科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)1
實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力和通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)表述總結(jié)的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開始從教科學(xué)（以前叫自然）的我，或者領(lǐng)悟能力太差，或者教學(xué)技巧不足，直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，才明白實(shí)驗(yàn)的課堂同樣是以學(xué)生為主體。
自從教以來(lái)，對(duì)待工作絕對(duì)是勤奮負(fù)責(zé)，我所教的科學(xué)可以說(shuō)年年在鎮(zhèn)里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多時(shí)間的結(jié)晶。同時(shí)我心里也明白，無(wú)怨無(wú)悔的付出與學(xué)生的表現(xiàn)并不成正比，問(wèn)題出在哪里呢？
認(rèn)真審視自己，我發(fā)現(xiàn)，自己完全把自己當(dāng)成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有能力研究完成實(shí)驗(yàn)操作，而我卻一直做著越俎代庖的“傻事”。
我想，許多年輕的'老師一定和我一樣犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤：生怕學(xué)生想不到，生怕學(xué)生做不好，生怕學(xué)生不會(huì)觀察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。累得嗓子都啞了，還是執(zhí)迷不悟！事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管操作中你強(qiáng)調(diào)了好多次，可孩子們操作時(shí)仍然會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)椋銢]有把他們“放在眼里”。
就拿這節(jié)《怎樣使杠桿尺平衡》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生操作前，我把實(shí)驗(yàn)步驟講解，重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)，之后邊演示邊強(qiáng)調(diào)。學(xué)生開始試驗(yàn)了，我卻發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了，（我沒有批評(píng)而是靜靜在一旁觀看）不過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣杠桿尺轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活后自己又調(diào)了過(guò)來(lái)。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼，而學(xué)生則給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生
總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律有兩種情況：一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)；另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)…=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)…這節(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)后，好多同學(xué)都愛追著問(wèn)我老師哪天還上實(shí)驗(yàn)課啊？
并不是每個(gè)孩子都能謹(jǐn)記你強(qiáng)調(diào)的操作，然后就能熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是主人公，他應(yīng)該有能力對(duì)錯(cuò)的操作進(jìn)行判斷與改正，應(yīng)該有能力對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行自主研究，應(yīng)該有能力對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。
實(shí)驗(yàn)課，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，讓絕大多數(shù)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)的研究中，相信他們也會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)操作中研究問(wèn)題的吸引力。銘記“學(xué)生是課堂的主體”，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)了，對(duì)于有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)課堂，大多數(shù)孩子都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課也會(huì)上得輕松，所謂“一舉兩得”啊。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)2
炎炎夏日來(lái)臨，飲料就會(huì)成為我們最愛的飲品。五彩繽紛的顏色，酷爽的口感，在氣溫越來(lái)越高的夏天，沒什么比冰鎮(zhèn)飲料更能讓人舒爽。今天我們采風(fēng)活動(dòng)非常特別，那就是當(dāng)一個(gè)小小“科學(xué)家”，探究鮮榨果汁與果汁汽水的區(qū)別。 在老師的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了廣州倍特生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。首先，老師要求我們穿上了一件白色實(shí)驗(yàn)服，然后進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓。整個(gè)過(guò)程讓我有一種神圣的感覺，感覺自己好像成為一個(gè)專業(yè)的科學(xué)家了。我們的今天的任務(wù)是：探究果汁奧秘和飲料酸堿度比較。
在果汁奧秘探究中，我們使用新鮮的橘子，將它剝皮并掰成小塊，然后將小塊的.橘子放在干凈的紗布中并放入研缽，用缽杵擠出果汁，用量筒取大約30ml新鮮果汁，倒入燒杯，同時(shí)放入纖維紙計(jì)時(shí)并攪拌2分鐘，然后用攪拌棒挑出纖維紙放在培養(yǎng)皿上觀察。我們發(fā)現(xiàn)：纖維紙變成了淺橙色，而鮮榨果汁顏色變深了。同樣我們?nèi)×?0ml果汁汽水進(jìn)行了同樣的試驗(yàn)，但是纖維紙變成了深橙色，而果汁汽水顏色變淺了。太奇怪了，在老師的指導(dǎo)下，我們把粘了新鮮果汁的纖維紙和果汁汽水的纖維紙分別放在清水中，攪拌并計(jì)時(shí)1分鐘后取出分別觀察：鮮榨果汁的纖維紙變的很干凈，說(shuō)明天然色素溶于水；而果汁汽水的纖維紙沒變色，說(shuō)明人工色素不溶或難溶于水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，老師告訴我們，因?yàn)楣锩婧泻芏嗳斯ど睾吞砑觿?dāng)我們喝下去之后，人工色素和添加劑就像粘附在纖維紙上一樣被我們?nèi)梭w吸收了。 飲料酸度測(cè)試實(shí)驗(yàn)，稍微要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我們選擇了可樂、果汁、咖啡。水和蘇打水，將它們滴在PH試紙上，等待30秒左右，觀察PH試紙顏色變化并對(duì)比屏幕上PH值比色卡推算出飲料的PH值。我們發(fā)現(xiàn)可樂的PH值最低，果汁汽水次之，然后是咖啡、水和蘇打水。老師告訴我們?nèi)绻梭w長(zhǎng)期呈酸性或長(zhǎng)期吃PH值偏低的食物，會(huì)出現(xiàn)身體乏力、酸困不適、嗜睡、腹脹、肛門排氣增多等身體亞健康的狀態(tài)。
別了，我最愛的可樂和果汁汽水！
倍特實(shí)驗(yàn)室之旅雖然短暫，但它就像一扇窗，開啟了我們的科學(xué)視野和思維。之前從未體驗(yàn)過(guò)如何高大上的實(shí)驗(yàn)器材，小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，初步理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性同時(shí)也體會(huì)了科研的樂趣和辛苦，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和不斷的堅(jiān)持才能得到更好的結(jié)果。我門以后一定要更好的學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，將來(lái)為祖國(guó)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)3
今年9月25—28日我參加了市教研室組織的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上如何開展，
通過(guò)此次科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，使我對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，特別是在實(shí)驗(yàn)操作方面有了較深刻的認(rèn)識(shí)，下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)施者，更是最大的收獲者和受益者，因此，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過(guò)課堂操作、課外開放、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)等多方面的綜合運(yùn)作，全方面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)，注重小組合作。
合作學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常采取的教學(xué)組織形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的`奉獻(xiàn)意識(shí)、合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而流于形式，成為優(yōu)等生的特權(quán)。為有效解決這一問(wèn)題，我采取異質(zhì)分組的方法，促使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
2、開放實(shí)驗(yàn)，讓研究無(wú)處不在。
內(nèi)容形式突出開放性。教師將實(shí)驗(yàn)器材按探究?jī)?nèi)容準(zhǔn)備好，學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇，可以將課堂上意猶未盡的實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行操作，還可以進(jìn)行課后的延伸、拓展性實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探究，就可以在開放活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)
代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。
我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而愛上上科學(xué)課。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)4
在成功的道路上,免不了失敗。一次小小的實(shí)驗(yàn),就可以證明,失敗乃成功之母.
那是風(fēng)和日麗的一天早上,我坐在家里悠然自在的看報(bào)紙。幾個(gè)黑體大字引人注目：一條細(xì)線可以釣起冰塊！不是吧？我不敢相信自己的眼睛，便試做起來(lái)。
我從冰箱里拿出冰塊，放在杯子里，撒點(diǎn)鹽，邊開始我的“釣魚”了。我滿懷信心地把細(xì)線放進(jìn)撒了鹽的冰塊上，往上一提，只見冰塊剛粘在線上就掉下來(lái)了，我反復(fù)試了幾次，都是毫無(wú)收獲。我真的想放棄了。正當(dāng)我氣餒的時(shí)候，姐姐看了看我，卻說(shuō)：
“我想不是報(bào)紙作的假，而是你不會(huì)做，你要放棄，你就是縮頭烏龜！”我生氣極了，說(shuō)：“我不要做縮頭烏龜，最多我再做一次！”我拿起報(bào)紙有認(rèn)認(rèn)真真的看一遍。哦！原來(lái)是順序搞錯(cuò)了。報(bào)紙上說(shuō)“先把細(xì)線放在杯子里，再撒上鹽，冰塊就會(huì)像與般輕而易舉地釣上來(lái)了。”而我卻先把鹽撒在冰塊上再把細(xì)線放在杯子里。
我得意揚(yáng)揚(yáng)，重新做起防鹽的.步驟。我先把細(xì)線放在杯子里，再撒上鹽，然后把細(xì)線往上一提。啊！簡(jiǎn)直就像千萬(wàn)噸鋼鐵系在一根頭發(fā)上一樣。細(xì)線把所有的冰塊都釣上來(lái)了。頓時(shí)，我感覺到細(xì)線上的不是冰塊，而是成功。我終于成功了！
通過(guò)這次的釣冰塊實(shí)驗(yàn)，我知道了：做每一件事，無(wú)論遇到什么困難，都不要半途而廢，到最后就能嘗到甜的滋味，酸、苦和辣只是成功的調(diào)和劑。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)5
這天包老師布置了一道作業(yè)，讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在杯子里裝滿水后放上一張紙，之后把杯子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么。 放學(xué)后，我懷著好奇的情緒，跑回家里找來(lái)一個(gè)礦泉水瓶和一張白紙，來(lái)到廚房間按照老師教得步驟開始做實(shí)驗(yàn)啦!我立刻擰開水龍頭，直接往瓶子里灌水，灌滿水后再放上白紙，然后留意翼翼地把瓶子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。我的天哪，水竟然沒有流出來(lái)!第一次試驗(yàn)就成功了，我是多么地喜悅啊!我立刻把這個(gè)好消息迫不及待地告訴了父親。但是父親不堅(jiān)信，跑過(guò)來(lái)，也學(xué)我的方法，做起了實(shí)驗(yàn)。可憐的`父親，第一次試驗(yàn)失敗了!之后他又做了一次，還是失敗!我在背后看到這個(gè)狀況就哈哈大笑起來(lái)，父親居然還不如我呢!真高興啊!
之后我看到父親狼狽的樣貌，就把秘訣告訴了他，原因是杯子的口不能太大，杯口太大放上紙后就不容易蓋嚴(yán)。于是父親重新按照我的方法去做，最后也成功了。這個(gè)時(shí)候父親得意地看了我一眼，我也看了一下父親，我們都會(huì)心地笑了。 這天的實(shí)驗(yàn)真開心!
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