班級管理培訓心得體會

時間：2024-09-04 09:03:17 心得體會我要投稿

班級管理培訓心得體會

　　當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的班級管理培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

班級管理培訓心得體會

班級管理培訓心得體會1

　　在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程的教育者。；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應達到一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。班主任工作是做人的工作，不能光憑經驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

　　一、指導思想

　　以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高.

　　二、培訓目標

　　1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。

　　在20xx年12月底之前，全體班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓，使我校班主任能樹立德育為首的觀念，掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識，從而全面提高班主任履行工作職責的能力。

　　2.提高我校班主任工作專業化水平，形成一支熱愛本職工作、品德高尚、素質優良的小學班主任隊伍，使班主任隊伍素質再上新臺階，3.構建班主任隊伍建設的長效機制。

　　建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，并形成長效機制。

　　4.進一步推進校本培訓的發展。

　　根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展.

　　三、培訓對象

　　全校在崗班主任和班主任后備人員。

　　四、培訓原則

　　1.針對性原則。

　　針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合的方式進行。

　　2.實效性原則。

　　堅持理論聯系實際，從班主任工作的'實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。

　　3.創新性原則。

　　積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。

　　4.靈活性原則。

　　采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。

　　五、培訓內容

　　根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個專題模塊。

　　六、培訓形式

　　1.集中培訓與分散培訓相結合。

　　集中培訓，指開學初，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。

　　2.實驗研究與相互探討相結合。

　　即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，發現問題、解決問題。

　　3.名師傳授與自我總結相結合。

　　請本校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任對照自己的確工作進行反思。

　　4.讀書讀報與上網學習相結合。

　　每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。

　　七、培訓措施

　　1、成立校班主任校本培訓領導小組和工作小組。

　　2、建立健全班主任校本培訓制度，規范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質量。

　　3、進一步完善教師繼續教育考核機制。

　　將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容，并列入校本培訓考核和認定范圍。

班級管理培訓心得體會2

　　年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學校可持續發展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。

　　一、見習班主任培養工作領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　二、見習班主任要求：

　　1、端正態度，認真學習

　　(1)學習教育理論。

　　認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好，及時記下自己的讀書心得。

　　(2)向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的'指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。

　　(3)在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，并對實踐工作進行總結與思考。

　　2、身體力行，積極實踐

　　(1)深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。

　　(2)見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。

　　3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。

　　4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。

　　三、見習班主任指導老師工作要求：

　　1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。

　　2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。

　　3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。

　　4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。

　　5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。

　　四、見習班主任的考核與評定：

　　1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。

　　2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。

　　3、考核結果與評職、評優掛鉤，考核優秀的(前30%)學校將予以表彰獎勵。

　　4、見習班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任，德育處表彰。

班級管理培訓心得體會3

　　一、選好班干部

　　班干部是班主任的得力助手，班主任要班干部在班級管理中充分發揮作用，選好班干部是關鍵。選好班干部，必須把握好以下兩個環節。

　　1.摸清情況，做到心中有數。在選用班干部之前，我首先通過以前的班主任和班級學生，全面了解備選班干的過去任職情況、學習思想情況、行為表現，盡量做到心中有數。在選用班干部時，要避免以學生的成績作為學生當班干部的唯一標準。不可否認，學習成績好的學生對班集體形成良好的學習風氣有一定的促進作用，但是過分注重學生的成績，會把一些有組織管理能力、熱心為集體服務的學生忽略了，也容易在學生心目中產生不公平的印象，影響了班主任在班集體中的公信力和威信。事實上，有的學生成績雖然不拔尖，但具有較強的管理能力。

　　2.寬進寬出，實行輪崗試用制。對班干部的任免，我采用的方式是“寬進寬出”。每一位學生，只要是本班的學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦的形式，都可以成為班干部。但所有人都是先試用，擔任臨時干部，并且在擔任臨時班干部之前要簽一份協議——達不到崗位要求就要參加培訓，作為后備班干部，以準備下次任用。這樣做的目的，一是避免有的學生因為被撤換下來覺得沒面子而失去信心，產生自暴自棄的心理；二是有了這些后備班干部，可增強班干部之間的競爭，讓他們有危機感，促使他們盡職盡責地做好工作。

　　試用期分為四個階段：

　　第一階段為能力測試階段，大約一周。班干部們可以按照自己的想法去管理班級，一周后匯報工作情況。在此期間，班主任通過觀察和聽取匯報做出決定。適合的，轉為班干部候選人；有潛力的，繼續試用，直到合格轉為班干部候選人；不太合適的，調整下來，接受班干部培訓。

　　第二階段為能力提升階段，大約一周，在這階段，班主任要向班干部提出有一定難度的任務，班干部按要求管理班級。例如對紀律委員，要求全班同學上課不能有同學違紀；對清潔組長要求，本組負責清潔和保潔時，清潔不能被扣分；由于要求較嚴。因此一般情況下學生很難百分百完成任務。而考察的目的不是看他能否完成任務。而是著重看他的心態如何——是想方設法繼續努力，還是放手不管。然后從中選取責任心強、工作中肯多想辦法的作為正式班干部候選人。缺乏責任心、不肯動腦筋的則也調整下來，接受班干部培訓。

　　第三階段為民主任命階段，經過兩個階段的考察，班干部的正式候選人基本確定下來。接著用公平競選、民主投票的形式產生班干部隊伍。這樣的形式形成的班干部隊伍有公信力，同學一般都比較信服，加上他們已經接受了兩個階段的磨煉，能力得到了相應提高，較多的班干部已適應了班干部的角色。

　　第四階段為輪崗階段，班干部任用的關鍵是“用人之長”。必要時對個別班干部進行輪崗。我一般在正式選出班干部五周后，對不適合現崗位的班干部進行一次輪崗，直至所有的班干部都能做好本職工作為止。如我們班的伍恩生同學，由于在前兩階段的觀察中表現出色，被同學選做值日班長，但當上了正式班干部后，有的同學反映他工作太過火，經常動不動就罵同學。我就以他工作壓力太大為由，將他調整做組長。但是干了不到幾天工作后，同學又反映他在同學交作業時又不見了蹤影。經過了解，原來他每天都是回校才吃早餐，同學交作業的時候正是他吃早餐的時間。于是，我就將他調整為紀律委員，負責管理同學的紀律、儀表和佩戴胸卡。由于他平時對同學們都比較嚴厲，同學們都比較怕他，因此他的工作收到了較理想的效果。

　　二、抓好班干部的培訓工作，做好班干部的思想教育工作

　　班干部經過四個階段的試用篩選后，基本能適應班級的日常管理工作，但要班干部能迅速成為自己的得力助手，還應進行適當的培訓。我會以專題講座的形式對班干部開展定期的“崗位培訓”，以引導班干部在不斷的學習與實踐中明確：

　　1.班干部的定位：班干部是集體的一分子，是為班集體和同學服務的公仆，不是管理別人的.“官”。

　　2.當班干部的目的：建設好班集體，做班級的領頭羊，班干部的作用首先是榜樣作用，其次才是監督作用。

　　3.班干部的基本要求：責任心強、以身作則、公平公正。

　　4.班干部之間的關系：團結協作，共同奮斗，互相促進。

　　這些觀念的學習，不僅對班干部的班級管理意識與能力是一個提升，對他們將來進入社會參與管理工作也是一筆財富。經過培訓的班干部，思想認識水平與管理水平得到了很大提高，他們都能在班級的日常管理中充分發揮骨干作用，而在班級的學風建設中發揮積極的帶頭作用。

　　三、多點鼓勵，增強班干部的自信心

　　班干部經過試用培訓之后，一般能充分發揮他們的積極性，投入班級建設中去。但由于他們年紀比較小，工作時，由于未能充分理解班主任的管理思維，而做工作難免有點畏首畏尾。這時班主任給予的評價會很大程度地影響他們的信心。因此，班主任要在各種場合，通過各種方式幫助班干部樹立信心。如表揚班干部“這件事你處理得很好”，“我覺得你在管理班級方面腦子特別靈”，“有你的幫助，我就放心了”，等等，讓班干部在不知不覺中樹立自信心。

　　四、實行層級責任制，做好班干部的分工

　　有好的班干部，還需要有好的制度讓他們充分發揮作用。一般的農村中學由于生源的素質比較差，學生的自覺性比較弱。要調動班干部的積極性，就必須實行責任制。責任制實施的關鍵是：堅持“分工為輔，合作為主”的原則。執行過程中，落實層級責任制：班長（總指揮）—生活委員（監督人員）—組長（層級監督人）—組員（具體責任人）。并且規定每一個人的工作職責和評價辦法，從而使班內事事有人管，人人有事做，培養班內每位同學的管理能力。而且班干部之間還能形成競爭，促進班級管理的內部良性互動。

　　總之，班干部的培養是關系班級良好風氣建設的一項人才培養工作，它決定著班主任工作的成敗。班主任要從班干部培養方面開展班級管理工作，也只有這樣，班主任才能既把班風搞上去，又減輕繁重的工作任務。

班級管理培訓心得體會4

　　為實現大規模培訓干部，大幅度提高干部的整體素質，圓滿完成縣委組織部干部培訓總體部署，提高參訓干部政治素質、理論修養、文化積淀，提高基層黨員干部執政能力、履職本領，為沙灣縣經濟社會發展，提供人才保障。就黨校干部培訓主體班次管理工作提出幾點淺薄的認識，還望批評指正。

　　一、強化四個意識

　　一般講，干好一項工作，首先要對工作有充分的、正確的認識，要有強烈的主觀能動性，正所謂思想要走在工作的前面。從事黨校干部培訓班級管理工作，也應如此，并在此基礎上，重點強化四個意識：

　　1、政治意識。做好干部培訓班級管理工作，首先要講政治，要強化政治意識。政治意識主要是指政治思想、政治觀點，以及對于政治現象的態度和評價。講政治就是要堅持堅定正確的政治方向、政治立場、政治觀點，嚴守政治紀律，提高政治敏銳性和政治鑒別力。中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部，強化干部的理論知識的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想的重要陣地，是干部加強黨性鍛煉的熔爐。因此，在黨校干部培訓班級管理工作中，為了充分體現這一黨校辦學的性質、宗旨與定位，辦學的理念與原則，在干部入學時就通過，入學教育、黨性教育以及團隊課等課程將以上的辦學理念，對參訓學員進行培訓，將政治思想教育列為學員管理的`首要任務，并貫穿與教學的全過程。

　　2、責任意識。責任是行為的原動力，沒有責任，行為就會趨于泛濫。教學是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學工作進行，為完成教學任務、提高教學質量服務。在此基礎上，學員管理也是保障教學工作的重要環節，一般來說學員管理包括思想政治教育、學習管理、組織管理和生活管理。學習管理就是要充分調動學員學習積極性，要通過集中授課，分組討論，實地觀摩，交流心得，聘請專家等方式使學員在獲得知識的同時，也能收獲學習的方法，增強教學效果。組織管理要完善并嚴格學籍、雙百分管理（學習一百分、考勤一百分）全封閉式軍事化管理等制度，也是組織管理的重要組成部分。生活管理要提倡艱苦奮斗，嚴格校規校紀，積極開展各種文體活動，活躍學習生活，通過軍訓，早操，班會課，小組活動，黨性鍛煉增強學員體質，提高學院的修養。思想政治教育要貫穿于學員管理全過程。結合班級管理工作的定位，不難看出，班級管理工作與教學工作結合最密切，影響最關鍵，是一個極其重要的教學管理崗位，從某種角度講，班級管理工作不僅僅是教學工作的服務崗位、后勤崗位，而且是更重要的教學崗位，她不僅是管理者，而且也是教育者，她關系到教學活動能否順利進行，關系到教學質量能否達到更加滿意的效果。因此說，黨校干部培訓班級管理工作，責任重大，意義重大，更應強化責任意識。

　　3、創新意識。創新是發展的前提，沒有創新，就可能導致思想僵化、固步自封，就不可能有發展。黨校學員管理要堅持以人為本，按照加強領導、強化培訓、嚴格管理、注重實效的要求，健全管理制度，改進管理方式，提高管理效果。在這一方針指導下，黨校干部培訓班級管理工作不僅要符合管理規律，而且要在實踐中不斷把握新形勢，適應新要求，與時俱進，進一步創新管理觀念、創新管理內容、創新管理形式、創新管理方法、創新管理手段，特別是當前，干部的年輕化已經成為社會發展的必然，因此，管理干部的創新也因跟上社會發展的步伐和信息化時代的要求。要通過各種方式方法來進行管理。我們現在實行的學員自我管理法就很受學員的信賴。學員自我管理法就是通過成立班委會，臨時黨支部，班級小組，興趣小組等管理小組。把學員按座位，興趣愛好分別分到以上的小組里，然后通過民主選舉出管理者。實現干部培訓班級管理工作的新飛躍、新發展。

　　4、服務意識。黨校干部培訓班級管理工作的對象是廣大的學員，是工作在各條戰線上的先進分子、黨員領導干部，可以說，班級管理工作就是一面鏡子，他直接映射了黨校人的精神風貌、政治文化道德素養以及工作能力與水平，并且在某種程度上帶有示范效應。因此，不僅是通過管理者（班主任），在日常學習和生活以及班會課中強調服務意識，還在課程設置中安排政務和社交禮儀知識講座，感恩教育講座，微型黨課等課程，提高學員的服務意識和服務水平。黨校干部培訓班級管理工作是黨校工作中的前沿工作、窗口工作，具有一定的形象影響力，因此說，服務意識不容忽視。

　　二、夯實三個階段

　　黨校干部培訓班級管理工作主要是學員管理工作，具體包括思想政治教育、學習管理、組織管理和生活管理等四個方面內容。在具體實施過程中，主要做好以下三個階段工作。

　　1、準備工作。準備工作也可以稱為前期工作，它是指學員在未入學之前的班級管理工作，主要包括根據培訓文件精神和要求，了解所培訓學員的基本信息和特點，印制學習培訓計劃，課表，學員手冊，落實培訓地點，確定授課教師，確定班主任人選，做好開班儀式的各項準備工作，制作學員考勤冊，座次表，領取培訓所需物品等等內容。這一階段工作雖然比較繁瑣、辛苦，但是非常重要，必須做到統籌安排，勤看、勤走、勤檢查，必須做到各項準備工作最遲完成在學員到校之前，必須做到各項準備工作萬無一失，百密而無一疏，否則，可能一個小小的疏漏就會給干部培訓工作帶來不良的影響。

班級管理培訓心得體會5

　　一、扎實抓好常規管理，建設穩定和諧的校風學風

　　1、抓好學前集訓，做好各年級學生的適應性工作

　　學期前，學校根據不同年級特點，分級組織了學前培訓，其中有：一二年級的一日常規訓練、七年級的適應性培訓、八年級的住宿生心理培訓、以及與新黃埔軍校組織的三至九年級的軍事訓練。特別這次軍事訓練，歷時四天，并且新增加了高年級的軍體拳、住宿生的宿舍內務訓練以及消防地震演練，學生不僅在訓練中鍛煉了體魄、鍛煉了意志，還在其中學習到了一些生活和安全知識。扎實有效的學前培訓，為新學期順利開展學校各項工作做了很好的鋪墊。

　　2、加強學生管理隊伍建設，建立一支高效率、高度責任感的監督管理隊伍

　　上學年的學生會是第一屆學生民選的代表，其崇高的威信和高度的責任感仍然讓我們的歷歷在目。本學期學校更加深入開展“自主管理”的研究，而這種研究是否有效、是否扎實很大程度上就體現在學校學生會的建設和管理上。德育處認真有序的組織開展了第二屆學生自主管理委員會的成立和管理工作，通過報名、競選、演講、聘任、培訓等程序，建立了一支在學生中有德、有才、有效的隊伍。本學期在很大程度上正是他們強有力的監督和管理，學校的各項活動和評比才得以順利開展，校風學風才得以穩定。

　　3、以文明班評比為基礎，扎實穩固開展班級評價，促進班級管理；以學生德育量化考核為基礎，開展學生評價，鼓勵先進，激勵后進

　　在學校一日常規管理上，學校仍然以文明班的評比作為評價機制。通過從早到晚的，從課堂到課外，從教室到宿舍的嚴格監督和細致的評價，以每周為單位評出三星、四星、五星文明班，并在升旗儀式上進行頒獎，此舉很大程度上調動了班主任積極性，促進了班級管理，有效及時地控制了極少數不文明的現象。另外，根據學校的評價制度，以文明班評比和班級活動的開展為基礎，學期末評出“學期先進班”和“學期文明班”，這也調動了班級參與學校活動的積極性，提高了每項活動參與度和學生的普及性。

　　在學生評價方面，各班以學校的《德育考核量化制度》為基礎，根據本班實際，制定出本班的評價體系，建立班級管理制度。班級根據學生的每日表現、每時段的表現，評出相應分數，最后總結出每周的德育等級、學期末再評出操行等級，獎勵先進，激勵后進。

　　文明班的評比和學生德育量化是學校最基礎的德育工作。本學期，正是這兩項工作的扎實開展，才在班級管理中形成多周五星、長期穩定的局面，才在學生管理中形成先進后進齊奮進的一種學習風氣。

　　4、開展德育常規工作周總結、周匯報制度，做到常總結、有商討、常反思、有進步；

　　在本學期學生會常規工作中改革的一大亮點，就是實行工作周周清的制度。學生會是學校德育監督工作的最前線，他們的目光看到的是最真實的。每周末，由學生會各部的部長進行匯報，總結出自己部門的得失，找出問題，并形成總結。在下周周一再舉行碰頭會，商討應該加強的地方，并布置相應工作。這一做法讓學校、班級中出現的問題及時得到發現和糾正，并且在過程中學生會進行了自身的工作反思，在反思中不斷完善自我。

　　二、深入開展“自主管理”校本課題研究，促進學生全方位素質的提高和教師專業化成長

　　本學期，在學校領導的大力支持和具有前瞻性的指導下，我們在全校鋪開了“自主管理”班級建設的研究。在整個學期的學習研究過程中，我們看到學生在成長、教師在成長、學校在成長。下面簡單回顧我們的工作歷程：

　　1、完善制度，提高班級的可操作性和學生的參與積極性

　　上學期末，德育處就“自主管理”研究過程中的得與失進行了總結，其中關于文明班中“加星”與“降星”的規定這一條進行了充分的肯定。所以在本學期初，經過德育處幾位領導和部分班主任的商量確定，將其中“加星”、“降星”結合一日常規中常見問題，比如儀容儀表、課前準備、課間紀律等，形成條文，定為制度。從整個學期看，班主任因為制度的修訂，更加易與班級管理的操作，更加易于學生的評價；學校常規管理中的常見問題也得到比較大的改善；學生參與的積極性得到了提高。

　　2、進行班主任主題工作匯報，加大研究力度和深度，建立良好的研究氛圍

　　從學期初的班主任培訓，到學期末的班主任工作總結，本學期舉行了關于“自主管理”的主題性工作研究匯報共五次。我們本著有序、有效的原則踏實開展每一次的匯報工作。從方案的研討、制度的學習、工作的培訓等基本的工作上升到經驗的交流、文化的建設、德育論壇等有深度的研究，我們都做的'很認真，很實在。特別是在11月份的德育論壇上，我們邀請到樵北、石江等有相同研究方向的兄弟學校的領導老師相互學習、共商良計。論壇上，李云輝、馮建珍、王韻、關兆忠等老師的經驗介紹給了我們很多的啟示，特別是鄧苗莆老師的經典名句“如果我們不能讓學生變的優秀，那就讓我們把他變的快樂吧”更是激起與會者的共鳴。

　　3、落實學生干部的層級培訓，讓“自主管理”有人才的保證

　　自主管理是要讓學生在學校、班級有主人翁的意識，自動自覺的去做好自己的份內之事。但這必須要有“知道做什么”和“知道怎么做”為保證。開學初，學校在完善制度和成立好學生會后，至上而下有序開展校級、班級的干部培訓。據不完全統計，本學期學校對學生會干部的培訓共有21次，學生會各部自身組織的培訓有20多次，學生會干部對班級干部的培訓有10多次，估計參與培訓的共有700多人次。其中，在我校與樵北中學學生會聯合舉辦的“國慶秋令營”活動中，我們學生會干部出眾的膽量，能言善道的口才得到了樵北中學的領導和我校張校長的肯定。正是有這樣一個得力團結的團隊，才給了我們以希望和信心。

　　三、成功組織開展第五屆體藝節，打造西岸學校、社會一體化的精神文化

　　12月13日的開幕式和文藝晚會，將體藝節一系列活動掀向高潮，也標志著我們我校第五屆的成功舉辦。本屆體藝節得到了領導、社會、家長、老師、學生的一致肯定，它是近幾年來最成功的一屆體藝節、也是我校今年教育教學的一次成果展示。在西岸人民的心中，學校的體藝節已經逐漸成為了西岸人自己組織、自己參與、自己創辦的唯一值得驕傲的文藝盛會。今年的體藝節更是如此，因為它與往年比，的確與眾不同。首先，歷時長，項目多，參與面廣。從開學初的班歌班徽展示、師生才藝展示、班級足球賽、師生卡拉ok比賽，到后來的師生書畫展、師生運動會、文藝晚會等共計有11個大項，參與人數超過一萬人次。其次，本次體藝節不僅是一次體育與藝術的盛會，更是一次文化的盛會，是全校師生的一道豐盛的文化大餐。其中的班徽班歌的設計，體現了我們師生對班級的理解；才藝的展示，更是凝聚了我們的師生智慧和心血。再次，本次體藝節所有項目都得到了各部門的積極配合。如此大的工程，幾乎是無一錯漏的完成，這需要我們全體師生多么密切的配合、多么細心的布置。

　　四、加強團隊建設，以先進引領學習工作研究風潮；

　　1、加強團隊建設，建立一支先進的學生干部隊伍；

　　第二屆學生會的成立，也完成了本學期團委的換屆，成立了以劉結儀同學為代表的新一屆團委領導。本屆隊伍威信高、素質高、責任心強，在學生是先進的代表。

　　2、加強團委常規管理，促進基層團支部的建設；

　　學校團委會在學期初商討和完善了常規管理制度、基層團支部評價制度，并根據制度加強了日常的監督和檢查，比如：活動參與人數、團徽佩帶情況、會議記錄、團費交納情況等等。嚴格的檢查監督，促進了團支部的建設，也促進了團員本身的不斷自我檢查、自我教育。

　　3、充分利用宣傳陣地，加強宣傳優勢；

　　本學期，根據“五四”紅旗團委標準，在校領導的大力支持下，團委室完成了搬遷工作。目前的團委室是一個標準團委，新設置了書柜、新購置了電腦，新增添了噴畫，給了團委和學生會一個舒適的辦公環境。

　　另外，團委還征訂了《中國青年報》、《中國共青團》、《生力軍》、《黃金時代》等青年報刊雜志，并組織學生會成員定期閱讀，寫心得體會。學校團委室還將這些雜志分到各班，讓更多同學能讀到，吸收更多的先進思想和理論。

　　4、多渠道組織活動，讓活動成為交流、學習、提升的平臺；

　　活動是共青團的生命。本學期，團委、少先隊組織的活動是近年最多的，自身組織的、與德育處聯合組織的、與工會聯合組織的，幾乎貫穿了整個學期。師生在活動中都有了展示的機會、有了學習的平臺。

　　五、建設和諧活力的校園文化氛圍，構造有文化、有品位的學習、研究環境；

　　1、配合上級精神，建設有學校特色的校園文化；

　　在9月份，學校成立以張校長為組長的宣傳小組，根據學校的特色和校園布置，結合上級精神，重新設計學校的整體校園文化布局。宣傳小組收集并整理出版了共17塊宣傳畫，合理分布于學校走廊、功能室、校門口等地；收集并設計了共近60條標語張貼于各教室和功能室，讓學校處處有文化，字字見真章。校報《銀溪》，更是體現了西岸地域風情、學校文化特色、學校教育教學成果。在11月份，學校順利通過了上級的規范化學校和校園文化的檢查驗收，并受到一致好評。

　　2、成立“綠韻”文學社，讓學生有一份屬于自己的；

　　在本學期的學生會部門設計中，我們設立了“綠韻”文學社，并在學生會選舉中，推薦八年級（2）班的劉錫揚同學擔任社長。文學社的成立，給了學生一個自由發表自己習作的地方，也給了學生一個交流的平臺。在本學期，在語文科組老師的協助下，文學社組織了暑假讀書心得、環保征文、優秀習作等幾次征文評選。在12月，文學社整理出版了第一份報紙《綠韻》。

　　3、辦一份班主任需要的校本雜志——西岸學校《德育參考》。

　　在上學期，深圳濱海中學學習回來，就已思考過，我們可否辦一份適合我們班主任閱讀的雜志。現在的報刊雜志太多，真正屬于我們班主任的時間又太少，結合我們學校研究的德育主題，于是我們辦起了西岸學校的《德育參考》。德育處選登了優秀的班級管理文章，優秀的我校班主任的經驗介紹，讓《德育參考》成為我們交流、學習的一個永不關閉的媒介。

　　4、充分利用區、鎮德育交流媒體，加大學校宣傳力度，增加與兄弟學校交流的機會；德育處充分利用區德育網站、鎮德育交流的主要媒介《團隊月志》，定期學校新聞和活動簡介，在網上與其他兄弟學校交換意見，相互學習。

　　六、工作反思

　　1、校本德育研究課題還應該更有深度、更有廣度，但受到資源和人手方面的制約，這是一大矛盾和難題。反思：可否將資源重組優化、將研究課題目標放小、角度放細，從而縮小之間的矛盾。

　　2、在工作中任務的布置和真正的落實之間有一定的差距。反思：布置的方法應更加明確，落實應加上監督。

　　3、部分教師觀念的轉變與現在大環境改革的步伐之間有一定差距，這也是我們要實現德育工作齊抓共管的一大難題。

班級管理培訓心得體會6

　　稅務學院主要承擔全國稅務系統司局級領導干部培訓、中青年后備干部培訓、處級領導干部培訓、國際稅務培訓、青年業務骨干培訓、少數民族干部培訓等各類教育培訓任務。每年培訓人數穩定在2萬人左右，培訓量大，任務重，同時由于培訓對象的特殊性，就決定了管理學員是難點、重點，這就對學院提出了較高的要求。作為稅務學院對學員的管理也是以班級為單位，所有教學活動安排都圍繞班級展開，所以班級管理的好壞直接關系著學院的培訓大局。成人培訓的班級管理區別于學生時代，稅務學院也在不斷的結合實踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓練作為新興的培訓模式，其培訓效果顯著，學員參與度高，整個過程中都貫穿著“熔煉團隊，挑戰自我”的激情，讓學員感悟團隊是一種力量，團隊是一種精神。拓展訓練這種新穎培訓形式被越來越多的班級管理者所看重，并實踐于班級管理中，其效果很顯著，特別是在構建和諧班級的過程中發揮著重要的作用。

　　一、拓展訓練的概述

　　（一）拓展訓練的概念

　　拓展訓練是與傳統的認知教育不同的體驗式教育活動，追根溯源，它是體驗式教育在中國特定環境中的產物。拓展訓練一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓機構的注冊商標。由于拓展訓練在培訓領域所帶來的潛在價值和震撼效果得到了廣泛的認可，在十余年的發展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現今已由課程產品發展成為一種教育理念和學習模式，同時得到了學校教育系統的認可，并應用到許多相關領域，成為中國戶外體驗式教育的主打品牌。

　　提起拓展訓練，我們要說明Outward Bound，這個詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發的時刻到了。而現在Outward Bound同樣成為特定環境的產物，已經作為一種學習方式的名稱，被大家所知道。

　　拓展訓練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓練，寓意是一艘小船離開平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風雨的挑戰。

　　（二）拓展訓練理論支撐

　　1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了《教育—財富蘊藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個特別引人注意的觀點是對未來社會的發展，教育必須圍繞四種（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）基本學習能力來重新設計、重新組織。這就是四種基本的學習能力也稱之為教育的四大支柱。

　　“四大支柱”強調以“學會共同生活”作為基礎，也就是設身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓一種團結協作的精神。“四大支柱”不僅強調知識學習，更強調實際的掌控能力，理論聯系實際的能力。“四大支柱”對于知識的學習，強調讓學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。“四大支柱”強調德育為基礎、重視能力的培養、讓學生學會認知等，能較好的適應社會發展的需求，與傳統教育相比，更具有積極意義。而拓展訓練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。

　　（三）拓展訓練的價值

　　拓展訓練重在過程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團隊活動中的表現，每個人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動過程中表現的淋漓盡致，發現問題然后去解決問題，從而在這個過程中得到一些有價值的理念，并對我們的生活學習有所幫助，這就是價值所在。

　　我們常常把木桶原理與拓展訓練相結合，木桶原理是：一個木桶有若干塊長木板組成，組成木桶的木板有長短之分，木桶的容量取決于短的木板，當然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓練中我們強調“熔煉團隊，挑戰自我”，一個團隊的戰斗力，我們肯定個體的戰斗力（能力），但更重要的是要取決于團隊成員之間的相互配合，也就是團隊精神，團隊精神是拓展訓練的理論精髓。

　　二、拓展訓練在班級管理中的應用

　　拓展訓練作為一種新穎的培訓形式較早進入到稅務系統干部教育培訓中，而且取得了良好的培訓效果，被越來越多的稅務施教機構所重視，各培訓機構大膽嘗試、摸索適合稅務干部的拓展訓練，不斷的積累經驗。20xx年稅務學院率先在司局長班成功應用，經過一段時間的探索形成了一整套的.、標準化的面對不同類型班級的拓展教學，成為學院的授課亮點。與此同時作為學員管理者也有思考與啟發，把拓展訓練這種良好的培訓形式應用到班級管理中，在實踐的過程中我們在某些中長期培訓班級進行了大膽的嘗試，通過不斷的總結摸索，很見成效，達到了預期的效果，受到廣大學員的好評。

　　（一）應用的內容及形式

　　經過不斷的實踐摸索，我們形成了一套標準化應用模式。應用的形式主要是拓展訓練課程融入到班級教學中，把拓展訓練作為教學的團隊建設模塊，屬于培訓中的教學環節，引起參訓學員重視，讓其積極參與其中。根據來學院學習班級的性質、班級時間長短、班級人數、班級人員職務等來靈活安排拓展活動。我們在實踐的過程中應用較多的拓展內容有：拓展破冰、室外拓展、專題性拓展項目、兩個主題活動、特色活動等。

　　（二）打破距離感與陌生感，使每個人融入到班級活動中-——破冰之旅

　　我們每個人都是獨立的個體，由于外界種種的隔閡而產生了距離感與陌生感，就像我們每個人身上包裹了一層厚厚的堅冰。破冰之旅就是通過一系列的管理學的小游戲打破人與人的堅冰，讓大家在最短的時間內相互了解、熟悉，營造一種便于深入交流的氛圍，同時組建自己的團隊文化。對于班級的學員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來的培訓產生著積極的影響，通過活動后讓大家在陌生的環境下充滿著熱情與激情去求學。

　　（三）激發潛能，超越自我，促進班級和諧——“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動

　　“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動的目的通過經典的團隊協作、團隊競技類項目培養大家的向心力、凝聚力、大局意識、協同合作意識、服務意識等，打造一支高績效、創新型優秀團隊。

　　我們根據團隊客觀情況，培訓人員的職務、崗位等特點運用了挑戰NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。

　　（四）共敘同學友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗

　　“共敘同學友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強學員交流，增進學員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內達到相互熟悉的全新狀態，增進感情，促進友誼。

　　活動主題總共分為三個環節：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗模塊。熱身板塊目的在于創造一種輕松愉悅的氛圍，調動學員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經典的小游戲，帶給學員一種積極輕松的心態來面對接下來的活動體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續，破冰課中我們讓小組內的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學員提供一個可輕松交流的平臺來認識更多的學員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗模塊在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動性，建立自己的團隊節奏，提高學員組織、溝通和協作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節拍”兩個體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應萬變就必須得加強對團隊的熔煉。

　　（五）增強團隊意識，提高班級凝聚力——非教學環節活動

　　拓展訓練與非教學環節相結合，突出拓展培訓師的作用，整個過程中專門的拓展老師作為教學聯絡員參與到班級活動中，加強與學員的溝通，既對學員管理，又可全面了解拓展活動的實施情況。主要是拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動會、學員聯誼活動等等。在每個環節都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。

　　三、拓展訓練在班級應用的特點及作用

　　整個班級活動中引入競爭機制，能激發學員參與活動的積極性。每一個項目都有其相應的分值，這種形式迫使團隊成員追求高目標，不但能激發團隊內部成員的潛能，提高效率，而且有助于團隊在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現團隊的不足，加以改變，提高實力。

　　拓展訓練在班級管理中的應用，能通過參與活動達到提高參訓人員綜合素質的能力，提高工作技能與工作效率，提高學員團隊協作精神。活動的亮點所在，就是能使拓展訓練與班級活動相融合，貫穿于學員培訓的整個過程，能夠很好的支配學員的非課堂活動時間，有助于學院對學員的管理。

　　活動的安排遵循實踐原則，按照學生的實踐整合教學內容，密切的結合學員的學習實踐、生活實踐、社會實踐，讓學員的班級生活與拓展訓練想融合。在活動的參與過程中有助于理論與實踐相結合，在設計中我們堅持理論生活化、情景化、社會化，同時堅持讓學員親身體會、自我學習、自我完善。

　　活動的設計非常靈活多變的。首先操作內容的靈活多變，我們以活動項目資源的充足為保障，培訓師可以根據具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據培訓對象的特點、需要或特殊天氣影響等對體驗內容作出調整。其次是活動形式的靈活多變，體現在當我們新的班級活動時，我們會迅速組織拓展老師研究，在最短的時間制定出適用于次活動的拓展訓練安排。再次是我們的所設計的活動內容適應性強。

　　從黨校的角度分析，學校為了更好的管理學員也希望拓展訓練創新培訓形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務公務員以最短的時間相了解，增進友誼；其次，通過拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優勢，與學員的課余生活相結合，有效的利用學員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。

　　從學員的角度分析，培訓學員都是脫產培訓，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內熟悉周圍的環境，認識更多的同學；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學業壓力，豐富課余文化生活。面對這種現狀，拓展訓練培訓形式的創新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學員的生活學習無縫鏈接，形成了課堂學習的精彩，課后體驗豐富的新局面。

班級管理培訓心得體會7

　　“幼兒園教師部級培訓計劃”簡稱“幼師國培”，是在學前教育事業快速發展的前提下順勢而出現的，其目的是為了加強幼兒教師隊伍建設，著力解決幼兒教師在教育中面臨的相關問題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專業能力，培養出一批起到帶頭領軍作用的幼兒骨干教師。

　　幼兒教師置換脫產研修項目主要包括集中培訓、跟崗實踐和總結反思三項內容。在項目實施過程中，良好的班級管理可使得幼兒教師國培計劃取得事半功倍的效果，在整個國培項目中的重要性不容小覷，為項目的順利運行起到至關重要的作用。本文通過對國培幼兒骨干教師培訓班的調查，分析培訓班級管理存在的問題，提出促進國培幼兒骨干教師班級管理的路徑。

　　一、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的特征

　　一、主體性

　　“幼師國培”是以參訓的幼兒骨干教師作為培養對象，在培訓過程中，班級相關管理者則會更加以學員為根本，以學員為中心，讓參訓學員切實深入到培訓的情境和氛圍中，使得這次培訓在更大程度上發揮應有的作用和價值。此次貴州師范學院幼兒教師置換脫產研修項目培訓根據“國培”目標和具體要求，結合學員實際問題，幫助和解決參訓學員所面對的問題，主要采取了集中培訓、跟崗實踐和總結反思三項內容來展開，很好地體現了國培幼兒骨干教師培訓班級管理的主體性特征。

　　二、合作性

　　在“幼師國培”中，經常是以小組為單位的形式進行討論和學習，并且共享相關專業理論知識和資料，共同處理和解決問題。培訓相關管理者間、學習小組間、學員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動，同時整個培訓班級的相互配合與合作有效地提高了參訓學員參與學習小組活動的積極性，并且帶動了整個班集體的主動性和積極性。同時，培訓團隊的組建，也不斷發揮著團隊的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學員之間的溝通交流則更進一步的使得合作性加深；對實踐性較強的活動內容，全體參與其中集體討論，實現多層次的互動。

　　三、實踐操作性

　　“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊伍不斷加強，質量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關問題，培養出一批起帶頭領軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓最終都要化為具有可操作性的、切實可行的實際內容，將“幼師國培”的目的和目標落實到實處，真正達到培訓的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓的實際問題，給每位參訓學員提供動手操作的實踐機會，不斷地在實踐中總結經驗、反思不足，以便通過培訓后可以更好地提升自己的業務能力和操作技能。

　　二、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀調查及分析

　　一、幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀

　　通過對貴州師范學院幼兒教師置換脫產研修項目中參訓學員進行了問卷調查以及訪談，從問卷調查中基本情況的整理中，一方面，可以發現“幼師國培”的參訓學員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓班級組織形式整體上較為松散、不易協調整合。另一方面，“幼師國培”的參訓學員大多是剛畢業的教師或是即將要退休的教師，專科學歷比例較高，占60.0%，這對于培訓班級管理來說也可以說是一個問題。而且，由于參訓學員都是參加工作的教師，很多學員是被動參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的'心態，所以學習動機普遍不強、目標也不明確，其中21%的參訓學員認為班級的共同奮斗目標不明確，甚至沒有。所以，班級的文體活動經常是人員不齊、參訓學員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級管理的難度。

　　二、幼兒骨干教師培訓班級管理中存在的問題

　　第一，管理者組織不積極，培訓班級學習氛圍需調動。從問卷中也可發現很多學員甚至是被動參與其中的，對于那些年紀較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們在受訓過程中往往會有心無力，對學習也是聽之任之，目標和態度都不明確積極，學習氛圍受到影響。第二，管理者態度散漫，部分培訓學員集體意識淡薄。在“幼師國培”班級中由于參訓學員的個體差異，學員的發展目標和奮斗精神也會產生差異。第三，管理者能力受限，溝通協調工作有待加強。“幼師國培”要求參訓學員在規定的時間集中受訓，時間相對較短，但需要吸收的內容較多，其中12.3%的參訓學員認為班級的學習認為比較繁重，甚至非常繁重。

　　四、促進國培幼兒骨干教師班級管理之策略探討

　　一、創建和諧融洽的班級氛圍

　　培訓班級成立之初，由于各個參訓學員接受不同的教育、來自不同的地方，同時也將面對一個陌生的校園環境、人際環境和制度環境，學員互相會感到陌生，此時班委和班級制度等都尚未真正開始運作，培訓班級目標不明確，此時的培訓班級管理主要體現為相關管理者的經驗管理。因此，培訓班級管理過程中一個非常重要的環節就是“破冰”任務，為班集體創建一個和諧融洽的班級氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學經驗，打破學員們之間的不信任，轉變為學員們之間主動積極的互相了解與溝通。

　　二、明確培訓班級成員的角色定位

　　優化組合班級教師群體和學員群體，建立此次培訓的服務團隊，同時也要健全班級相應管理機構，這就需要明確培訓班級成員的角色定位，這可以說是培訓班級有效管理的組織保證。一方面，培訓班級管理者在培訓中應既是管理者，又是服務者，他們服務于幼兒骨干教師學員，讓骨干教師能夠及時適應培訓的環境進入培訓狀態。同時，在整個培訓過程中班級管理者也應協助相關管理部門共同做好培訓的組織管理和實施工作，幫助學員明確培訓學習任務，做好學員學習生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學員作為班級干部，成立班委。各個班委分別負責不同的崗位和職能，這是密切師生關系、同學關系的紐帶，時刻影響著學員的心理與生活，對良好學習氛圍的形成和培訓效果的提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動培訓班級管理活動的高效運作。

　　三、加強培訓班集體精神文化的建設

　　班級文化是班級的內核，班集體的文化建設屬于班級管理中的重點部分。作為臨時組建的“幼師國培”班級，其參訓學員群體都是已經參加工作的教師，而且學習時間相對較，所以更需要良好的文化風氣和班級建設。因此，培訓班級可適當開展別具特色的文體活動和形式多樣的集體活動，加強學員之間的溝通與交流，增進參訓學員間的感情，活躍學習氣氛，豐富參訓學員的業余生活。加強培訓班集體的文化建設能夠促進參訓學員間的交流與合作，實現信息傳遞的快捷性和班級管理的高效性，同時也會調動參加培訓的學員的學習積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓的優質性具有非常重要的作用。

　　四、優化獎勵激勵措施和制度

　　隨著培訓班級管理工作的展開，班級群體學習氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級目標也漸漸明確，培訓管理工作人員、班委和班級全體學生也開始在工作和學習中不斷總結經驗，尋找更適合這個培訓班級的相關措施和制度規范。尤其是涉及班級的獎勵和激勵的相關制度，急需制定相關班級制度、行為規范，以便形成一套科學、完備的制度體系，獎勵機制。以此提高參訓學員的學習積極性和活動參與度，發揮評價激勵法和良好的班級管理制度在培訓班級中的作用。

　　五、樹立培訓班集體的奮斗目標

　　一個積極向上、團結奮進的培訓班集體能夠營造學員養成良好的道德風尚和學習風氣，引導參訓學員樹立遠大的理想和明確的奮斗目標。“幼師國培”班級相關組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營造和諧的人文管理環境。如班委可以領導、組織、指揮、協調全班成員的行為，并為一個共同目標奮斗，其他參訓學員增強自身的群體意識，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規范，逐漸塑造和培養培訓班級成員形成良好的文化認同感和價值取向。

　　六、有效利用網絡資源等管理載體

　　網絡是現代先進技術的產物和表現，充分利用好網絡資源等載體可以大幅提升工作效率，將網絡資源、網絡技術運用到班級管理之中可以對“幼師國培”班級管理起到不容小覷的作用。通過網絡資源的有效利用可以為培訓班級的管理帶來巨大的成效。如建立培訓學員檔案，方便查閱和了解相關學員的狀況；建立培訓學員的在校情況登記表，可以將學員的工作、健康、出勤、獎勵等詳細記載；公示相關規定和制度，以便學員查詢；同時也可以建立學員成績數據庫，統計學員成績等，對班級管理進行系統而詳細的數據分析。同時，在培訓班級也要建立QQ群，方便信息共享，而且學員和教師也可以通過這一網絡方式聯系感情，加強溝通。相關管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時信息，使得信息資源達到共享的狀態，提高培訓效率。

班級管理培訓心得體會8

　　為進一步提升班主任隊伍素質，促進班主任工作再上新臺階，努力打造一支適應素質教育要求，適合我校教育發展需求的班主任隊伍，根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[2016]3號)和《山東省教育廳辦公室轉發的通知》(魯教師辦字[2016]2號)文件精神，薛教發[2017]55號《薛城區中小學班主任培訓計劃》文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持“立足校本、全員參與、自主研修、專家引領、專題培訓、反思交流”的培訓原則，以全面提高班主任的師德水平和業務素質、促進班主任管理水平的提高為目標，以加強職業道德教育、更新管理理念、創新教育管理方法、培養他們的創新精神和實踐操作能力為重點，造就一支師德高尚、素質優良的專業化班主任隊伍，實現教師、學生、學校三者和諧發展，從而全面提高學校的管理育人水平。

　　二、培訓目標與任務

　　學校主要樹立走出去請進來的思想理念，采取由點到面的操作模式來安排本次班主任培訓。通過選派部分班主任代表，集中參加校外組織的各類班主任培訓，然后再由這部分班主任層層推進、鏈條式、分級部對其他班主任進行培訓。并且要選在合適的時間請部分專家來校作報告，現場指導。同時還要發動班主任自學培訓讀本，并且不定時組織學習交流會，讓班主任在交流會中找出缺陷，便于彌補不足。通過本次培訓使班主任能夠認真思考和分析當前班主任工作所面臨的問題與挑戰，使班主任老師在思想政治與職業道德、基本理論與崗位技能、教育理念與德育科研能力等方面有明顯的提高，培養他們的創新精神和實踐操作能力，達到提高他們實施素質教育的綜合能力和實際工作水平的目的，以適應21世紀素質教育對班主任提出的新要求。利用一至二年左右的時間，從三個層面打造適應我校教育發展需求的班主任隊伍。

　　1、扎實推進“管理教干提高工程”。

　　通過學習與提高，力求我校的德育管理干部成為政治素質高，業務能力強，精于管理，善于創新，具有先進教育思想和前瞻辦學理念的干部。

　　2、大力深化“名班主任培養工程”。

　　對市、區級名班主任提出更高的'目標要求，學校為他們提供展示才能的平臺，如：舉辦講座、觀摩活動，讓他們成為能獨擋一面的學校管理者善，讓他們更有名氣。同時通過校本培訓，發揮名班主任輻射帶動作用，通過培訓，力求更多班主任成為職業道德高尚、樂于奉獻、善于管理的專家型、科研型教師。

　　3、積極實施“班主任隊伍的青藍工程”。

　　通過“拜師結對”活動使青年班主任迅速成長起來，形成一支結構合理高素質的班主任隊伍。

　　三、培訓原則

　　1、從實際出發的原則：根據我校班主任隊伍的現狀和學校發展的需要，分層次，分階段地進行培訓。

　　(1)開學前用三天時間對新接班的和接起始年級的班主任進行培訓。讓他們知道什么時間什么地點做什么事情，領學《學生指南》等。

　　(2)選派優秀的班主任參加區級培訓后再培訓青年班主任。

　　(3)堅持走出請進，聘請國家、省、市專家到校做報告；選派優秀班主任到安丘四中、衡水一中、東廬中、洋思中學等名校學習，來校后做報告影響帶動其他班主任。

　　2、理論和實踐相結合的原則：專家的理論指導和德育工作者的實際操作有機地結合。

　　(1)學校聘請專家做理論指導報告，建立與專家長期聯系機制，通過網絡、電話、博客等形式，經常與專家對話。

　　(2)學校聘請了一名法律顧問請其到校作校園傷害事故處理的報告，并常年作為的班主任的法律咨詢。

　　(3)定期開展班主任經驗交流并推廣。

　　(4)定期舉行主題班會觀摩活動，讓校本管理經驗推廣學習。

　　3、循序漸進的原則：有計劃、有步驟地開展培訓活動。

　　(1)堅持班主任每周一次例會制和周二班會制，全體和分年級形式多樣

　　(2)開展樣板班級評選活動，評出管理樣板班級，供其他學生觀摩學習，起到了良好的帶動示范作用

　　(3)量化管理一天一反饋，一周一小結，一月一匯總。(都是書面形式)

　　4、靈活機動的原則：啟動學習《班主任培訓讀本》活動，自學和集體學習相結合，要求每次有學習筆記、心得，每個專題都要過關考試，考試成績納入班主任量化考核。

　　四、培訓的內容和形式

　　1、《班主任工作培訓讀本》及其它有關文件、法規。

　　班主任工作基本規范與政策法規，6課時

　　班級活動設計組織與班級管理，9課時

　　學生心理健康教育指導，6課時

　　未成年人思想道德教育，6課時

　　經驗交流與案例教學，3課時。

　　2.學校聘請專家做理論指導報告和學習全國優秀班主任工作經驗

　　3.組織經驗交流、觀摩活動等(本校優秀班主任經驗交流、主題活動觀摩、班主任沙龍和參加區級崗位培訓的教師心得交流)。

　　4.校外實踐活動和參觀學習并將外出參觀(班主任)、學習，寫出心得體會匯集成冊。

　　5、創造性地開展班級活動，引導班主任撰寫德育論文和案例分析，寫好學生的評語。

　　6、優秀班主任評選

　　五、培訓的措施

　　1、學校要進一步加強和改進班主任隊伍建設，完善相關制度，建立激勵機制，強化對班主任的管理，切實調動班主任工作的積極性。

　　2、繼續完善組織好“班主任節”。做好新形勢下的“名班主任”的評選工作。

　　3、分期分層組織班主任參加省、市、區級骨干班主任培訓；以校本研訓為依托，開展班主任全員培訓；2008年，所有班主任必須參加不少于30學時的專題培訓。

　　4、舉辦班主任工作研討會，舉行以班級管理為主題的“班主任論壇”，征集評選優秀班主任工作案例并結集出版。

　　5、“拜師結對”活動。

　　每位任職三年以下的班主任拜一名老班主任為工作的指導老師，指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對青年班主任要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。善于給他們“搭臺子”和“壓擔子”。經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。青年班主任要虛心向老班主任請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作；對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，定期匯報個人工作情況；積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。通過培訓，力求我們的班主任成為胸懷教育理想，充滿工作激情，具有高尚的人格魅力，善于班級管理，倍受學生喜愛的優秀班主任。

　　六、培訓的考核評價

　　依據區局文件精神，凡參加班主任培訓，經考核合格后，頒發《薛城區中小學班主任培訓合格證書》，成績折合相應學分記入教師個人繼續教育證書，納入中小學教師繼續教育學分管理檔案。

　　班主任培訓證書作為班主任上崗、評優樹先和職稱晉升的重要依據之一。

　　七、培訓的組織與管理

　　1、學校成立黃飛校長為組長，董華副校長、胡濤副校長、李慶水副校長、劉東輝副校長為副組長，政教主任、年級主任為成員的班主任培訓領導小組。領導小組下設辦公室。具體工作由政教處負責落實。

　　2、政教處要對現任班主任登記造冊，建立班主任培訓檔案，根據培訓和考核計劃組織實施。

　　同時，為保證培訓質量，要切實加強培訓教材管理，規范教材征訂和使用，統一使用省教育廳指定教材，全體現任班主任和中層及以上教育干部和其他骨干教師人手一冊。

　　3、我校對本次班主任培訓高度重視，充分認識到加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任師資隊伍建設的重要舉措。

　　學校對班主任培訓實施方案的制定和校本研訓以及教師自主研修的組織工作提供大力支持，確保班主任培訓工作的順利進行

班級管理培訓心得體會9

　　一、校情特殊：生源復雜，隊伍年輕

　　成都市站東小學處在“兩圈、兩站、兩環、兩界”的地理位置。“兩商圈”即荷花池、五塊石，這兒經濟繁榮，但人員整體素質不高；“兩車站”即火車北站和五塊石汽車總站，這兒車水馬龍，治安環境衛生欠佳；“兩環間”即北二環和北三環之間，這兒高端樓盤少，常住人口不多，務工子女不少；“兩區界”即成華區和金牛區交界處，這兒管理交錯，難免疏漏。站東小學是一所典型的進城務工子女學校（進城務工子女學生占到全校學生總人數的90%以上），其生源素質的多元性和復雜性比較突出。

　　學校有兩個校區，共42個教學班，104名教師，其中外聘教師達到20人（外聘教師具有很強的流動性），名優骨干班主任數量少，面對多元復雜的學生和繁重的工作任務，班主任工作經驗嚴重不足，專業素養不高，跟不上學校發展和社會的需求，班主任隊伍建設的難度大。

　　二、隊伍建設：循序漸進，分層提升

　　根據學校確立的“創新學堂，活力站東”這一發展愿景，依據“打造卓越高效的教職團隊；構建和諧開放的分層教學課堂；開展多元的輔助課程活動；搭建多途徑的個性發展平臺；形成共育共享的家校社區關系。”這五大策略以及市區相關文件精神，針對學校現狀，制訂了學校推進班主任準人制工作的策略與措施，以此提升班主任隊伍的專業素質和能力，培育卓越高效的班主任團隊。

　　1.嚴格挑選正班主任，合理搭配副班主任

　　基于小學校情和班主任隊伍實際情況，我們采用正副班主任的搭配制度。對于正班主任的人選，要求相對嚴格。教學時間須在3年以上，班級管理時間在兩年以上，通過學校領導班子綜合考核，集體研究而定，以確保其能力和素質相對較高，確保在班級管理中的示范和引領作用，確保班級管理的科學性和合理性。對于正班主任而言，我們堅持“不是想當就當得到，不是不想當的就不當”的原則，既強調能力，又強調責任。

　　對于副班主任，由于本身缺乏，我們相對放寬了條件。采用“以搭代培，互帶互幫，實踐鍛煉，形成梯隊”的策略，設立了副班主任這一崗位。副班主任與正班主任的搭配堅持“新老搭配，性格互補搭配，學科差異搭配，優差幫扶搭配”的原則，使之成為一個優化整合的班主任團隊，為班主任的人才儲備、角色互換奠定了良好的基礎。

　　2.梯隊培養發展班主任

　　班主任隊伍建設是學校發展的永恒主題，而校本培訓是班主任建設的重要途徑。由于班主任的專業水平和能力，工作經歷和積淀不同，我們采用梯隊培養分層培訓的方式，提升班主任的綜合素質和專業技能，同時也為培養后備班主任做了充分的準備。

　　一是全員培訓與骨干培訓相結合。學校把參加成都市學校心理輔導員C級及以上資格培訓和區教育局班主任規范培訓作為培養班主任的重要途徑，要求人人分期分批參加。把有3年以上班級管理經驗的班主任作為第一批培訓對象，3年以下和新進的準班主任（副班主任）以及非班主任作為第二批對象。對優秀及骨干班主任采用外出專題學習、參觀考察、自主研修等多樣化的培訓方式，實現自我超越，主動提升，以體現專業發展具有的延續性。

　　二是以會代培與以賽代培相結合。學校每周班主任例會的一項重要內容就是班主任之間針對班級管理、學生教育、家校銜接、科班合作等的交流討論。班主任相互分享他們的管理經驗和育人方法，對解決教育過程中遇到的具體問題起到了良好的作用。這種短平快的培訓方式最后演變成了較為規范的類似學科教研的一種活動形式，也成為學校的一個特色。

　　我們每學年都要組織班主任參加班會課和班主任技能比賽。在比賽的過程中做到，一人參加全年級組參與，一人上課全體班主任聽評課。這種以賽代培的.方式，也是學校班主任培養的重要手段。

　　三是學校培訓與年級培訓相結合。每學期，學校都要邀請德育專家為班主任舉辦講座，提高班主任的工作水平。同時，多樣化的年級活動培訓方式，讓班主任在開放的時間和空間中輕松、愉快地與同事交流，找到集體的歸屬感，使培訓不再是孤獨的探索。

　　三、機制保障：“雙線”管理，“多元”評價

　　崗位常規工作采用工資績效考核制度。工資績效考核是一種評價制度，學校根據國家現有的評價制度對班主任進行考核。對班主任和副班主任的崗位績效設置不同的等級，根據每年實際的工作效果確定績效工資的多少。

　　開展項目創“星”活動，采用項目機會獎勵。針對年輕教師較多的現狀，我們采用了適合教師年齡及心理特點的創“星”行動評價。把學校的項目目標與學生、班級、班主任實踐的活動有機地結合起來，環環相扣，步步落實，實時評價，及時表彰，以促進班主任的專業發展和激發他們的發展潛能。創星活動采用項目負責制，實施項目的基本要求是“月月有主題，周周有活動，事事有責任，人人都參與；平常重指導，全年都實施，集中月考核，組織周展示；項項有評比，月月有先進，身體習慣好，陽光有個性；個個為集體，處處有創新，人人有機會，學校顯活力”。其評價結果不與績效掛鉤，與培訓機會相連。

　　推行“雙線”管理，采用“多元”評價。對于工資績效考核，我們采用的是常規管理，主要評價教師崗位的工作表現。對于創“星”活動，我們采用的是項目管理，主要評價教師發展的潛能，即引導他們根據自身的專長和志愿，向教學、教育專才、管理三個領域發展，通過項目活動，做一個實踐性的檢驗。

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