教師的培養計劃（通用10篇）

　　日子如同白駒過隙，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的教師的培養計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師的培養計劃 篇1

　　一、 新老教師結對子。

　　二、工作目標

　　總體目標：要求青年地理專業教師具有較高的教學水平，能勝任地理教育教學工作，能適應普通高中課程改革的需要，能開展教育科學研究。建立一支政治堅定，師德高尚，素質較高的具有奉獻精神和創新精神的地理教師隊伍。

　　具體目標：

　　1、堅持四項基本原則，熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的道德品質，愛崗敬業，教書育人。

　　2、具有扎實的專業基礎理論和專業技能，熟悉地理課程的教育規律。過好教學設計關、課堂教學基本模式關、實踐課教學關、考試命題關等。

　　3、具備一定的管理工作能力。能積極主動承擔班主任工作、指導學生進行專業技能訓練和必要的社會實踐等。

　　4、具有一定的教研、科研能力。積極參與學校優質教育課題研究活動，具有一定的教科研知識并能開展教育科學研究。

　　5、青年專業教師要力爭做到：一年站穩講臺，三年站好講臺，五年成為骨干，八年能挑大梁。

　　三、主要措施

　　根據青年地理教師成長和學校實際，部確立“教育引導，加強管理，嚴格要求、合理安排、使用，鼓勵冒尖”原則，采取“專業教研組帶教、以老帶新、師徒結對”等措施。

　　1、加強對青年專業教師培養的重要性、緊迫性的認識

　　青年專業教師是我區地理教師隊伍的重要組成部分，是高中地理教育事業發展的希望。提高青年專業教育的思想政治素質和業務素質及實踐技能水平，是我區高中地理教師隊伍建設中一項重要而又緊迫的任務。我們要把培養青年地理教師的工作，放在地理教師隊伍建設的突出位置上，從戰略高度進一步加強對青年地理教師培養與管理的重要性和緊迫感的認識，增強責任感和使命感，把青年地理教師的培養與提高當作一項重點工程來抓。

　　2、創造良好的氛圍和環境，鼓勵青年地理教師建功立業

　　每學期專門研究青年地理教師培訓工作，建立與同青年地理教師的聯系制度，召開青年地理教師座談會，聽取對青年地理教師培養工作的意見和建議。形成共同關心青年地理教師成長的大好局面，中老年教師要更多地關心、愛護和扶持青年地理教師。青年地理教師要進一步增強時代責任感和歷史使命感，確立正確的人生價值觀，從嚴要求，自覺磨煉，促進自己盡快成熟起來。要積極承擔校際或組內公開課，展示自己，鼓勵冒尖。積極參加本學科教學研究活動。積極撰寫學科論文并積極投稿或參與有關教研部門的評選。

　　3、實行導師制，落實師徒結對子的計劃。

　　導師要有計劃、有要求、有指導地對青年地理教師進行培養，指導青年地理教師的備課、上課、技能訓練以及科研工作，幫助青年專業教師通過教學關，提高科研能力。師徒之間要加強相互聽課、評課，青年地理教師聽導師的'課要求用專門的聽課本以備期末檢查。要求青年地理教師在聽課后寫出自己的體驗和感想。

　　6、要積極創造條件使青年地理教師快速成長

　　鼓勵學歷進修，督促他們堅持學科培訓，使他們獲得更寬廣的視野。

　　四、具體安排

　　1、學期初，搞好師徒結對任務，明確導師和被指導教師的目標與任務。

　　2、每學期青年專業教師在組內要上一節匯報課,并組織評價。

　　3、每學期要對青年專業教師的教學情況進行檢查。

　　4、要求青年專業教師每學期聽課不少于20節；指導老師聽課不少于15節。

　　5、一學期要完成“四個一”工作：一個優秀教案、一堂優質課，一篇教學或教育論文，一份上佳試卷。

　　6、學校每年對青年地理教師進行課堂教學考核。

　　7、每學期要組織青年地理教師進行3天的專業技能培訓。

　　教師的培養計劃 篇2

　　一、指導思想：

　　為構建一支思想水平高、師德修養好、教育教學業務能力強的青年教師隊伍，保證學校教育事業可持續發展，特制定如下青年教師培養計劃。

　　二、培養目標和任務：

　　從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。

　　根據學校提出的提高青年教師素質總體目標及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養對象。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的校級青年骨干教師。

　　1.新教師的入格培訓。

　　主要指剛進入教師行列的青年教師。一是引導他們做好角色的轉換，對他們加強工作責任心教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導。三是實行“青年教師導師制”，我們為每位新教師安排了一位富有經驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、共青團工作、校外工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學校考核制度，考核項目有寫一份合格的教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學

　　體會、設計一份活動方案，組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結。

　　2.青年教師的升格培訓

　　主要指教齡10年以內的青年教師。他們是一支充滿生機、奮發向上、樂于進取、大有希望的隊伍。我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。

　　三、具體工作：

　　（一） 加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位

　　1.組織青年教師學習國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》、《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件、學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

　　2.堅定不移地圍繞“以人為本”“一切為了學生”的學校教育總目標以此作為每個青年教師的工作追求。

　　（二） 通過教研組和學校的培養措施，提高青年教師的業務素質

　　教師的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。

　　提高教育教學質量，首先要提高教師的職業能力。因此，我們把培養青年教師的業務能力作為培養工作重點。

　　1.“師傅帶徒弟”的培養

　　教研組從最初建立就采用了所謂的“師傅帶徒弟”的新老傳承機制和辦法去做年輕教師的培養工作，具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實踐教學環節的經驗，而年輕教師積極承接老教師的`成功經驗和方法。實踐證明這種 “師傅帶徒弟”式的培養措施卓有成效。

　　2.“先承接再提高”的培養

　　教研組在青年教師培養的有效措施還有所謂的“先承接再提高”的辦法，具體做法是先要求青年教師必須跟隨老教師全程聽課和參與完成課程教學全部環節，然后青年教師提出自己的提高和改進意見，從而使年輕教師能夠在一個較高的臺階上起步，并且能夠達到“百尺竿頭更進一步”的培養效果。

　　3.“走出去請進來”的培養

　　這是學校在青年教師培養方面的另一個有效措施。其中：“走出去”包括選派青年教師與外校骨干教師、名師結對子， “請進來”主要包括邀請外校骨干教師、名師前來講學和安排青年教師去參加各種培訓。這些措施不僅培養了我們的青年教師，而且使我們的課程建設吸收了很多他人的經驗和做法。

　　4.“定期知識分享”的培養

　　這是指教研組定期組織教學和教改的研討，研討中按照頭腦風暴的辦法使青年教師相互之間和青年教師與老教師之間實現充分的知識分享，從而去提升青年教師對于課程內容的理解和對于教學方法與

　　手段的掌握。實踐證明這種措施能起到“潛移默化”的效果，它使得組內青年教師教學水平大大提高，所以他們在教學競賽中有人多次獲獎。

　　5.鼓勵青年教師學歷提高的長期培養

　　學校認為年輕教師的學歷最好在本科以上，鼓勵年輕教師參加培訓、函授、自考等形式來提高青年教師的學歷等。所以在培養年輕教師的措施中最重要的一條是對于他們的長期培養。

　　我校將以“以老帶新“，“以優帶新“，“以學促新“，“以優促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平

　　（三） 加強教科研培訓，認真進行校本研究提高青年教師的教科研能力。

　　搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，我們提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。

　　（四） 提高青年教師實施素質教育的能力和水平

　　要將提高青年教師實施素質教育的能力和水平作為培養的立足點，結合繼續教育培訓的內容，強化青年教師對素質教育理論，現代教學改革聽認識；鼓勵青年教師訓練掌握現代教育信息技術，并運用到實際的教育教學中去（要求每學期至少上一節多媒體教學公開課）。學校將創造條件，給青年教師鋪設實踐和進修學習的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新。使自己的實施素質

　　教育的能力不斷攀升。

　　（五） 加強青年教師隊伍中班主任的培訓工作

　　班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是對學生進行思想教育的主要責任人，有些自身素質具備的年青教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，不還需要對他們進行進一步的培訓。帶領他們學習各項班主任工作法規，參加學校統一組織的班主任培訓班，定期學習，記好讀書筆記和心得，請校內的優秀班主任做具體工作實踐中的指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。

　　教師的培養計劃 篇3

　　一、教學理論得到轉變、對數學教學的信心有所提高。

　　我深刻地認識到，在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生學生的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動，共同發展的過程，讓學生主動地進行學習、思考與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用教師的人格力量去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分的發展。應充分體現個性、民主和發展精神；同時我們應該去做一個創新型的老師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練 教學監控能力，熟練地課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。聽了蔣興華老師的精彩的講座，我深受啟發：在數學教學中，學會更好的設計教學模式，選擇適當的教學問題，上好每一節數學課。通過培訓，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。不斷地充實自己，提高自己。

　　體會一：課堂教學要注重教學的有效性，有效的`課堂才能保證有效的教學。

　　體會二：要處理好兩個關系，

　　1、，教材、教師、學生之間的關系，教師是學習的組織者和引導者、合作者，學生是學習的主人，教師要創造性地使用教材；

　　2、，課前、課內、課后的關系，課前要吃透教材和學生，課內要重視示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。

　　3、，教師要形成自己鮮明的個性化的教學風格；第四，教學中要有創新精神，要常教常新。

　　二、教一天書，學一天知識、做科研型教師

　　“學高為師，身正為范”。終身學習是提高教師素質的重要保證。傳統的教育觀念認為：教師有一桶水，才能給學生一杯水。現在新世紀、新時代的教育則要求：教師不再是一桶水，而是一條源源不絕的河流。當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習，終身學習。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現在和將來，她更需要與時俱進，不斷以新知識充實自己，成為熱愛學習和終身學習的楷模。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。我們面對的是一群對知識充

　　滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務，我深刻地了解了研究型教師所要具備的要素：即善于學習，善于思考，善于改進自己的實踐行為。這幾位培訓教師就是研究性教師，因此他們的收獲也頗豐，與普通教師相比，研究型教師所具備的特點，更讓我產生了許多感想，好像知道了自己今后該做些什么，能做些什么，有了更多的反思，也明確了自己今后所要研究追求的目標。

　　三、 今后我們該怎么做

　　通過兩天的培訓學習中，我深刻認識到，做一名的教師，必須具有堅定的信念，赤誠的教育情懷，開闊的知識視野，豐富的文化底蘊，扎實的教學基本功，高超的教育智慧……只顧低頭走路是不行的，教師應該讓自己不時地停下來思考，傾聽自己心跳的聲音。教育教學工作是繁瑣的，在忙碌中擁有一份獨立安靜的空間，反思一下自己的工作，讓智慧在反思中閃光，讓思考成為前行的助推器。做教育的“千手觀音”，并非要求我們要“博覽群書”，而需要我們更多的關注社會，關注生活，關注學生，走在時代的前沿。當我們不能改變周圍的環境時，那么就要改變自己。從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。 兩天中，很多優秀教師進行了精彩講座，關于多媒體教學的，微課錄制的，翻轉課堂教學模式的，還有關于青年教師成長歷程的。這些都對我們幫助很大。隨著科技的進步，高科技的多媒體教學也在走入課堂，作為老師，要第一時間掌握這些技能，才能很好的用于學生，才能高效有序的完成教學任務。

　　現代的教師應成為學生潛在品質的開發者;成為教育教學的研究者;成為學生的心理咨詢者和健康的引領者;成為課程的開發者和建設者;成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。

　　創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。思考不同，才能有創造。做為一名有創造力的教師，他所做的，都是經過思考的，他所使用的方法都是最簡單有效的。不僅如此，他還要善于整合資源。他能夠認識到：智力、想像力及知識，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達成的是有限的，惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。

　　我們日常的工作，常常是缺少創造。一節教案講了五年，教材都變了，教案還在用。一篇講稿，反復改了幾遍，聽眾都變了，還在講，內容仍停留在最初那個年代。經驗永遠是創造的羈絆，我們卻舍不得扔。我們的工作質量需要通過創造去改善，我們的生活境遇需要創造去點亮。沒有創造，就沒有不同，沒有創造，就沒有杰出的表現。

　　經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生 都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

　　總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

　　教師的培養計劃 篇4

　　一、指導思想：

　　青年教師是學校教師隊伍的一個重要組成部分，是學校事業發展的期望，是學校可持續發展的后備力量。青年教師的思想政治素質、業務水平直接關系到學校的生存和發展，青年教師的培養是我校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務，是學校建設的一項重大工程。為了加快教育現代化進程，盡快建立一支高質量的，能適應我校新課程改革需要的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質教育和推進基礎教育改革的潛力和水平，我們將把培養青年教師的工作作為一項關系到學校發展的'首要任務來抓，努力使青年教師能早日進入主角，盡快勝任教育教學工作，成長為我校教育教學可持續發的展骨干后備力量。

　　二、培養目標：

　　1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和職責感，具有高尚的職業道德修養，愛崗敬業，教書育人，為人師表。

　　2、引導剛進入教師行列的青年教師做好主角的轉換，由學生轉為教師，對他們加強工作職責性教育以及組織潛力的培訓。

　　3、狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導，具有扎實的教學基本功。

　　4、能夠熟練運用現代教育手段。

　　5、實行師徒結對，我們對每位新教師配備1─2位富有經驗的骨干教師為師傅，在德育工作、教學工作、班主任工作、少先隊工作中進行傳、幫、帶。

　　6、具有扎實的基礎理論和專業知識，具備必須的教科研潛力，能夠獨擋一面，勝任畢業班工作。

　　7、建立學校考核制度，考核項目有：寫一份合格的教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學心得體會、設計一份活動方案，寫一份全面的工作總結。

　　透過努力，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作潛力方面到達合格水平。具體要求一年常規入門，二年上課過關，三年業務達標，五年成為具有良好師德、較高學識水平和業務潛力的校級以上教學能手。

　　三、培養措施

　　1、重視青年教師的思想政治工作，思想上用心引導，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認識，以先進教師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

　　2、加強青年教師的崗前培訓，為青年教師的校內外培訓鋪路搭橋，加強青年教師培訓工作力度。

　　3、明確具體工作和努力目標，對青年教師提出具體要求，加強青年教師隊伍的思想作風建設，使我們的青年教師能嚴格要求自己，努力學習，提高業務水平，關心學生的成長，做學生的良師益友，要求青年教師以高度的職責心，保質保量完成所承擔的教學任務，虛心向老教師學習，努力做好教書育人工作，在教學實踐中不斷提高自己的素養。

　　4、根據每位青年教師的具體狀況，落實培養規劃，為他們聘任思想作風好，學術水平高，教學經驗豐富，治學嚴謹并具有副教授以上職稱的教師擔任指導教師。在較短的時間內，透過基本的教學關。導師對青年教師的備課、上課、嚴格把關繼續開展導師帶教工作。使廣大青年教師都能在原有基礎上有進步和提高。發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，每周群眾備課。老教師與青年教師多交流，在工作、生活上多關心指導，督促青年教師愛崗敬業，自我加壓，開拓進取，盡快成長為一名合格教師、骨干教師。

　　5、用心開展教改和教科研，樹立“教學即教研，問題即專題”的意識，用心投身新課程教學研討，反思教學行為，總結教學得失，努力培養教科研的自覺性和主動性。撰寫教育教學心得體會、論文等。

　　6、繼續實施“走出去，請進來”的培訓辦法。組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進教育教學經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師帶給各種教學信息。

　　7、抓教學基本功和教育常規，透過組織競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，透過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學潛力。

　　8、強化對青年教師的培訓，提高青年教師師資隊伍整體的業務素質。鼓勵青年教師進行專業知識、技能的學習，派青年教師外出學習。支持與鼓勵青年教師報考博士、碩士研究生、針對某一學科進行進修學習等，提高自身學歷水平和業務水平。

　　四、定期抓好幾項工作：

　　（1）開展四查：查對《新課程標準》的熟知程度，查備課，查作業批改，查輔導學生。

　　（2）抓業務培訓：抓教學“六認真”工作，課堂教學的有效性落實狀況。

　　（3）利用教研組活動，為青年教師創設教學平臺，抓好一些活動。如：鋼筆字、粉筆字比賽，創優課評比，說課、研討課等等。

　　五、主要活動安排：

　　1、制訂工作計劃。

　　2、教師上崗前培訓（結合每年區教育局教研室：新教材培訓、新教師培訓）。

　　3、拜師活動（師徒結對）。

　　4、隨堂聽課，指導青年教師做好教學工作。

　　5、走出去，請進來活動（請專家、校級交流）。

　　6、青年教師課堂教學比武活動。

　　教師的培養計劃 篇5

　　為進一步加強我校骨干教師隊伍建設，規范我校骨干教師的培訓、使用和管理，促進教師隊伍整體素質的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教師培養計劃。

　　一、我校骨干教師情況

　　截止到20xx年1月，我校省級骨干教師1人(省級科研骨干教師);州級骨干教師2人(正在認定過程中);縣級骨干教師12人(地理、美術、心理健康各1人正在認定中)。

　　二、培養對象

　　州、縣兩級培訓部門將20xx、20xx年重新認定綜合考核合格的骨干教師、20xx年新認定的骨干教師以及校內達到骨干標準，正在發揮骨干作用的教師。

　　三、指導思想

　　以國家教育政策法規為依據，以省中小骨干教師培訓指導意見為依據，根據全面實施素質教育的要求，突出我國基礎教育新一輪課程改革的重點，不斷探索教師專業發展規律，著力提高骨干教師的創新意識和科研能力，形成一支追求卓越、富有創新精神、有高度責任感的科研型骨干教師隊伍。突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研結合的骨干教師培訓模式，開展優質，高效的培訓工作。

　　四、培養目標

　　通過培訓，使全校骨干教師能夠深入理解、自覺執行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強思想政治與職業道德修養，更新教育觀念，在專業知識與學術水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高：增強創新精神和改革意識;在全面推進素質教育中發揮示范和輔射作用，為逐步成長為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎。

　　通過培訓，使培訓對象達到以下具體要求：

　　1、了解國內基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，掌握現代教育理論，更新教育教學觀念，樹立正確的教育價值觀、人才觀、質量觀、師生觀和課程觀。

　　2、提高學科的專業素養，了解本學科及中小學課程發展動態，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點和價值，總結過去經驗、科研成果，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

　　3、提高創新精神和創新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發展的創新教師，在實施素質教育中發揮指導、輻射作用。

　　4、掌握現代教育技術，能適應信息化社會對中學教育教學發展的要求。

　　5、提高反思，自主發展能力，在實施素質教育中形成鮮明的教學風格，在當地教育教學中發揮示范帶頭作用。

　　6、增強質量意識，努力探索實施有效教學的.途徑與方法，探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。

　　五、培養內容

　　包括：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。

　　板塊一教育理論與教學能力

　　本板塊主要內容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中學教師專業發展特點和規律，教育科學研究及有關中外教育家著作等。

　　以自學為主的研修，使骨干教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入了解和掌握基礎教育改革的特點及發展趨勢，掌握現代教育教學方法和現代教育技術應用能力，增強實施素質教育和教育教學研究能力。

　　閱讀書目：(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修，各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進行交流)。

　　1、《梳理課堂-竇桂梅“課堂捉蟲”手記》竇桂梅廣西教育

　　2、《中國著名特級教師教學思想錄》于漪等江蘇教育出版社

　　3、《新課程下中小學教師備課技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　4、《新課程下中小學教師講授指導》歐陽芬中國出版集團

　　5、《新課程下中小學教師學法指導技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　6、《新課程下中小學教師課堂提問技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　7、《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　8、《怎樣培養真正的人》[蘇]蘇霍姆林斯基教育科學出版社

　　9、《陶行知教育名篇》方明教育科學出版社

　　板塊二教育教學實踐與考察

　　本板塊主要內容：骨干教師每學期上一節示范課，采取講教學設計、上課、自評(反思)、互評以及主管領導同學科點評等方式，教學案例評析，交流教學經驗。

　　通過開展示范課、交流研討等活動，使骨干教師提高反思、自主發展的能力，提高實施素質教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。

　　板塊三課題研究

　　本板塊主要內容：研究中學教育研究方法，課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等)，確定研究課題，并在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。每位骨干教師必須參加一項科研課題的研究，每年寫出一篇有質量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發表。

　　通過開展課題研究，使中小學骨干教師增強教育科研意識和科研能力，善于對本學科的教學進行反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創新能力。

　　六、培養形式

　　骨干教師培訓主要采取：集中研修、自主研修、教學實踐、經驗總結交流等方式。

　　1、集中研修

　　集中應結合學科特點和骨干教師實際，主要采取專題或系列講座、專題研討、現場教學評析、經典案例分析等培訓方式進行。

　　2、自主研修

　　骨干教師在崗位上收集相關資料，查閱文獻書籍，緊密結合基礎教育改革實際和本學科的教學實際，認真學習新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。

　　3、教學實踐

　　組織骨干教師上主題實踐課(或示范課)，通過集體備課、上課、聽課后互評、教后反思等形式提高骨干教師的教學能力。

　　七、學時與學分

　　骨干教師培訓周期為20xx-20xx年，總計120學時，其中集中培訓12學時，自主研修72學時，教學實踐16學時，教育教學講座20學時。每10學時記1學分，共計12學分。

　　八、培養管理辦法

　　骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用，并接受上級培訓部門的動態管理。

　　(一)骨干教師職責和任務

　　骨干教師應充分發揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。

　　1、骨干教師應在提高全校教育教學質量上起好表率和推動作用，積極提高教學效率，大力推動學校學科教學發展。

　　2、骨干教師每年需分別在校級以上范圍內上高質量的研究課一節，在校級及以上范圍內作講座一次。

　　3、積極參與學校課程改革，推動所在教研組建設。

　　4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。

　　5、加強理論學習，不斷提高修養。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。

　　6、完成師徒結對工作，在本校與青年教師結對子，以老帶新。

　　7、積極配合上級行政、業務部門舉辦的送教下鄉活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔出課任務。

　　(二)培養措施

　　1、成立領導小組：

　　組長：張洪偉

　　組員：孟慶樓徐淮昌王剛姚連玉

　　2、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨干教師給予優先考慮。

　　3、建立校級骨干教師數據庫，促進骨干教師的持續發展。并配合教師進修學校建立骨干教師數據庫。

　　4、建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的，學校將推薦取消其骨干資格。

　　5、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、經驗研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。

　　教師的培養計劃 篇6

　　一、指導思想

　　高素質的教育以高素質的教師隊伍為基本條件，創建素質教育示范校，需要優質的師資隊伍。青年教師是學校的希望，學校的未來。因此加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學水平，使青年教師成為學校發展的主力軍，有助于促進學校教育質量和辦學水平的提高。

　　二、青年教師現狀分析

　　我校青年教師（80年及以后出生），總計 17 人（李翠、梁婷、劉爽、榮婷、顧超、李玉娟、宋煥娥、梁軍、時志鵬、毛淑倩、高玉靜、郭哲、郝慶靜、王修燕、譚相奎、王琛、滕燕燕）。從整體狀況看，優勢與不足并存：

　　優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

　　不足方面：由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

　　三、培養目標：

　　（一）總目標：

　　1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化。

　　2、創造條件，幫助青年教師盡快成長，通過培養與鍛煉，使青年教師能突穎而出，成為學校的教育、教學骨干。

　　（二）遠景目標

　　1、積極高尚的思想品質

　　2、廣博扎實的專業知識

　　3、較強的教育教學能力

　　（三）具體目標：

　　1、良好的職業道德：

　　熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗精神。

　　2、較強的理解教材和駕馭教材的能力：

　　能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫通；針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維.；善于抓住教材的'重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。

　　3、較強的組織教學能力

　　以學生為本，尊重學生、表揚為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育機智。

　　4、較強的教學能力

　　根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。

　　5、較強的教學基本功

　　普通話準、表達能力強、富有激情；現代教育技術運用能力強；練就一手好，板書工整、規范、重點突出。

　　6、較強的班級管理能力

　　四、培養措施

　　1、加強組織管理，成立培養領導小組：毛武榜、修運祥、王翠華、王風英、謝尊民

　　2、重視青年教師的目標引領，每一位青年教師都要制定自己的發展規劃，使自己有攀登目標、有發展行動。

　　3、重視青年教師的思想政治工作，積極引導，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認識，以先進教師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

　　4、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。每兩周至少學習一篇教育教學文章，觀看一堂優質課視頻，并分別寫好感觸最深的體會。

　　5．每位青年教師每學期上一堂圍繞主題的研究課，積極開展研討活動，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。

　　6、重視抓教學反思，要求青年教師經常性地對自己的教學進行反思，每周選擇一堂成功之課或不足之課寫一反思隨筆。每學期至少撰寫一篇較高質量的教學論文或教學案例。

　　7、抓教學基本功比賽，組織演講、粉筆字、制作課件、板書比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

　　8、繼續實施“師徒結對”活動，通過自己認師傅、自己確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快入門并成熟。

　　9、加強考核。每年對青年教師的思想狀況，教育業務能力進行相關考核，考核結果與評優、晉級職稱掛鉤。

　　五、具體安排：

　　1、組織發動、提出要求。

　　2、培訓一：學習二期課改理念、青年教師成長秘訣

　　3、培訓二：主題：有效組織教學，提高課堂教學教益

　　4、青年教師制定20XX、9——20XX、7個人發展計劃。

　　5、青年教師師徒結對：青年教師自己認師傅，自己確定成長需求。

　　6、培訓三：主題：如何駕馭課堂，提高調控應變能力，組織觀看優質課視頻，結合視頻研究討論

　　7、部分青年教師上研究課。

　　8、部分青年教師上研究課。

　　9、粉筆字比賽

　　10、青年教師懇談會

　　教師的培養計劃 篇7

　　一、指導思想

　　青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。堅持理論聯系實際的原則和教師自主發展的原則，結合我校實際，扎實開展青年教師的培養工作，引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、意識超前、業務精良、創新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。

　　二、培養目標

　　1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。

　　2、具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，熟練運用現代教育手段，并將現代信息技術與學科課程有機的整合。

　　3、具有扎實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教科研能力。

　　三、培養對象

　　十五年內的青年教師

　　四、培養措施

　　1、制訂專業發展規劃：

　　每位青年教師要制訂一份具體的“專業發展規劃書”（三年規劃）。

　　2、拜師結對

　　在第一學年開學初開展“師徒結對喜牽手，教學相長共發展——師徒簽約儀式”，提出目標和要求，簽訂師徒結對協議書，履行好自己的職責，做好“傳、幫、帶”工作。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材、大綱，熟悉高考命題思路，掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風來。青年教師向老教師學師德、學技能，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。要求指導教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習。被指導的青年教師每周至少聽指導教師的課1節，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環節。青年教師的`教學成績與指導教師的考評掛鉤，以激勵指導教師的責任感。期末做好對師傅、徒弟工作的考核。

　　3、加強青年教師教育教學理論的學習

　　（1）每學期研讀一本教育教學理論書籍，并寫一篇讀書心得。

　　（2）每學期開設教育教學專題講座各一次，努力提高青年教師的教育教學水平。

　　（3）每學期召開一次教育教學研討會，以便互相交流，互相促進，共同提高。

　　（4）采取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期請專家來校與青年教師進行座談交流。

　　4、強化匯報課制度

　　青年教師每學期必須上一節匯報課，組織好課前磨課、說課，課后評課，寫好教后感或反思。由各教研組組織實施，學科內全體教師都要聽課，提倡青年教師跨學科聽課。

　　5、快速提升教學業務能力

　　1）學校為青年教師搭建舞臺，展示才華，并鼓勵青年教師積極參加區級以上的教學評比。

　　2）積極參加教科研工作，學習教育理論，每學期結合自己的教學體會，撰寫一篇教育、教學總結或教學論文，爭取在校級或區級刊物上發表，鼓勵青年教師積極申報校級以上課題。

　　6、建立青年教師成長檔案袋

　　學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。

　　總之，青年教師的培養是我校在今后一段時間重要而艱巨的任務，對青年教師的培養的效果直接關系到學校教育教學質量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養工作，使青年教師快速成長。

　　教師的培養計劃 篇8

　　一、活動思想

　　以三年發展規劃為指導綱要，以促進教師專業成長為主題，以踐行兒童立場為目標，創新課堂教學模式和方法，提高教育教學效率和質量。進一步提高我校青年教師的業務能力，努力培養教育理念先進、知識底蘊深厚、教學風格獨特、創新能力較強的青年教師隊伍，為我校優化師資隊伍結構，儲備、培養名優骨干教師奠定基礎。特此舉辦青年教師教學大比武活動，為廣大青年教師搭建一個展現自我的平臺。

　　二、活動目的

　　1、通過課堂教學比武活動，進一步更新教師教學觀念和教學行為，在課堂中踐行兒童立場，努力打造生本綠色課堂；

　　2、通過開展教學比武活動，積極開展集體備課，通過教師間的相互質疑、相互探討、相互溝通，促進教師群體共同進步；

　　3、通過開展教學比武活動，推進成熟老師示范帶頭作用，為青年教師搭建學習的平臺。

　　三、組織機構

　　活動領導：蔡靜

　　活動組長：李金權

　　活動副組長：舒苑

　　四、參賽對象

　　教齡在五年以下的所有青年教師。（因為人數較多，經研究決定曾在集團、區級參加教學比武活動的老師不參加此次賽課的上課環節。）

　　參賽教師名單：

　　語文組：黃琦、羅彬、李金玉、江婷婷、趙小信、李姝慧、劉娜、萬穎、曹婉露、鄭琪

　　數學組：楊超、鄭曉瓊、陳德全、陳鄭小溪、田玲、付曉萍

　　英語組：劉俐伽、曾瑤

　　綜合組：譚李君妍、毛楷華、鄭琦、丁凡、劉濤、楊達、簡迪

　　五、活動時間

　　2016年3月

　　六、活動流程

　　（一）組內磨課

　　1、由教研組長提前分配好磨課組，并確定磨課組長，磨課分組如下表所示

　　2、 生本綠色課堂將體現以下幾個特征：

　　安全、寬容：對學生足夠的寬容，始終懷揣“學校就是孩子犯錯的地方”的教育理念，課堂對孩子的寬容、理解和愛護能讓孩子感受到安全。

　　賞識、贊揚：對學生要不吝贊揚，始終懷揣“孩子會朝著你贊揚的方向發展”的教育思想，課堂上對孩子真誠的肯定、贊揚能讓孩子充滿自信。

　　合作、互助：引導學生互相學習、互相幫助，始終堅持“合作、探究是學習的主要方式”的新課程理念，創造適合的合作內容和問題，讓學生在合作中感受互幫互助的幸福，逐漸形成利他的品質。

　　質疑、善思：智起于思，思起于疑，我們的課堂要善于引導學生發現問題、提出問題、敢于質疑、善于思考。教師始終堅持“培養學生的質疑精神和思維品質為首要目標”。

　　由磨課組長組織開展集體備課，重點圍繞生本綠色課堂最突出的一個關鍵詞為研究主題，進行多輪磨課。每次磨課要求所有組員必須參與聽課和評課活動，組長做好磨課情況記載。

　　語文組課堂打磨關鍵詞：合作、互助 研究主題：咀嚼文字，共鳴情感

　　數學組課堂打磨關鍵詞：質疑、善思 研究主題：有效反饋

　　英語組課堂打磨關鍵詞：質疑、善思 研究主題：繪本研究

　　體育組課堂打磨關鍵詞：合作、互助 研究主題：重難點突破的.有效性

　　美術組課堂打磨關鍵詞：賞識、贊揚 研究主題：創意思維

　　（二）賽課觀看

　　1、青年教師賽課，其他老師提前調課進行觀摩。要求：本學科的賽課必須全程參與，教研組長記錄考勤。

　　2、沒有參與磨課的老師可以自由選擇賽課進行觀摩。要求：每個學科必須都有涉及，至少參與六次課堂教學觀摩。

　　3、鼓勵跨學科聽課，請評委組長記錄好非本學科聽課的老師。

　　（三）評委點評

　　由學科評委組長負責安排點評嘉賓（學科評委、大眾評委或非本學科聽課教師）對本堂課進行現場點評并與賽課老師進行答辯。

　　六、評比辦法

　　學科評委（60%）+大眾評委（40%）。

　　七、評委組成

　　語文組：

　　學科評委：劉強（組長）、向雙瓊、張麗麗、王小靜、徐蜜蜜、鄒蕓雅

　　大眾評委：語文組所有老師

　　數學組：

　　學科評委：潘虹瑛（組長）、蔡靜、周攀波、戈萌、趙金宇、章皓

　　大眾評委：數學組所有老師

　　英語組：

　　學科評委：商玲（組長）、倪華平、覃煜、王可敬、張倩

　　大眾評委：英語組所有老師

　　綜合組：

　　學科評委：李金權（組長）、洪圓圓、李珺、鄭媛、張華

　　大眾評委：綜合組所有老師

　　說明：

　　評委要全員參與全過程，有課的提前到課程處調好課，有事的自己提前調整，不得請假。所有評委要秉承公平、公正的原則給每位參賽選手打分，認真填寫評價表，并在課后當堂交給組長，組長收齊后交給武毅欣。

　　八、獎項設置：

　　個人獎：以學科組為單位，按30%的比例評出一等獎及若干二等獎。

　　團體獎：根據個人獲獎情況，獲得一等獎的磨課組成員將評為優秀團隊，并在個人考核中加3分，獲得二等獎的磨課組成員將在個人考核中加1分。

　　九、主要安排

　　（一）前期準備

　　1、2月20日發布內網發布競賽活動方案，要求人人閱讀，全員知曉（負責人：舒苑） 2、2月20日為各科教研組長發放紙質競賽活動方案，要求各教研組長積極組織，各磨課組

　　認真準備。（負責人：丁凡）

　　3、2月25日前教研組長上報賽課老師的課題及上課班級，制定賽課登記表。（負責人：李姝慧）

　　4、2月25日大課間，上課老師進行抽簽確定上課時間及節次，制定賽課日程安排表。（負責人：時瑤）

　　5（負責人:武毅欣）

　　6、電子屏顯示（負責人：劉強）

　　7、會場布置（總負責人：丁凡 3月10日下班前布置完成）：

　　（1）橫幅、背景PPT

　　（2）40套桌椅、移動黑板、投影儀、實物展臺、粉筆、黑板擦

　　（3）無限話筒四個、音響設備調試

　　（4）評委席布置、評委牌、評分表打印

　　（二）賽課階段

　　1、參賽教師應認真準備，積極參與。所講內容必須是本學期自己所授學科的教學內容，授課班級可以用自己的班，也可用同年級其他班級上課；

　　2、由于校內開展活動，所以賽課期間所用到的班級，由該授課教師自己與該班班主任具體聯系；組織學生進出場由該班班主任全面負責并做好相關的協調，并請提前5分鐘進入會場等候；

　　3、本次競賽活動統一在四樓報告廳舉行，由評委組組長帶領所有的評委為這次參賽的每一位教師進行綜合評判、分別打分，按得分多少排名；

　　4、本次打分實行評委當場打分不唱分，每個評委所打的分由評委組長收齊后上傳總分人武毅欣處，由總分處去掉一個最高分，去掉一個最低分后所得的平均分為參賽者的最后得分；

　　5、參賽教師請于賽課前給學科內每位評委遞交一份教學設計，賽后將賽課的教學設計電子版發送至丁凡老師郵箱。（發送郵箱的材料格式要求：1.字體：宋體。 2.標題為三號字。

　　3.正文為四號字。4.標題下面一行要注明單位、姓名。）

　　6、大賽期間，所有教師必須參加任教學科聽課，并作好聽課記錄和擔任好大眾評委。

　　（三）活動后續

　　1、新聞報道宣傳（負責人：時瑤）

　　2、聚焦課堂推送（負責人：李姝慧）

　　3、4月教師例會，各學科評委組組長進行活動綜述（語文低段：向雙瓊，語文高段：張麗麗，數學：潘紅瑛，英語：商玲，美術：洪圓圓，體育：李珺）

　　4、4月份教學反思將圍繞本次競賽主題進行撰寫，可以是磨課心理歷程、也可以是課堂賞析等。

　　5、將此次活動的所有資料整理成集。（負責人：丁凡）

　　十、附表

　　附表一：金小“青年教師比武”教學評價標準量表

　　（語文：咀嚼文字，共鳴情感）

　　授課人： 學科： 授課班級：_______________

　　授課內容：評課人：課程評價總分：

　　教師的培養計劃 篇9

　　新課程改革推進到今天，我國教育總體上正從應試教育向素質教育、從繼承性教育向創新型教育轉變。這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。傳統的經驗型、技術型和半專業化的教師已難擔此重任，因此，促進教師專業化發展便成為歷史的必然。學校的發展程度從根本上說取決于教師專業化發展的實際水平。為此，促進教師專業化發展就是學校的必然選擇。

　　一、教師結構：

　　我校現有85名正式教師。從年齡結構上看，30歲以下的年輕教師5名，占5.8 %；31——50歲63名，占74 %；51歲以上17名，占20 %。學校教師平均年齡為40歲。隨著優秀老教師的逐漸退休，一批中青年教師要迅速成為學校教育教學的中堅，也就需要一個更為合理的發展平臺。

　　從學歷結構上看，全校教師學歷達標100%，其中大學本科17名，占20 %；大專學歷49名，占62 %；師范及高中學歷19名，占21 %；此外，還有7名教師本科在讀。

　　從教師職務結構上看，我校現有中學高級教師2名（其中有一名為四川省特級教師），占2 %；小學高級教師68名，占80 %；其它教師職務15名，占18%。

　　我校現有雅安市知名校長一名；學科帶頭人5名；（其中市級3名，區級2名）；市級優秀班主任1名；骨干教師10名（其中市級5名；區級5名）；骨干教師培養對象17名（其中省級2名，市級2名；區級13名）。在雅安市范圍內，我校名師比例在同類學校中最高。

　　二、總體目標：

　　鼓勵教師提高學歷，用三年時間，再培養3名學科帶頭人，2名市級優秀班主任，3名省級骨干教師，5名市級骨干教師，10名區級骨干教師，整體提升我校教師專業發展水平。

　　三、工作思路：

　　樹立以人為本的科學的人才發展觀，以校本培訓為依托，構建校本研究模式，為名師和骨干教師打造發展平臺；制訂并落實有關制度，為教師培養計劃提供保障。

　　四、具體措施：

　　（一）、以校本培訓為依托，構建我校校本研究模式，為名師和骨干教師打造發展平臺。

　　校本研究是基于學校工作實際，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式的一種教育研究活動。隨著新課程改革的深入，各種實際問題也不斷冒了出來，特別是在如何將優秀成果加以吸收、內化，以更新自己的教育觀念，改變自己的教學行為方面表現尤其突出，而能夠改變這種局面的有效方式之一就是大力開展校本研究。斯騰豪斯曾談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統。”除此之外，我們重視校本研究還基于它能夠充分地促進教師的發展，從這個意義上說，一個學校積極開展校本研究就是為自己的教師構建了一個發展平臺。

　　我校歷來十分重視校本研究，特別是承擔新課程改革試驗以來，我們在整合傳統優勢的.基礎上，積極探索和創新，逐漸形成了以下四層次立體結構，九種具體形式的校本研究實施方式：

　　第一層次——個人探索。具體一點說就是從學校的角度提出3點明確要求，即經常寫自己的教育筆記，經常做自己的教育反思，會講自己典型的教育故事。學期末由學校組織檢查。

　　第二層次——集體會商。集體會商有三種組織形式：其一、教育沙龍。教育沙龍是我校教師自發的群眾讀書和教育研究形式，一般由30歲以下和剛到我校工作的教師組成。學校給一定的活動經費，沙龍定期開展讀書、交流等活動。其二、教研組。學校按年級、分學科設置了16個教研組，間周開展活動。第 三、課題組。我校目前承擔的各級在研課題5個，全校70%的教師都是教育科研課題的直接參與者。

　　第三層次——名師帶徒。前兩種形式只能滿足大多數教師的發展需要，而對于個別非常具有發展潛力的青年教師，則采用名師帶徒的形式。名師必須是由在省、市有較高知名度的我校教師擔任，雙方有明確的責任和義務。

　　第四層次——專家引領。校本研究要上較高的檔次，就需要先進的理論指導，因此，專家引領顯然是非常必須的。我們一般是采取請進來和走出去兩種辦法。

　　以上四個層次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具體性和實效性三個特點，因此，我們據此總結出了9種與之相適應的校本研究形式：即學習反思、論文交流、案例展示、專題研討、情境示范、教學診斷、集體培訓、民主評價和基于校園局域網的資源共享。其中，學習反思是整個校本研究的基礎，而集體培訓、民主評價和校園網絡滲透在其各個環節之中。特別是民主評價，我校在新課程改革實施之初，緊扣新課程的理念，擬訂了以教師發展為宗旨的學科教學評價，切實有效地促進了教師專業化發展。

　　（二）培訓方式：

　　1、以問題研究為中心，以教師參與和反思的互動式培養活動方式為主，其它多種方式兼用。

　　2、合理、謹慎運用教授方式。

　　由于目前的教育教學實踐仍難走出傳統培養活動方式的窠臼，依然采用“以班級授課制為主要活動形式，培訓者處于支配地位，受訓者處于被動地位。這在很大程度上制約著新時期教師教育培養目標的實現，阻礙了教師專業化的發展，因此，對教師進行有關課程改革通識性培訓就很有必要。

　　3、搭建溝通理論與實踐的橋梁，改變教育實踐與教研相脫離的現狀。

　　一方面要主動與上級教育研究部門聯系，使他們親臨指導教學和研修，使新理論、新方法盡早應用于教學實踐；另一方面，要整合學校培訓資源，通過合作，努力促進教師分析、反思、解決教育教學實際問題，使反思、參與和實踐基礎上的培養活動方式真正變成現實，確保教師變成真正的研究者，從根本上形成創造能力和創造精神，以實現在教學實踐中終身的、連續的專業化發展。

　　4、明確培養層次和培養對象，推行分層次分類別培養。學校提出人人是培訓者，人人是受益者。通過“三定”方式具體實施。

　　（1）定時間：每周下班后固定一個小時的時間進行培訓（數學組每周二下午5：00——6：00；語文組和綜合組每周四下午5：00——6：00）。

　　（2）定人員：學校要求年齡在35歲以下的教師必須參加；中老年教師自愿參加。按照學科分類別并指定負責人。語文組（副校長趙平）；數學組（教導主任賀建平）；其它學科整合為綜合組（副校長張云龍）。

　　（3）定專題：每學期開學初，每個組擬訂培訓計劃，確定培訓專題。由教師根據自身情況確定主講專題，以互動形式開展討論。

　　五、培訓內容：（暫列以下10個內容）

　　1、教師發展與教師職業道德教育；

　　2、新課程改革通識性理論培訓；

　　3、學科《課程標準》學習；

　　4、教學方式如何適應學習方式的變革；

　　5、教育與教學管理；

　　6、課堂教學的有效性問題；

　　7、課堂教學的開放性問題；

　　8、研究性學習探討；

　　9、教育與教學評價的問題；

　　10、教師該如何進行教育教學反思。

　　六、制度落實、提供保障。

　　1、認真執行《實驗小學結構工資改革方案》中有關鼓勵教師提高學歷和骨干教師的制度，落實具體的責任和義務。

　　2、由學校教導處督促和檢查學校16個教研組的工作情況。

　　3、由教科室督促并且檢查課題組的工作情況。

　　4、由校長督促和檢查名師帶徒的實施情況。

　　七、實施難點：

　　1、名師如何發展：

　　已經是名師的教師要進一步發展，關鍵是缺少一個高水平的平臺。

　　2、專家資源稀缺。

　　放眼全市，專家資源稀缺是一個嚴峻現實。盡管我校有7名名師，但實際上都沒有形成自己的教育教學理論體系，也就不足以從教育教學理論和實踐結合的高度來引領我校教師的進一步發展。

　　3、學校經費不足。

　　我校即使在教育經費十分緊張的情況下，每年也堅持安排一定數量的教師外出學習，但這根本滿足不了廣大教師專業發展的緊迫需要。也想過聘請國內、省內知名專家到學校講學，但請專家的費用不是我們能夠承受的。

　　以上三方面問題制約了這個計劃的實施。不過，我們得悉清華-中大金融財務MBA尊敬的老師和學生心系災區，以救災報國的一腔熱情給予我校大力支持。我們除了感謝之外，將會非常珍惜這次難得的機會，在你們的幫助下，通過分期分批派教師到北京接受培訓，或者通過你們聘請專家到我校指導，我們相信：我校教師專業發展水平在你們的支持下會進一步得到提升，我們將會加倍努力，把災區的花朵培養成為建設祖國的棟梁。

　　教師的培養計劃 篇10

　　一、指導思想

　　以《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》為指導，圍繞打造z區域“實力教育”、“幸福教育”和“數字教育”的目標，內部培養與重點引進相結合，盡快形成一支數量足、質量優、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升我區教師隊伍整體實力，適應區域教育事業發展的需要。

　　二、培養計劃

　　到2003年，我區已培養評選（含重點引進）了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區名教師、100名區教壇新秀。

　　2004-2007年將再培養評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區教學名師、100名區學科骨干教師、200名區教壇新秀。其中區級骨干教師的培養計劃是：2004年培養評選區學科骨干教師50名；2005年培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名；2006年培養評選區學科骨干教師50名；2007年培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名。同時，積極選送我區教師參加省市級骨干教師培養，選送對象根據省市教育行政部門要求確定。

　　三、培養目標

　　通過培養，使各級培養對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養目標要求分別按照《浙江省特級教師管理暫行辦法》、《市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《z區中小學骨干教師管理暫行辦法》中規定的`骨干教師相應職責確定。

　　四、培養形式、手段

　　1、業務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區教師培訓中心負責組織實施，每學期一次，由區教師培訓中心制訂具體的培訓計劃，并列入當年度區教師繼續教育工作；分散培訓由培訓者自行組織進行。業務培訓突出指導性和實效性，注重方法指導和經驗傳授。

　　2、結對帶徒，拜師學藝。由區教育局教研室負責區教壇新秀、區學科骨干教師、區名教師的拜師帶徒工作，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據學科專業對口或相近的原則，由教師自行與更高層次的骨干教師結對，結對可以跨校、跨地區選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。

　　3、學術經驗交流。由區教育局教科所負責，每學期召開一次同層次培養對象的經驗交流會，組織參加一次區教學名師教育論壇活動，開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經驗、找差距、尋路子等形式或方法，不斷提高骨干教師培養對象的學術水平。

　　五、培養管理

　　1、培養對象的確定。區教育局將已有的市名教師、區教學名師分別列為省特級教師、市名教師培養人選，區學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區教學名師培養對象，區教壇新秀全部列為區學科骨干教師培養對象，區教壇新秀的培養對象由各校自行確定。

　　2、實行動態管理。由區教育局人事科負責，建立定期考核、科學評估和動態競爭的管理機制，每學年對區骨干教師培養對象的培養情況進行考核和評估，并建立區骨干教師培養對象的業績檔案。在本培訓周期內，對經考核達不到培養要求的實行淘汰制；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充。

　　3、建立骨干教師培養對象聯系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作。

　　4、建立“z區中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培養進行專項資助。

　　六、組織領導

　　區教育局成立z區名教師培養工作領導小組，分別由局領導及有關科室、區教師培訓中心和教育專家組成，負責計劃的組織實施、協調和評審工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事科，具體負責計劃實施的監督、檢查和總結工作。

　　教研室也要制訂相應的計劃，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范，引領全區各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。

　　學校的骨干教師培養工作須由校長親自負責，要根據自身發展目標制訂學校骨干教師培養計劃，做好鄉鎮街道的參謀，積極爭取當地政府的關心和支持，認真組織實施，將培養工作落到實處，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。

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