小學五年級語文教學目標計劃書

時間：2024-09-11 13:15:33 歐敏學習計劃我要投稿

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小學五年級語文教學目標計劃書（精選17篇）

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，是時候寫一份詳細的教學計劃了。那么教學計劃怎么寫才能體現你的真正價值呢？下面是小編整理的小學五年級語文教學目標計劃書，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文教學目標計劃書（精選17篇）

　　小學五年級語文教學目標計劃書 1

　　一、本冊教材的知識系統和結構

　　本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元，力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。在確定了各單元的目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

　　1、關于課文

　　課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。每篇課文后面一般安排了作業：有朗讀、背誦、抄寫常用的詞語及句子，有聯系語境理解詞語、句子，還有很多的設置巧妙的問題，為的是讓學生進一步理解課文、感情課文。

　　2、關于生字

　　本冊生字都安排在每篇課文的最后，并且注有拼音，這樣便于學生及時、準確地認準生字的讀音，要求學會的生字一共１９０個，在本冊書的最后都做出了統一的編排。

　　3、關于習作

　　本冊習作教材貼近學生生活，注重實踐、體驗、生活實際，并且在很大的空間上讓學生有更廣闊的探索性，在內容上富有兒童情趣，形式上靈活多樣。

　　4、單元練習

　　單元練習以綜合性為主，內容包括學用詞句、成語和古今詩文等。本冊練習意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。每個單元都安排了金鑰匙的內容，旨在讓學生回憶以往的知識，善于積累自己的學習習得，總結自己的學習方法，并且向同學們進行推薦，有的語文天地中還安排了綜合活動，促進學生關心身邊的人和事，了解社會日新月異的變化。

　　二、教學目標

　　（一）識字與寫字

　　1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字190個，并且會靈活運用。

　　2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　（二）閱讀

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情的色彩。

　　4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

　　11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于20萬字。

　　（三）習作

　　1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3．學寫讀書筆記和常見應用文。

　　4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　（四）口語實際

　　1．與人交流能尊重、理解對方。

　　2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3．表達要有條理，語氣、語調適當。

　　（五）綜合性學習

　　1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

　　2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

　　3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　三、教學措施

　　（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　語文教學應在師生平等對話的.過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

　　努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

　　（四）正確處理基本素養與創新能力的關系。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

　　（五）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

　　學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

　　四、教學進度

　　第一周：第一單元

　　第二周：第二單元

　　第三周：第三單元

　　第四周：第四單元

　　第五周：第五單元

　　第六——八周：復習期中考試

　　第九周：第六單元

　　第十周：第七單元

　　第十一周：第八單元

　　第十二周：第九單元

　　第十三周：第十單元

　　第十四——十八周：復習期末考試

　　小學五年級語文教學目標計劃書 2

　　一、班級概況

　　我班現有學生35人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為70℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。

　　二、教材分析

　　本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文37篇。精讀課文１4篇，略讀課文１4篇，選讀課文9篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有３—４篇課文，每組課文之前安排了“導語”“課例”“口語交際·習作”，“回顧·拓展”四部分組成。本冊還設了2個重點訓練項目，它們是《語言的藝術》，《走進信息世界》，安排在六組中。

　　本冊教材識字量為200個，其中要求學會的150個，只要求認識，不要求會寫的50個。要求學會的生字只安排在精讀課文中，在課后的方格和書后的生字表中標明。會認的生字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課后，用橫條標明。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。

　　為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

　　三、教學目標

　　1、在語言文字訓練過程中，滲透表現祖國燦爛歷史文化、反映西部建設成就；歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私奉獻精神，有充滿生活情趣，再現多彩童年，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守、無私無畏、舍己救人的高尚品質，賦予革命傳統教育新內涵，有多姿多彩異域風情，有表現孩子實現純真善良心愿的。

　　2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

　　3、培養獨立識字的能力。學習200個生字，其中160個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認50個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

　　4、能聯系上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

　　5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

　　6、能借助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。逐步養成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

　　7、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的,習慣，說話有禮貌。

　　8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　四、教學重點、難點

　　1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

　　2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

　　3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

　　4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發學生寫的欲望，培養學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

　　5、積累語言。本學期安排了成語、古詩詞、諺語，三字經韻文、名言警句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

　　五、教學策略

　　（一）精讀課文的教學：

　　精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

　　１、繼續加強詞句訓練：

　　詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

　　２、思考練習的教學：

　　修訂后的“思考·練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的.興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂后的“思考、練習”刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好修訂后的“思考·練習”這些特點，充分利用“思考·練習”中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統一要求。

　　３、要加強朗讀的指導和訓練：

　　朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

　　（一）精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　（二）略讀課文的教學：

　　略讀課文一般內容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，借助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生采用適合自己的方法學習，通過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學能力。

　　（三）讀寫例話的教學：

　　讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯系本組的課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；聯系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，最后引導學生把從例話中學到的知識用于今后的讀寫實踐。

　　（四）“積累·運用”的教學：

　　“積累·運用”的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。

　　第一部分：“讀讀背背”

　　在“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語的朗讀和背誦。教學“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，要能做到熟讀成誦。教師不做具體的講解。對學生提出的問題，可做適當的引導。

　　第二部分：“閱讀”

　　在每個積累·運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。

　　第三部分：“口語交際”

　　本冊的“積累·運用”安排了６次口語交際的訓練。分別是“春天的發現”、“交流讀書收獲”、“介紹一種家用電器或農機、農具”、“發現朋友有了缺點，該怎么辦”、“介紹少兒節目”、“怎樣過六一”。安排口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交際的素養，規范學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣。

　　在指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現雙向或多向的互動，體現交際性。口語交際的訓練僅靠積累·運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環節進行。口語交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。

　　第四部分：“習作”

　　本冊在“積累、運用”中安排了８次習作訓練，分別是寫書信、難忘的事、寫一篇發言稿、記一件感動的事、寫自己的一位朋友、童年樂趣、寫自己想發明的東西、自由習作。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件，使學生能在一個輕松活潑的環境中學習作文。

　　第五部分：“實踐活動”

　　本冊安排的兩次“實踐活動”分別為“語言藝術”，“走進信息世界”。語文實踐活動要能體現學生自主實踐活動，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，有助于提高學生語文實踐能力。

　　語文實踐活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文能力的綜合運用。對培養學生自主學習和探究意識以及團結合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應該因地制宜，我將根據實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 3

　　一、指導思想：

　　《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

　　二、教材分析

　　本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括單元導讀、課文和語文百花園三個部分。每單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字內容，包括要求認識的字和會寫的字，還有課后練習題和詞語采集；略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語采集。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”和“指南針”，為學生自主學習、開闊視野提供方便。

　　本冊教材所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的.伙伴、巾幗英雄、自強不息、赤子情懷、名著之旅。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，激發學生追求理想，奮發向上信念，為實現理想而努力。

　　本冊教材要求認識167個字，要求會寫199個字。

　　三、學情分析

　　本班現有學生人，男人，女人。學生的語文基礎知識掌握得較好，對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體上能做到端正、整潔，大部分學生熱愛閱讀，但不少學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生的寫作水平有待于提高。

　　四、教學目標：

　　1.認識167個漢字，正確書寫199個漢字，養成主動識字的習慣。會讀寫課文中的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。

　　2.鋼筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。

　　3.熟練閱讀30篇課文，按要求以及自己的喜愛背誦相關課文。在閱讀中會

　　自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。在課文學習中能自主發現文章中的好句子，并能進行初步的賞析。積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。擴大課外閱讀量，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。繼續培養學生自主收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

　　4.能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內容上明顯的錯誤；能復述故事主要內容；能說一段話敘述自己看到的事，訓練學生口語交際的能力。

　　5.循序漸進地培養學生習作的能力。讓學生喜愛寫作，有話可寫，寫話有序。

　　6.培養熱愛父母、熱愛祖國的思想感情；培養遵守紀律、團結友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。

　　五、教改措施:

　　1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

　　2.根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

　　3.認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。

　　4.引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。

　　5.重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。

　　6.分層教學，關注差生繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　7.老師自身積極學習業務知識與理論，多向有經驗的老師學習，并及時反思自己的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率創造必要的條件。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 4

　　一、教學理念

　　（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

　　（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

　　（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

　　（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

　　（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

　　二、學情分析：

　　本班本學期共有學生58人，其中男生26人，女生32人。外學區有29人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，同學之間在學習上能相互團結互助，但學生的語文基礎知識掌握較差，學習積極性不高，學習習慣差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需要老師好好引導教育。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階。

　　三、教材分析：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　四、全冊教學目標：

　　1、認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

　　2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

　　3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

　　4、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

　　5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

　　6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

　　7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

　　8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

　　9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

　　10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

　　五、全冊教學重點、難點：

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　（二）閱讀教學

　　1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

　　提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　　3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

　　（三）口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。

　　（四）習作教學

　　1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　2、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性學習

　　充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

　　六、單元重點、難點：

　　第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

　　第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的`方法，并在習作中學習運用。

　　第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　七、教學措施與方法：

　　（一）充分備好課

　　研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

　　1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。

　　2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

　　4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

　　5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　（二）加強積累

　　我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。

　　1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

　　2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3、能在生活中廣泛積累語言材料。

　　（三）教給方法

　　“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。

　　1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。

　　2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

　　3、教給學生課外閱讀的方法

　　（四）培養習慣

　　在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

　　（五）家校結合，形成合力。

　　爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優補差計劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 5

　　一、班級情景分析：

　　本班共有學生49人，其中男生28人，女生21人。其中新生10個人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了必須的閱讀能力、口語交際和寫作能力，也掌握了必須的學習方法。可是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需要教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要教師好好引導教育。

　　二、本冊教材分析：

　　部編版五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材資料，但專題的角度、資料更加靈活多樣。有的專題是從思想的角度提出，注重引導學生對祖國大自然的關愛，如，激發對花鳥的熱愛，熱愛祖國，四時景物的動靜態美;有的專題是從態度的角度提出的，如，我愛閱讀，書山有路勤為徑，這組教材激發學生的閱讀熱情;還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章資料的同時，學習一些基本的禮貌方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，并且著眼于孩子的全面成長，證明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。不公如此，本冊資料還加大了中華民族傳統文化的選錄，如學習民間故事等。

　　三、全冊教學目標：

　　1、認字200個，會寫220個，結合“寫好字，做好人”師生同練字活動，搞好書法教育，抓好寫字教學。寫規范字，要求學生能正確工整地書寫漢字，并有一的速度。

　　2、會使用字典、詞典學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。能聯系上下文和積累，體會課文中含義深刻的句子。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　3、有必須獨立識字的能力，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能具體明確、通順地表達意思。

　　4、讀經典書，讓學生在經典誦讀中提高文學素養和語言文字的運用能力。默讀有必須的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　6、學習瀏覽，初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集信息。

　　7、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。要加強與現實生活的聯系，激活學生自主表達的欲望，培養學生運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。

　　8、創新“三本”，培養學生的.各種良好習慣，加大研究力度，創新性開展工作，夯實學生已有的良好習慣，提升學生學習能力。

　　9、能寫簡單的記實作文和想象作文，資料具體，感情真實。能修改習作，書寫規范、整潔。學寫資料梗概。

　　10、合理利用好語文主題學習叢書，搞好課堂教學的關系。開闊學生視野，提升閱讀與習作能力。

　　四、提高教學質量的主要措施：

　　1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

　　2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

　　3、對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。

　　4、隨時聽寫檢查生字和認讀字，采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

　　5、以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

　　6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 6

　　一、學情分析

　　本學期由我擔任五年級的語文教學。從總體情況來看，少數學生的學習興趣并不濃，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上真正能團結互助的不多，學生的語文基礎知識掌握還較差。在知識方面，大多數學生基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量有所上升。

　　二、教材分析

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

　　三、教學目標

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字優美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　5、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　6、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。學習閱讀瀏覽的方法，根據需要搜集信息。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。

　　7、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　8、能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范，整潔。

　　9、學會寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　10、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。

　　四、教學重、難點

　　第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性;。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

　　第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

　　第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

　　第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感;要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

　　第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

　　五、教學改進措施

　　1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。

　　(1)震撼學生的.心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。

　　(2)讓課堂更富有創造力

　　2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

　　(1)推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》等。

　　(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

　　(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如設置“書海拾貝”展示欄，期末進行統計評選等活動。

　　3、加大積累量。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展練筆和日記的練習，真正提高學生的寫作能力。開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。遵循記憶的規律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

　　4、認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發，認真備好每一個練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。

　　5、加強提高學習自覺性，明確學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

　　6、重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

　　7、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的寫作能力，為其寫作積累素材，要求學生每天堅持課外閱讀并適當做讀書筆記。

　　8、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 7

　　本學期使用的是北京市義務教育改革實驗教材小學語文第十冊。依據區教學指導思想，結合本校及本班實際情景，制定本學期的教學工作計劃。

　　一、指導思想：

　　本學期的語文教學，以新課程供給的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，針對學生實際情景，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。在課堂教學中努力體現粗細化理念，努力提高教學質量。

　　二、教學任務及目標

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話，識字146個。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會讀寫396個詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。會毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢都要正確，養成認真寫字的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語，養成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

　　4、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

　　5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要資料。逐步養成課外閱讀的習慣。

　　6、樂于參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚意思，表達有條理，語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

　　7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作文，資料具體，情感真實有必須的條理。

　　三、教材結構分析

　　第十冊教材共分八個單元，共選編了32篇課文，其中精讀課文16篇，略讀課文16篇，還有八次語文實踐活動。課文后面選編了6篇選讀課文和6個語文趣味活動，書后還附有生字表、認讀字表。

　　四、學生情景分析：

　　所任教的兩個班共有學生56人。其中本地學生18人，其余都是借讀生。借讀生來自全國各地，水平參差不齊。可是學生學習態度比較端正，學習的積極性比較高，這為學生更好地學習語文打下了基礎。

　　五、設想及措施

　　1、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于學生知識基礎水平參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我要在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，要大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，"規"字右邊本該"見"而非"貝"字，這類似的問題要進行大力更正。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，都要逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

　　2、靈活機動處理教學方法

　　根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以在教學中根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達我的看法，完成自己的探究，真正體現自主性。要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對教學方法加以探究，不斷更新我的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，努力做到以讀代講，自主感悟;以鼓勵學生各抒已見，盡情發表我的看法;以采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，必須會收到顯著的教學效果。

　　3、做好學習方法的指導

　　俗話說，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的'好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　4、做好扶優轉差工作

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往感到"吃不飽"，而成績差的學生又常常"吃不了"。這就給教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。將采用的方法，在作業中使用"自助餐"的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生能夠自選一些提高能力的題目，使之能夠有所為。

　　5、突出章節過關

　　本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，都要進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。抓好了章節過關，本期學生的學習成績肯定會普遍提高。

　　6、拓展知識視野

　　語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動。

　　1、優秀文段朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　2、進行各種詞匯收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、開展各種語文游戲。如詞語轉換，如"大海"--"學校"，學生可經過"大海--上海--上學--學校"的兩次轉換來到達目的，在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。

　　4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出我的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。

　　在這個學期中，學生們學習語文的興趣必須會得到極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。

　　六、教學進度：

　　略

　　小學五年級語文教學目標計劃書 8

　　一、學情分析

　　本學期，我繼續擔任五（2）班語文教學任務，又承擔了五（4）班語文教學任務。從上學期語文學情測評結果來看，大多數學生的語文成績不夠理想，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。本學期除做好家長工作外，還需繼續在課內外閱讀中作進一步的指導，并且嘗試利用多種手段提高學生課外閱讀的興趣，逐步提高學生的閱讀量和閱讀水平。

　　二、教材分析

　　全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習、遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

　　三、教材的主要特點

　　本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

　　1、專題組元的角度更加靈活多樣。

　　2、加強整合的.編寫目的更加明確。

　　3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4、強化導學功能，引導學生思考。

　　5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　　四、教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

　　5、能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；能感受語言的幽默風趣。

　　五、教學措施：

　　1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

　　2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。引導學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

　　4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、繼續做好補缺補差工作。

　　六、教學進度表

　　周次；時間；教學內容

　　一、2.14-2.18

　　二、2.21-2.25、《祖父的園子》（2）《月是故鄉明》（2）《梅花魂》（1）《口語交際》（1）

　　三、2.28-3.4

　　四、3.7-3.11

　　五、3.14-3.18

　　六、3.21-3.25、《快樂讀書吧》（2）《漢字真有趣》（2）《我愛你，漢字》（2）

　　七、3.28-4.1

　　八、4.4-4.8

　　九、4.11-4.15

　　十、4.18-4.22

　　十一、4.25-4.29

　　十二、5.2-5.6

　　十三、5.9-5.13

　　十四、5.16-5.20

　　十五、5.23-5.27

　　十六、5.30-6.3

　　十七、6.6-6.10

　　十八、6.13-6.17、復習

　　十九、6.20-6.24、復習

　　二十、6.27-7.1、期末考試

　　小學五年級語文教學目標計劃書 9

　　一、學情分析

　　本學期班級共有學生xx人。從五年級反饋的情況看，有幾名成績不錯的學生，基礎一般的學生為數不少，另外還有一部分學習習慣不好，成績很不理想的后進生。本學期應努力在以往的基礎上，依照學生個體的不同水平與層次給予幫助，使學生們都能在自己的基礎上有所進步。

　　二、教材分析

　　本冊教材是以和聽說讀寫能力訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。

　　三、教學目標

　　第一單元：我愛閱讀。學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的。

　　第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的'時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。

　　第三單元：學習說明性。要把握本單元課文的主要內容，并在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運用。并通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環保活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，了解環境污染、來源及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。

　　第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。

　　第五單元：遨游漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。

　　第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在中加以運用。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 10

　　一、教學理念：

　　1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。

　　3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

　　4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

　　二、學情分析：

　　本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

　　三、教材分析：

　　(一)教材結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　(二)教材特點：

　　1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標;

　　2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;

　　3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展;

　　4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能;

　　5、順應兒童心理發展特，“口語交際?習作”的類型發生必須的改變;

　　6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力。

　　(三)教學重點、難點

　　第一單元：

　　一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感;

　　二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續積累語言，增強語感;

　　三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

　　第二單元：

　　一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;

　　二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;

　　三是注重語言積累;

　　四是描繪本人的童年生活。

　　第三單元：

　　一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;

　　二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;

　　三是指導學生積累生動的語言。

　　第四單元：

　　指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。

　　第五單元：

　　讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第六單元：

　　指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

　　第七單元：

　　讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

　　第八單元：

　　一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;

　　二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;

　　三是要注重積累課文中的生動語言;

　　四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

　　四、教學目標

　　(一)識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

　　(二)閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達要領。

　　3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　(三)口語交際教學

　　1、激發興趣，體現雙向互動。

　　2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

　　(四)習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思想、表達三種潛力。

　　五、教學措施：

　　(一)識字與寫字教學

　　本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　(二)閱讀教學

　　1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的'朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2、經過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東西。

　　3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

　　(三)口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：

　　一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。

　　二是思考到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。

　　三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。

　　(四)習作教學

　　1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

　　作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　2、加強平常練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。

　　另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 11

　　一、學生學習情況分析：

　　學生語文水平參差不齊，比較喜歡學習語文，朗誦有一定的語感，有一定的閱讀量，作文水平發展不協調。在本學期的教學工作中，將著力發展學生的語文素養，為學生的終生發展服務。

　　二、教材內容簡要分析：

　　國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”——透射著自然美和人性美、“科技之光”——弘揚國威，展示最新科技成果、“有志竟成” ——贊揚了優秀人物的頑強意志和奮斗精神、“世界各地”——展現出勞動者的聰明與創造智慧、“親情依依”——折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好、“八一壯歌”——展現出中國軍人的崇高精神和戰斗意志、“人與自然”——表現人與自然的和諧以及人對自然的審美感受。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。

　　習作教材內容：

　　1、請觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。

　　2、請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后謄在自己的作文本上。

　　3、按照寫“新聞報道”的方法，寫一次體育比賽(跳繩、踢毽子、拔河等)或學習競賽(寫字、朗讀、習作、辯論)。

　　4、你參觀、游覽過哪些地方?請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。

　　5、請寫一位身邊的小能人(可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手)，寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。

　　6、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。

　　7、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想象作文。題目自定。

　　三、本冊教材主要教學目標：

　　(一)閱讀教學教學目標

　　1、一放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。并讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，并初步理解字、詞的意思。

　　2、在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，培養學生的探究能力。

　　4、學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　(二)口語交際教學目標

　　1、情感態度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方;在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。

　　2、學會表達：要用普通話交談;交流時要逐步做到表達完整、清楚明白、具體生動，表達時要有條理，語氣、語調要適當，能使用態勢語言進行表達。

　　3、學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解把握說話的主要內容，逐步做到“抓住要點”，理解對方的觀點和意圖。

　　4、學會應對：逐步做到能順利地進行日常交流，并能在交流中根據需要調整自己的表達內容和方式，能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言，不斷提高應對能力。

　　(三)習作教學目標

　　1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　5、能根據表達的需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　四、主要教學內容教學進度安排表：

　　時間教學內容課時安排

　　第(1)周至第( 3 )周第一單元14

　　第(4)周至第( 6 )周第二單元12

　　第(7)周至第( 9)周第三單元16

　　第(10)周至第( 11 )周第四單元12

　　第(12)周至第( 14 )周第五單元14

　　第(15)周至第( 17)周第六單元12

　　第(18)周至第( 20 )周第七單元16

　　五、本冊教材主要教學措施：

　　1、小學階段是基礎的基礎，理應抓住工具不放，通過工具滲透人文性。我想，這才是小學語文教育的本色。因此在本色閱讀課中以讀為根本，著力培養四種能力。即?實在在指導學生讀書，有效地培養學生的認讀、感悟、探究和概括四種能力。

　　2、習作教學中：正確領會習作教材的編寫意圖，充分利用好習作教材資源，創設樂于習作的氛圍，精心指導，巧妙點撥，習作訓練要前伸后延，重視習作修改。

　　3、口語交際教學中，口語交際不同于一般的聽說訓練，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活機智的聽說和待人處事的能力，是在動態的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、靈活性、應變性和獨創性等特點。因此，口語交際的訓練也必須是立體的、綜合的與實踐的。這將采用三個策略進行教學：創設情境策略、授人以漁策略、遷移實踐策略。

　　六、本冊教材各主要內容具體教學設想：

　　第一單元由一首現代詩歌，兩篇敘事散文，兩首古詩組成，透射著自然美和人性美。第二單元由一篇通訊報道和兩篇說明文組成，弘揚我國威，展示人類最新科技成果。第三單元由4篇敘事散文組成，贊揚了優秀人物的頑強意志和奮斗精神。此外，本單元還有一篇讀書方法指導的課文。第四單元由3篇狀物散文組成，展現出勞動者的聰明與創造智慧。第六單元由1首律詩和2篇敘事散文組成，展現出中國軍人的崇高精神和戰斗意志。第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩組成，表現人與自然的和諧和對大自然的審美感受。

　　A、全冊總教學設想：

　　(一)實實在在指導學生讀書，培養學生的認讀能力

　　培養學生的認讀能力是閱讀教學初讀階段的重要目標。認讀能力，是指學生拿到一篇新課文，通過練讀，把生字的字音讀準，結合語言環境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利的能力。認讀能力是閱讀教學應重點培養的最起碼的能力，是低年級教學的重點，但高年級也不可小覷。怎樣培養學生的認讀能力呢?

　　一放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。葉圣陶先生說，閱讀一篇課文的第一步應當是“通讀全文”，“知道文章之大概”。學習一篇新課文，可以圍繞課題做文章。比如，教學《愛如茉莉》可以提出問題：茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?讓學生帶著問題讀書，對文章的內容有個大致的了解。

　　二讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，并初步理解字、詞的意思。劉勰在《文心雕龍?章句》中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而為章。”這句話點出了“字”在文章中的基礎作用，所以閱讀教學要以識字為先決條件，教會學生讀書，培養學生的認讀能力。隨著學生生活范圍的擴大，識字途徑的增多，生字表上的字對學生來說并不都是生字，應尊重學生的認知基礎進行教學，對待生字不要平均使用力量。仍以《愛如茉莉》一課為例，在學生初讀課文之后，可以進一步提出自學要求：(1)讀課文，遇到“茉莉陶”等生字多讀幾遍，讀準字音，讀通課文;(2)聯系上下文或借助工具書理解“嗔怪”、“幽香”、“莫名其妙”等詞語的`意思。在學生自學之后，可以借助生字表檢查字音，借助語言環境理解詞語。

　　三給學生充分的讀書時間，把讀通訓練落到實處。讀通課文是培養閱讀能力最重要最基本的要求。給學生充分的讀書時間，完成“五不”的要求，即正確、流利地朗讀課文，要求做到不讀錯字，不添字，不漏字，不重復，不回讀，停頓恰當，有暢達感和節奏感。要達到這些要求，學生必須集口、眼、耳于一體，集中心思地讀。教師還要作必要的讀通檢查。

　　還值得一提的是，在學生對課文有了整體的感知，讀通了課文，讀準了字音，初步理解了詞語的意思之后，可以進行字形教學，即通過描紅、仿影、臨寫進行寫字訓練。

　　(二)實實在在指導學生讀書，培養學生的感悟能力

　　培養學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。怎樣培養學生的感悟能力呢?

　　一要重視讀中指導，充分發揮教師朗讀的示范作用。有些章節學生讀不好，教師可以有針對性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”(張章獻語)。有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡單“跟我讀”。“跟我讀”簡簡單單的三個字包孕了豐富的教育內涵：

　　其一，“跟我讀”，“我”要會讀，且能夠讀好。

　　其二，“跟我讀”，是指導學生讀書的過程，對一些學生不易把握且具有重要表現力的語段，教師要進行特殊的范讀處理，充分發揮教師的主導作用，把文中含著的意思讀出來，讓他們在聽讀中受到強烈的語感熏陶。

　　其三，“跟我讀”，也是互相朗讀，是師生“對話”的一種形式，不能把“對話”只是理解為“你說我說”，也包括“你讀我讀”。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。

　　二研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。”也就是說感悟詞語要聯系語言環境，要與學生的生活經驗聯系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。比如，《水》的最后一段是這樣寫的：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”母親為什么把“渴”說成是“餓”呢?是值得玩味的。

　　再如，學習《春光染綠我們雙腳》可以讓學生品味“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”中“輕撫”一詞使用的精妙。在學生品味了這一詞語運用的精妙后，還可以讓學生展開合理的想象練習說話：“柔和的春風輕撫著……”、“藍藍的海水輕撫著……”、“老師溫暖的手輕撫著……”。這樣品味詞語與運用詞語有機地結合起來，能有效的培養學生的感悟能力。

　　三讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。(見《課程標準》)前者是讓學生感悟文本的情趣，后者是讓學生感悟文本的理趣。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。比如，學習《只揀兒童多處行》，教師可以提出問題：冰心奶奶為什么不到游人多的地方找春天，而“只揀兒童多處行”呢?這是一個既能讓學生讀出情趣，又能讓學生讀出理趣的問題。其一，少年兒童朝氣蓬勃，充滿生命的活力;其二，兒童多處春光美;其三，海棠是自然的春光，兒童是人一生中最美的春光;其四，有童心，有愛心，就有了一切!

　　再如，《望月》一課，把月亮描繪成一幅美麗的畫，是一首首動情的詩，是天的眼睛。對于“一幅美麗的畫”重在引導學生誦讀、欣賞、背誦，讓學生陶醉在這美麗的圖畫中;對于“一首首動情的詩”，讓學生用動情的誦讀來表達出詩人的不同感情;對于“天的眼睛”可以這樣教學：文中的小外甥也很會幻想，他把月亮想成什么?讓學生讀讀課文的第三部分，畫出描寫小外甥想象的語句。然后讓學生把小外甥想象的語句連起來讀：“月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/它喜歡看我們大地/所以每一次閉上了/又忍不住偷偷睜開/每個月都要圓圓地睜大一次”。學生讀著這詩化的語言，會得到情和理的享受。

　　四揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學和用結合起來。葉圣陶先生曾經說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”對于五年級的學生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結合上。第一，著眼于寫法的遷移。每篇課文視其自身的特點以及該階段作文教學要求，可以讓學生模仿課文中典型的句式、段式以及有效的寫作方法進行練筆。比如，《火星——地球的“孿生兄弟”》一課的第一段主要寫地球和火星這兄弟倆長得太像了。可以讓學生模仿寫話：“我和是一對形影不離的好朋友。我們一起，一起，一起，甚至。”第二，著眼于語言的重組和擴展。課文中有很多優美的語句，如何讓范文的語言內化成自己的語言?既要注意“學文如聚沙”的漸進性;又要注意“反復習染”的有效性，可以設計一些練習讓學生活學活用課文中一些富有表現力的生動語言。如教學完《愛如茉莉》，教師可以編成小詩——“愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言……”讓學生誦讀及續寫。第三，著眼于內容的生發。大家知道，習作內容無所依附，學生的練筆就必然落空。內容的生發點往往在課文的省略處、可變處、升華處……抓住它可以“借題發揮”。如教學《海倫·凱勒》一課，可以讓學生讀讀下面幾句名言——“無論對任何困難，我絕不屈服(居里夫人)”、“逆境是人生最好的大學(別林斯基)”、“苦難是人生的老師(巴爾扎克)”，想想海倫·凱勒成長的故事，嘗試著寫一句自我勉勵的話，并署上自己的名字。袁枚說得好“但肯尋詩便有詩”，我們老師只要有了訓練意識，只要肯“尋”，每篇課文都能找到好的讀寫結合點。

　　(三)實實在在指導學生讀書，培養學生的探究能力

　　探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發展。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，教師引領學生探究，然后再深入感悟。這樣，學生的感悟能力和探究能力就得到了培養。怎樣培養學生的探究能力呢?

　　一教師提出有思考價值的問題。學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領和啟迪。問題是思維的發動機。比如，教學《司馬遷發憤寫<史記>》，可以直奔重點段，提出有思考價值的問題：大家想一想，到底是什么力量促使司馬遷能夠在痛不欲生的情況下完成史書的呢?學生認真讀書，瞻前顧后、上掛下聯就會明白：其一，“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?”。其二，司馬遷小時侯很喜歡歷史故事。他還受到了父親的影響，特別是司馬遷的父親臨終囑托。以上兩點是司馬遷之所以?夠活下來，從絕境中走出來的力量源泉。

　　二讓學生提出有思考價值的問題。提出一個問題比解決一個問題重要。教師在教學中尤其要珍視這一點。比如，筆者聽《談禮貌》一課，有一個學生提出了這樣的問題：“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”，我明白這句話是夸贊周總理的，但他的這些品質從哪兒體現出來的我不明白。這個問題提得非常有價值，于是，這位老師讓學生圍繞這個問題展開了討論。有的說：“我從提示語‘周總理安慰他說’可以看出周總理寬容、和氣。”有的說：“‘這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!’這一句簡單的話連用了三個‘您’，處處帶‘您’，句句帶‘您’，可以看出周總理對朱師傅十分尊重。”我從‘還幸虧您刀子躲得快哩’可以看出周總理說話非常幽默。”真是一石激起千層浪，有價值的問題把學生的思維引向了深入。閱讀是一個探尋、發現的過程。學生提出問題，教師智慧引領，內蘊豐富的文字能打動學生的雙眼，款款深情能融合學生的心靈，富有情趣的語言能轉化成理趣。

　　三鼓勵學生進行探究性閱讀。課外閱讀的內容跟課堂上所學的內容有千萬個接觸點，不論是基礎知識，還是智能訓練，它們之間都是相通的。本冊教材在單元練習中安排了“誦讀與欣賞”的閱讀版塊，其目的是引領學生由課內閱讀拓展到課外閱讀。比如，“練習1”把《絲絲小雨》這篇短小精悍的散文詩編進去，其目的是讓學生反復誦讀這篇散文詩，揣摩作者所描繪的情境。再如，“練習4”把劉鶚的著名小說《老殘游記》中描繪千佛山、大明湖景色的片段編進去，其目的是讓學生誦讀、欣賞與積累。

　　由課內閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。比如，學習完《早》可以讓學生讀《魯迅和書》;學習完《夢圓飛天》可以讓學生讀《中國太空第一人》;學習完《海倫.凱勒》可以讓學生讀《假如給我三天光明》……詩歌有詩眼，散文有文眼，小說有線索，戲劇有動作，開展探究性閱讀，教師也應給學生必要的方法指導，應讓學生“第一看大概主張，第二看文勢規模，第三看綱目關鍵，第四看警策句式。”(呂祖謙語)要培養學生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習慣，這樣才有收獲。

　　(四)實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力

　　概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應用。在閱讀教學中如何培養學生的概括能力呢?

　　一訓練學生提煉小標題。有些課文段落起止明顯，可以讓學生分段，提煉小標題，比如，《鄭和遠航》一課，可以提煉出“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個小標題。

　　二訓練學生抓住要點把握文章的主要內容。比如教學《只揀兒童多處行》，課文比較長，教師可以設計這樣的問題“在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是……”讓學生抓住要點，把課文讀短。通過這項練習，學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，有效地培養了學生的概括能力。

　　三訓練學生抓住文章的大概主張概括自己的感受。在閱讀教學中要重視課文資源自身的思維價值，通過閱讀，依托語言可以喚起“活的形象”，讓學生用精練的語言對其概括感受。比如，教學完《鄭和遠航》，教師可以圍繞“針對鄭和遠航這一壯舉不同的人會有不同的評價：明朝皇帝;各國君臣;沿途百姓：;海盜：;我要說：。”這一話題，引導學生發表自己的獨特見解。

　　(五)口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐鍛煉才能內化為能力。口語交際教學不能只局限于語文課堂，還應滲透于各學科、社會生活的各個方面，在動態的、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際，俗話說：“拳不離手，曲不離口。”因此，教學中要安排大量時間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態的口語交際實踐中反復經歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語言表達的規范性、條理性，逐步形成良好的語言習慣和交際態度。

　　(六)認真鉆研習作教材，正確領會習作教材的編寫意圖，教學注意課內外結合，展學生的寫作空間。為學生創設樂于習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中習作。學生以點撥和指導一是要打開學生的思路，二是從寫作方法上予以指導和點撥，三是在語言表達上。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 12

　　一、指導思想：

　　小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量。現根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。

　　二、學生情況分析：

　　我班共有學生48人，其中男生27人，女生21人。總體來看，本班學生的語文知識基礎兩極分化嚴重，處于中間位置的學生成績也不穩定，有些學生基礎知識相當不樂觀。不少學生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。

　　三、教材簡析：

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。

　　四、教學要求：

　　1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

　　2、培養獨立識字的能力。

　　3、繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　4、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　5、繼續學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　6、繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇的閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　7、繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

　　8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　9、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

　　五、教學措施：

　　（一）、繼續抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在期末素質測試中，力爭取得好成績。具體措施：

　　1、上好每節語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養成一些學習語文的`好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫；養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

　　2、認真批改學生作業，及時訂正，學困生做到面批。

　　3、出好每課一練，每周一練的測試卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。

　　4、對學習困難學生要做好補、缺補差工作。

　　5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等方法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發學生的學習熱情。

　　（二）、提高學生的閱讀分析能力，特別提高分析問題、解決問題的能力。提高學生的寫作水平，優等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。具體措施：

　　1.老師利用課本內容，注重學法指導，教會學生閱讀的方法（摘錄好詞、句、段，寫讀后感想），結合課文和課外閱讀，練習分段。 2、每天進行閱讀分析訓練，并且作為重點讓學生多多練習，老師進行面批。平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。

　　3.利用班級圖書角，學校圖書室，讓學生進行廣泛的閱讀。同時結合閱讀章的評選，每周一節課的時間讓學生來介紹自己看過的書以及講述閱讀的內容，激發學生看好書，多看書、看好書、好看書的熱情。

　　4.上好每堂作文課，增加作文篇數，事先幾天告訴學生要寫哪篇作文，做好預習和準備，使學生有話可寫。

　　5.老師加強批改，注重培養學生的修改能力，老師的評語要寫得學生愛看，有激勵作用，調動學生寫作的熱情。

　　6.結合課文內容和實際情況，加強寫話練習，字數在200~300之間，每周至少1篇。除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

　　7.加強日記的練習，老師結合新教材的作文題來進行命題，認真批改，達到練筆目的。

　　8.積極為學生提供展示平臺，增加寫作的信心和能力。

　　（三）、進行生命教育。

　　七、教學時間安排

　　周次教學內容

　　一、 1,竊讀記 2,小苗與大樹的對話

　　二、 3,走遍天下書為侶 4,我的“長生果”

　　三、口語交際習作一回顧拓展一 5,古詩詞三首

　　四、 6,梅花魂 7,桂花雨 8,小橋流水人家

　　五、國慶放假

　　六、口語交際習作二回顧拓展二 9,鯨

　　七、 9, 松鼠 10, 新型玻璃 11,釣魚的啟示

　　八、 12,假設沒有灰塵 13,通往廣場的路不止一條

　　九、落花生 16,珍珠鳥口語交際習作四

　　十、回顧拓展四綜合性學習遨游漢字王國

　　十一、有趣的漢字我愛你，漢字其中考試

　　十二、地震中的父與子 18,慈母情懷 19, “精彩極了”和“糟糕透了”

　　十三、 20,學會看病口語交際習作六回顧拓展六

　　十四、 21,圓明園的毀滅 22, 狼牙山五壯士23,難忘的一課

　　十五、24,最后一分鐘口語交際習作七回顧拓展七

　　十六、 25,七律長征26,開國大典 27,青山處處埋忠骨

　　十七、 28, 毛主席在花山口語交際習作八回顧拓展八

　　十八— 二十、復習迎考期末總結

　　小學五年級語文教學目標計劃書 13

　　一、學情分析：

　　本班共有學生29人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

　　二、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教學目標

　　（1）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　（2）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（3）口語交際教學

　　1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

　　2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（4）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思維、表達三種能力。

　　（5）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　（三）單元重點、難點

　　第1單元：激發熱愛西部的情感；引導學生把握主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。

　　第2單元：感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

　　第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：引導學生感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　三、教學措施：

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的.意思。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的朗讀要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。

　　高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

　　3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

　　（三）口語交際教學

　　要創設特定的情境，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

　　（四）習作教學

　　1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　2、加強平時練筆的指導。

　　把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾，自然地體現從讀學寫，讀寫結合。

　　（五）綜合性學習

　　本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

　　綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 14

　　一、教材分析

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的.，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　二、學情分析

　　本班有學生30人，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

　　三、教材特點

　　(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　(二)教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強教材內容富有時代性和人文內涵。增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。拓寬課文的文體和語體，如將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　(三)專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

　　(四)導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

　　(五)順應兒童。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 15

　　一、班級情況分析

　　從已經掌握的情況看，大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的問題部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔。課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣比較差，知識面不廣。語言表達能力不強，不太善于表達自己的思想。本學期我將以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。

　　二、教材分析

　　本冊教材仍然以話題的形式構成單元，共8個單元，每個單元2—3篇課文，全冊23篇課文，每單元的基本話題如下：

　　1、立志與美景。

　　2、節氣與母愛。

　　3、地球與海洋。

　　4、英雄與古詩。

　　5、親情與傲菊。

　　6、烈士與壯士。

　　7、詩歌與童話。

　　8、寓言與名著。

　　“語文樂園”共8個，每單元1個。語文樂園仍然分為三個欄目：“語海拾貝”重在語文基礎知識的整合與訓練。“閱讀欣賞”重在增加閱讀量，培養學生自主閱讀的習慣。“語文生活”繼續把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動筆相結合，是語文生活化，有利于培養學生的語文素養，全面提高學生的語文實踐能力。

　　三、教學目標

　　1、全冊共認識常用漢字125個，會寫字150個，養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2、用普通話正確、瀏覽、有感情地朗讀課文。

　　3、學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、能聯系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。

　　5、把握文章的主要內容，體會文章表的的思想感情。

　　6、感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　7、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的用法。

　　8、積累課文中優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　9、在誦讀優秀課文的過程中領悟內容、體驗情感，并背誦指定的課文。

　　10、逐步養成讀書看報的`習慣。

　　四、教學措施

　　1、加強閱讀教學。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　2、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

　　3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

　　4、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想。圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

　　5、利用資源優勢，進行開放教學。開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著。開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文。改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀，重視語文實踐能力的培養與提高。

　　6、重視學生自主學習精神的培養，養成學生良好的學習習慣。在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒的數量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量。在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學習方法。在作業檢查上，為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 16

　　一、教材分析。

　　根據我校實際情況五年級學生用的是人教版四年級語文課本。本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。內容此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：神奇的大自然、有趣的觀察和發現、奇妙的童話世界、栩栩如生的動物、世界文化遺產、愛的世界、成長的故事、科技的發展。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。根據以往老師授課實際情況本學期經過篩選，選定1、3、5、6、7、8、9、11、13、15、17、18、20、21、22、26、29、31課和園地一至八做為講授內容，其他的課文學生課后自學，不再講解。

　　二、學生分析

　　本班共有聾生12人。大部分學生學習態度很好，學習任務基本上能完成。但是由于學生自身條件的.特殊性，整體認知能力較低，語感差，理解能力較差，書寫能力不強，給教學任務的完成帶來很大阻力。

　　三、教學目標

　　1.得語文著得天下，在教學中培養學生對語文課的興趣，讓學生感受生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。

　　2、培養對漢字的興趣和借助字典主動識字的習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　3、用普通話結合手語正確地朗讀課文，聯系上下文和已有的語言積累讀懂詞句的意思，體會課文中關鍵詞表情達意的作用。

　　4、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　5、收集閱讀中獲得的語言材料，積累優美的詞語、精彩的句段，積累自己喜歡的成語、格言警句。背誦優秀詩文。

　　四、教學重難點

　　1、學會189個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認155個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

　　2、上下文或查字典理解詞句的意思。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

　　五、教學措施

　　1、準確把握三維目標，根據學生實際情況的不同層次，進行合理的教學。

　　2、扎實進行語言訓練，提高學生語感。著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力，并且注重學生平時知識的積累.

　　4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等。

　　5、繼續做好培優補差工作，采用一幫一等不同的形式來鼓勵同學之間的互幫互助，持之以恒的幫助潛能生，建立對學習的信心。

　　小學五年級語文教學目標計劃書 17

　　一、班級基本情況分析

　　本班有學生45人，其中女生19人，男生26人。從總體情況來看，這班學生的學習風氣比較濃。在知識方面，大多數學生對基礎知識掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力較差。有部分學生在閱讀時練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考的習慣尚未養成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。尤其是部分學生的作文，內容空洞，缺乏可讀性，美感差。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。

　　二、語文教材簡析

　　本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。精讀課文和略讀課文各１4篇，選讀課文8篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有4—5篇課文，每組課文由“導讀”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材要求認識的字200個，要求會寫的字150個，至此累計寫字量為2300個。生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音。

　　三、教學目標要求

　　1、繼續掌握正確的`讀寫姿勢，并養成習慣。

　　2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。

　　3、繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

　　4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

　　5、繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

　　6、培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

　　7、繼續鞏固漢語拼音，掌握150個生字。

　　8、能認真聽別人講話，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。

　　9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。

　　10、繼續學習默讀課文。

　　11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。