四年級語文新課標學習心得體會

時間：2022-12-20 15:23:07 心得體會我要投稿

四年級語文新課標學習心得體會范文（通用8篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的四年級語文新課標學習心得體會范文（通用8篇），歡迎大家分享。

四年級語文新課標學習心得體會范文（通用8篇）

　　四年級語文新課標學習心得體會1

　　這周聽了吳欣歆老師關于新課標的講座，受益匪淺。作為新教師，經過了這次講座不僅明確了教學的側重點，而且為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養，將課堂中學習到的知識運用到實踐中，運用到生活中。新課標強調，沒有堅定的新課程理念，那么真正意義上的教學方式的轉變是不可能的。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教師教的方式又要轉變學生學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為真正的課堂主人。

　　四年級語文新課標學習心得體會2

　　新課標強調，語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程，在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。

　　此次發布的新課標對語言能力的重視有了進一步的提升，強調以語言運用為基礎、促進學生思維能力、審美創造以及文化自信的提升。

　　語文學科從核心素養、課程內容、教學建議等方面做了重大調整：

　　學科核心素養：義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

　　課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理；二是發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀、跨學科學習。

　　教學建議：教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養發展的基本規律。體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教學方式的變革。

　　總而言之，新課標改革所透露出的發展方向就是進一步落實“雙減”政策，主要體現在素質教育、藝體發展、綜合能力的培養三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語文時代真的來了！在新課標頒布之后，整個小學語文課程會產生很多新的變化。語文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長重視！

　　四年級語文新課標學習心得體會3

　　2022版語文課程標準分別對學段目標分別從識字寫字、網讀鑒賞、表達交流、梳理探究四個方面進行詳盡闡述。新的語文課程標準，主要有以下方面的變化：

　　一是強化了課程育人導向，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求；

　　二是優化了課程內容結構，基于核心素養發展要求，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式，設立學科主題學習活動，加強學科相互關聯。帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求；

　　三是研制了學業質里標準，根據核心素養發展水平，結合課程內容，形成學業質里標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為救學實施和考試評價等提供依據；

　　四是增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用；

　　五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估。合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。我將繼續深入研讀，為高質里教學打好堅實基礎。

　　四年級語文新課標學習心得體會4

　　一是“新課標”基于義務教育培養目標，將黨的'教育方針具體化細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

　　二是優化了課程內容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

　　三是研制了學業質量標準。依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

　　四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。

　　“新課標”更加關注“核心素養”的培養，更加強調“集群”、“整合”等實施策略，更加重視學段銜接，明確了學業質量標準，對教師教學目標的定位有更深刻的指導意義。

　　四年級語文新課標學習心得體會5

　　通過學習，我懂得了新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　四年級語文新課標學習心得體會6

　　今天，我收看了吳欣歆老師關于義務教育新課程標準的講座，作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的語文教學大綱在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，另一個是強調發展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。

　　四年級語文新課標學習心得體會7

　　通過中國研修網，我首次關注到了《義務教育語文課程標準（2022年版本）》，并在研修網上跟著北京師范大學文學院吳欣歆教授學習了新課程標準的解讀，吳教授將課程標準的實驗稿、2011年版和2022年版課程標準進行對比，一目了然地反映出2022版課程標準在課程內容上的變化，2022版課程標準的課程內容改變了原來的識字與寫字、閱讀、寫話（習作、寫作）、口語交際、綜合性學習這幾大板塊，而是變成了基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群這三大學習任務群。

　　整個培訓中，“學習任務群”這個新概念是個高頻詞，通過學習，我知道了學習任務群是由相互關聯的系列學習任務組成，學習任務群是與義務教育階段語文課程培養的核心素養是多重對應關系，每個學習任務群都指向核心素養的整體提升，同時各具特定的育人功能，整體推進與側重發展相結合，各學習任務群不是簡單的并列關系，而是相互交叉、滲透的，體現了語文課程內容的綜合性。要想吃透新版課程標準，還需要繼續深入學習、理解、才能用理論指導實踐。

　　四年級語文新課標學習心得體會8

　　吳教授的解讀深入淺出，讓每一位聆聽者都能夠快速了解、熟悉新課標的變化。她從“強化了課程育人導向””優化了課程內容結構””研制了學業質里標準”“增強了指導性”“加強了學段銜接”5個方面解讀了新課標的主要變化。她的解讀使我們明晰新課標更加關注“核心素養”的培養，更加強調“情境””整合”等教學實施策略，更加重視學段的銜接，更加明確學業質里標準，更加突出學業評價和命題的導向性。通過學習，我對語文課程的性質與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程目標及實施建議等有了更加深入的認識：

　　1、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。

　　3、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！

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