自主學(xué)習(xí)心得體會14篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇1
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對孩子的心理特點，我認(rèn)為中年級是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時期，這時候，很多孩子已經(jīng)開始嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。
我們在班會課上通過競爭上崗的方法，讓每一個孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂乎，同時也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨，孩子們來到學(xué)校會非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對班級的一份責(zé)任。
一、自主管理，事無大小，大膽放手
想要孩子們盡早實現(xiàn)獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神。”
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制）
中年級的孩子雖已長大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動，又能隨時提醒那部分自制力不強(qiáng)的`孩子們的不足之處。所謂小組長負(fù)責(zé)制，把班級學(xué)生分成若干小組，每個小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長相當(dāng)于該組的班長，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個小組成員以上幾項內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時還要結(jié)算小組得分，和其他幾個小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長，大到值班長我們班的管理方式是小組長—大組長—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長制。小范圍內(nèi)由小組長負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長負(fù)責(zé)3個小組。班級有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長輪班制
值日班長輪班制是這個學(xué)期剛開始實行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長，這5個孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長負(fù)責(zé)檢查好班級衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長采用輪流制，班長石婧陽總體負(fù)責(zé)，協(xié)助值日班長的工作。
五、班級日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對本節(jié)課的評價、好人好事、問題發(fā)現(xiàn)等等，事無巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個月中在班級日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況，我們會有一定的小“懲罰”、這樣以來，孩子們時刻能嚴(yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時評價
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實現(xiàn)良好的自主管理需要及時對學(xué)生的行為做出評價。根據(jù)班級崗位監(jiān)督員每天對班里孩子做出的準(zhǔn)確評價，每月綜合評比選出班級習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅持。
以上是我們班在班級自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇2
一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動性充分調(diào)動了起來。
二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動起來，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的.體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實踐性
自主學(xué)習(xí)的過程，也是人性化教學(xué)的過程，和諧型教學(xué)的過程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學(xué)習(xí)中他們就會自覺地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭先恐后情況的出現(xiàn)，就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習(xí)中教師對出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇3
通過最近幾次的教研活動--對“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個條件。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的'良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。
全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。
四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇4
小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動的基礎(chǔ)上，只有通過活動，才能將學(xué)到的知識內(nèi)化，只有通過活動才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動中不知不覺的成長，在活動中健康穩(wěn)步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)得出了6個問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——創(chuàng)造”，將教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題”的`能力培養(yǎng)過程，是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：
（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積？
（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究。通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個教學(xué)過程，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：
（1）可以應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；
（2）動手操作也是解決問題的方法；
（3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。
三、讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”一課時，學(xué)生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。又如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長計算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長細(xì)繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運(yùn)用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇5
當(dāng)今社會，知識信息迅猛發(fā)展，各種資源層出不窮，開展研究性學(xué)習(xí)是信息化的社會賦予小語教學(xué)的新使命。對此，小語修訂大綱指出提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點問題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，崔戀同志也特別強(qiáng)調(diào)適應(yīng)時代，要在思想上重視，在教學(xué)中落實，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工、運(yùn)用信息的能力，特級教師周一貫說研讀，正在成為閱讀教學(xué)的時代趨向。那么，在語文學(xué)科課堂上，我們應(yīng)該如何營造研究性學(xué)習(xí)的人文空間，憑借課文開展研究性學(xué)習(xí)呢？
一．研究主題尊重差異
突出主體
研究性學(xué)習(xí)主題的確定必須以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)思想，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，由學(xué)生自主確定，或在教師的指導(dǎo)下確定，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
1．要尊重學(xué)生的差異。
每個學(xué)生都是一個獨特的生命個體，他們的情感、興趣、思維等方面各不相同。研究主題的確定應(yīng)尊重學(xué)生的差異，體現(xiàn)出不同的層次坡度，滿足不同學(xué)生的需要，讓好的學(xué)生只有跳起來才能摘到果子，中下生只要跳起來就能摘到果子。如《不懂就要問》一文，不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的研究問題。①了解性研究孫中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的？②探源性研究孫中山為什么要這樣做？③拓展性研究私塾教育與今天教育有何不同？我們應(yīng)該向?qū)O中山學(xué)習(xí)什么？以上第一、二個問題較淺顯，從課文中就可以搜尋到所需要的信息，適合中下生進(jìn)行研究；第三個問題難度較大，需要學(xué)生聯(lián)系生活中的信息和自身的經(jīng)歷進(jìn)行分析判斷才能解決，適合優(yōu)生進(jìn)行研究。這樣，使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，使每個學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)中，在解難和爬坡中享受成功的快樂。
2．讓學(xué)生主動確定主題。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己擬定主題，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行整體感知，獲取有關(guān)信息，進(jìn)行交流，而后針對交流的情況在教材的重點、難點、特點、疑點、基點的扭結(jié)處確定研究的主題，明確進(jìn)一步探究的方向。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納。在學(xué)生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，確定為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師的研究主題。
二．研究內(nèi)容全息兼容
突出重點
在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以教材為主要憑借，又不拘泥于教材本身，可對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，源于課本，又超越課本，開拓探究的空間，讓學(xué)生在廣闊的天地里探究知識的奧妙。
1．源于課本。
小語教材蘊(yùn)含著豐富的信息資源，可供研究的范圍非常廣泛。教師要賦予學(xué)生選擇研究內(nèi)容的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文選擇不同的研究重點。可以研究文章的中心主旨，如做人到底要做怎樣的人？（《落花生》）；也可以研究文章的線索，如《月光曲》一文，內(nèi)容復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的3條線索展開研究，①《月光曲》的基本曲調(diào)和節(jié)奏是怎樣的？②貝多芬的創(chuàng)作靈感是什么？③《月光曲》的內(nèi)容是什么？抒發(fā)了貝多芬什么樣的內(nèi)心感受；還可以在學(xué)生的疑問之處，在文章的內(nèi)涵豐富之處，隱約朦朧之處，思想深刻之處進(jìn)行探究，或是小到對某個字、詞、句的研究
2超越課本。
課前可以對作者的生平，作品的時代背景進(jìn)行研究，如以《魯迅與三味書屋》為題，收集相關(guān)資料，提出自己的見解；課中可進(jìn)行想象研究，如學(xué)習(xí)《西門豹》一文，讓學(xué)生假設(shè)當(dāng)初魏王派往鄴的`不是西門豹，而是其它官員，他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做；課尾可進(jìn)行延伸性研究，如學(xué)完《鳥的天堂》一課，讓學(xué)生繼續(xù)研究這棵已生活了五百多年的古樹目前的環(huán)境有沒有受到污染？這么大年紀(jì)的樹，目前全國共有多少棵？這樣，可以為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的無限時空，讓學(xué)生自由探索知識的奧秘。
三．研究方式自主合作
突出互動
研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，整個閱讀過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷，去探索，去發(fā)現(xiàn)，而不是指導(dǎo)者包辦代替或忽略閱讀過程去死記現(xiàn)存的結(jié)論。要讓學(xué)生自主研究，不給學(xué)生提供產(chǎn)生依賴的條件；要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行深入地研究，切忌蜻蜒點水，浮于表面；要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法，或觀察聯(lián)想，或讀書感悟，或思辨探究，或操作演示，或?qū)嶒炌评怼Ｈ鐚W(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，探究為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝時，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺，畫一畫的方法進(jìn)行研究，通過親身動手操作，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)敗為勝的奧；，如學(xué)習(xí)《游園不值》，和《詠柳》、《江畔漫步尋花》進(jìn)行對比性研究，了解對同一事物的不同描繪方法。
教學(xué)中，在學(xué)生通過觀察、操作、讀書、思考有所收獲后開展集體討論交流，不僅會活躍課堂氣氛，而且能建立多向的信息交流網(wǎng)，使學(xué)習(xí)的信息大量地高頻率地在課堂內(nèi)互動，使學(xué)生在真誠、協(xié)作和評議中取長補(bǔ)短，在激烈的探究、爭論和交流里得到靈感。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，對梅花魂，到底指什么有了自己的見解。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，接著每組派1名代表回答，學(xué)生有說梅花魂是指梅花的品格；有的講，梅花魂是指具有梅花品格的人；有的說梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。最后全班一起討論，達(dá)成共識，梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。這樣，學(xué)生不同的思維在合作中產(chǎn)生碰撞，在互動中得到發(fā)展。
四．研究結(jié)果自由表達(dá)
突出個性
在研究性學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生用個性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果。能說的就說，能讀的就讀，能畫的就畫，會寫的就寫，會演的就演，通過不同方式的表達(dá)提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。允許學(xué)生對文章的多元解讀，不唯書，不唯師，敢于向教材，向教師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨特的見解，提高創(chuàng)新能力，主要方式有：
1．讀。通過個性化的朗讀呈現(xiàn)出對信息的理解感悟。
2．說。通過個性化的語言傳遞出學(xué)習(xí)結(jié)果，把語言信息內(nèi)化為自己的東西。如《新型玻璃》一課，可嘗試以推銷員的身份推銷一種玻璃。
3．寫。把語言信息轉(zhuǎn)化為個性化的語言，通過寫調(diào)查報告（如《西門豹》一課，可以寫關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的調(diào)查報告），小論文的方式表達(dá)出來。
4．演。讓學(xué)生讀演課文訓(xùn)練語感，體驗情境。如《東郭先生和狼》一課，讓學(xué)生通過扮演東郭先生狼，體驗課文中的情境。
5．畫。通過畫畫體現(xiàn)對文章信息的分析、判斷。如《跳水》一課，要求學(xué)生畫出水手、孩子、猴子、船長之間的聯(lián)系，學(xué)生通過畫畫，對文章的信息進(jìn)行重組，加工，更好地弄清了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
總之，在課堂教學(xué)中，我們要努力拓展研究性學(xué)習(xí)的時空，培植學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生生命成長的過程，提供發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗中獲得真切的學(xué)習(xí)感受，提高運(yùn)用語言文字的能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇6
最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識：
首先，課前準(zhǔn)備是實施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時會包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識，課前收集了精心制作的多媒體課件活動。為營造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關(guān)的視頻，在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的`妙用及愛護(hù)手的方法；在準(zhǔn)備《學(xué)會感恩》一課時，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
其次，“活而實”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，也是需持之以恒的做法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)疾病預(yù)防的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景：教師請一位學(xué)生上講臺，用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學(xué)，看看他用多少時間。（同學(xué)們可以給他記時）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長時間。（請全班同學(xué)記時）。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們在教學(xué)活動中充分體驗眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會感恩》一課時，在日常教育教學(xué)活動中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動于衷。設(shè)計此次活動，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養(yǎng)感恩意識。
在教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。
最后，課后反思是實施高效課堂的升華。有人說：“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人。”課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
總之，要切實做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在今后的教學(xué)過程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇7
在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著許多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實是能博人一笑。可是我想說的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫(yī)學(xué)開玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊嚴(yán)肅穆且神圣的，每一個人都應(yīng)懷揣著虔誠的心來對待醫(yī)學(xué)。換言之，每一個醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的過程中都要擁有一顆虔誠的心，端正自我的態(tài)度，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實基礎(chǔ)
很多人在學(xué)習(xí)中，總是會犯同一種錯誤。就是太過于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開始囫圇吞棗般的把知識灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會讓自我更加落后于他人，慢慢的只能望其項背，被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的，倘若在學(xué)習(xí)時能夠?qū)Ｗ⒂诤粚嵶晕业幕A(chǔ)，這樣的話，無論是誰，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習(xí)起來也能游刃有余。
勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)呢，是一個苦樂交織的過程。這其中定然會有歡笑，有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)習(xí)一向都是苦樂交織的，這是亙古不變的真理，不能因為人生階段的不一樣而去改變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合，體會苦樂交織，乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自主學(xué)習(xí)
高中的'時候，教師說上了大學(xué)你就簡單了。我覺得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來最大的騙局”，上大學(xué)并不代表能夠放松對學(xué)習(xí)的警惕性。因為還有掛科這回事，一個不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的夢想抱負(fù)，不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即使是沒人督促也依然能堅持學(xué)習(xí)，這是每一個大學(xué)生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是十分重要的。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇8
通過這段時間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無限的愛生之心。
霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。
微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明，教師的'微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時要講實話、真話、要理論聯(lián)系實際，這樣學(xué)生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇9
不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的`關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學(xué)生自己去實踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運(yùn)用于教學(xué)實踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇10
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經(jīng)常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習(xí)的快樂?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學(xué)語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。
2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競爭。如建立評比制度，哪個小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當(dāng)然這種獎勵應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合
就像任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會，它一樣名存實亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的'情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí)，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運(yùn)用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。
五、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
獨立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇11
7月，在本科函授班中，有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來展開，列舉了幾個具有代表性的學(xué)校以及校長、教師的做法，為我們在教學(xué)實踐中提供了參考，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點小小體會。
⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使幼兒會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇12
本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能，才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓(xùn)，我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng)，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實際的教育教學(xué)之中。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：“課后研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授，觀看視頻錄像，參與班級討論，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，獨立完成作業(yè)，落實了培訓(xùn)各項工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教育家說過，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時時澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長。在今后的教育工作中，我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的`教學(xué)技能，以適應(yīng)社會不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自已的一份力量。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇13
體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標(biāo)：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個目標(biāo)：運(yùn)動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下，新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時期，總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件，合理安排運(yùn)動時間和運(yùn)動強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。為完成健康教育目標(biāo)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的.師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動的機(jī)會，變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
其次，優(yōu)化教法和學(xué)法是實現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運(yùn)動起來。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習(xí)，耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設(shè)計出合理線路，要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長負(fù)責(zé)，組間進(jìn)行公平競爭，樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。
自主學(xué)習(xí)心得體會 篇14
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，從以下幾方面來探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。
1． 建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
2．采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時都會感到新奇，因而對歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。
（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
未來學(xué)家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。
1． 預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2. 鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度。”調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。
A. 小組討論
課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評講材料解析題時，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神。講完3個大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對答案，然后小組討論，交換自己的意見。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點。這樣，既抓住了難點，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
B. 擔(dān)任小老師。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，
“世上無難事，只怕有心人。”教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。 總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。
二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)。
對于學(xué)習(xí)的主觀意識比較強(qiáng)，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
對于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。
三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)
課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動起來，即使學(xué)生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過程變成生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。
總之，歷史學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是一個長期的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但自己實踐時，確實也經(jīng)常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我一年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我經(jīng)常會問自己以下幾個問題。
一、我的.觀念是否真正更新？
每一節(jié)課中我真正地融入小組學(xué)習(xí)中了嗎？和同學(xué)們一起體驗到了小組學(xué)習(xí)的快樂嗎？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多久呢？因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是否合理？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合書本上的經(jīng)驗介紹，采用異質(zhì)小組搭配，但需要時刻關(guān)注小組成員發(fā)展。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們借討論問題時說閑話"……等等。這時老師不應(yīng)簡單處理，最好是耐
心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要我們付出辛勤的努力。
三、 小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競爭。如數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分別參加獨立測驗，最后以達(dá)到預(yù)定優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的小組成員的多少來獎勵。當(dāng)然獎勵應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是大家都心悅誠服的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、 是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合？
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會，它一樣名存實亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時，
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上也不是什么問題都適合合作小組解決。比如：在教學(xué)一元一次方程時，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說說解題過程中會出現(xiàn)的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運(yùn)用的能力。
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