結

　　1.演講報告學習體會

　　一位有一節課程張老師安排記得去參加某光學展覽的學長上臺，讓他講述自己參觀的經歷及收獲。雖然我沒有親自去看過那個展覽，但是同學細致的講解以及自己的親身體會，我也學到了很多。并且在整個過程中充滿興趣，很多同學還就展覽中出現明顯的某項新技術新發明不斷追問，非常受教育。更難得的是張老師在同學講完后為我們解答了很多我們的明白不原理以及全新出現的.概念，把同學們帶的更遠。這種互相配合的學習模式我很喜歡，雖然很多其中有很多難題我自己不明白，但是卻不至于覺得枯燥，而且有意識的激賞去思考和研究自己感興趣的方向，研習效果非常明顯。

　　2.參觀學習心得體會

　　在那節參觀學習的課程中，我第一次聽在生產江岸的工程師為我們講解各種我已知和未知的各種技術和原理。現實的講，他們的講課多方位水平以及理論深度雖然比不上在校的老師系主任，可是，他們一切的出發點就社會效益是效益，這點在我看來非常重要。學校學習只是更偏重研究性和前沿性，但是如果不能消除經濟效益，就不能夠投入生產。另外，我也看到，別看原理和實際操作相隔不遠，但是要而令兩者連通起來，可能需要非常巧妙的一個橋梁，這也探知是在公立學校學習中很少了解的。這回的是沒能進廠參觀，但是整個過程還是非常應受教育的。

　　二、對本課程的一點建議和希望

　　1.進一步活躍課堂氣氛，增加互動性教學

　　步入大四，同學們其實情緒短期波動較大，心里想的事情多了，感覺責任和壓力都來了。這個時候不適宜使用大一大二的教育模式。個人認為張老師可以愈來愈多的張老師發問，給同學們更多的爭論時間，增加課堂教育的可玩性，對學生的主觀思考能力以及交往能力也是鍛煉。

　　2.增加更多的探訪學習機會

　　參觀學習雖然只有一次，但是給同學們創造了更多的大好機會機會，給我們一個能夠了解社會，了解企業，了解工作環境的機會。這樣的鍛煉機會非常難能可貴，我也常聽到同學們對這樣的馬薩亞省參觀非常有興趣，非常愿意參加。

學習課程心得體會8

　　我校按照《X縣20xx年應急救護宣教培訓工作實施方案的通知》文件精神和學校制定的《應急救護培訓工作方案》，積極開展全校師生的應急救護知識技能培訓，取得了良好的效果。

　　一、學校高度重視，精心籌劃，及早準備

　　自接到教育局下發的《X縣20xx年應急救護宣教培訓工作實施方案的通知》后，學校領導班子成員高度重視，專門召開會議研究部署，按照要求和培訓指標，確保了救護培訓工作的順利開展，確保了師生人人受到培訓，真正提升了全體師生在日常生活和災害事故現場自救和急救能力。

　　二、精心組織，規范施教

　　1、集中培訓。按照培訓方案，六、七、八、九四個年級輪流到三樓電教室進行培訓，每次培訓兩個班，最后全校教職工進行培訓，保證了受培訓師生的精力集中，也保證了培訓的規范有效。通過相對集中、系統的觀看救護知識光盤的講解，保證了培訓的質量。

　　2、規范施教。在培訓中從＂救護新概念、心肺復蘇、體外自動除顫的使用、呼吸道異物阻塞的排除、創傷救護基本技能（止血、包扎、骨折固定及安全搬運）、常見急癥現場處理、突發事件和意外情況現場應對等＂理論知識講授，由淺入深、通俗易懂的教學，使師生愿意聽、聽得懂、記得住，達到了培訓的預2期效果。

　　三、取得的`成效與存在的問題

　　通過系統的培訓，全體師生基本上能夠掌握創傷救護、心肺復蘇、意外傷害預防、四大救護技術（止血、包扎、骨折固定、傷員搬運）等常識。

　　雖然通過培訓，全校師生基本掌握了救護的基本常識，但與上級要求還有一定的距離，還存在一些不容忽視的問題，突出表現在：一是應急救護培訓活動開展的相對較少；二是部分師生認知程度還有待提高，重視程度還不夠，應急救護知識和技能較貧乏。

　　下一步我校將把應急救護培訓納入到學校全年工作議程中，通過邀請知名應急救護專家作輔導報告和情景訓練、召開座談會等形式，提高全體師生參與應急救護培訓的積極性，真正讓全體師生熟練掌握應急救護技能，為X縣平安作出應有的貢獻。

學習課程心得體會9

　　開學初，教導處給我們每位老師下發了《語文課程標準》（實驗稿），在教研組的組織下，進行了認真的研讀，對小學語文課程的性質、課程目標、階段目標及如何實施有了新的認識。那么，小學語文教學目標的設計要達到哪些要求呢？在小學語文教學目標設計中我認為：處理好目標內容的全面性與語言表現形式的關系；處理好語言表現的模糊性與目標訓練的關系；依據目標，選擇教法和學法，體現素質要求，教師及時反饋，激發學生的學習興趣，促進全面發展。

　　首先，要處理好目標內容的全面性與語言表現形式的關系。

　　語文學科的工具和人文性決定了語文教學任務的全面性，不僅要注意字、詞、句、篇等知識內容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫等能力的訓練以及思想品德和心理素質的培養，因此語文教學目標的設計必須體現知識、能力、德育幾方面的內容。但是語文的學習有別于其他學科，它是把知識、能力、思想統攝于形象之中，對于小學語文教學目標的設計還必須將其一般性寓于特殊性之中，突出語文的整體形象性，小學生的.語文素質才能得到發展。實踐證明，把語文訓練完全技術化，只注重語言形式技巧，脫離語言學習的環境是違背學生語言能力發展的規律的。

　　第二，處理好語言表現的模糊性與目標訓練的關系。

　　模糊性是語文學科最顯著的特點之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的表述，正如歐陽修所說：“淚眼問花花不語，亂紅飛過千秋去。”因此，即使是同一首詩也可在學生眼前浮現出一幅幅不盡相同的圖畫。祖國語言的豐富性，為學生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間，但也給學生提出了很高的要求，必須具有扎實的語文基本功和語言感知能力，才能在祖國浩瀚的語言海洋中暢游。因此語文教學目標的設計必須體現語文訓練的綜合性，聽說讀寫互相滲透，要緊扣“大綱”，依據教材，結合學生實際，制定出明確具體、可測可評的目標。既要有認知目標，按從具體到抽象再到具體的認識過程，體現出“識記”、“理解”、“運用”三種能級水平；又要有情感目標，按內化的過程，體現出“接受”、“體驗”、“態度”三種能級水平；還要有動技目標，按從簡單到復雜的訓練順序，體現出“正確“、“連貫”、“熟練”三種能級水平。

　　第三、依據目標，選擇教法和學法，體現素質要求。

　　教學方法服從于教學目標，特定的教學目標只有采取特定的教學方法，才能達到預期的教學效果。讀、講、議、練是語文教學的基本方法，必須在每課的教學中體現、運用。但是根據每個課時的教學目標和教學內容的不同，其基本的教法的側重點可以有所不同，并且要著眼于學法，體現為學而教，兩者協調、同步的特點。

　　第四、教師及時反饋，激發學生的學習興趣，促進全面發展。

　　教學信息，尤其是反饋信息，對教師來說，可以掌握目標達成的現狀和差距，從而通過調控不斷糾正教學中出現的失誤，調整教學的疏密和速度；對學生來說，反饋信息可以強化追求目標的意識，發展智力，尤其對學習較差的學生來說意義更加重大。

　　語文教學歷來反饋較慢，學生累積誤差較大。由于缺少反饋，課堂教學是否達標無法了解。因此，教師對反饋的信息應作及時處理，特別是對關鍵性的錯誤不能輕易放過，對有創造性思維的學生應予以提倡或表揚。我們語文教師應積極為學生創造各種成功的機會，充分發揮他們的潛力，從而使學生以成功后的歡樂來強化學習動機，激發學習興趣。

　　認真研讀新課標后，我覺得正確地確立教學目標并科學地實施，是實現高效課堂，提高學生語文素養的必要條件，讓新課標成為我們教學的依據，“導航儀”。

學習課程心得體會10

　　通過本次學習影響校本課程實施的主要因素，我更進一步了解了校本教研的實施。

　　影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內部因素；學校外部因素。

　　從影響校本課程實施的因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領導，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會使校本課程真正體現個性化的特點，以實現學生的內在價值，即滿足學生的好奇心、求知欲，以此為基礎才能考慮適應經濟社會發展，即實現教育的工具價值為社會服務。

　　作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養的提高，不但是對課程的`進一步開發，而且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動者、引導者，而不是傳統國家課程的轉述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。

學習課程心得體會11

　　新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則。《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

　　通過學習我體會到：

　　1、駕馭教材，靈活使用。

　　以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。

　　2、探究是科學學習的目標。

　　當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。

　　3、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。

　　低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養學生主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

　　4、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。

　　新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。

　　5、師生的關系明顯改善。

　　課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的'知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。

　　6、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。

　　教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

　　在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。

　　小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養未來公民的科學素養，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發展和創新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。

學習課程心得體會12

　　課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。

　　學的'方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力，

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

學習課程心得體會13

　　《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育數學課程的基本規范和質量要求。數學課程標準規定的是國家對國民在數學方面的基本素質要求，它對數學教材、數學教育和評價具有重要的指導意義，是其出發點和歸宿，也是其靈魂。因此要想把握好自己的數學課堂，就一定要弄清楚數學的本質是什么，學習新課標就尤為重要。通過對《新課標》的學習，我有以下收獲。

　　一、目標的變化

　　教學目標由原來的結果性目標、過程性目標的課程目標，拓展為四基：基礎知識，基本技能+基本思想，基本活動經驗。教學能力由分析問題和解決問題的能力拓展為四能：分析問題、解決問題、發現問題，提出問題的能力。

　　二、課程內容上

　　把“空間與圖形”修訂為“圖形與幾何”給出若干幾何基本事實。

　　三、數學核心素養的理解

　　新課標重新確定并強調了數學的核心素養，運算、推理、空間想象力符號意識、數感、空間觀念、幾何直觀、運算能力、推理能力、模型數學、數據分析觀念。

　　教師要通過數學教育學生獲得數學核心素養。讓數學不再僅僅是抽象的脫離實際的學科，使學生在本人參與的數學活動中，逐步形成經驗的積累，讓學生會用數學的眼光觀察現實世界會用數學的思維思考現實世界會用數學的語言表達現實世界。數學為人們提供了一種認識與探究現實世界的觀察方式。通過對現實世界中基本數量關系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學的數學知識及其現實背景；能夠在生活實踐和其他學科中發現基本的數學研究對象及其所表達的事物之間簡單的聯系與規律；能夠在實際情境中發現和提出有意義的數學問題，進行數學探究。逐步養成從數學角度觀察現實世界的意識與習慣，發展好奇心，想象力和創新意識。

　　數學基本思想，數學產生和發展所必須依賴的那些思想，要讓學習過數學的人所應當具有的思維特征。包括：抽象、推理、模型。通過抽象，得到數學的'研究對象。對現實生活中的數量與數量關系、圖形與圖形關系進行抽象，形成數學的研究對象，用定義或者符號表達。通過推理，得到數學的研究結果。借助歸納與類比，考察數學研究對象的性質、關系和規律，得到結論；借助計算和演繹，驗證結論。通過模型，構建數學與現實世界的橋梁。用數學的概念、方法和結論認識、理解和表達現實世界。

　　數學為人們提供了一種理解與解釋現實世界的思考方式。通過經歷獨立的數學思維過程，學生能夠理解數學基本概念和法則的發生與發展，數學基本概念之間、數學與現實世界之間的聯系；能夠合乎邏輯地解釋或論證數學的基本方法與結論，分析、解決簡單的數學問題和實際問題；能夠探究自然現象或現實情境所蘊含的數學規律，經歷數學“再發現”的過程；發展質疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態度，逐步養成講道理、有條理的思維習慣和理性精神。

　　四、實現“學科融合”的教育要求

　　學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢提倡把跨學科內容、歷史文化內容融入數學課程義教課標修訂如何設計，在教育教學當中要調整課程結構與內容，增加代數推理，增強幾何直觀，提升數學素養；豐富“綜合與實踐”的內容，與跨學科知識，傳統文化有機結合。

　　五、落實“立德樹人”的根本任務

　　十八大、十九大提出教育要落實“立德樹人”的根本任務。20xx年教育部提出通過核心素養落實，對高中課標提出明確要求義教課標修訂如何落實、如何銜接

　　數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學源于對現實世界的抽象，通過對數量和數量關系的抽象、圖形和圖形關系的抽象，得到數學的研究對象及其關系；基于抽象結構，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數學的結論和方法，幫助人們認識，理解和表達現實世界的本質，關系和規律。

　　數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。

　　六、學會終身學習，提高自身能力

　　通過對新課標的學習，我清楚認識到要想育好人，就必須樹立終身學習的觀念。我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

　　課堂教學是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。我的教學中還存在許多的不足，我會虛心向教師們請教。在實踐中不斷的自我反思、改進。不斷努力提高自己，讓我的學生都能熱愛數學，都能學有用的數學。

學習課程心得體會14

　　昨晚，全體教干集體學習了“課程實施發展年”活動方案及有關縣局文件精神，其中我領會最深的就是如何推廣“三案·六環節”這一課堂教學模式。

　　我根據自己以往的教學經驗，結合現在的教學模式，談談自己的一點膚淺的看法。首先說“三案”，即“教案、學案、鞏固案”。教案就不用說了，我們天天在備，但我要說的是，現在在備的過程中要注重突出學生的學習過程。關于學案，我自己認為教師應該根據自班學生的實際情況，結合教材，設計一系列的題目、問題，讓學生帶著疑問去讀、去想、去探究。再說鞏固案，我認為就是作業，但是作業的設計要有針對性，還要求有拓展遷移。我想，拓展遷移這一塊在在課上就能解決，比如課文中有讓學生談談自己感想的這一部分設計，我們完全可以要求學生把自己想說的話寫下來，作為一次小練筆。

　　對“六環節”的看法。

　　“六環節”包括“自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反愧遷移應用”。從這六個環節來看，要求教師講的少了，這正是解決了“教師講得多，學生練的少”這一問題。我想如果要我用著六環節來上課的話，我會這樣上：首先布置學生預習，給他們要求“先進行自學，把不懂得問題，不理解的詞語、句子畫出來，小組集中解決，實在解決不了的全班解決”。這就很自然的到了“交流展示”這一環節，關于展示就是說出自己的“得”。在全班交流展示后，還有不理解的就進行“互動探究”，教師在這一環節要特別注意觀察，及時發現比較突出的“點”，然后結合教材中的重難點進行“精講點撥”，在這一環節教師只要抓住幾點，就不會講的太多。接著收集反饋信息，進行有著對性的矯正。最后，根據不同的.教材采取不同的“遷移應用”，可以是造句訓練（檢測學生詞語的理解程度），口語交際訓練（檢測學生句子的理解程度），小練筆等形式。

　　針對昨晚的學習，我想馬上應該解決的就是以下幾點：

　　1、一定要確保開足開齊各門功課，要落到實處。

　　2、要制定嚴格的巡課制度，發現一例處理一例。

　　3、制定聽、評課制度，做到有聽必評，有評再聽。

　　4、要訓練學生自己管理自己的能力，做到上真正的自習課。

　　5、建立培優、輔差機制，確保優秀率和合格率。

　　以上就是本人的一點膚淺的認識，有不到之處，還請各位批評指正。

學習課程心得體會15

　　8月22—24日，我在雙溪小學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓是在秉承了過去幾年新課改所取得的一些有效經驗的基礎上，以進一步提升我們中小學教師的課改理念為指導，以轉變教學方式，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓。

　　本次培訓由謝忠智校長主持，主要內容是：1、新課標解讀、2、教材分析、3、由學校幾位優秀教師介紹所教科目的一些先進的教學理念。這大大地開擴自己視野的眼界，比如，謝忠智校長的《讓我們和我們的學生都學會合作》中用詩歌說明了合作的價值，合作的`障礙誤區，和合作學習的準備工作及要素等，讓人印象深刻，同時明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。再者，骨干教師教師侃侃而談的實踐經驗，讓每一位教師都如沐春風。其中XX老師就英語教學中對學生的評價方法做了詳解，這些都是自己所欠缺的，聽后，我受益匪淺。

　　一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。

　　新型的良好的師生關系應該是建立在師生人格平等，個性情感相互理解信任的基礎上。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關愛學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。此外，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，成為一個富有個性魅力的人。

　　二、激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。

　　在教學中，能否激發學生學習愛好從某種程度上就決定了教學的成敗，因此激發學生學習興趣就成為每個教師的當務之急。第一，創設情境，激發學習樂趣。在教學實踐中，我們可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，第二，充分關注學生情感態度變化，并進行積極的評價。這樣就調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都信心倍增。

　　三、營造創新教育氛圍

　　發展學生的自主性及合作探究的能力，培養學生的創造性。學生在認識問題，了解問題時，通過合作，每個人都貢獻出不同角度的觀點進行共同分享。豐富的信息輸入能使學生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發我們的創造性，提高我們解決問題的能力。

　　此外，在校長郭詩忠的帶領下，我們觀看了幾例全國著名優秀教師的先進案例，從中，我們看到了汗水、艱辛、堅持、奉獻、喜悅，這讓我更加認清了教師的天職及職業樂趣所在。

　　通過此次培訓，我深刻地體會到自己有很多東西要去學習。如何才能很好地適應新課改呢？如何才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？如何才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實踐，積累，再實踐，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地詮釋見識這一職業賦予我們的神圣使命！

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