《學習的革命》讀后感

時間：2023-10-09 11:24:52 澤濱學習感悟我要投稿

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《學習的革命》讀后感（通用8篇）

　　讀完一本經典名著后，大家一定都收獲不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《學習的革命》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《學習的革命》讀后感（通用8篇）

　　《學習的革命》讀后感 1

　　早就聽說過《學習的革命》這本書，平時工作忙，沒有時間坐下來真正地細致地找來去讀，這次正好利用寒假，好好享受了一次精神食糧。大約花了兩天的。時間，我一口氣把這本書看完了。它是由美國珍妮特。沃斯和新西蘭戈登。德萊頓所寫，由顧瑞榮、陳標、許靜譯，劉海明校譯的一本有524頁298千字的書，全書由1個前言、1個導論、14個章節所組成。細細品味中，感覺這確實是一本好書。它不僅僅有提綱式的目錄，讓讀者了解整本書的大致內容，更重要的是它把要點和引文都在所有左邊書頁上簡要地列出了，而且許多引文和概要都設計成了海報的式樣，生動而形象，讓讀者在輕松愉悅的心情中，更好地閱讀整本書。

　　我從這本書中獲得的啟示歸納

　　首先要樹立終身學習的觀念。終身的學習在一個以知識為基礎的社會里是絕對必需的，所有的人必須認真地接受教育。我們處在信息爆炸的時代，今日知道的東西，明天就可能會過時，如果停止學習，就會停滯不前，就會被時代淘汰，新時代要有新的思維和新的學習模式。學習工作化，工作學習化。當今世界，科學技術日新月異，人類已經進入經濟時代，新知識和新事物層出不窮。為了應對激烈變化的競爭環境，人需要終身學習，學習不再是個人某一階段性的事情，而是貫穿每個人一生的終身任務，即必須接受終身教育。21世紀是一個信息的年代、知識爆炸的時代，個人的終身學習已經成為大勢所趨。在傳統中的大多數人，把學習視為只需從業期間開展的活動，甚至當接受或開展學習僅僅取得一點點成效、初步適應了崗位技能需求后，就認為學習生涯已經結束，其實這是片面的認識。尤其是教師這個特殊職業，面對的是一個個活生生的人，現有的知識根本不可能保證我們在從事的職業領域中使用一輩子，所以應該不斷充電、不斷學習，并且這種學習是自覺自愿的。

　　其次，看完這本書后，對我印象最深的.就是美國超級營地創建人之一埃立克。詹森提出的“無論任何形式的學習，都包含有三個基本的要素——狀態，策略和內容”這一概念。“狀態”，就是要創造出學習的適當的精神狀態，即對自己的學習內容有著強烈的熱情與渴望，要保持一種近似瘋狂的執著去學習，只有這樣才會發掘出潛存于自身的巨大能量；“策略”，代表授課風格和方式；“內容”，就是主題，在每個好的課程中，必須擁有這三者。但是我們現行的教育體制中，卻往往忽視了“狀態”，而它是三者中最重要的。學習之“門”必須打開，否則真正的學習無法發生。所以教育的關鍵是使學生進入一種放松、開放的狀態，這樣才能夠集中精力學習。

　　最后一點就是這本書當中，有許多言語都是那么的經典，那么的啟人深思。比如：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”“明天，你可以將今天書桌上的東西和昨天堆滿房間的東西戴在你的手腕上。”“在學習方面你最有價值的財富是一種積極的態度。”“自然放松但又注意力集中是出色完成各項工作的關鍵。”“當你只有一個主意時，那是再危險不過的了。”“一個想法，沒有新的成分，只有新的組合。”“縱向思維是在挖深同一個洞，橫向思維是在試著在別處挖洞。”“孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。”……或許《學習的革命》只是集合了這些言論，而非原創，但是，它組合地卻如此巧妙，讓我深思，促我警醒，令我奮起。

　　總之，《學習的革命》是一場思想的革命，一場我們學會怎樣學習、怎樣找出新的解決問題的好辦法的革命，它是對傳統教育與學習理念的顛覆和挑戰！讓我們一起來迎接這激活美好生活的挑戰吧！

　　《學習的革命》讀后感 2

　　當前，淮南市審計局深入開展“學習型機關”的活動正如火如荼地進行中，堅持“工作學習化、學習工作化”的思路，營造全市審計機關自我學習、善于學習的良好氛圍正在形成。我也積極投入到活動中，把《學習的革命》這本書進行了精讀，從中獲得了許多知識，也悟到了一些道理。

　　《學習的革命》開卷就告訴讀者，應該怎樣用十分之一的時間讀這本書，怎樣記住這本書的要點，然后通過十四章的內容，從不同的視角告訴人們：一是任何人都能更快地學習幾乎一切東西；二是無論在什么地方都可以加快5—10倍學習，三是無論什么年齡都可以提高學習效率10—100倍。讀后我對學習的感想作了一個小結，供喜愛學習的同伴共享。

　　一、學習要有明確的目標。

　　人們平時說到學習時，談論最多的往往是學習的重要性或學習方法，很少有人說到為什么學習要先行。如果不學習，人在生活中可能是無知的，在工作中往往不能勝任，在行為和判斷上可能也是迷茫的。更何況，知識在如今的社會與環境下不斷呈幾何級數的增長，我們今天知道的東西也許明天就已經過時了，今天還引以為榮的優點也許明天就已經令人不屑一顧了。事實上，學習早已不再只是“學而優則仕”、不再只是“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”。正如《學習的革命》這本書所說，我們應該學習各種技能和有關特定的知識，要培養綜合概念的技能，要培養能輕易應用于自己所作一切事情的個人技能的態度。不學習就是落后，但學習的目標不是為了超越別人，而是為了不斷完善和提高自己。

　　二、學習要有主動性。

　　事實上，很多時候我們的學習是“后學習”——因為某件事、某種工作的需要，我們才逆向來補充相應的知識。一個人畢竟精力有限，知識面再廣也會有不懂的地方，這就需要“后學習”。我們所要做的就是根據自己的判斷，知道什么是自己當前最迫切需要的，做到有一定的預見性，把“后學習”變為“前學習”，避免“書到用時方恨少”。及時進行“后學習”，也應是一種主動性，比如我們根據某個項目的需要去學習相關法規、根據電子數據的具體情況去查閱數據庫的對應操作。

　　不懂不要緊，可以請教老師，可以與同事探討，可以上網搜索，解決問題的方法往往就在自己的腦海中，就在自己的手中。只要及時把不懂的問題解決掉，為下一步的學習和工作服務，這就是進步。

　　其實，學習有前有后，有快有慢，但就怕明明知道需要補充什么的時候，仍然無所事事、渾渾噩噩。我們要像《學習的革命》中所說的“在學習方面你最有價值的財富是一種積極的態度”，太多這樣簡單、淺顯、又發人深省的語句，在激勵并警醒著我，讓自己時刻保持著積極主動的.學習態度。

　　三、學習要有正確的方法

　　當今的社會是一個處處充滿信息的社會，信息正以前所未有的速度在我們的周圍傳播并不斷更新。我們必須要經常學習新的知識，不斷完善和提高自己的知識儲備量，才能適應社會發展的需要。

　　但是，我們每個人的學習能力和精力是有限的，即使一刻不停的學習，也跟不上知識變化和更新的速度，這是一個矛盾。如何解決或緩解這一矛盾，是一個難題。《學習的革命》告訴我們一個解決的辦法，那就需要掌握正確的學習方法，使用合適的學習技巧。擁有正確的學習方法，就可以“事半功倍”，而避免“事倍功半”。

　　《學習的革命》這本書就要求我們把傳統的學習方法來一次革命，掌握如“快速學習法”、“超級學習法”、“暗示學習法”、“全腦學習法”和“綜合學習法”等等，讓自己掌握適當的學習方法，用有限的學習能力完成自己的學習目標，提高學習效率。

　　《學習的革命》讀后感 3

　　上世紀90年代末，我們以非常平凡而又期盼的心情跨入了21世紀。來到新的世紀，我們已經生活了近12年。人類的生活、工作、學習等方式都發生了很多變化。經濟的轉型也好，體制的創新也好，局部的利益紛爭也好，我們都感受了日新月異的變化。98年9月至2004年12月，我在彰明中學工作。我們的羅校長為了教師的專業發展，為了學習型校園的建設，組織行政人員和老師們學習由美國珍妮特·沃斯和新西蘭戈登·德萊頓合著的一本通向21世紀的個人護照《學習的革命》。當時也只是草草的瀏覽一遍，沒有作筆記，也沒有寫心得體會，更沒有作深度思考。已經作了近5年培訓管理工作的我，再一次讀《學習的革命》，發現其價值，更驚嘆這本書作者的遠見卓識！這主要來自作者能從思想上改變我們對自己的態度，來自于作者面對未來世界的15種發展趨勢而提出的對于學習方式的一些大膽的設想與革新。

　　信息社會的發展，伴隨經濟一體化的趨勢，尤其我們加入世界貿易組織后，我們的國家已經發生了很多變化。服務性行業比重的增加，旅游業的日益發達，人口老齡化時代的到來，以及我們對不同行業的規劃，都提到終身教育的問題。終身學習、開放學習已經成為必然。作者們認為每一個國家的財富特點是一個國家人民的技能，而技能又依賴于該國家人民學習技能的能力。為此，不止其他國家，就連我們，也提出了不同時期教育要達到的目標。教育的重要性由此可見一斑。我們的教育滯后于經濟的發展，我們在發展中最大的失誤也在教育（鄧小平語）。無論是教育人，還是教育主管部門，乃至對教育關心的所有人，都在思考我們的教育弊端。兩位作者認為怎樣學習是比我們學習什么更為重要的問題。這樣的思想貫穿于全書之中。正因為如此，我們教育存在的問題除開投入極為偏低以外（在全世界排名靠后），我們恰恰把重心放在了“學習什么”上。作者提倡趣味性學習，提倡給學生創造最佳的學習狀態、積極的學習氣氛，提倡根據學生吸取知識的類型和思維來進行教育，提倡高效率地學習等，與我們現在推行的素質教育，轉變學習方式，建立高效率課堂等，都有異曲同工之妙。書中的許多精華值得我們學習與借鑒。

　　老百姓對優質教育的追求，教育對均衡教育的思考與實踐，都與我們的教育發展不平衡，與師資隊伍的現狀有關。應該說，提高水平比較差的學校大辦學水平是我們現在或將來必須重點抓好的事情。作者們在書中介紹了如何使落后的學校改變面貌的經驗值得我們深思。“512”特大地震后，災區學校的硬件發生了很大的變化，但教師的培訓始終未有效跟進。對教師的再培訓是改變學校面貌的關鍵。只有通過教師和學生的共同努力來改變，農村學校的生源減少以及流失才不會進行得那么快。作者們在“規劃明日的學校”一章里，從改變一個國家教育體制的12各步驟作了詳細而有實例的闡述：

　　1、作為終身的、長年的社區資源中心的學校；

　　2、詢問你的'顧客；

　　3、保證讓顧客滿意；

　　4、適合所有的智力品質和學習類型；

　　5、運用世界上最好的教學技巧；

　　6、開發你的關鍵資源：教師；

　　7、使每一個人既成為一個老師又成為一個學生；

　　8、規劃一個四部分的課程；

　　9、改變評估體系；

　　10、運用未來的技術；

　　11、把整個社區作為一種資源來運用；

　　12、給予每一個人選擇地權利。

　　這些建設性的意見我們已經借鑒了一些，但深層次的運用我們還做得不夠。

　　顧瑞榮先生是這本書的譯者之一。他認為，我們贊美這本書，贊美這場革命，我們還要讓這場革命再進一步——讓學習革命深化為教育革命，讓學習外界的知識轉化為認識自己的內心；希望每一位讀到此書的人，每一位投入到學習革命中的人，都能自覺地深化學習革命，推動現代教育革命的到來。這是譯者對我們的期盼。好在我們的終身教育已經提出并強力推行，好在我們都在實踐教育的今天，好在我們對未來教育都在規劃。但愿我們都成為愛學習者之一！但愿我們的教育未來更加光明！

　　《學習的革命》讀后感 4

　　人生是一部華麗的書籍，我們在忙碌著為它增添色彩！《學習的革命》是一本有關學習方法的暢銷書，學習的革命讀后感。作者徹底顛覆了以往的學習理念，強調應該學會“怎樣學”的問題，從而在最短的時間內獲得最大效益和最佳。在本中它提出了這樣的觀點：怎樣學習是比我們學習什么更為重要的問題。他們認為學校最重要的任務是讓學生學會怎樣學習思考。

　　快速學習法的六個環節：

　　（1）保持最佳的學習狀態。

　　國外教育學家研究證明：“80％的學生學習困難與壓力有關。解決那個壓力，你就能解決那些困難”。“當我們處在壓力之下，我們的大腦‘短路’了。”具體說，要做到以下幾點：“學習任何東西，包括閱讀、寫作、教學，都可以是有興趣的，只要把它像游戲一樣對待。”在學習困難面前，要敢于說行，不能說不行。“如果你認為自己是一個糟糕的學習者，那么你有可能變成一個糟糕的學習者。”相反地，你認為自己是個強者，那么你就能獲得學習的成功。

　　（2）開動你的所有的感官。

　　人的五個感官構成五個感覺，即聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺。實際上，人的認知能力大多是這些感官綜合協同作用的結果，而很少是單一的感官的作用。學習成績好與不好的學生的差別，一個很重要的原因就在于他們是否掌握了使用全部感官來學習的技巧。如以上數學課來說，學生一邊聽講，一邊看老師在黑板上的演式，同時不停地在筆記本上記下老師講授的要點。如果這樣做了，那就是開動了多個感官進行學習，學會做課堂筆記，既可集中學習注意力又可加深記憶，真是一舉兩得。

　　（3）學會略讀。

　　略讀是讀書入門的一種方法，也是學習能力之一。任何書籍，其中有重要的，也有次要的.；有實用的，也有無用的；有精彩的，也有乏味的。因此，在讀書之始，通過略讀對全書的概貌有一個了解，以便分清主次、難易。

　　（4）學會多問。

　　發明家保爾麥克克里德也說：“唯一愚蠢的問題是你不問問題。”

　　（5）學會精讀。

　　所謂精讀，就是要仔細地閱讀，有時是反復地閱讀。一般來說，精讀的目的是要掌握書中的重點，攻克難點和深究疑點，這就是所謂的“三點式”的讀書方法。重點是指各門學科中的重要內容，要么它們具有重要的使用價值，要么對于進一步深入學習帶有關鍵的作用。重點是分層次的，每門學科、每本書和每一章節都有各自的重點，這是在學習中需要注意的。

　　難點，對每個人來說是不同的，通過略讀以后，應當找出自己不懂的地方，這就是自己學習的難點。對于學習者來說，遇到學習中的困難，切不可繞過去，一定要下決心把它攻下來。最好是自己刻苦鉆研，如果自己的力量實在不及，那就請老師幫助釋疑，千萬不要愛面子，不懂裝懂。若那樣做結果只能是害自己，到了考試或應用時，就會原形畢露，悔之晚矣！

　　疑點，這是讀書的一種方法，也是讀書的最高境界。我們讀書萬萬不可迷信，“唯書、唯古和唯上”都要不得。殊不知，書本上的知識不僅受著作者觀點的影響，而且還受到時代的局限。

　　（6）要學會記憶和儲存。

　　首先，那就是如何對待記憶。我們反對死記硬背，但絕不是忽視記憶的重要性。

　　記憶是十分重要的，現在很多學生不愿記憶，怕記憶是怕艱苦的表現，是思想懶漢。記憶力就像人的肌肉一樣，越鍛煉越發達，越使用越強健，甚至到老年仍然可以保持旺盛的記憶力。

　　《學習的革命》讀后感 5

　　《學習的革命》以學習、教育為關鍵詞，作為一名教師對此是敏感的。這本書以前聽說過，但沒讀過，讀來覺得還是值得的。

　　一、卓越的遠見

　　此書第二版是1998年，初版則在1993年。作者的遠見，今天已得到了證實。如未來世界的15種趨勢的“即時通訊時代”（回想一下我們的90年代，電腦才剛剛見到2、3年）、“沒有經濟疆界的世界”、“新型服務型社會”、“休閑新時代”，“婦女擔當領導”。再如“未來學習世界的投資模式”中指出的“將每一臺電視機變成網絡電腦”（將電視機作為聯網計算機的終端顯示器早就實現）、“購買連接盒將電視機與國際互聯網相連”（當下正在熱賣的網絡互動電視機）、“售價為399美元或每周收1·5美元的使用費”（意即可承受的廉價使用費）、“在國際互聯網上提供免費的交互式課程”（世界名校網絡視頻公開課網上到處都是，中小學交互式網絡課程正在發展之中）、“開辟數字電視學習頻道”（我們數字電視機頂盒可開通，所以不是新鮮事）。很難想象，20年前我們對世界發展的趨勢作何分析，20年后的今天，作者的上述預見已成為事實！

　　二、精辟的教育教學觀點

　　書中很多教育教學觀點，與我國正在經歷的課程改革理念完全吻合。如：“每一個人都有一種學習類型，也都有自己的長處”，意味著我們要以人為本，切實研究學情，充分認識人的個體性獨立性，不同的人有不同的學習類型。在當時90年代初就引用了多元智能理論，指出愛因斯坦、丘吉爾以及愛迪生有著與他們學校不相稱的學習類型。“對于成千上萬的其他人來說，同樣的不相稱繼續著。”“這可能是學校之所以失敗的最大因素之一。”“我們的許多學校卻好像把每個人當做完全相同的人來對待。”話雖有些偏激，但值得我們深思的難道不是應該切實深入研究因材施教嗎？

　　“任何人都可能更快地學習幾乎一切東西”，“所有的孩子生來就是天才”，提醒著我們：如何對待那些學習暫時有困難、有障礙的孩子呢？

　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”意味著我們原來的填鴨式是何其錯誤，而點燃學習的熱情，激發求知欲，激活人的潛能，發揮主觀能動性才是教師的職責。

　　“學校應該教什么，最重要的應當是兩個‘科目’：學習怎樣學習和學習怎樣思考”，意味著，我們的教學要授人以漁，要重視學習的過程，最終目標是著眼于人的終身發展。

　　三、學習之“革命”的必要性”

　　作者是基于他所觀察到的時代發展的'趨勢而提出學習將要經歷一場革命，也需要經歷一場革命。這個趨勢是“人腦研究的驚人發現”和“信息技術革命”。而且指出同時也是一場會產生正負雙重影響的革命。積極的一面是“無論何時、何地、何人都可以獲得有價值的學習”，而負面的問題是，如果不依靠學習改變現狀，適應時代發展，那么占人口20%的精英就會分享總收入的60%，必將導致各國的暴力、失業、貧困、犯罪和社會沖突問題加劇。所以，讓所有人跟隨與信息革命并行的終身學習革命，分享即將到來的巨大潛力時代的果實，將改變世界各國政治經濟社會面貌。對于我們國人所共識的“知識改變命運，學習改變命運”一說是一致的。

　　四、終身學習

　　作者成書的時代就他們已經洞察了這一點。現代信息技術的發展提供了強大的支持，我們親眼見證終身學習完全可行。浩渺的互聯網是最大的知識寶庫，除傳統紙質圖書外多媒體出版業紅紅火火，網絡閱讀、電子圖書隨手可得，世界名校網絡視頻課程滿足個性化的高層次學習需求，即時視音頻通訊隨時進行社交學習……，令人目不暇接。泛在學習不受時空限制，得到了空前發展，令人振奮。

　　作為教師，我們職業的特質要求我們不斷學習，練好“內功”，提升素質，才能更好地服務于學生，更好地適應教育教學的改革和發展。

　　五、完善一個人的學習

　　國民的教育，最終落實到個體的學習和教育。從書中我深切感受到，要完善一個人的教育，至少要經歷如下認識和操作的過程：首先要科學認識人腦的機能，這是我們實施教育活動的基本理論支撐之一。其次，孕育更健康聰明的嬰兒指南；第三，特別重視0~8歲兒童的智能發展，“所有的孩子生來就是天才，但我們卻在他們生命最初的六年磨滅他們的天資。”闡述了學前教育的重要性和做法。此外一段時期的學習，重點闡述了要充分發揮學習者的能動作用——自己動手做；真正的學習的技巧；發現自己的學習類型并有針對性地使用多方面智力來改善學習方法。

　　可以說，本書還有很多關于學習、辦學的理論，研究深入，案例實證有力，值得教育界深思。

　　《學習的革命》讀后感 6

　　“怎樣才能一天讀四本書，并且把它們記住？”“怎樣在四到八周內掌握一門外語的核心內容？”“怎樣使學習突飛猛進，學習效率提高六倍？”……這一個個不可思議的奇跡般的答案就在一本神奇的書中——《學習的革命》。

　　《學習的革命》是由美國教育博士珍妮特·沃斯和新西蘭資深記者、著名的播音員、節目主持人戈登·德來頓編寫的。

　　確實，世界正經歷一次關鍵的轉折，正飛速地經歷一場革命，這場革命將像以前文字、印刷術和蒸汽機的發明那樣改變我們現在的生活。我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。而《學習的革命》正是關于這場革命的卓有見識的行動指南；正是每一個人邁向21世紀的“護照”；也正是中華民族通向新世紀的助力之一。文中很多富有哲理的名人名句，很多發人深思的案例，很多分析調查的數據……讓我深深地感受到《學習的革命》是一場思想的革命，是一場我們學會怎樣學習、怎樣找出既新又好的解決問題辦法的革命，它對我們的學習、我們的教育、我們的教學提出了新的挑戰。

　　一、樹立以生活為本的學生觀

　　《學習的革命》非常強調：學習必須依賴于生活，讓學生在生活中學會學習。

　　如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

　　如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

　　如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

　　如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。

　　如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

　　如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒。

　　如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。

　　如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

　　如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

　　如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

　　如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

　　如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

　　如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

　　……——多蘿茜·洛·諾爾特

　　細細品味多蘿茜·洛·諾爾特的話，我們不難明白：我們的教育必須立足于學生的生活，注重聯系學生的生活；我們的`教學必須創設一個輕松、民主、和諧的學習生活情境，也正如魏書生老師說的：“一名好老師必須永遠相信自己的學生，不管多少笨的學生，腦子里其實都藏著無窮無盡的精力。事實上，不是學生腦子里缺乏資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。”為此，我們要尊重、信任學生，對學生多微笑，少冷眼；多表揚，少批評；多鼓勵，少指責，努力營造愉悅的心理氣氛，建立師生之間和諧對話關系，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在生活中學會自信，學會感激，學會自愛，學會自強，主動、積極地學習，健康快樂地成長。

　　二、樹立以學生發展為目標的教學觀

　　《學習的革命》是一場學習方法的革命。學習必須講究方法，這樣，才能收到事半功倍的效果，學得輕松、有效，而且終身受益。

　　“唯一愚蠢的問題是你不問問題。——保爾·麥克克里德”

　　“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或記住的東西聯系起來。——托尼·斯托克威爾”

　　“要想快速有效地學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。——托尼·布贊”

　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃。——普羅塔戈”

　　細細研讀文中的這些名人名言，再聯系我們的新課標，讓我再次感受到：我們的教學不能只停留在“授之以魚”，現在更重要的是“授之以漁”——教給學生學習的方法。在教學中，一切從學生的實際出發，一切從學生的需要出發，一切從學生的發展出發，有目的、有層次地循序漸進地進行訓練，讓學生學會質疑，讓學生學會記憶，讓學生學會思維……從而讓學生掌握學習的有效方法，學會學習，自主地學習，熱情高漲地學習，最終實現“使每一個學生都得到發展”的追求目標。

　　三、樹立以終身學習為追求的學習觀

　　《學習的革命》還是一場終身學習的革命。它鄭重地向我們宣布了一個不容忽視的事實：21世紀是一個信息的年代，是一個知識爆炸的時代，是一個需要終身學習的年代。學習將成為人們實現自己的途徑，終身學習將成為新時代的旗幟。教育也并不是以你獲得的最后一張文憑而終止。文中多蘿茜·D·比林頓說的更為概括，更為直接：“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。”因此，作為21世紀的教師，我們肩上的責任是多么重大——“任重而道遠”。為此，我們教師應轉變觀念，不斷地學習、學習、再學習，不斷地提高自身的綜合素養。因為教師僅有一桶水是遠遠不夠的，應擁有一條奔流不息的小溪，不斷地注入“活水”，成為學習型、科研型、創新型的教師，不斷地開發、利用課程資源，對學生做到“真心、真誠、真愛”，讓學生寓學于樂，快樂成長。

　　《學習的革命》讀后感 7

　　《學習的革命》中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生受益匪淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。在多年的班主任工作實踐中，我嘗試運用了賞識的教育藝術，收到了良好的教育效應。

　　一、用心賞識每一個孩子。

　　古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮。”在日常生活中，我總是堅持用欣賞發展的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情。“你又進步了！”“你真是一個愛幫助別人的孩子！”“老師為你喝彩，小書法家！”一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內向，作業馬虎，經常不能按時完成，學習成績較差，同學們都不愛跟他玩。但是這個孩子跳繩卻很出色。在學校跳繩比賽中，一舉奪得了年級第一名，為班級爭得了榮譽。我抓住這個機會，在班級為他開了慶功會，讓同學們認可他，還在獎給他的本子的第一頁這樣寫道：“祝賀你，跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能成為作業冠軍、學習冠軍。”從那以后，潘家豪變了，作業開始認真了，不再拖拉了，性格也變得開朗了，同學們愛跟他接近了，有時他還會將自己的小秘密告訴我。正是由于賞識，才使小豪有了轉變，也正是由于賞識，才建立了如此和諧的師生關系、生生關系。

　　二、賞識孩子錯中的“美麗”。

　　每個孩子的身心都處于迅速成長時期，可塑性大，但穩定性差，他們敢想敢說，毫無顧忌，常常會做出一些出乎意料的'錯事。但是如果我們避重就輕，繞開他的錯處忽略不計，而對其表現出來的積極進取的一面加以肯定和贊賞，就可以滿足孩子內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學生默寫作業時，我意外地發現一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個機器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫了“奧特曼”三個字。第二天，我在發默寫作業的時候，故意清了清嗓子說：“奧特曼，一百分！”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才見一個叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來，眼睛里充滿了膽怯，低聲說：“老師，我……”臺下又是一陣哄笑。我沒有批評他，而是把他請上講臺，讓他說說奧特曼的故事。他大步走上講臺，繪聲繪色地講起來……足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時都被他的講話吸引住了，眼睛里充滿了敬意。我也為口頭表達能力這么強的孩子感到驚訝和高興，要知道他入學還不到三個月。隨后，我極力贊揚了他知道得真多，講得真精彩，他帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看著他們興奮、得意地講起書中的故事，我總會暗自慶幸，如果那次批評了那個孩子，還能收到這樣的效果嗎？

　　三、教孩子學會賞識別人。

　　作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的美好品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒、敵對、沖動等不良心理品質。在日常教育教學中，我時常讓孩子學著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時是一句贊揚的話：“他讀得真有感情！”有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。在評選“每班一星”時，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說說為什么選他。孩子們爭先恐后，有的說：“我選周響，因為他學習認真，發言積極，字寫得十分漂亮。”有的說：“我選小敏，他學習好，還能為大家服務，每天都為我們發牛奶。”有的說：“我選小雪，她從不違反紀律，生病了還堅持來上學，我們要向她學習。”有一個叫一明的孩子還說：“我上課好講話，不如周響，應該選他當明星。”孩子們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點、長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班級體的凝聚力。

　　賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子確立了自己，變得更積極、更主動、更自信。只要我們每位教育工作者都能用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為某一方面的天才，我們的學生將永遠處于不敗之地，成為生活的強者。

　　《學習的革命》讀后感 8

　　這學期我讀了《學習的革命》這本書，受益匪淺。書中介紹了很多學習、工作方法的技巧，如人怎么使學習突飛猛進，學習效率提高六倍，怎樣提高自己的語言能力和寫作能力；同時，這本書還介紹了工作、生活方面教人事倍功半的方法等等。

　　這書最讓我感興趣的不僅是書中學習、工作、生活的方法，而是書中有半本是寫的成功人士、導師等的語言。我認為這書中最教育人的是這些語言，既簡單易懂，又像是一個個的實例。比如書中有這么一句話：“孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。”可能整天玩游戲，對于學生來說是不大可能的，但在學習中游戲，在游戲中學習，我想這未必是一種行不通的方式。在我們現在的教研課上，做課老師時常做一些游戲比賽，激發學生的興趣，這就是從游戲中學習。這樣的游戲，不僅增強了學生的技巧，還增強了學生對學習的興趣愛好，可以說是在游戲中學到技能，在技能中感受到快樂。

　　書中還些著托馬斯·愛迪生說過的一句話：“很多生活中的失敗，是因為人們沒有認識到他們放棄努力是距離成功是多么的近。”這就像聰明與笨蛋只是一步之差。聰明的人知道努力后的失敗與成功只有一步之差，所以聰明的人不斷的努力，不斷的獲得成功的喜悅；而笨的`人往往是一事無成的，就是因為不努力或努力后放棄。在我們現在，只要不放棄努力，考試就能合格，在此基礎上再努力下就能良好，更加努力就能優秀。

　　無限度的知識更新與我們有限的學習能力的矛盾將是我們面臨的一大困惑。學習的新方法呼之欲出。《學習的革命》一書正是基于這一點來創作的，全書通過分析當今社會的動態，結合很多具體的實例向我們展示了學習的重要性和迫切性，并且就此提出了如何學習的關鍵性問題。指出了快速學習的重要性，我們要相信自己的學習能力，切不可被自己已有的陳舊的觀點所束縛，我們必須學會挑戰，學會推陳出新的能力與自信，要相信“一切皆有可能”，把“不可能”的態度徹底從我們的腦海中剔除掉。

　　美國超級營地創建人之一埃立克詹森提出的“無論任何形式的學習，都包含有三個基本的要素——狀態，策略和內容”這一概念。“狀態”，就是要創造出學習的適當的`精神狀態，即對自己的學習內容有著強烈的熱情與渴望，要保持一種近似瘋狂的執著去學習，只有這樣才會發掘出潛存于自身的巨大能量；“策略”，代表授課風格和方式；“內容”，就是主題，在每個好的課程中，必須擁有這三者。但是我們現行的教育體制中，卻往往忽視了“狀態”，而它是三者中最重要的。學習之“門”必須打開，否則真正的學習無法發生。所以教育的關鍵是使學生進入一種放松、開放的狀態，這樣才能夠集中精力學習。

　　總之，在書中告訴了我：在學習知識的過程中，我們可以在游戲中學習、在學習中游戲；同時，做每一件事時都不能放棄努力，只要努力成功就不是遙不可及的。掌握了這些真理，就像是拿到了二十一世紀的“通行證”、社會上的“工作證”。

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