生物復習計劃的匯報

　　各位老師，下午好。

　　我代表23中高三備課組，把我們的二輪復習計劃與策略以及復習基本方法向大家作一匯報。希望和大家共同切磋、共同提高。

　　先匯報一下我們的復習計劃

　　一、復習計劃：

　　1.時間安排：三月初~~~四月中旬，約6~7周的時間。

　　2.復習方式：專題復習與滾動訓練相結合，穿插學校安排的綜合訓練。

　　3.專題安排：

　　第一專題：生命的物質基礎、結構基礎和細胞工程（約4課時）

　　第二專題：生物的新陳代謝和發酵工程（約5課時）

　　第三專題：生命活動的調節（約4課時）

　　第四專題：細胞的生命歷程和生物的生殖發育（約3課時）

　　第五專題：遺傳、變異、進化和基因工程（約5課時）

　　第六專題：生物與環境（約2課時）

　　第七專題：實驗、實習和研究性課題（約5課時）

　　二、復習策略：

　　我們的二輪復習是跨章節進行小專題綜合，訓練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進一步闡明《考綱》中各種能力的考查形式和應試方法，使考生在能力方面達到鞏固、完善、綜合、提高的目的。復習時，我們側重注意以下幾點：

　　1、強調四會，夯實四基，緊扣教材

　　強調學生四會是會讀、會背、會默、會理解。會讀：精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等；會背：生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟；會默：名詞性概念、結論性語句要經常默寫，確保用生物學術語準確答題；會理解：對一個概念的理解，不僅要掌握它的內涵，還要注意它的外延。

　　四基是基本知識、基本技能、基本方法、基本習慣。基本知識：生物學的主干知識，要求學生掌握清晰、理解透徹；基本技能：實驗方法和基本技巧，如對照原則實施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本方法：試題的思考方法，解題的一般性思路，如遺傳譜系的分析、細胞分裂圖像的識別等；基本習慣：指生物學學習和解題的習慣，這也是嚴重影響的得分的因素之一。

　　我們堅持以綱為綱、以本為本，在《考綱》的范圍內針對性地復習，盡量少走彎路，少做無用功，這是我們二輪復習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，作為二輪復習的基本要求。從高考命題看，基礎是課本，應注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規律的理解記憶。

　　2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。

　　我們以主干知識為重點，對學生進行學科知識結構的系統性總結指導，使零碎知識規范有序。抓住知識的內在聯系，使知識網絡化，立體化。最后就是使基礎知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而幫助學生實現知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

　　（1）突出主干

　　從近幾年的高考試卷來看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、現代生物技術都是必考考點；構成細胞的化合物、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。

　　（2）形成網絡

　　復習時應把必修本和選修三本書的生物學知識融會貫通，并進行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網絡圖。強調知識的內在聯系，用概念圖、流程圖強化內涵和過程，把每個知識點通過不同的視角與其他多個知識點相聯系。

　　3、重視圖表類試題的歸類解答。

　　圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數據、實驗結果和某一些生物學現象、過程或規律的圖表，其形式包括數據表格、直方圖、二維坐標圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學生的基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數據資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區分度，試題信息的圖表化在近幾年考題中一直存在。也可以說是目前生物高考的特征之一。

　　因此我們在二輪復習時，一要重視讀圖、析圖，有意識地培養學生收集、篩選相關生物資料和相關信息，進而綜合分析作出科學決策的能力；二要對生物教學插圖、圖解可能的話進行多角度分析，訓練學生的發散思維；三要對典型例題和典型錯誤進行分析，總結歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別分析，最后實現圖像和問題的轉換。

　　4、加強實驗復習，提高實驗設計分析能力

　　實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，訓練學生能根據背景材料恰當地確定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自覺遵循對照原則、單一變量原則、科學性原則等，并能對實驗結果進行預期、分析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈的滲透、磨練，更需要二輪復習的歸納總結強化。

　　5、注重聯系實際，關注生物科技發展、生產和生活實際

　　復習時，要關注生命科學發展中的重大問題，如航天生物學、胚胎干細胞技術、非典型性肺炎（SARS）、生態農業、禽流感、近年諾貝爾獎、災害性天氣（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類健康問題等與生命科學息息相關的問題，訓練學生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準關鍵詞提取有效信息，三能找準與課本知識的結合點，運用生物學基本原理答題。

　　6、題海撈金，提高復習效率

　　近些年來高考試題不斷翻新，與此同時，各類模擬題也與日俱增，茫茫題海，如何撈金？其實習題訓練的效果關鍵在于質量而不在于數量，最根本的問題是要讓每一個訓練題都落到實處。為此，我們從一些材料中選出了《金太陽系列熱點重點難點專題透析》為主要復習資料，選編一些有代表性的高考試題或一輪復習中錯誤率較高的經典試題進行深入地研究，評講時可縱橫展開，多方設問，也可改換方式，逆向思維。以練題來促進解題技能的提高，幫助學生掌握正確的思維方法，靈活運用各種解題方法和技巧，提高解題準確性和速度。

　　三、專題要點：

　　專題一：本專題知識是其他生物學知識的基礎，可分出以下小專題進行復習：化學元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋白質專題、核酸專題、原核細胞的結構和功能專題、真核細胞的結構和功能、細胞工程專題、

　　專題二：本專題知識是高考的重點之一，主要是強化知識的整體性，注重選修教材與必修教材的融合。如從植物的整體性和動物的整體性中可以分出酶和專題、植物代謝專題、動物代謝專題、微生物代謝專題、生物的代謝類型等專題。在復習植物代謝專題時，對有關光合作用、呼吸作用的經典實驗。和光合作用、呼吸作用相關的綜合題、實驗設計題要有足夠重視。復習生物的代謝類型時，歸納整理出高中生物所涉及到的各種生物，特別是教材上提到的一些常見生物的代謝特點。微生物的代謝專題中。了解酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌的代謝特點、微生物的生長曲線要與種群增長的S型、J型曲線相區分等。

　　專題三：本專題中植物生命活動的調節，除了清楚教材中的知識點之外，還應清楚如植物生長素的極性運輸，轉臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問題。體液調節部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學本質、生理作用、病癥。神經調節與體液調節的關系，下丘腦功能。在復習免疫時要歸納總結造血干細胞、吞噬細胞、B細胞、T細胞、效應B細胞、效應T細胞、記憶細胞的形成、特點和功能。

　　專題四：要點：細胞分裂專題、細胞的全能性專題。花、果實、種子的結構，雙受精現象，種子的萌發和形成專題、

　　專題五：生物的遺傳和進化

　　本專題也是高考重點之一，包括遺傳的物質基礎專題、遺傳的基本規律專題、生物的變異專題、育種專題、進化專題。遺傳的基本規律專題要選擇經典習題進行訓練，掌握對細胞質遺傳和細胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把三本書中所涉及到的所有育種方法進行歸類、整理、比較，通過典型例題進行復習。

　　專題六：本專題是高考常考點，可以從生態系統的概念展開，理清生態系統的類型、結構、功能，還要聯系光合作用，呼吸作用，細胞內的物質代謝、能量代謝等知識。另外，還應注意生態農業的設計。

　　專題七：實驗、實習和研究性學習

　　從近幾年的高考試題分析可知，對實驗的考查既有書本上的實驗，又有對實驗知識進行遷移的實驗。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的.研究中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情境中或相關的生物學探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在復習時，要求學生認真領會教材中的每個實驗的設計意圖并總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作，能夠對實驗結果進行解釋和分析，包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容。從近幾年高考試卷分析，主要側重于代謝、生命活動的調節等有關內容，常以設計完整實驗，續寫實驗步驟，對實驗現象和結果進行分析和推論以及對實驗過程的評價的形式出現。但近兩年來，完整誓言設計題已不多見。解題時關鍵抓住題干中所給出的實驗目的，則確定實驗變量，提出假設和預期，實驗驗證和推論等問題就會迎刃而解。

　　實驗專題包括：

　　（1）驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗。

　　（3）設計簡單生物學實驗。

　　（4）對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

　　四、具體做法

　　1、構建知識網絡

　　進入二輪復習時，我們先向學生說明二輪復習的安排和目的，說明專題的設置及專題間的聯系。進入每一專題時，我們首先帶領學生將本專題的知識框架進行梳理，構建知識網絡。例如：第三專題：生命活動的調節知識縱橫。

　　2、專題突破：

　　知識網絡構建之后，為突出重點、突破難點，我們又在大的專題框架下又設置了一些小的專題。小專題除了要突出強調主干知識以外，我們還根據學校提供的學情調查，針對大多數學生提出的主要問題所在，單獨設置一些專題，幫助學生進一步彌補缺漏。對一些在調查反饋和作業反饋中表現出的知識點的不足，我們在相關專題中涉及到的點就在復習的詳細一點。

　　比如劉博老師的這節課中，除了用串連復習法。帶領學生將分散于教材不同部位的有關下丘腦功能表現的知識內容有機整合起來，使學生對于有關知識有全面的理解，還針對我們學生的實際需求，帶領學生對血糖調節、體溫調節等這些知識點進行了相對細致的復習。

　　我們常用的方法有有三種：

　　比較復習法。要求學生在復習中對知識進行橫向和縱向比較，例如：

　　病毒與原核細胞的比較，三大營養物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等等。

　　串連復習法。復習時，考生應把分散在各個章節中的知識點串連起來，對知識有全面的理解。例如，有關蛋白質的知識主要分散于第一章、第二章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能；第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。

　　聯想遷移法。例如線粒體可以聯系到呼吸作用、能力轉換、細胞質遺傳、模的結構功能等等。

　　3、例題精析：

　　通過雙基測試和理綜周考演練，發現一輪復習后存在的一些不足：

　　（1）部分學生將第一輪復習看作高二新課的重復工作，只滿足于對一些基本知識的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯系和區別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統性。

　　（2）忽視課本，學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

　　（3）審題解題能力較弱。在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露出審題不嚴，不能準確提取有效信息，語言表述不到位、答題不規范，踩不準得分點的問題。

　　因此我們覺得學生存在有5個方面問題：

　　基礎不牢、審題不細、表達不準、分析不透、實驗設計與分析能力不強

　　對此我們力求通過習題幫助學生鞏固基礎、掌握答題技巧、提升答題能力

　　我們在選題、講題方面，盡量結合學生實際，貼近學生需求，同時力求做到與現實多聯系。比如劉博老師在設計習題時，就利用了今年冬天發生在我國南方大部分地區的冰凍雨雪災害為情景，同時也向學生傳達了我們關注社會、關注生活、關愛生命的理念。努力克服四種傾向：（1）克服難題過多，起點過高。切忌丟開教材，做難題、偏題、怪題。（2）克服做題、講題速度過快。二輪復習內容多，時間短，習題切忌一知半解。（3）克服完全照抄照搬。對外來資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。（4）克服題海戰術。生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，做一題會一類題。

　　但是對于第四點，我們做起來感覺有點棘手，我們感覺到給學生整理好的一般規則、方法，學生不太會用于指導具體問題的解答。不少同學通過典型例題分析是達不到舉一反三的效果的。有老師開玩笑說，別指著舉一反三了，能舉三反一就不錯了。對于這一樣的學生，師生可能都要付出更多的心血。

　　為了克服學生只等老師講，不主動復習、忽視課本的弱點，我們借鑒其他老師的一些做法，將相關知識內容變成問題，讓學生去對照檢查，幫助學生主動發現問題，指導學生利用教材主動尋找正確答案。

　　以上是我們二輪復習的基本情況介紹，但是要補充說明的是我們的計劃是會隨時調整的，得根據學校的考試安排等得相關變動而變化，根據學情反饋而調整。

　　我的匯報就到這里。謝謝大家！

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