《致教師》心得體會600字（精選20篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的《致教師》心得體會600字，希望能夠幫助到大家。
《致教師》心得體會 1
作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學校》、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學校》等作品。尋找生命的原型，傾聽內(nèi)心聲音的引導，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！
回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能干、或長相普通、或沉默寡言，其實這些詞匯都是我們給孩子們貼的`標簽。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實驗的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒。”“只要老師不放棄，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義。”
給我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。
最后，我想引用朱老師的一句話作為這篇隨筆的結(jié)束：“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”
《致教師》心得體會 2
著名教育家朱永新先生在《致教師》一書中說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么，無非就是“愛”，愛教師這個職業(yè)，愛自己的崗位，愛每一位學生。沒有了“愛”，就不能從這個職業(yè)中獲得幸福感。
在我十五年的教學生涯中，我深刻的體會到：愛是教育的靈魂、出發(fā)點和歸宿，它無痕更無私，是一種平凡的溫暖，但學生卻能真真切切的感受到這份師愛。作為一名教師，應(yīng)該愛教師這個職業(yè)和自己的崗位，每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)技能和個人品質(zhì)，如何能巧妙的把學生帶入知識的海洋，又如何讓學生在師愛環(huán)繞的環(huán)境下認真學習，真正的愛上學習。學生都是來自于不同的家庭，家庭背景不一樣，學生的性情也會不一樣，作為教師更是要用愛去了解，去鼓勵，去授課。高爾基曾說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能是更好的教育者”。只有熱愛學生，才能耐心的去雕琢每一位學生，才能從各個方面去關(guān)心學生學生感受到老師的`愛，就會對老師產(chǎn)生信任和尊敬。
在《讓我們過一種幸福完整的教育生活》這一章節(jié)中，朱永新先生寫道：“愛是教育的底色，但是，作為一名教師，在真正的愛里一定包含著智慧。”作為一位充滿師愛的教師，更是要學會傾聽，學會尊重，學會寬容，學會賞識。在我們的教學工作中，會遇到很多性格不同的學生，特別是小學生，他們心智還不成熟，會發(fā)生自己很多預料不到的事情，所以要學會傾聽學生對于我們的交流，讓學生感受到愛，這樣學生才會敞開心扉把我們當作知心朋友；更要平等的對待每個學生，所有學生都要一視同仁，把每個學生都放在第一位；對于犯錯的學生，要學會包容和開導，學會寬容，用寬容去呵護孩子，用師愛去成就學生；要賞識學生、讀懂學生，走進學生心靈的過程，對學生少一點批評，多一點肯定，少一點挖苦，多一點贊美。也許學生現(xiàn)在是一條涓涓小溪，然而只要用師愛去引導學生的每一步，終會擁抱大海；也許學生現(xiàn)在是一顆幼小瘦弱的小樹苗，然而只要用師愛去澆灌，終會長成一顆參天大樹。
《致教師》心得體會 3
隨著年復一年的教學，我的斗志，我的耐心，我的熱情，似乎像蠟燭一樣，“成灰”湮滅了。找不到了職業(yè)的幸福感，也找不到想要前進的力量，直到遇見你——《致教師》。于是，開始踏上“給我一個做教師的理由”的探索“書旅”。
職業(yè)上的困惑和挫折總讓我產(chǎn)生對教育狀況無力的感覺，不想再去努力什么，覺得自己能力和條件就在這了，折騰也是徒然。可書中提到的人生教科書——曼德拉卻說：“沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。束縛每個人的枷鎖，不是周遭環(huán)境，而是自己的心魔。擺脫這樣的`枷鎖，就能享有真正的自由。”而我在遇到問題的時候，往往就會本能的認為“臣妾做不到”，然后找各種理由原諒自己的懦弱。其實在這個世界上每個人或多或少都有自己的傷痛，都有著不為人知的不得已，也有著不少“無能為力”，然真正的強者并不是已經(jīng)戰(zhàn)勝多少次困難，真正強大的是那顆勇敢的心，那個面對重重困難卻絕不屈服的信念。我開始懂得，我的不幸福首先來自我那不強大的內(nèi)心，我的不曾完全努力。
想要從職業(yè)中找到幸福感，需要深刻了解職業(yè)的魅力所在，理解職業(yè)，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，也是做好教師的第一要務(wù)。雖然我們的工作有很多不確定性、充滿挑戰(zhàn)性也給我們增添了很多困難，但是卻因此接觸了很多“純潔心靈”，欣賞了許多祖國“最美的花”，我們的工作不但是提升自己也是在滋養(yǎng)別人，想來也是有趣的。我們應(yīng)該真正用心對待自己的每一次講課、沒一次與學生的溝通，感受著當中的樂趣，體驗做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師生活中的美麗。
《致教師》的探索沒有結(jié)束，只是剛剛開始，我正在路上想要遇見未來的自己。
《致教師》心得體會 4
讀朱永新老師的作品《致教師》，我收獲頗豐，這本書中對教師職業(yè)的熱情和對教師現(xiàn)實問題的解決之道的深刻敘述都讓我受益良多，句句落在我的心坎之上。古語說，十年樹木，百年樹人。教育這門功課實屬不易，然而朱永新老師給廣大教師們的一封封回信卻讓我很是感慨，它就像一盞閃閃動人的思想明燈，為身處迷途之中的包括我在內(nèi)的一線教師們指引出正確的航向。
作為一名普通的小學教師，我深知教育這件事的任重道遠，而小學教育尤其如此。面對那些渴求知識的愿望，異想天開的童心，調(diào)皮難訓的行為，薄如蟬翼的`自尊，已經(jīng)是成年人的我們?nèi)绻皇钦嬲哌M他們的生活之中，又如何能做好教育的工作呢？我想這也正如書中所言：真正的教育家，肯定擁有一顆童心。只有把握住小學教育的規(guī)律和脈搏，才能將其中的困難一個個全部解決。
朱永新老師說：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生……發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性……”這個觀點我十分贊同。在現(xiàn)實生活中，許多人關(guān)于音樂，繪畫和舞蹈等天賦的漸漸湮滅，不只是客觀的教學條件的落后，更重要的也是教師主觀的打壓和扼殺，對藝術(shù)和天才想法不尊重的問題十分嚴重。
教師存在的意義是作為學生精神的啟迪和學識的傳授，就如同一支能夠點燃學生無限潛力和熱情的催化劑，既然如此，我們就不能主觀地用催化劑改變被催化對象的本來性質(zhì)，否則的話，催化的結(jié)果就是失敗，而放在教育中，這種失敗的結(jié)果卻是學生命運的從此留有陰影。
道理雖然如此簡單，但是在整個教育的過程中，教育的初衷我們似乎已經(jīng)忘卻，教育的夢想也在功利化的世俗面前逐漸變成一個矯情的詞匯，再加上有太多的老師把自己放的過高，以至于支配和指揮學生的心態(tài)明顯，因此教育的成效不甚理想。
朱永新老師說：“先生首先是學生”，說的不僅是知識和學問的金無足赤，也是品格和理念的人無完人。孔子說：“三人行，必有我?guī)煛！边@句話對于小學生同樣適用，所謂教學，本就是教育和學習的雙重動作，因此作為教師的我們在傳授知識的同時，也應(yīng)該謙虛為上，積極進行不斷的學習，學習我們未知的知識，學習孩子們天真的理想，也學習孩子們純粹的樂觀，只有通過這樣的相互學習，與之相對的教育水平才會有所提高，教師自身的人生也會變得精彩絕倫。
《致教師》心得體會 5
這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中，朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的`教育生活。
書里提到這樣一個問題：如何對學生一視同仁？反問自己是否真正做到對學生一視同仁時，相信部分教師會心虛不能肯定回答。其實在每個班級里，總有些孩子招人喜愛，有些孩子乖巧聽話，還有些孩子不愛說話、相對愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。盡管教師們都同意應(yīng)該一視同仁，但在不知不覺中還是表現(xiàn)出不一致。而朱老師對這個問題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。
是啊，我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。雖然家庭造成了孩子的千差萬別，但每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以，教師們都應(yīng)該記住：只有你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。
《致教師》心得體會 6
這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中，朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教育生活。
在書中，朱老師通過一個個典型的案例，以回信的方式，用其高深的專業(yè)知識引領(lǐng)我們了解了如何對待教師職業(yè)生涯中的困惑。
書中對于“我們還需要教育理想嗎？”，朱老師這樣說到：“理想在我心中從來都是神圣的，當理想遇到現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？”我仍然認為，理想，值得堅守！也必須堅守！著名作家雨果曾經(jīng)說過：“世界上有一種東西比所有的軍隊更強大，那就是恰逢其時的一種理想！”真正擁有理想，就必然會激發(fā)起全部力量，挖掘出更多潛力，開創(chuàng)未來。
同時，與真正的理想相伴的，應(yīng)該是行動——智慧的行動，堅韌的行動。追尋理想的路途中，只要行動就會有收獲，只有堅持才會有奇跡！
在讀書的過程中，也不自覺地想起自己，我是不是有教育理想的老師？這個，很慶幸，我還是有教育理想的老師，我還是個要求進步的`老師。只是，同許多人一樣，我也沒有堅持下去。有一段時間，我堅持寫字，最久的堅持了有半學期之久，那段時間，字也進步了許多，當時也很開心的拍照留念，可惜，由于缺乏堅持，由于各種借口，工作忙，家庭瑣事，讓我中斷了那件事情。如今，寫字水平又退回到了曾經(jīng)的水平。
讀了朱老師的《致教師》后，我又重新拾起了我的理想，又開始重新規(guī)劃我的教育生活，從堅持看書做起，一點一點讓自己成為理想的好教師！我也相信，只要我堅持，一定會成功，一定會看到理想的收獲！
《致教師》心得體會 7
談到教師，人們經(jīng)常會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們說，教師是個光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”很多時候，大家對我們職業(yè)的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的'太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
《致教師》心得體會 8
4月1日下午，在學校的統(tǒng)一安排下，教職工以支部為單位，學生以班級為單位，組織學習于田縣加依鄉(xiāng)黨委副書記、鄉(xiāng)長吾布力喀斯木·買吐送《致維吾爾族同胞覺醒書》、《新疆維吾爾自治區(qū)去極端化條例》。
各班在班主任帶領(lǐng)下，認真學習《致維吾爾族同胞覺醒書》、《新疆維吾爾自治區(qū)去極端化條例》，同學們一邊聽，一邊記筆記，為了達到學習的效果，部分任課老師走進班級上臺講解，給同學們講解什么是極端化、什么是極端主義，宗教極端思想危害等等。教育學生，我們作為一名普通公民，堅持尊法、學法、守法，樹立對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，增強國家意識、公民意識、法律意識、中華民族共同體意識，踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制和遠離極極端化。同學們紛紛表示：一定要擦亮眼睛，要明辯是非，不造謠、不信謠、不傳謠，不要說不該說的話，不要做不該做的事，愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結(jié)。
各黨支部認真組織學習，在學習過程中，教職工邊學邊議，大家明確表明了“去極端化工作”的立場和態(tài)度，大家一致表示“去極端化工作”意義重大;作為一名教育工作者，思想上要高度重視起來，堅決擁護民族團結(jié)，抵御宗教滲透，要在日常生活、工作中注意自己的.言行，要明辨是非，保持清醒的頭腦與政治警覺性，全力抓好學生的管理和教育工作，確保校園平安。學校高度重視此次學習活動，并強調(diào)要與“兩學一做”學習教育中開展“學講話、轉(zhuǎn)作風、促落實”專項活動相結(jié)合，充分發(fā)揮學校社會主義文化教育主陣地的作用，繼續(xù)開展好后續(xù)的學習教育活動，為確保校園平安和諧，建設(shè)社會主義新疆做出積極貢獻。
《致教師》心得體會 9
今天上午我們學習了“教學評一致性”，我從中領(lǐng)悟到，“教學評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現(xiàn)在教、學、評必須共同指向?qū)W習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。
第一、清晰的目標是“教學評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的`目標，就無所謂教學評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因為判斷教學評是否致的依據(jù)就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。目標是教學評的靈魂。
第二、“教學評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應(yīng)該具有目標的一致性；后者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應(yīng)保持目標的一致性。
第三、“教學評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學“有效”的唯一證據(jù)在于目標的達成，在于學生學習結(jié)果的質(zhì)量，在于何以證明學生學會了什么。
認識與實踐“教學評一致性”的原理，給我們教學帶來了深刻變化：學習目標從似有若無走向核心統(tǒng)領(lǐng)；課堂設(shè)計從始于教學走向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關(guān)切。也就是說，“教學評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗的層面。
《致教師》心得體會 10
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發(fā)人深省，在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，一味將教師歸結(jié)為平凡或者神圣，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認為最驕傲的身份就是教師。
教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。說“理想”：當理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的.“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。
每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。教師是教室的國王，教師的胸懷決定著一間教室的大小。因為，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來的自己為伍”；打開《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，回應(yīng)著每一個平凡而碎細的教育命題。
希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長進步。
《致教師》心得體會 11
期末教職工會議時，學校給每一位教師發(fā)了4本書，對于喜歡閱讀的我，這是一個大大的福利。
其中一本是朱永新老師的《致教師》，朱永新老師因閱讀李鎮(zhèn)西老師的博文和著作中多次提起，李鎮(zhèn)西老師的博導，新教育實驗發(fā)起人，文中李老師的尊敬之情溢于言表。
文中經(jīng)典：
1、教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。
2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學習的.激情，失去了學習的習慣。
3、在同樣的環(huán)境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見和大家同樣的風景，取得與大家一樣的成績。當別人停下來時，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無法企及的成功。
4、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生。
5、教育工作中，你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面，如果你懷疑他，對他沒有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結(jié)出的教育之果。
撲實真誠的言語，受用的教育教學道理，很快就讀完了本書。
書中提到的朱永新成功保險公司開業(yè)啟示良多，作為教師的我們要多讀多總結(jié)成文，用十年磨一劍的堅持，一定會產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。
劉麗萍校長曾講所教一個學生，開始作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語文學科取得優(yōu)異的成績。
近年來我們組撰寫博文，認真反思，所以大家寫論文課題研究能迅速而得。
《致教師》心得體會 12
今天我讀了吳非老師所寫的《致青年教師》第一輯，做個有胸襟的教師。
就讓你的眼淚流出來：書上有這樣一些話“班會上沒能忍住內(nèi)心的悲傷，你哭了。因為看到學生的冷漠，因為看到一些學生缺乏羞恥感，你感到痛心，那我們教育孩子成為人，我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚，未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的人愛和幸福。”
我相信所有的老師都會有這樣的經(jīng)歷，在開班會的時候，或者在課上的時候，有些孩子不聽話或者一些社會現(xiàn)象而讓你流淚悲傷，那就讓我們的'眼淚流出來，不要阻止它流下來，這是你情感的表現(xiàn)，哭泣也落淚，未必是軟弱，作為指引者的教師，我們應(yīng)當引導學生去關(guān)注，并與人性中最美好的情感。
幾乎所有的孩子都有閱讀的經(jīng)歷，他的閱讀在于他閱讀量的多少與是否有效。如果是有效的，就會產(chǎn)生人文情懷，他的情感就能被喚醒，也一定會有所感動。如果在他人生中缺少了閱讀，那缺少的不僅僅是語文教育的需要，更是人成長的需要，一個人閱讀積累，代表他的發(fā)現(xiàn)就會越多，對自己的人生價值觀也會有所提高。
學生的閱讀很重要，而老師的閱讀更重要，教師的閱讀經(jīng)驗往往是學生的金精神資源，教師的情感體驗。教師應(yīng)該是真善美的傳播者。
所以不要在意，學生面前掩飾自己的情感，大哭大笑，讓孩子們體驗到你情感散發(fā)，把你的愛，你的悲傷失望，你的恨，都真實地袒露在學生的面前吧！！
《致教師》心得體會 13
《致青年教師》這本書, 不僅適合青年老師閱讀，而且適合所以擁有教育夢想的教師閱讀。作為班主任的張萬祥老師是我們學習的榜樣,一個既勤奮、踏實，又與時俱進的班主任形象浮現(xiàn)在腦海。他讓積累變成終身學習的習慣，同時又是一個愛遨游網(wǎng)絡(luò)的班主任，很多像張老師一般年紀的老教師接觸網(wǎng)絡(luò)較遲，大部分對網(wǎng)絡(luò)的.不甚了解，更別提應(yīng)用。而張老師網(wǎng)上收徒，幫助青年班主任的成長、網(wǎng)上著書立說等，讓網(wǎng)絡(luò)為他所用，跟上了時代步伐，做了一個新潮的班主任。
我反復看了好幾遍《做一個講求藝術(shù)的班主任》：“班主任工作是科學，也是藝術(shù)。講求工作藝術(shù)，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為神奇，可以走出教育的低谷，開辟教育的新天地。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變疾風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，弦外之音代替逆耳的訓斥。”
讀著這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱巨，但是充滿情趣與挑戰(zhàn)。做一個班主任本來要學習地方就很多，如果事無巨細都要從生活中去總結(jié)，那么要做一個合格的班主任就太漫長了。有這樣有種說法：站在巨人的肩膀上，看得更遠；之所以看得那么遠，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經(jīng)驗介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當班主任呢？
閱讀這本書，讓我更深地領(lǐng)會到：班主任就是個萬精油，往往需要多才多藝，要想當個合格的班主任，還得學習、學習、再學習。
《致教師》心得體會 14
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個做教師的書旅。
回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學參考書外，自己好像沒有認真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓每一個學生都去讀適合他的書。
作為一名教師，我們雖然不愿意被動地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應(yīng)該意識到，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響學生的世界觀、價值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著比一般人更強烈的自尊心和榮譽感，我們更渴望被承認，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的'道德標準要求自己，用正確的、積極的思想、觀念去影響學生，同樣是我們的專業(yè)責任。
總之，作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師，當好學生的領(lǐng)路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學生溝通，感受著當中的樂趣，體驗做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師在教師生活中的美麗。《致教師》的探索沒有結(jié)束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。
《致教師》心得體會 15
上個學期翻閱了《致教師》這本書，打開它，隨處都是美妙的文字，回應(yīng)著每一個平凡而碎細的教育命題，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的.，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子。”
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。
《致教師》心得體會 16
最近的空余時間，都是在讀《致教師》這本書。
翻開這本書，一下子就被書的前言所吸引。“教師，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生相互作用的過程;教師，不是蠟燭，教師不能已化為灰燼作代價，一次去照亮學生;教師，不是春蠶，教師的故步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節(jié);教師，不是人類靈魂的工程師，沒有誰的.靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成;教師就是教師，與學生是相互依賴的生命，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行;我是教師，偉人與罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰;我是教師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠開闊，腳板下三尺講臺扎根;我是教師，這是一份職業(yè)，更是一個志業(yè);我是教師，這是一份職責，更是一種使命;我是教師，緩緩顯形，終見此生天命;我是教師，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。”
讀到這首詩的時候，一下子就被他的內(nèi)容所吸引，好像這短小的詩句把我多年對教師這一個詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
《致教師》心得體會 17
《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種。種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法。可以說，這本書對我的啟發(fā)很多。
吳非老師在書中提出了很多觀點，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學生的交流；從教學內(nèi)容，到與學生的教育內(nèi)容。可以說是方方面面，應(yīng)有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，并處處細留心地觀察教師工作中的種。種細節(jié)，是無法這樣像外科手術(shù)般的'準確把握的。這讓我如獲至寶之余，對吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。
書中讓我感觸最深的一點，就是吳非老師運用大量事例說明了青年教師在教育學生時產(chǎn)生困難的原因。青年教師由于初入崗位，經(jīng)驗上十分匱乏，對孩子們的認識處于空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強加給學生，對學生的種。種行為不理解。其實這不是學生做的不到位，而是教師沒有結(jié)合學生特殊的生理、心理階段，使用了錯誤的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時的改進，會對初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。教育是一種高級的工程技術(shù)，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯誤下去，那么就無法成長為一個優(yōu)秀的教師。
感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產(chǎn)生了如此細致的指導。來到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗與知識逐步消化，成為我自身的精神財富，引導著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠。也使我為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育，架起了進步的階梯。
《致教師》心得體會 18
《致教師》是我在悅享讀書會讀的第三本書，一拿到此書就被書名所吸引，于是把書從頭到尾瀏覽了一遍，之后又和書友們詳細地共讀一遍，每讀完一輯我們會集合在二樓小會議室進行讀書交流，分享我們的感受，交流我們的收獲，每次都收獲滿滿。
朱老師的新教育是讓老師過上一種幸福完整的教育生活，踐行新教育以來，深知這不是一句口號，而是一群人奔走在現(xiàn)實的土地上，用腳刻印的事實。過一種幸福完整的生活，我期待著，并為之不懈地努力追求者。書中有一句話說得真好“滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高于命運的理想，歷史選擇的天時，花開處處的地利，猶如一張張鼓起的風帆，將我們推到漲潮的海上……”我們只有把握好屬于我們的機會，再次接受新教育的洗禮，認真學習并踐行新教育，努力培養(yǎng)這些需要新教育的孩子們。
我一直相信，教育可以改變一切，但是要先從改變自己開始，習新的理論知識。在《致教師》這本書中，一個個真實的`案例讓我明白了自己需要努力的方向。蘇霍姆林斯基多次提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。作為教師要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。我們教師教給學生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，就要持之以恒地讀書。
一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦。有人說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”《致教師》這本書，絕不是讀一次就夠了，我一定會再讀幾遍。因為這本書給我指明了方向，也給我?guī)砹诵判暮土α浚視䦂猿肿屛业膶W生們繼續(xù)沐浴在書海中央，讓他們都揚起希望的船帆，自由快樂去遠航。
《致教師》心得體會 19
在閑暇之余拜讀了朱永新老師的《致教師》，作為一位青年教師需要多讀一些這樣的書籍，在教育教育理論上給我們以指導，使我們少走彎路更快成長。讀了這本書我感覺受益匪淺，也使我感觸頗多，在一些教育觀念上給我以啟發(fā)。很高興有機會接觸到此書，并認真閱讀。
其中讓我深受啟發(fā)的是作為年輕教師要想快速成長很重要一方面就是要寫作，對教育教學的所思所想，都可以以文本的形式呈現(xiàn)出來。朱老師發(fā)起的新教育實驗其中一條要求教師們要堅持寫作，可見寫作對教師成長得重要影響和作用。其實在此之前，看過其他的教育教學理論的書籍，也有提到教師要堅持寫作，才能把實踐經(jīng)驗上升到理論高度，才能最后形成自己教育思想，也是自己一路走來難能可貴的經(jīng)驗總結(jié)。直到讀了朱老師得這本書，才真正使我痛下決心以后堅持要寫作，將自己教育教學中所想所思所悟記錄下來，而不是僅僅在腦子中思考一下而已。因為這本書不止一次提倡教師要有寫作的`能力，寫作的習慣，寫作的實踐，才使我意識到我真的該開始寫作了，不能再懶惰下去，以后不僅要寫，而且要常常寫，將自己再實踐中的疑問、思考、總結(jié)、探究都要記錄下來，這樣可以克服自己的惰性，也可以促使自己在專業(yè)上快速成長。
因此，為了養(yǎng)成寫作的習慣，我特意開通了公眾號，這樣以后什么疑問，思考，或是靈光乍現(xiàn)，或是經(jīng)驗總結(jié)都可以隨時隨地的記錄下來，督促自己開始寫作。
說到寫作，我就想起了開封求實中學的校長張建平女士，由于求實中學在開封及以外地區(qū)都有不錯的成績與口碑，一次偶然的機會在喜馬拉雅聽看到張校長開通了朗讀頻道，由于欽佩自己就點進去聽了她的教育教學的故事分享，給了很大得啟發(fā)，同時也感受到張校長也有寫作的習慣和閱讀的愛好。她們都是我們年輕教師學習的榜樣，我們也應(yīng)該在大好的時光里奮力拼搏，汲取能量，在教育這塊熱土上深耕細作，用心耕耘，栽培出一茬茬的國之棟梁。
《致教師》心得體會 20
如果你能夠真正地把愛給所有的孩子，真正地用心看待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，你一定會感受到老師的樂趣、體驗到做教育的幸福。——朱永新《致教師》
夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。可很少有人能真正理解這句話的含義，對大多的教師而言，認為能教出好成績就是好老師;而我們各級優(yōu)秀教師評選條件中也很少出現(xiàn)“愛學生”這樣的字眼。當然，要將“愛學生”作為一條評價標準，確實操作起來不太容易，但事實是這一標準基本是被忽視的。這樣一來，大多的教師在愛學生方面明顯就有了缺失。
李鎮(zhèn)西老師教育的愛心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中因為缺少了這份愛心，使得很多“問題學生”失去了矯正的機會;青春路上“失足”的學生，沒能得到心理輔導而越走越遠;學困生喪失了進步提高的機會;尖子生僅僅成績優(yōu)秀，人格、道德淪喪……所有這些，都是我們的愛心不夠造成的。
有人說：“沒有愛，教育就是一場苦役”。可現(xiàn)實中的教育，愛是匱乏的。站在講臺上的老師，整天板著面孔，一副高高在上的姿態(tài)。對于學困生，甭說愛心，就是耐心，也不夠;對于問題學生，動輒批評，很少與學生溝通交流，更不會走進學生心靈，又怎能用心靈贏得心靈?
談起教師這個職業(yè)，很多人會嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實這是很不應(yīng)該的。我們應(yīng)該在教育歷程中，“以愛心喚醒童心”，愛教師這個職業(yè)，愛每一個學生，用心看待每一個學生，用情上好每一節(jié)課，在我們的'職業(yè)旅程中用心發(fā)現(xiàn)和挖掘教師這個職業(yè)的魅力，感悟幸福，收獲幸福。正如朱老師所言，教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，從而堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。
這樣，你會更加熱愛教師這個職業(yè)，而且不僅作為職業(yè)，視為事業(yè)。
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