好班主任要走進(jìn)孩子的心
在鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)當(dāng)慣了初中班主任，到縣城當(dāng)小學(xué)生的班主任，的確有一個(gè)過程。經(jīng)過不斷的探索，多年的積累，終于找到了一些帶孩子的方法。
“蒲老師，我發(fā)現(xiàn)你當(dāng)班主任很輕松，一點(diǎn)也不覺得累，是為什么呢？”曾在廣東珠海任教時(shí)，一位比我大十幾歲的數(shù)學(xué)老師問我，因?yàn)樗墙虜?shù)學(xué)的，很少帶班，她覺得顧頭不顧尾，天天都有事兒，煩死了！我笑了笑。盡管平時(shí)和同行們聊天，談到我的班主任管理，但是總讓他們覺得方法在理，學(xué)不可用。
十九歲參工，我前后帶了十幾屆學(xué)生，有初中生，也有小學(xué)生。每一屆學(xué)生都讓我感動(dòng)和深思，對(duì)我的教育教學(xué)也有極大的提高。細(xì)細(xì)想來，無外乎用心走進(jìn)孩子的心靈，贏得了孩子們的信任和愛戴。
特色課堂贏得孩子心
正人先正己。一個(gè)不學(xué)無術(shù)，教學(xué)工作馬虎的教師是很難贏得孩子的“聽話”的。光說不練的假把式只能讓孩子敬而遠(yuǎn)之。多年來我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，尤其是現(xiàn)當(dāng)代教育名家的教育教學(xué)思想。魏書生是我的偶像，對(duì)他的論著，哪怕是報(bào)刊上的一星半點(diǎn)，我都認(rèn)真收藏、研讀，讀多了，我發(fā)現(xiàn)，魏老師不但是一位教育家，而且還是一位心理學(xué)家。心靈的溝通才是走進(jìn)孩子心靈的通行證。
課堂上，我讓孩子們和我一起歡笑，一起難受，一起享受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。我經(jīng)常將我的論文、小詩、散文念給孩子們，和他們分享快樂；我們共同仿照課文創(chuàng)作兒歌、散文，孩子們也經(jīng)常將自己的“大作”交給我修改、投遞、發(fā)表。當(dāng)收到自己的文字變成鉛字的喜悅時(shí)，我和他們共同分享。所以我的課堂總是充滿歡聲笑語，也贏得了孩子們的信任。幾屆下來，前前后后有五六十篇學(xué)生作文、兒歌、童話、小詩、寓言等在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表，我將這些文章整理成冊(cè)，共閑暇時(shí)欣賞、閱讀。
在教育教學(xué)上，我一直堅(jiān)持“己所不欲、不能，勿施于人”自己做不到的事兒，絕不讓孩子去做；該教給孩子去做的事兒，自己絕不親自動(dòng)手；該拉一把、幫一把的事兒，絕不推諉，哪怕是在家中發(fā)生的事兒，我也盡量幫助孩子。
曾經(jīng)有一位孩子，家庭富裕，溺愛兒子，養(yǎng)成驕橫的毛病，與父母關(guān)系緊張。我多次有針對(duì)性的和他交心，終于化解了父母與兒子的關(guān)系，說話做事也有了分寸，父母感謝我的同時(shí)，我也贏得了孩子的信任和尊重。
愛心·耐心·細(xì)心·熱心
“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生”，這一點(diǎn)，我從一位老校長身上感受最深。我們學(xué)校的孩子們遇到他不是畢恭畢敬，而是親切地叫他“馮爺爺”。老校長不管走到哪兒，都是叫聲一片。當(dāng)時(shí)我還年輕，不理解孩子們?yōu)槭裁茨敲聪矚g老校長，后來我仔細(xì)觀察老校長的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他不管在什么地方遇到孩子們，總是面帶微笑，一臉慈祥，或看孩子玩耍，或和孩子一起游戲，有時(shí)還抱一抱孩子，儼然一位慈祥的老爺爺帶著一大幫“小孫子”，完全沒有了往日的威嚴(yán)。
我們明白了，要走進(jìn)孩子心靈，就要降低自己的身高，和孩子們?cè)谝黄稹Ｓ谑牵慨?dāng)下課或課余，只要有空，就盡量和孩子們多接觸，和他們跳繩、打卡片、下棋……在這些活動(dòng)中自然地了解了許多我無法了解的學(xué)生動(dòng)態(tài)，同時(shí)自然的引導(dǎo)孩子們要講衛(wèi)生，上課不要玩卡片等。孩子們看著我的笨拙的表演，總是笑聲不斷。有什么一丁點(diǎn)的好東西，或小秘密總是忍不住告訴我。就這樣，我了解了孩子們?cè)S多的成長苦惱，然后有針對(duì)性地教育。許多時(shí)候，我不在現(xiàn)場，也仿佛有無數(shù)雙眼睛看著他們、管理他們，遙控達(dá)到了最佳境界。
在一所私立學(xué)校教書時(shí)，曾經(jīng)有一位孩子在生活區(qū)廠房小事，小偷小摸，同寢室的同學(xué)十分討厭她，可我找她談話時(shí)，她總是抵賴不承認(rèn)，顯得“理直氣壯”，這時(shí)候，教師就需要冷靜。后來，我讓同寢室的孩子們?cè)谒恢榈那闆r下收集她干的“壞事”證據(jù)，并用紙條寫明時(shí)間、地點(diǎn)、所干的事，利用交作業(yè)本時(shí)卡在作業(yè)本里交上來，這樣一段時(shí)間，我搜集了大量有根有據(jù)的事，然后找她談話。這孩子一下傻眼了，班主任咋什么都清楚？后來她主動(dòng)交出了一些東西，該賠償?shù)囊操r償了，改正了壞習(xí)慣，同時(shí)要求當(dāng)事孩子不要歧視她，和她做朋友，她終于贏得了同學(xué)們的喜歡和尊重。
在教育中有時(shí)玩一點(diǎn)小花招，也是有效果的。到后來，家長有時(shí)不能管教孩子，家長和我也用這種“小花招”教育，孩子們簡直把我當(dāng)成了“神探”，覺得班主任的眼睛隨時(shí)地都在他們的身邊，不良行為也就大大減少了。班主任工作也變得越來越輕松自如，游刃有余。
“日記”交心，當(dāng)好編外“父母”
到了中高年級(jí)，我開始教學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記，并將日記本變成“交心本”，利用文字交流哪些不便或不好意思開口的心中故事。
有人說，小孩子有什么心里話不可當(dāng)面說的？何必這么“矯情”呢？其實(shí)，我們成人都錯(cuò)了。小孩子也有心里話，有時(shí)孩子遇到的心理問題，往往比成人遇到心理問題時(shí)還難化解，畢竟心理年齡不成熟。孩子往往只向最信任的人訴說。如果我們只是站在個(gè)人的角度去思考，無疑會(huì)制造出更多的“問題兒童”，班級(jí)管理就得不到良性發(fā)展。
我的做法是：每接一個(gè)新班，將班級(jí)孩子的基本情況詳細(xì)地錄入電腦，包括孩子父母的工作情況，文化程度等，越詳細(xì)越好，然后分批找每一個(gè)孩子談一次話，了解孩子的基本情況和心理需求。有時(shí)孩子不便說，尤其是到了高年級(jí)，孩子們的自我防護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這是，談話就要求他們，如果有什么不便說，又需要老師幫助的事兒，可以寫日記或?qū)懶沤o我。對(duì)不便公開的，請(qǐng)?jiān)诤竺孀⒚鳎處熥龅窖孕幸恢拢攀爻兄Z。雖然在全班講了，開始大家都不敢，逐漸有一個(gè)兩個(gè)，我也用筆談的方式給他們回信，凡注明不公開的，我堅(jiān)決不說一字。孩子們膽子慢慢大了起來，收到的也越來越多，看見老師認(rèn)真的筆談文字比他的原文還多，許多孩子反而不把它當(dāng)做隱私，公開在同學(xué)們中炫耀，這樣一來，說真話，寫真話的人越來越多，有什么話和苦惱都在上面寫，并馬上交給我。有些事兒，我在班級(jí)公開，讓同學(xué)們幫助他化解。沒想到，這種方法還得到了一個(gè)意外收獲。以前的作文干巴、枯燥，沒有真情實(shí)感，到此時(shí)作文也變了樣，話也說真了，作文成了他們的樂趣，再也不難寫了。有老師問怎樣教作文？我說：“教給孩子素面朝天，說真話，表真情，就是最好的作文教學(xué)。”
20xx屆六年級(jí)有一名女生，這名女生學(xué)習(xí)較努力，但性格孤僻，不善與人交流。同學(xué)們也不喜歡她的個(gè)性：敏感、多疑，心胸狹窄。有一段時(shí)間，她竟然告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)教室走廊上有鬼影子。”
我嚇了一跳，校園里怎么會(huì)有鬼？她說昨天晚上她還聽見有“鬼”在家中走動(dòng)的聲音。聯(lián)想到她的個(gè)性，我一下明白了，是不是有一些不愿告訴的內(nèi)心秘密，造成了她晚上的失眠而產(chǎn)生的暫時(shí)性幻覺？我找她單獨(dú)談話，她也閉口不談。我告訴她，如果相信我，希望我給你分擔(dān)一些疑惑，可以用日記的方式寫給我好嗎？不久她交上了日記，我才發(fā)現(xiàn)她是因?yàn)榧抑懈改覆荒溃赣H沉湎于麻將，輸?shù)幂^多，母親經(jīng)常勸阻沒有效果，所以經(jīng)常吵架，影響了孩子們的'睡眠。我立即和數(shù)學(xué)老師一道家訪了一次，并將這一事和她父母進(jìn)行了個(gè)別交談，化解矛盾，希望他們多關(guān)心一下孩子的心理感受。同時(shí)我和全班同學(xué)個(gè)別談話，希望同學(xué)們多和她交朋友，多和她交流。這個(gè)孩子畢業(yè)后，連讀初中和高中時(shí)，在他們班上有什么心里想不通的事都愿意告訴我，和我共同分擔(dān)。他的父親說“這孩子對(duì)老師比對(duì)我還親。”我感到十分高興。
讓“有型獎(jiǎng)勵(lì)”成為動(dòng)力
許多班主任只注重結(jié)果，不注重過程。光看成績，不看或少看孩子平時(shí)的表現(xiàn)，孩子成了讀書的機(jī)器，孩子與別人交往的能力也得不到鍛煉，這樣的教育是一種失敗的教育。在管理中，我運(yùn)用了一套合理的過程有效管理方法，讓學(xué)生每一個(gè)過程都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這一觀點(diǎn)，我在多篇論文中談及。《根據(jù)兒童心理特點(diǎn)管理班級(jí)》（發(fā)表于《中國教工之為師之道》），《探究兒童心理，優(yōu)化班級(jí)管理》（發(fā)表于《學(xué)校思想教育文稿》），《童心可鑒，管理育人》（發(fā)表于《基礎(chǔ)教育研究》），這里就不贅述。在管理中遵循“激發(fā)主動(dòng)，分級(jí)分層，照顧差異”的原則。
例如，每學(xué)期三好學(xué)生評(píng)選。不單看期末的成績，還要看是否是班干，干部工作有無重大過錯(cuò)，平時(shí)課前準(zhǔn)備，參加各種活動(dòng)的態(tài)度、取得的成績等，這些平時(shí)都有小干部記錄，期末匯總，進(jìn)行評(píng)優(yōu)。對(duì)于那些想表現(xiàn)自己的孩子，我積極利用各種報(bào)刊和板報(bào)推薦他們的作品發(fā)表。一旦發(fā)表，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中加以渲染激勵(lì)，還發(fā)給一個(gè)小紀(jì)念品，簽上老師的名字和祝語，并張榜表揚(yáng)。班級(jí)形成了積極向上，你追我趕的動(dòng)態(tài)局面。孩子們沒了閑心去干“壞事”，你說我的班主任工作輕不輕松呢？有時(shí)孩子們出了一點(diǎn)小事自己處理了，我還不知道，過后才告訴我。
每一個(gè)孩子的心靈世界都是與眾不同的，豐富多彩的。當(dāng)我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心世界時(shí)，我們感受到的是幸福與快樂。
愛是成功教育的原動(dòng)力，師愛是師德的靈魂。二十多年的教育教學(xué)生涯中，我一直勤勤懇懇地工作，吸納眾所之長，把愛奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，享受教育的樂趣和幸福。
當(dāng)一名教師我無怨無悔！
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