中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會（通用11篇）

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 1

　　與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：

　　（1）轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中 。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現 “知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。

　　（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。

　　（3） 強調課程目標，增大學校和教師在課程執行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法 ，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區別，為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了較大的發揮空間。

　　（4）強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　（5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。

　　國家基礎教育課程改革能否成功，改革目標能否實現關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續教育 對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

　　首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。如我們經常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導等等區別開來？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學率為例，它本來反映的是一個國家或地區在一定時期的社會經濟發展水平 ，但在現實中，人們常常對其本質意義嚴重忽略， 而經常將其作為衡量教育質量和辦學效果的一項重要指標（有時甚至作為唯一標準）很不恰當地夸大和強化了。這種觀念和認識上的誤區，必然使評價導向發生偏差。這也是實際工作中素質教育很難落實，“應試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀，知識觀，學生觀、人才觀、質量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。

　　其次，隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自己，喚起學生成長的.渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。

　　新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者......。照此要求，我們任重道遠，確需努力。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 2

　　我通過參加這次新課改培訓班的學習，使自己對高中新課改有了更深一層的認識。基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂教學”。21世紀是個知識經濟時代,科學技術日新月異，教育要跟上時代的潮流就必須改革，課程改革正順應了時代的召喚，培養社會主義現代化建設所需要的新型的、具有創新能力、實踐能力、有思想、有能力的有用人才，新課程改革將為中國的教育帶來了生機與活力。現將自己參加此次培訓學習的學習心得匯報如下。

　　1、轉變觀念是教師真正走進新課程的關鍵

　　課程改革必須在觀念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內容，才能真正走進新課程。因此本次物理學科培訓以轉變觀念為切入點，對教師進行“洗腦”，使教師在今后的實際教學工作中，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神，不偏離改革宗旨和方向，保證改革沿著正確的目標前進。

　　2、改進教師的教學方式是走進新課程的動力

　　新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的`、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發現學生的閃光點。

　　3、引導學生改進學習方式是走進新課程的不竭源泉

　　在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調查、查找資料…等等。活動性作業比書面作業有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

　　4、改變固有的評價模式是走進新課程的保證

　　新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能;評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析;評價主體從單一轉向多元;評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異;評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。

　　總之，通過本次的培訓學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的終身發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 3

　　我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創建高效課堂”的課改報告，聽過后受益匪淺，觸動很大。結合自己看的《24字教學模式》操作手冊，知道原來老師也可以這樣當，這樣教，教得輕松，教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學生，把學習的權利還給學生。

　　我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是給學生講明白，學生聽明白，更重要的是學生會自己思考、會自己學習。不僅對學生的教法要改變，更重要的是對教育自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大，我除了要當好老師，也要當好家長。自己一定要好好學習張老師的《24字教學模式》，使自己要有一個全新的改變。

　　新課程強調教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內容，求得新的發現，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現、創造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。

　　在以后的教學中要做到下面幾點：

　　1、在對待師生關系上，做到尊重學生、贊賞學生。尤其要尊重學習有困難的學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力發展不好的學生、孤獨的.學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質疑和對自己的超越。當學生回答問題時，多給學生激勵性的鼓勵，使學生感到自我價值是肯定，從而形成一種發自內心的精神力量，促使積極上進。

　　2、在對待教學關系上，強調幫助、引導。教的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自己，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生發現自己潛能和性向。

　　3、對待自己上，強調反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學后三個階段；在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質高效；教學后反思，有批判地在行動結束后進行反思，可使教學更專業化。

　　總之，在自己以后的教學中，要多學習新思想、新教法。使自己的學生在收獲知識是同時，也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向“智慧型”教師靠近。我相信，只要一切從學生出發，一定能達到成功教育的彼岸。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 4

　　參加了高中語文新課程培訓，按照學習進程，利用課余學習了高中新課程改革的一些知識，自己有了一定的認識。

　　一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念

　　高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎，合理引導學生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

　　閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀，在讀的過程中積累，然后多寫，采取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中，養成良好的能力。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

　　新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

　　二、形成教師互動的教學方式和學生合作探究的學習方式

　　新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

　　三、教會學生學習，激發學生的學習需要，培養學習興趣，讓學生快樂學習。

　　方法最重要，教會學生學習更重要，指導學法，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系，督促運用學習方法，形成良好的學習習慣，養成終身學習的能力。

　　興趣是最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

　　新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

　　四、教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

　　我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業的原創原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的`梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

　　我堅信：新課程改革，一定會讓學生接受到鮮活的語文，讓他們的大腦積極思維，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。

　　五、要善于反思和總結，積累教學經驗

　　重視模塊學習、夯實各種能力基礎，養成學生語文素養。模塊學習做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學習與考試一定會一直體現“積累。整合”“感受。鑒賞”“思考。領悟”“應用。拓展”“ 發現。創新”這二十個字的高中語文總目標。所以，我們要研究模塊，更要在教學實踐中以總目標為指導。要實現總目標，關鍵要轉變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”，與以前的教育教學相比，更體現學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等、民主的師生關系，注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養。這就要求我們在平時的教學中，做到面向全體學生，就要重心下移，從最后一名學生抓起，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。只有學生發展了，教師才能更快的提高！模塊學習，語文綜合素質的較量！要在較量中取勝，需要我們培養學生的綜合素質，更需要我們自己提高綜合素質——終身學習。

　　總之，前幾天的學習讓我感覺很充實，解決了很多我沒有想明白的問題，在理論上和實踐上，給了我很多啟示，我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學習和成長的學生，會成為學習的主人。當然我還有一些問題需要到實踐中去尋求最佳答案，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 5

　　一、 我對新課改的認識

　　我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總結的基礎上提出來的一套更具科學性與前瞻性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能，二是更科學健康有效的促進學生的聽說讀寫能力。

　　以往的語文教學功利性太強，為了讓學生擠過高考這個獨木橋，在教學過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫生解剖肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價。這種教學模式過分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。于此不同 ，“ 新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發展外，還必須注重對學生正確的情感，態度，價值觀的激發引導與培養，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫節的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，人性的需要。 就語文的具體教學而言，聽說讀寫既是內容又是形式，語文不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養和訓練也是語文教學的終極目標之一。總而言之，我覺得讓學生成為一個心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優美的語言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

　　二、我的教學嘗試

　　1、激發興趣，注重課內知識的學習。

　　有人作過的一個調查顯示，當前高中尤其是農村高中主體參與學習語文的積極性不高，多數學生認為語文課男學，難找到感覺，收獲感差，約有五份之二的學生上語文課經常不認真聽，思想開小差或做其他事。而在課堂互動的進行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多數教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節課學生參與活動時間大約僅占八分之一，多數語文課仍然是教師“一言堂”。在調查中，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點。這個調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中語文教學中，學生的學習還處于較嚴重的被動狀態，其根本原因是學生的主題參與權實現不充分，教師沒有賦予學生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空，致使學生謹小慎微，獨立思考的意識與創新意識處于壓抑狀態。

　　針對這些現狀，在新學期的第一講，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學生明白了語文的內涵涉及現實的社會生活、人生命運、思想感情，它是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火。我告訴學生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學好了自己的母語，才有可能學好其他民族的語言和文化。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎學科中的基礎學科，學好了它，也就能更好的學習其它課程，何樂而不為呢？通過這次討論，我發現學生輕視語文的現象有所減輕，學習語文的積極性也普遍較高。

　　現在我們知道一套教材一統天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。我認為無論選用哪套教材，都應該讓學生學有所得，形成一定的能力與水平，語文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學中多上一課，少上一課，對語文知識的繼續學習影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴。回歸文本引導學生走進課文，對文本進行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語文教學的重點和根本任務。課堂上我盡量調動學生的參與意識，讓學生體會解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以小組形式展開，再選派代表發言。我只要最后點評一下學生的表現就可以了。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現了新課標中合作、探究的精神。

　　2、開拓視野，注重課內外相結合。

　　語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太單調了，所以我提倡學生要立足課內看課外。進而對學生學習語文提出明確的要求：兩條腿走路——開拓視野，課內外相結合；兩只手掌舵——一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索——感悟和熏陶。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化，循序漸進的過程，要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長，語文的`路就有多長。對此大部分學生還是聽進去了，課內課外都做了很多的積累，平時該熟練背誦，該完成的訓練內容都做得比較到位，絕大多數人沒有出現“欠帳成長”的現象。由此我想，很多時候不是我們的學生不想學習，而是他們缺乏一條進入學科大門的路徑。教師要做的就是引導他們找到這條路，并不斷鼓勵他們。

　　3、注重提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。

　　除過引導學生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內容作為閱讀的對象。在5本必修課本中，絕大多數的課文是從古今中外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章我提倡學生要邊讀邊思考，邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟，就能夠越進一步的加深對課文的理解，把課文的語言熟記于心，才可能有一天將其轉化為自己的語言，從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛開始我要學生起來讀的時候，學生讀得非常快。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢，但我感覺朱自清是在跑步，不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜，所以在讀的時候應該。”，“緩慢一點，低沉一點”，反復了幾次之后學生讀得效果果然要好多了。

　　其次為了引導學生積極有效地進行閱讀，我經常會給學生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛。科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75的學生已經看完了其中的兩本。在學期結束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動，給學生創建一個交流所讀書籍內容及心得體會的平臺，如果這個交流平臺得以真正創建起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導學生讀一些名篇名作﹑經典美文。我跟學生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進。

　　除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》，上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞，用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句，并且有時會要求學生就文章自主設問，并從文中尋找問題的答案，最后要學生就文章作了出自己適當的批注。讓學生養成 “不動筆墨不讀書”的習慣。在學生讀了文章之后我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學生。（注意：我們特別強調“個別”整頓，維護學生顏面，保護學生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”，好終生受益。

　　關于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關于歌頌母愛的詩歌時，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學。我記得有一次在放一組幾首關于汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學生已經進入到了文本所需要表達的境界，同時對學生人文生命也是一次提升。這樣一來學生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現了師生關系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態、生命的內涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

　　關于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環節，每天安排一個學生，不設主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現已擱置下來了。下學期我打算重新調整一下，搜集一些學生感興趣的話題來把這個“說”的環節進行下去。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 6

　　新一輪課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田，一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。在課改的浪潮中，我們學區領導以滿腔的熱情、科學的態度，引領全鄉教師全面實施了新課程標準和新教材實驗，并取得了初步成效。現在，初中、小學一、二、三年級已全部開始執行國家新課程計劃。基礎教育課程改革在我鄉的全面推進，使全鄉廣大教育工作者在轉變教育觀念、學習了解課改新理念、建立新課程實施的科學程序和運作方式、師資培訓、輿論宣傳、科學研究和課題攻關等方面都取得了一些初步經驗和成果。至20xx年秋季，我鄉參加課程改革的學校有16所，參加實驗的班級有31個。

　　一、我們學區在課程改革方面所作的主要工作

　　1、提高認識，高度重視，積極推進課程改革工作。為順利實施課改實驗工作，學區做了大量的工作。首先是學習宣傳，在轉變教育觀念上狠下功夫。我們組織廣大教育工作者認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，把學校工作實際和課程改革實驗相結合，將創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中，統一思想，提高認識，為課程改革的實驗和推廣做好準備。其次，我們有計劃、有組織地向全社會宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內容，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三，召開了全鄉基礎教育課程改革工作會議，對全鄉課改工作進行了積極動員和安排部署，制定印發了《隴川鄉基礎教育課程改革實施意見》、《隴川鄉基礎教育課程改革實施工作方案》和《隴川鄉基礎教育新課程師資培訓方案》，專題研究部署全鄉實施課程改革工作，進一步統一了認識，明確了任務分工，為全面實施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導思想、目標和任務、實施步驟和范圍、師資培訓、師資保障等方面予以明確，成立了課改領導小組、工作小組和專家小組，具體由學區領導，共同參與，分工協作，進行鄉課程改革工作的具體管理指導工作。建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，充分發揮中學和中心小學的帶頭作用，加強培訓基地建設。同時充分調動教學骨干、教學能手的積極性，發揮理論和實踐兩方面的優勢，形成課改實驗工作的專業指導力量，積極為推進學校教學改革服務。承擔課改任務的學校，對課改工作的組織領導也普遍較為重視，如蔡家鋪小學成立了由校長負責的課改領導小組，聚合學校最具創新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負責人，借助行政手段強力推進教師觀念的轉變，以保證課改工作的順利開展。蔡家鋪小學還專門成立了以校長為首的聽課小組，檢查課改的實施情況。

　　2、實行集中培訓與校本培訓相結合，不斷夯實課改工作的基礎。xx年暑假，全鄉100多人參加課改的集中培訓，順利完成了全年的培訓任務。在完成集中培訓任務的同時，許多學校還有側重地進行了校本培訓，如蔡家鋪小學等學校組織學校任課教師聽講座，看光盤，分學科組進行了教材分析和交流。

　　3、組織觀摩、研討，加強指導和交流。基礎教育課程改革是一項全新的工作，面臨許多新情況、新問題，一方面我們鼓勵學校積極主動地探索，另一方面及時加強宏觀指導。xx年，學區組織全鄉教師通過聽課、座談等形式，了解課改情況，提供課改指導和服務；全年共組織中小學教學研討會2次，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課、研討課12節，聽課教師近300多人次，在全鄉教育系統產生了廣泛影響。

　　4、積極調研，鞏固成果，及時解決問題。為了解我鄉基礎教育課程改革的進展情況，在發現問題的同時及時解決問題，不斷鞏固我鄉課改的成果，學區還組織有關人員對實施新課程的學校進行了專題課改督導檢查。通過檢查，我們發現，各實驗學校對于課程改革工作都給予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學期工作計劃中，在課改工作中做到了有計劃、有措施、有方案。

　　5、及時總結交流課程改革的教育教學經驗，不斷推動我鄉基礎教育課程改革向縱深發展。為交流課改經驗，尋求解決影響和制約我鄉課程改革發展的有效辦法，進一步推動我鄉基礎教育課程改革的進程，不斷提高我鄉教育教學質量。學區向全鄉所有教育工作者征集了課改論文，全鄉教師踴躍投稿，其中16篇被評獎發表。

　　二、存在的問題

　　總體來看，全鄉的基礎教育課程改革工作從準備、啟動到推進，經過兩三年的探索與實踐，在全面推進素質教育的進程中，取得了一定的成效，目前正在穩步推進中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。一是對課改的思想認識不夠，觀念轉變太慢，不能正確處理繼承和發展的關系問題；二是對課程標準和教材的把握、定位上還存在一些問題；三是對解決在大班額條件下，如何開展分層次教學，使不同水平和層次的學生按照自己的需要發展的問題創新不夠；四是循序漸進和創新突破的問題；五是評價體系和考試制度改革的問題；六是參與式學習、合作學習、師生互動中存在的問題；七是教師開展教研活動中在集體備課、教學案例分析、教學反思等方面還存在不少問題；八是校本課程開發和綜合實踐活動的問題；九是課改培訓的問題等等。這些問題都有待于我們在今后的工作中進一步改進和完善。

　　三、下一步的工作打算

　　1、要進一步解放思想，轉變觀念，強化學習。要對課程改革給予更多重視和投入。要進一步嚴密課程改革的組織工作，逐步整合、發展專業指導力量。堅持民主參與和科學決策的原則，建立教育部門、教師、學生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機制。一是要充分領會課程改革作為“十五”期間基礎教育深化改革，素質教育取得明顯成效的主要目標之一的緊迫性和重要性，從而堅定信心，全力以赴；二是要確保課改專項經費的落實，為課改工作順利推進保駕護航；三是要站在教育發展的時代前沿，不斷引發教師的超前思考，切實提高教師專業化的水平和職業素養。四是要加強對《綱要》和《課標》的學習，組織干部、教師，深刻領會理論精髓，理解基本要求和思路，強化知識儲備，完善知識體系。

　　2、要規范課程改革的管理和指導。下一步我們計劃要組織全鄉教職工進行認真的學習和討論《蘭州市關于進一步加強基礎教育課程改革的指導意見》，在領會精神的基礎上自覺地實施，推動我鄉課改工作的深入進行。各級教科研部門更要站在課改前沿，切實為課程改革工作提供理論指導和操作示范。

　　3、要積極宣傳基礎教育課程改革的理念，介紹其他地方的課改信息，幫助廣大教育工作者樹立正確的'人生觀、質量觀和學習觀，統一思想，提高認識，把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中。

　　4、要加強對課程改革試驗工作的指導和交流，注意抓點帶面，發揮在課改工作中勇于探索的先進學校的典型示范作用。課程改革是提高教育質量，提高教師專業素養的重要機遇，因此我們要切實加強對課程改革試驗工作的組織領導，提高課程改革試驗工作的管理水平，做到責任到位、政策到位、措施到位。20xx年我們計劃選出3-4個條件較好，教師、教研力量強，課改試驗工作較有成效的學校作為鄉課程改革試驗工作的示范基地，以便全鄉其他參加課改的學校來學習、借鑒，從而推動全鄉課程改革工作向縱深發展，取得更大的成績。要時刻關注課改工作的薄弱地區和薄弱點，強化督導和檢查，組織部分優秀教師送教下鄉，現場“診斷”。加強課改教學觀摩和經驗交流活動。同時要動員各學校積極選派部分骨干教師到課改先進地區取經，以促進我鄉的課改工作。

　　5、以促進發展為目的，積極進行新課程考試與評價制度的改革探索。評價和考試制度改革是本次課程改革的一個重要組成部分。因此我們要充分認識現有評價體系和新課程評價改革之間的基礎與發展、繼承與創新的關系，努力學習現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法，進一步明確評價促進發展和改進、激勵、調控的功能，從評價內容、評價方法、評價主體和評價標準等方面體現評價的多元化。目前尚未探索出較成熟的具體做法，初步做法是征集了一些課改較有成效的`學校的考試卷來做研究，然后編輯成冊子印發給大家來交流、學習、研究，群策群力，共同提高和促進。

　　總之，積極穩妥地推進課程改革，全面實施素質教育，構建適合隴川教育特點的基礎教育課程體系，是我們當前工作的重中之重，可以說任重而道遠，我們一定要精心組織、積極探索，創造性地、扎扎實實地做好新課程改革的實驗和推廣工作，力爭我鄉基礎教育改革和發展再上新臺階。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 7

　　一、課改中開展的主要工作

　　1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

　　成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教導主任具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

　　（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織新教師參加了多元化、實效性各級培訓。

　　（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高教師的課改實效。

　　（3）“未來工程”培訓。對四十歲以下的中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發揮電教手段的優化功能，學習信息技術與學科教學的整合。

　　（4）后續培訓。教研組及時了解新課程使用過程中出現的問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

　　2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

　　（1）規定每周二、三、四為教研活動時間即課改實驗研討日，進行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

　　（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教導處派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

　　（3）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

　　（4）安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、優秀教師示范課等。

　　（5）從本校實際出發，選擇適當的內容，確立區級、校內或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

　　（6）落實《綱要》和《新課標》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

　　3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

　　（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

　　（2）創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

　　（3）廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

　　（4）轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

　　（5）充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

　　（6）注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

　　二、實施新課程以來發生的變化

　　1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成

　　2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。各科教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交流式的`討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃。

　　4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改實施以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教學研討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

　　2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已形成。

　　3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。

　　4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。

　　（四）存在的問題：

　　1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我校課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

　　2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

　　五、今后努力的方向

　　1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

　　2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

　　3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 8

　　在基礎教育改革的浪潮一浪高過一浪之際，新一輪基礎教育課程改革將在我區全面展開。這是一次挑戰，更是一次機遇。我校在區教育局的統一部署下，成立了以校長為主要責任人的課改領導小組，將工作責任心強具有較高業務素質的中青年教師推到課改第一線。有組織、有計劃、有步驟地做好各年級的課程改革工作。定期做好實驗的記錄和分析，包括實驗的工作走向、各學科課程標準和教材的教學性與可行性、教學管理和指導模式的轉變、課堂教學和改革、教學質量的評價等。我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過一年來的實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

　　新課程改革是一項全新的工作，沒有現成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。

　　主要做法

　　一、建立較為完善的學習培訓制度

　　教師是課堂教學的具體組織者、實施者。基礎教育課程改革成功與否關鍵在教師，只有提高教師業務水平，統一思想認識，更新教育教學觀念，改變陳舊的課堂教育教學方法，才能主動適應教育的發展與改革。這需要全體教師繼續學習，不斷提高。我校積極組織教師參加崗前培訓和在崗培訓，堅持不培訓不上崗的原則，分科學習課程標準，通讀新教材，認真領會新標準的內在函義和要求，分析新教材內容和特點。結合區教育局新課改工作部署和新一輪繼續教育培訓工作，以“寫”做為重要抓手，積極倡導老師寫讀書筆記、教學設計、課后反思、教研文章。一個學習型的教師隊伍正在形成。學校一方面堅持發揮校本培訓的主陣地作用，另一方面積極爭取校外培訓和學習的機會。凡是各級組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。去年選派張勇等5名老師參加陜西師大舉行的為期一個月的信息技術教育培訓。在教導處和統一安排下，各教研組組織本組教師參加各項教研活動撰寫教學論文，教后反思，教學案例等共計60多篇。

　　二、充分發揮團隊協作，積極開展校本教研。

　　實行集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。這是我校近幾年來的一慣做法。本期繼續堅持在區教育局教研室領導下，開展課堂教學研討活動，加強教師參加學科教研集體備課活動，各教研組在每學期進行一次公開課教學活動，每月開展一次研討課教學活動，通過各學科教研組分工協作，指定專任教師執筆設計課堂教學方案，由集體討論后開展探討式教學，取眾家之長，集思廣議，共謀發展。

　　校課改領導小組成員深入各學科教研組參與并指導活動開展，協助各學科教研組長做好資料收集和整理工作。經過本期的磨練，學校的學述氣氛更濃厚了，交流的范圍更寬泛了，取得了可喜的成果。我校由范衛娟老師執教，為全區課改年級的政治老師上了一節政治示范課，受到了有關專家、教研員和各位同行的一致好評。另外張民、張玉等老師參加長安區百節優質課競賽獲區二等獎三等獎。

　　三、重過程研究，抓研究過程

　　教師通過學習可以真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。課程改革的關鍵是課程功能的轉變，教師必須適時樹立新的課程觀。著力推進教學方式的轉變。強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。強調在教學過程中，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

　　在課程改革中，進一步確立以學生為本的念，促進學生學習方式的轉變。倡導學生自主參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。創建一種民主、和諧、合作的新型師生關系。

　　教師尊重學生的人格，更加關注學生個性差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握的運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分發展。推進信息技術在教學過程中的普及和應用，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　面對我校硬件建設的相對落后與當今社會信息技術高速發展這一尖銳矛盾，我校部分教師為了適應教育改革與發展的浪潮，不等不靠，從自己工資中節省出一部分資金，購置私人電腦用于教學辦公和教育資料搜集整理工作。學校考慮到校內資料的安全和教師信息的交換，從有限的資金中擠出一部分錢，更新了公用電腦的硬盤和部分輸入輸出設備。到目前為止我校已有20位教師擁有私人電腦，我校參與課件制作的教師明顯增多

　　四、改革評價機制，重結果更重過程

　　課程評價在課程改革中起著導向和質量監督的作用，是課程改革的一個重要環節。我校探索建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系，實現評價指標的多元化，評價方法的多樣化，評價過程的動態化，評價主體的互動化。

　　在過去對學習優秀生和“三好”學生表彰的基礎上，增設了學習進步最快獎，從動態的角度，評價學生的發展變化。

　　五、加強與社會的聯系，爭取各方力量積極配合

　　為加大對基礎教育課程改革實驗的推廣的宣傳，廣泛總結、交流課程改革實驗的經驗，要充分發揮各種傳媒的作用，引導社會各界關心、理解并支持基礎教育課程改革，形成有利推進新課程實驗推廣工作的輿論氛圍。充分發揮家長學校的作用，加強與社會各方面的`聯系，爭取社會、家長的共同參與并積極配合，使社會、學校、家庭在新課程實驗推廣工作中形成合力，共同促進課改。

　　初步成效 新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。幾年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。

　　受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。

　　一是學習興趣濃了，二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

　　教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。

　　二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。

　　課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

　　當然任何事情的發展都不是一帆風順的，新課程實施以來，我們雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少，也遇到了些許困惑：

　　一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法

　　二是教育資源的不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間，使得我們的教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄

　　三是新的評價體系尚在探索之中，教師已有的教學價值觀難以放棄

　　四是課改的質量效益、社會效益的隱性表現，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

　　盡管這樣，我們還會想盡一切辦法，不斷創造條件，繼續改善課程改革的條件和環境，讓課程改革的和風細雨滋潤每一位師生，讓新課程改革結出勝利的果實。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 9

　　新課程的改革，最終發生在課堂，而教師的專業成長，是當前新課程發生變革的關鍵，微團隊的建設正好成為了解決這兩大問題的最好的平臺。在縣教師進修校的倡導下，我校于5月份成立了學科微團隊，確立了研究主題，旨在促進教師專業成長，為新課改的實施保駕護航，也希望通過微團隊的研究來尋找適應農村小學校情、學情的課改途徑與方法。

　　一、勤學的團隊

　　1、學習《小學語文新課程標準》、縣語文為團隊活動方案。

　　《語文課程標準》是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，在教研活動中，我們組織教師繼續學習《小學語文新課程標準》，對其中閱讀教學目標做了深入學習、對實施建議進行討論研究，形成操作共實。大家又共同學習了縣小教部下發的語文微團隊活動方案，圍繞課改教學模式，以改進課堂教學為重點目標。

　　2、練習教學基本功

　　語文教學是一切學習的基礎，教師的言行將直接影響學生的發展，因此語文教師基本功的練習對我們來說是非常重要的。在半期來我們組對此作了一系列的努力。課堂教學中練習說普通話，課后教師練習朗誦，并定期進行教師朗誦交流活動；要求學生字跡工整，教師首先要求板書工整，評改作業字跡工整，給學生起好示范的作用。

　　二、善思的團隊

　　為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更新的.模式教學進行更深入的研討，我們進一步轉變教育理念，堅持“以全面提高學生素質”為宗旨，努力改進課堂教學，提高教學質量。

　　1、以課堂為載體，提高課堂效率。

　　課堂教學是提高教學質量的主陣地，在上半期工作中，我們始終圍繞課堂這一陣地開展教學研討活動。

　　（1）本校教師相互間的聽課學習：利用空堂的時間，深入年級的語文課堂，聽課，并在課后與上課教師交流上課和聽課心得，分析本課教材，根據課標評價課堂，根據學生的學習活動評價教學效果。

　　（2）上好研討課，每一次教師執教的研討課，課后教師們都會進行深刻的思考和交流，及時調整了教學中的不足，并進行進一步的研究，修改教案，共同合作爭創優質教案，在進一步的磨課中取得了較好的效果。

　　（3）組織專題賽課活動。在上學期開展了語文組的賽課活動，對課型進行了專題研討：怎樣上好閱讀課？取得了良好的效果。

　　2、教研活動促發展

　　教研活動是提高教師教育教學水平的平臺，在活動中我們力求讓教師在活動中得到發展。

　　教研活動主題明確。在開展教研活動之前，我們制訂了活動計劃，落實了活動主題：怎樣改進閱讀課教學？重視朗讀、感悟、積累。在教研活動中，我們力求從小處著手，解決教學中存在的問題，使老師在每次活動中有所得，使學生在教師的活動中得到實惠。

　　三、務實的團隊

　　我們團隊的教師總是以滿腔的熱情投入教學中，以一顆無私的心對待每一個學生，雖然團隊中教師年齡結構偏大、團隊成員少，但研究的勁頭絲毫不差。

　　1、精心備課，踏實走好每一步

　　面對新課程，我們全組人員同心同力共同商討教案，努力地備好每一堂語文課教案，并根據實際情況作好復備，反思。并不斷向有經驗的教師請教，取長補短，共同探索著新課程的教改方向。

　　2、 師生互動，激活了學生的思維

　　精心備好的課，總要有一個結果。我們語文組老師欣喜地發現，在信息技術滲透進課堂時，學生的活躍思維被激活了。課堂上舉手的人多了，敢于大膽直言的人多了，敢于和老師爭論的人也多了。

　　3、加強學生的課外閱讀。

　　為了檢閱學生課外閱讀的情況,為了領悟優秀古詩文的獨特魅力,為了加強對古詩文的感悟，增強文化底蘊，我們根據教學內容規定學生必讀課外書目《弟子規》并要求在期末各班進行讀書交流。

　　4、開展豐富多彩的語文課外活動

　　上學期，我們還開展了形式多樣的語文活動如寫字比賽、朗誦比賽、讀書交流活動……這些活動拓寬學生學語文、用語文的天地，增加學生語文實踐機會，培養學生學習的興趣。

　　當然，在教研組活動中還有些不完善的地方。一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂共伴。我們將本著“勤學、善思”的準則，再接再勵，把工作搞得更好，使教師、學生都得到更好的發展。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 10

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。

　　但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的教師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，并且有創造力。”新課程要求轉變教師主角，轉變教學行為。教師不是絕對的`，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。

　　給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情景，根據這些情景研究指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。

　　學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態是什么，何種方法是激活思維的切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。

　　三、探究發展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和積極精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。

　　探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，供給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐能力，發展學生個性。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

　　中小學學校新課程改革教學研討會學習心得體會 11

　　4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是。下方是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

　　新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“就應說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

　　簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。

　　那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關注。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

　　一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了務必把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、資料，同時加強自學方法的指導。

　　總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得潛力的提高。

　　通過這次的培訓學習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下方談談自己的一點體會：

　　今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅僅影響人類的生活，社會禮貌和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

　　課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了必須的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材個性關注學生的全面發展。

　　一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。

　　建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力建立民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

　　師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅僅使得一向為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系就應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

　　二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

　　1、創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都內含與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些資料，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的狀況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業追求。

　　3、學生應成為課堂學習的主人

　　環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的'培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

　　5、追求形式和效果統一的課堂

　　此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確決定。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就能夠撬起地球。"那么，就讓我們從此刻開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改善，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

　　幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有必須的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，期望今后能有機會參加類似的活動。

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