學習杜郎口心得體會

時間：2023-03-28 13:42:45 學習心得我要投稿

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學習杜郎口心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的學習杜郎口心得體會，歡迎大家分享。

學習杜郎口心得體會

學習杜郎口心得體會1

　　由管理看杜郎口的好。

　　杜郎口我沒去過，但對那里的轟轟烈烈的教育教學改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識過杜郎口中學獨特的教學模式，但成績已證明了杜郎口中學的實力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮西老師寫的有關杜郎口中學系列文章，這些文章讓我對杜郎口中學的課堂、活動、素質，更重要的是管理方面有了更深刻的認識。從杜郎口中學崔其升校長的管理思路來看，杜郎口中學沒有理由不好。

　　以讀書提高教師素質。

　　最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標準》，提高教師準入門檻并指出當今大部分教師不合格，其中最重要一點就是不愿意讀書。其實不讀書除了繁雜的教育教學任務外，更重要的是教師沒形成一種學習讀書的自覺性。

　　而在杜郎口中學，每周二和周四的下午第四節，都是老師們的讀書時間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強制。可能開始的時候教師會責怪校領導的限制人身自由，但當老師們真正意識到讀書真正能提升自己個人的.素質的時候，他也就不會以此為累了，相反會更有激情地投入到讀書學習的過程當程去。

　　以學生為主的課堂。

　　在杜郎口中學，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個人都有每個人的學習任務，每個小組都有每個小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領者，學生的主體地位得到真正的體現，所以學生的動手動腦能力提高了，學生的交流能力提高了，學生的素質能力提升了。這樣不僅學習成績有了巨大的提升，學生各個方面的綜合素質也得到了很大的提高。

　　濃郁的人文情懷。

　　崔其升校長對老師的管理是比較嚴格的，從課堂教學改革到教學過程中的每一個細節，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會公開批評促進教師轉變；看到自己的親戚浪費水資源，他也會大聲呵斥；看到學生用的教桿不符合學生用，他會嚴肅地扣相關的領導和班主任的錢……

　　但就是這樣一個校長卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長的糖尿病而讓服務生別在校長的差中放糖；就是這樣一位嚴格的校長，他的老師看到地上有煙頭，都會主動地去撿拾起來，全員都在管學校的衛生；當他得知校內一臨時工出差不舍得花費而去地攤吃最便宜簡便的飯菜的時候，回來就因為這種節儉精神而獎給了這位臨時工1000元；就是這樣一位嚴格的校長，當學科老師生病的時候，其他老師會主動地要求去代課，不求任何報酬……

　　因為這樣一位優秀的校長，這樣一位充滿人格魅力的校長，讓杜郎口中學到處都洋溢著濃郁的人文情懷。

　　學校有風氣，教師才有士氣。

　　在杜郎口中學教師的眼里：工作就是道德、表現就是人品，業績就是人格。在這所學校里不僅注重對學生的成績評價，更注重學生的全面發展和提升，不僅注重教師教育教學成績的提升，更注重教師素質能力水平的進步。

　　正如崔其升校長所說：學校有風氣，教師才有士氣。一個學校的校風就如同一個班級的班風，風氣正了，教師教育的士氣和學生學習的士氣才會愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學研究改革當中，學生全身心地投入到合作交流學習當中，教育教學質量提升了，教師和學生的素質也提高了。

學習杜郎口心得體會2

　　10月17日，我們一行6人在田校長的帶領下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學的學習之路。杜郎口中學原來僅僅是從其他同行的報告和其他報紙刊物上略有了解。這次真正走進了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時間，我們聽經驗介紹，現場觀摩教學，與教師交流，希望自己把杜郎口中學所有的“寶典”都帶到我們的教學實踐中來。每到一處，我們都及時進行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時的征求他們的看法與意見，使自身收益匪淺。下面結合自己的所見所感，將此次杜郎口中學之行進行整理，向領導和同志們做一下簡單的匯報：

　　一、杜郎口中學的英語課堂。

　　和我們學校一樣，英語也是各科中最薄弱的環節，下面我介紹一下杜郎口中學英語課堂教學的模式：

　　1、預習。在杜郎口，它所倡導的是隨時、隨機預習，即可以是晨讀時間，也可以是自習或課堂時間。預習內容由教師板書或口述提出，學生有針對性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導。學生把預習成果記錄在預習筆記上（利用好雙色筆），學生組長負責監督，教師負責抽查。在杜郎口中學，預習已經成為教學中最重要的環節。教師給予了學生充分的自主學習空間，使學生通過“自主預習”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識。

　　2、展示

　　展示課是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測，明確本節目標，利用黑板檢測，了解預習效果，將重點信息標示于前后黑板，再讓學生展示自己所歸納的語言知識點，面向大家進行講解，同時結合唱、演、畫、舞等藝術手段，穿插鞏固，達標測評。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進行展示時，每組有各組的任務：一組抽測單詞；二組朗讀課文；三組進行對話表演；四、五、六組分別是基本知識點的講解，學生在展示知識點時，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學生展示的很有深度。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的'參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（訓練都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會愛好濃厚的

　　3、反饋

　　反饋的目的是實現差生的保底和優生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進行反饋。每次講完課后，考評組都要抽取一組學生測試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節失敗的課。因此課堂上老師尤為關注差生，在課堂活動中一名學習成績較好的學生必須幫扶一名差生。

　　二、杜郎口中學的班級文化建設和班級管理制度

　　在杜郞口中學，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設和班級管理制度。身為班主任，每到一個學校或一個班級，我首先注意的總是班級文化氛圍以及對學生的考評方法，我認為這是優秀班級的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實了這一點，每個班級的文化建設我一一過目，基本上大同小異，可見學校對此的重視程度，并非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒并激勵學生。在杜郎口中學，走廊墻壁上張貼的是學生自己的格言并配有學生的照片，各班的墻壁前面的左側是本班班主任的格言：學生的創新活動是在無拘無束中進行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發。墻的左側是同學的格言：“時時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優點”，等等。在我以前自己經歷過的所有學校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當作了主人。以人為本，以學生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學班級實行學生值日工作責任制，使學生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學用生動的教學方法來激發學生的學習興趣；用以人為本、強調個性發展的理念來樹立學生的自信，培養樂觀積極的學習觀與人生觀，這點需要我們學習，一方面要加強管理，一方面又要主張個性的自由，讓學生在自我價值的體現中去獲得學習的樂趣與自信。

　　三、令人折服的教師的敬業精神

　　每一個杜郎口中學的教師們，每天凌晨5時起床，白天一整天跟班，還有“早自習”、“午自習”、“晚自習”，一直等到學生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個小時的工作量，而且還要每天都要寫反思，參加各種例會，接受無處不在的檢查。但展現給我們的是卻是積極進取的工作態度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對教育事業的無上忠誠，對教師工作的無限熱愛，對學生的高度負責。

　　總之，短暫的學習交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財富。我要以此為契機，在學校領導有關課改精神的指引下，實事求是，與時俱進。在最短的時間內將杜郎口中學課改精神和所學的經驗貫徹到教育教學工作中去。

學習杜郎口心得體會3

　　本學期，我校成為“杜郎口”教學的實驗學校，我班則有幸成為實驗班，作為實驗老師，我先期學習了“杜郎口”教學的精神實質，感受很多。

　　一、“杜郎口”教學的初步感受

　　1、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

　　課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

　　2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。

　　與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

　　小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

　　3、小黑板展示作業體現透明、開放的.教學思想。

　　我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯;第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

　　5、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

學習杜郎口心得體會4

　　帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎課程改革確實已經到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。

　　走進杜郎口中學，“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的標語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”。“讓課堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等。總之，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態。杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養成了獨立思維的習慣。

　　一、把握新課程，努力創設“好課”模式。

　　我聽的第一節課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發表”自己的意見。不僅有題意的'分析，還有解題的思路，同時還有相關知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創設適合學生發展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，如學生的參與度、學習的自信心培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。“本次聽課與其說是領略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現的。

　　二、把握課程目標，轉變教師的教學方式

　　新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度規定了全面的課程目標，其目的是實現促進學生的全面發展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發展；關注了學生的知識技能的發展并兼顧其情感、態度、價值觀等方面的培養；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創新能力的培養。各學科都根據其特點，充分、合理的創設情景，培養學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發現解決問題的方法，總結問題的規律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發現這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發展。在今后的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創新思維。

　　三、以人為本，改變學生的學習方式

　　杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養學生的創新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統課堂中的教師”侃侃而談“，閃現出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現，”關注生命“在這里得到了有效落實。

　　任何成功的做法和好的經驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：

　　1、聯系實際，努力創設情境和氛圍。

　　要從學生的生活經驗和客觀事實出發，同時借鑒其他學科好的辦法，結合杜郎口的課堂模式，不斷激發學生的學習興趣，研究教學過程中的現實問題，創設適當的教學情景，使教學與現實生活相聯系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。

　　2、鼓勵激勵，融洽師生關系。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。

　　3、合作學習，培養合作精神。

　　在今后的教學中，要盡可能多的組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。

　　4、堅持、積累。

　　英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數學生在上學期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續穩定提高。因此要經常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質變。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

學習杜郎口心得體會5

　　我到杜郎口中學學習的一周，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在“以人為本，關注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習教學模式， “立體式、大容量、快節奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

　　學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現行課程標準倡導的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經的心態，我走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術輔助教學的.課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現實。初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學生們進入各班，開始了一天的學習生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。來自全國各地的取經者們滿滿地擠在教室中，學生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學，但實際上，可能是杜郎口已習慣了眾多的取經者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現的鎮定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學生是絕對的主角，老師只是導演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。

　　其一是杜郎口的學生膽子大，敢展示，會展示。

　　無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學課等，每一節課中，學生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數多，參與度高，甚至有時是人人參與，學生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學生的板書漂亮工整，儼然經過嚴格訓練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎扎實實的從小學抓起，讓他們從小就有主角意識，學習的事，學生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現在面對的學生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉變，學生把自己定位為被學習者，一切聽從老師的安排，學習的事，老師說了算，習慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉變意識，老師認為自己不講學生就不會，于是乎老師一遍遍反復強調，強化記憶，生押活塞。盡管如此，學生仍然不會，于是乎經常聽老師們發出感慨：“這個問題我講N遍了，學生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學生，課改怎能不艱難！就此我個人認為，在我們的課改中必須把學生的培養抓好抓實，這種培養應是系統的培養，從思想意識，行為習慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學部，而應該以班主任為主，任課教師為輔，學科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。

　　其二是杜郎口的老師的放心。

　　這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學生，一節課下來只看到學生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學生之間，適時點撥、穿引。一節課下來，學生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學生講的怎能比老師好，老師講學生都聽不進去，何況學生呢？在這樣轉變的過程中，我曾經很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學生，自己從課堂的主宰變主導，學生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學生帶給我的，發現學生對很多問題的思考讓我側目，學生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質，第二類，有形無質，第三類，有質無形，第四類，無形無質。歸結原因還是自己不能徹底放手給學生，還是不放心。

　　杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。

　　預習模塊-----明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為大容量的課即展示課做準備。有了這樣充分的預習課，其實他們有充足的時間來預習，他們也上晚自習。這樣展示課上學生就能好好表現了。

　　展示模塊------展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預習情況，進行先組內后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學質量。

　　反饋模塊------是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

　　杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉變，由傳統的知識傳授向學生發展的促進者轉變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創設一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發學生的思維，積極主動地去構建自己地知識體系和網絡，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　總之，學習杜郎口，我們缺的不是理念，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務更重了，要想發揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業精神，在實踐中不斷探索，不斷創新。

　　這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，通過本次的學習，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創新、勇于探索！在這方面我會更加努力學習，勇于創新，為學校、更為自己添磚加瓦！

學習杜郎口心得體會6

　　11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

　　一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

　　體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

　　體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

　　二、幾點思考

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的`課堂教育有那么多的課時嗎？

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

　　3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。

　　三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒

　　（一）在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

　　1、怎樣激發學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

　　（二）在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試

　　1、激發學生學習數學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵）。

　　2、現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什么？不知道！問他看了有什么發現？不知道！我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。

　　3、鼓勵學生互幫互助，合作學習。

　　4、自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創作。最后我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

學習杜郎口心得體會7

　　我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。在短短的時間里，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

　　一、學校環境校本化。

　　走進教學樓，墻壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

　　二、學校管理精細化。

　　杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

　　三、課堂學習自主化。

　　十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。

　　四、對于如何將杜郎口的先進經驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會：

　　1、要改革就要轉變觀念

　　杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據統治地位，諸多的'這不敢、那害怕其實就是傳統觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

　　2、不能拿來主義，不搞形式主義。

　　畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯系起來，因此適合自身發展的方法才是最好的。

　　3、教師要加強業務學習

　　在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業務水平，才能更好的駕馭課堂。

學習杜郎口心得體會8

　　6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數次構想的杜郎口中學，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。

　　在七八年級教學樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關鍵詞提示老師的課堂教學，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學生態是開放、聯動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。

　　在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠看類似學生宿舍，簡陋而雜亂的擺設，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的學生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質樸的本色。

　　在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學生的測試成績、排名，寫著語數英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負責人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態等每一項都有一個負責人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發表觀點的一個通行的標準。

　　在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學，請問你們下節上什么課？這個孩子側過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續歪過頭去看著遠處。

　　在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的'瞬間。一群老師圍站在學生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數學課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。

　　在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現的不是結果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發問與思索。

　　短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣東西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學現狀與現實，一心追求教與學的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態，所謂大道就簡，也許正是如此吧！

學習杜郎口心得體會9

　　我們學校特邀了杜郎口專家來我們學校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對于我來說這是一次難得的學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發，特別是杜郎口中學圍繞“培養什么樣人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進教學行為提供了很好的借鑒。現談談自己的幾點心得體會：

　　通過聽杜郎口中學田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學老師的英語課堂上，她能讓學生的`主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學生都積極參與到教學活動中來，只要圍繞完成課堂目標任務，他們可以不注意其它細枝末節，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去了解知識并主動掌握知識，熱情地張揚自己的個性。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養了學生質疑的興趣，激發了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂內是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。師生們融為一體，課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學模式才能讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。

　　我的英語教學在調動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了初二就發生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：

　　1、認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結合我自己學生的實際情況，創造出可行、高效的教學模式；

　　2、落實預習任務：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點；

　　3、上課時，教師先做示范后讓學生以多種形式來相互反復操練英語口語和聽力，盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法；

　　4、一開始就讓學生養成良好學習習慣，師生配合默契，老師會根據教學內容每堂課設計適當的練習以紙條形式發給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊；

　　5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結合，讓學生”現學現賣“，感受”我也能做老師“來調動學生的興趣外，適當用好教室空間，用”小組學習綜合評價表“來激勵各組相互競爭；

　　6、師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內部同學互改并進行糾錯，組長再查； 7、上練習課時，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥全體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。7、每一節課有針對該節課的重難點進行書面檢測。

　　總之，杜郎口教學的成功啟示我們，在教學中首先應該培養學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。

　　這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落后，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發展的社會。

學習杜郎口心得體會10

　　通過一天的學習，讓我這個鄉野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。

　　一、三點感受：

　　1、要改革就要轉變觀念

　　杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據統治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

　　2、不能拿來主義，不搞形式主義。

　　畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的'主體”的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯系起來，因此適合自身發展的方法才是最好的。

　　3、教師要加強業務學習

　　從杜郎口中學專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準備。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業務水平，才能更好的駕馭課堂。

　　二、啟示是深刻的、是終身受益的。

　　啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

　　杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。

　　啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式。

　　從杜郎口中學的課堂教學模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……

　　杜郎口中學作為一處農村鄉鎮中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。

學習杜郎口心得體會11

　　新的學期又開始了，我們要投入到新的學期教學中去了，我們現在要學習杜郎口教學模式，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。這幾天的學習，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學習中的一些認識。

　　一、體會：

　　1、課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經驗讓我們感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現“要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

　　2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。

　　3、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

　　4、課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。

　　1、“落實到位”：他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的`教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點，學生在校時間長。這正是符合我校的實際。大多數學生住校，也是學生在校時間長，結合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

　　二、思考：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

　　三、杜郎口教學模式在生物教學中的借鑒：

　　首先在生物教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。

　　其做法是變原來的五步教學（組織教學、引入新課、講授知識、課堂小結、鞏固練習）改革為預習導學、課堂點撥、課堂練習、課堂檢測的四步新模式。

　　具體的講：

　　①學生學習形式是以學案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；

　　②教師的角色是由原來講解者轉化為學生自學的管理者；

　　③把生物課堂為課容量大，學生動手、動口，學習效果明顯的課堂。

　　其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

學習杜郎口心得體會12

　　本學期，我有幸又學習了杜郎口教學改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學開放的課堂，體會了“杜郎口”教學的精神實質。觀察學校的設施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。

　　一、“杜郎口”教學的感受

　　1、學生是學習的主人的思想。

　　學生的主體地位得到真實、全方位的體現，是我感受最深的一點。“學生是學習的主人”的提法就備受人們所重視。然而時至今日，在我們實際的課堂中又有多少學生的主體地位得到了體現呢？只有在不同層次的學校體現的程度有所不同，但沒有一所學校能像杜郎口學校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。我感受到了這一點，也真正想明白了杜郎口為什么會有現在如此驕人的成就。在整個學習體驗的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質同我們的師資相比并不高明，真正素質高的是杜郎口的學生，他們學習的態度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學合作交流的意識，我讀懂了什么叫自主學習？什么叫主體參與？

　　2、小組合作真正體現自主、合作、探究的教學思想。

　　與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。學生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

　　3、在黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

　　在杜郎口中學學生沒有了家庭作業煩惱，一切作業都在課堂上解決，并且是學生自己做題自己講題，而且講的非常的清楚。反思我們的教學，在課堂上生怕學生學不會，教師一個勁的在講，也許有的學生聽懂了，也許有的學生不懂，原因是什么？關鍵是我們教師對我們的學生的不信任。

　　讓學生在黑板上板書作業，這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

　　4、課堂的活躍性

　　杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發言，這時老師也不調解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的`激情投入

　　5、學生活動多，增強了課堂的生成性。

　　學生的活動多，生成性的問題也多，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

　　二、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

　　杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

　　其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

　　以上是我學習杜郎口中學后的主要體會。

學習杜郎口心得體會13

　　12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領下從渭南乘火車向山東淄博出發。一路上，我們期待著能早些看到一個最真實的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學校。

　　十八號早七點，我們懷著激動的心來到了杜郎口小學。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現著深厚的文化底蘊。一進校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學生們的創作，書法或是繪畫，詩歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時間時停了下來，轉身看看墻上的掛鐘，又轉身簽上此刻的準確時間，然后離開。接著，老師們陸續來到大廳，當簽到時間時，沒有一個不轉身看看那塊掛鐘，旁邊并無領導監督，而這群老師們卻如此守時，如此守誠。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機來到一間教室，真是新穎別致，教室內無課桌，無講臺，靠窗一側是一行低格擋柜子，學生的學習用品整齊的排放著，柜臺上是一盆盆綠色植物，顯得生機勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學生桌椅的獨特排列方式————團團坐，六個人一組，這種分組“團團坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學生

　　心理上產生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放松緊繃的神經，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨特，門牌不再是幾年級幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價欄、班務欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現著老師的良苦用心；無不體現學生不僅是課堂的主人，也是學校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發著學校的創新思想。

　　七點半我們參加了晨思會，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報，指出了優點，提出了建議。各部門領導就上周存在的.問題作簡要通報，并提出本周關注等。

　　九點，第一節課已經開始，我走進三年級的一個班，小老師正在組織上課，熟練的動作，精煉的語言，讓人敬佩。到學生們展示風采的時刻了，小對子交流，小組展示，自我展示，群學互觀等，無人舉手，卻爭而不亂，演而不作，個個激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學生們的書寫展示，那有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。室內室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內及過道里的參觀學習者。期間，小老師也不時地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對子批改，圈出錯誤，寫在錯字“門診室”里，由寫錯者親自在講臺上說出寫錯原因并糾正，其他同學跟著書空一遍，很是注重實效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進進出出，照相的，錄像的，甚至圍到學生桌邊的，但孩子們仍然旁若無人。一節課下來，我發現，每個同學展示時都聲音洪亮，聽的同學都尤為專注，即使有同學說錯了，也聽不到嘲笑聲，而是及時地補充；孩子們只要上臺講完，就即刻下場，安靜聽講；一個主題交流完畢，總有一個孩子胸有成竹地進行總結，并緊接著提出另一個分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動中氣氛活躍，自覺性高。充分體現了個個都想成為課堂的主角，人人都想在這節課上展現自我。整個課堂環節，老師基本都站在角落，除了適時的點撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？

　　其實不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學十分重視集體備課，做到同年級同學科教師共同備課，做到教學進度統一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數辛苦所成就的智慧的結晶。這樣的課堂，學生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的書寫、字體、內容設計，為學生提供樣板。教師這樣做的本身既訓練自己書寫的規范、思維的清晰、記憶的熟練，同時又對學生起到互相比較，互相評價，互相學習，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰，更談不上什么資源共享。為了課堂的實效性，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學習并實施杜郎口小學這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現象。下課了，我們幾個老師站

　　在過道里，可愛的孩子們三三兩兩的前來要求給我們表演節目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準確的發音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發自己真實的情感。

　　一天的觀摩學習，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上為什么有一部分孩子既不敢獨立發言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個學生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴重影響了學生能力的提升和發展。在我看來，正是因為沒有留給孩子們足夠的自學時間、研討問題時間，讓所謂的無微不至阻擋了學生學習的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學生缺乏學習的積極性、主動性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應該多一點耐心和包容，愛學生就該相信學生，相信就應放手，而后充分利用孩子自己的智慧發展他們。學校本就是人人皆學，學習就應是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結的，老師的角色應該是這樣的：幕后的策劃者，高標的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應該立刻轉變自己的教學觀念，根據實際，借鑒杜郎口小學的教學經驗展開另一個獨特的學習模式。

　　走出這所學校，腦海中依然浮現的是杜郎口的老師們至高至誠的素養，學生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺，聲音亮，傾聽質疑我最棒。

　　坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰我？大家同意嗎？我給你補充……”想想，學生們如此出色的表現，難道不是因為他們持之以恒課改的結果嗎？這不正是學生做課堂的主人的真正體現嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學這種不斷探索并發展的精神吸引了嗎？而此時，我們幾人除了被吸引，其實更多的是反思與自我的完善。

　　回歸到我的課堂，我準備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學的模式，并根據本班學生的特點來解決。

　　（一）學生大都不善于表達。

　　針對這一情況，我會利用自習課開展“我來說，你傾聽”活動，每次活動讓學生商量后設定一個主題，先小對子互相說，再在小組內展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動組員展示。在起初開展時，設立一些獎品，包括個人獎和團體獎，以調動學生的積極性和起到鼓勵作用。我想，只要把這種活動堅持下來，一定能提高學生的口才能力。

　　（二）養成說普通話的習慣。

　　首先，作為老師的我先做表率，再規定學生課堂上講普通話；其次，要求平時和老師、同學交流時必須用普通話，每個同學都是監督員，不能做到的同學就要按要求給大家表演節目。

　　（三）培養學生的朗讀能力。

　　在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學站著邊讀課文，邊自由帶動作，之后再加以點撥。在讀文本時，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會著讀。剛開始會有同學不愿配合，那么就重復讓他們去做，告訴他們“你一定能做到，其實你比別人都做的標準，請相信自己……”當然，在此過程中，我也會一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。

學習杜郎口心得體會14

　　20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺。現將自己的體會與大家交流。

　　第一，杜郎口中學時時處處以人為本的，充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。

　　“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此方法值得我們學習。

　　第二，教師教學的最大的悲哀在于包辦。

　　相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。

　　第三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？

　　毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

　　反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的`階段。我依舊是牽著大多數學生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構建和諧、民主、開放的數學課堂，使每一位學生在我的課堂上得到最大的發展。

　　因此，今后在課堂上，我想這么做：

　　1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環境，把每個學生的話語權還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內緊。

　　2、預習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關習題，然后，老師精講點撥。

學習杜郎口心得體會15

　　“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學生自學成才嗎？那每一個學生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認識。

　　十二月十八號我校織學習小組親臨杜郎口小學學習，當我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學生離開老師之后能夠把一節課井然有序、激情并發地完整展示，難道這不是孩子們在學習成長嗎？當時我聽了一節二年級數學《混合運算》，從多媒體的出示，到學生根據情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結果，最后到自己創編題，每一步都體現了學生自主學習的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學習不就是為了今后更好的工作嗎？當我們學了不會用，或不敢用時，那不等于沒學嗎？

　　所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統的.教學方法，不要讓經驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標前進。那就得學習無師課堂模式。

　　無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進位于師。這樣的課堂學生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學生，或者要求學生創編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預設。也就是成為高標展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。

　　無師課堂把課堂真正地還給了學生，讓他們體驗到了自己是學習的主人，既然是主人，課堂上發言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學生把課堂當成賽場，人人竟爭，當成舞臺，處處展示。

　　最后老師要用賞識的眼光看待每一位學生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導他們，使每位學生學有所獲。

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