一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選5篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)1
2月，我們?cè)谂R沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教材符合兒童特點(diǎn)。
兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂(lè)背的詩(shī)歌、童話和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀，調(diào)動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng)，加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡，增強(qiáng)了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。
二、教師要抓好識(shí)字教學(xué)
日本漢字專(zhuān)家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。
1、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率
（如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。
2、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、教師要重視寫(xiě)字指導(dǎo)
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。立規(guī)矩，端正姿勢(shì)，是抓好寫(xiě)字的基礎(chǔ)；巧引導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)心心練寫(xiě)字，是抓好寫(xiě)字的關(guān)鍵；要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，應(yīng)高度重視指導(dǎo)和榜樣激勵(lì)作用，巧用評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視朗讀的培養(yǎng)
一年級(jí)下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫(huà)面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學(xué)：
⑴范讀或配樂(lè)朗讀激趣。
⑵指導(dǎo)讀正確：
重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、多音字的字音，糾正地方音。
⑶指導(dǎo)讀流利：
在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì)斷句，容易讀破句的地方重點(diǎn)指導(dǎo)，糾正唱讀。
⑷指導(dǎo)讀出感情：
重在把握課文感情基調(diào)，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀把體驗(yàn)讀出來(lái)。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩子們?cè)~匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強(qiáng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
以上便是這次培訓(xùn)的心得體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)以揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)2
11月17日至11月18日，我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)3
新學(xué)期開(kāi)啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來(lái)因?yàn)榻滩牡母木帯⒉坏媒谭ǘ行┰S焦慮，幸運(yùn)的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了全新、更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了教育部朱之文副部長(zhǎng)的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開(kāi)朗。通過(guò)各位專(zhuān)家的指導(dǎo)和講解，我對(duì)新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫(xiě)的教材，教材已上升到國(guó)家層面就必然受?chē)?guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念，用溫儒敏教授的話說(shuō)，第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無(wú)效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿(mǎn)足了一線需要，對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專(zhuān)屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來(lái)是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂(lè)閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸。看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀能力。在識(shí)字量上，第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認(rèn)識(shí)的全部是常用字，識(shí)字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒(méi)有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來(lái)，慢慢就會(huì)建立起語(yǔ)感，覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思，從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書(shū)寫(xiě)提示”版塊，告訴我們寫(xiě)字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫(xiě)，字能寫(xiě)得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國(guó)傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國(guó)本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，也是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫(huà)有機(jī)結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過(guò)分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿(mǎn)濃厚自然的愛(ài)國(guó)情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿(mǎn)童趣，又不失文化味，想來(lái)剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)限魅力，感受中國(guó)文化的氣勢(shì)磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長(zhǎng)！
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年7月28—29日，xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。我有幸參加了本次培訓(xùn)，雖然是在暑期7月，但是聽(tīng)了黎老師的培訓(xùn)報(bào)告，我收獲較大，受益匪淺。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現(xiàn)了核心價(jià)值觀，其次是接地氣，編寫(xiě)貼近當(dāng)代學(xué)生生活。本次主要培訓(xùn)的一年級(jí)上冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。教材的編寫(xiě)以最新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的`基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。在本次培訓(xùn)中，黎老師主要從識(shí)字教學(xué)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不是那么的全面，不過(guò)聽(tīng)了黎老師的詳細(xì)分析，讓我明白了一個(gè)道理，那就是要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我想，在今后的一年級(jí)語(yǔ)文新教材教學(xué)中，我必須抓好以下幾個(gè)方面：
一、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿新鞋走老路。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。要把培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。
三、在拼音教學(xué)中要充分利用情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母的字形和讀音，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
四、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、重視范讀、范寫(xiě)、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫(xiě)，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)5
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺(jué)是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫(xiě)，溫儒敏教授主編。所謂大，是開(kāi)本大。所謂上，是外觀上精致，畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁(yè)面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫(huà)，原教材以寫(xiě)實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫(huà)屬單線平涂，新教材則大多采用無(wú)線平涂（沒(méi)骨畫(huà)法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書(shū)發(fā)到孩子手上，他們能不開(kāi)心嗎？這樣的新書(shū)和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來(lái)了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀（其中識(shí)字1個(gè)單元）。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如，童話、神話、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見(jiàn)聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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