人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會1
作為人類靈魂工程師的造物主教師，要用自身的情感感染學(xué)生，了解和把握學(xué)生的意識形態(tài)，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生品性克服困難的意志品質(zhì)，能控制自己的市場情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面現(xiàn)階段不斷提高，個性得以張揚，真正學(xué)會自我講課，自我教育，自我管理，為成功愛情打下良好基礎(chǔ)。
社會的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合型素質(zhì)和專業(yè)能力。而要提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種沉淀。學(xué)習(xí)是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，注定了教師的角色是一個永遠需要學(xué)習(xí)的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升科教素養(yǎng)，鑄就教師魅力中締造具有永恒的力量。一個教師自身人文素質(zhì)的學(xué)員提升，必將有賴于永不切合的讀書實踐。一個成功的老師，必須是一個善于學(xué)習(xí)的老師，一個善于讀書的老師。讀書是教師汲取模式精華的學(xué)習(xí)方式，是教師傳承優(yōu)秀東方文化文化的通道。學(xué)藝是教師提高自身綜合綜合素質(zhì)的前提，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)基石的典范。只有學(xué)會上學(xué)和學(xué)習(xí)，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。
我們處在知識經(jīng)濟的網(wǎng)絡(luò)時代，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個人成長成才年輕人的第一要素，人們不但通過讀書人類獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。只有熱愛學(xué)醫(yī)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的方能學(xué)生，才能營造出更整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師流行時尚的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會的風(fēng)尚，讀書，理應(yīng)成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識，讓學(xué)生更加敬仰他。教師用自己無私的實際行動影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，鼓勵其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長才干、學(xué)會學(xué)習(xí)與生存，從而促進學(xué)生全面和諧和可持續(xù)第三階段推進。
我們在教育教學(xué)的實踐中，很急切需要教育教學(xué)理論層面的提高。隨著課程內(nèi)容改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀，我們教師首先應(yīng)該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴大自己的教程面，進而迅速地提升自己的'閱讀品質(zhì)。作為一個教師，更應(yīng)該確立社會制度終身讀書的道德觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書高品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師只有通過念書學(xué)習(xí)，才能不斷豐富專業(yè)知識、完善文化知識結(jié)構(gòu)，才能不斷更新教育工作觀念、提升育人技能，才能促進自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內(nèi)心饑渴的需要和對專業(yè)知識的渴求。只有當我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學(xué)養(yǎng)的重要手段，我們才能能否成為新時期人格健全，品德高尚，知識非常豐富知識的人類靈魂工程師。
新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學(xué)理念不但需要我們在教學(xué)實踐中去大膽實踐，而且當更需要我們教師積極、善于急著去反思自己的教學(xué)行為。從不斷提升自身科教人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教師實踐的不斷反思是我們工作在干部隊伍的教學(xué)走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應(yīng)該牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。我們應(yīng)當這樣告訴自己：讀書不僅僅是才智為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，更重要的意蘊是我們要積淀自己的文化底蘊，提高班主任的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教職員工應(yīng)該努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
作為一名小學(xué)老師，擔負著磨練一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學(xué)生的榜樣，更要具有較高的文化素養(yǎng)和良心素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生的終身經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文道德修養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需精于讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是教師成功的必備條件，是班主任成長為能師、上師乃至優(yōu)秀教師特級教師的必由之路，也是教學(xué)模式順利實施新課程的關(guān)鍵。使自己成為一個有著目標的教師。
人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會2
教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)韻味和修養(yǎng)。
教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責(zé)之一就是育人。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師技術(shù)水準的教育教學(xué)水平，也會間接關(guān)系到學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài);有助于教師自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，關(guān)愛學(xué)生，所有學(xué)生能夠健康成長并具有完善的人格。
教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文犯罪行為共同架構(gòu)而成。其中，教師的人文知識是教師人文素養(yǎng)的，在內(nèi)化、積淀人文知識的基礎(chǔ)上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用提供服務(wù)著價值導(dǎo)向和支撐。教師應(yīng)具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的.心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)教育在對教育致力的酷愛和高度的責(zé)任心，而且高中學(xué)生還突出表現(xiàn)在滿腔熱情指導(dǎo)一切對學(xué)生有益的活動;教師某項的職業(yè)活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應(yīng)以積極的情緒去十分積極感染和激發(fā)學(xué)生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極推動樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌，都會進一步提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。
作為一名全新教師更要有不斷小學(xué)教師提高素養(yǎng)的意識。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文知識的自我學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。“讀書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想，有利于創(chuàng)新性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的智慧;另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學(xué)生閱讀品格解題的積極成長。
教師的人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的品格重要含義、是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要目標、也是教育人文性的決定性因素。人文素養(yǎng)修煉將促進情操教師人文精神的發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展，具有提升教師師德水平的意義，將促進教師對實踐知識的領(lǐng)悟積極推動和抓住，促進教師教學(xué)智慧的發(fā)展，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進教師幸福感的提升。
作為教授英語這門學(xué)科的老師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育之一。在英語課堂中可以通過依托教材內(nèi)容、借助合理評價、利用影視媒介、精選學(xué)習(xí)教師方式等有效途徑對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的滲透和培育。
人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會3
何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本和基本能力，人文素養(yǎng)極其的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出泛稱的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)懷。無論是即使如此對于社會還是對于個人來說，人文精神都是非常而且不可缺少的。高揚了人文精神，社會果然會生氣勃勃、興旺發(fā)達，人才活得有意義，就要是一個真正的人。教師對人類社會的發(fā)揚作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。我們說教師是一種崇高的籃球員，就是因為班主任承擔著嚴肅這嚴肅的使命。教師是“人類心靈的工程師”，它被賦予了塑造學(xué)生的任務(wù)。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師須為學(xué)生做表率，以身作則，以自己的言行影響中學(xué)生。所以說“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進行，但作用卻是異常巨大的。比起一般人來，教師特別輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)人文精神，發(fā)揚人文精神。
“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的教職員人文精神素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識底蘊、儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與學(xué)生真誠的家長熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身更為重要形象的要求，冷硬學(xué)生心理健康成長與完善的.需要！
一、教師的人文素養(yǎng)著學(xué)生人格的完善
在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學(xué)生具有天然的“向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。的素養(yǎng)之光對學(xué)生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能將影響學(xué)生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學(xué)生影響的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響之下，適時成熟與完善起來，而學(xué)生的人格的完善，是一切良好的學(xué)習(xí)心理的極好基礎(chǔ)。學(xué)生情操的培養(yǎng)，教師較大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學(xué)活動中所，直接與反過來影響著逐步完善學(xué)生的人格完善。
二、學(xué)生的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標的明確
一群人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求良善的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風(fēng)嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下會的學(xué)生，必會在潛移默化、耳濡目染中外界影響不知不覺受教師的影響，使學(xué)生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。教師的追求與抱負已經(jīng)深深地成為學(xué)生人生發(fā)展雄心壯志的指標。教師的勤奮工作與成功，激勵他們的學(xué)生追求遠大的目標與成功。
三、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機與效果
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有很高很強的影響力。一個學(xué)生一門功課的一般而言學(xué)習(xí)成績好壞，與他是否熱衷教這門功課的教師相關(guān)。教師的師德狀況、人性水平是他教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很非常重要，人格品性同樣很重要。學(xué)生的英語水平強烈，學(xué)習(xí)效果自然就好些，教師而這一切還是取決于教職員的人文素養(yǎng)。
四、教師的人文影響著學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者，教師的行為舉止與愛好習(xí)慣直接或者間接的影響著的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生積極作用。教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的體認如何，直接制約著學(xué)生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格集中反映了教師小學(xué)教師的精神風(fēng)貌，它包括學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、認知策略、對學(xué)生的態(tài)度及其教師的主觀性追求等。擁有獨特教學(xué)風(fēng)格的教師，在學(xué)生中自然擁有較強的影響力，這樣，學(xué)生的正確要求就中學(xué)生容易化為學(xué)生的行動。
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