數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇）

　　我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　20xx年x月x日——17日，在衢州工程學(xué)校（技師部），我很榮幸參加了市教育局組織的“中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展48學(xué)時(shí)培訓(xùn)”，聽(tīng)取了專家、名師們的專題講座，感受很深。專家們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念，也使我感受到了作為一位一線數(shù)學(xué)教師身上的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化

　　衢州中專付欽志老師的闡述為我們準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)生活化，把握新教材指出了方向和并且給出了建議。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲、活動(dòng)和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

　　二、教學(xué)更要注重人的發(fā)展

　　衢州市教育局教研室李世杰老師的講座，闡述了課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和變式教學(xué)的理論與發(fā)展，突出了教材設(shè)計(jì)的重要性。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯�活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多咱原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要牢牢謹(jǐn)記人的重要性。以人為本，注重人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)才是我們教育之根本。

　　三、教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化

　　聽(tīng)了天津市機(jī)電學(xué)院李廣全教授關(guān)于新教材的講座，了解了更多新課程理念，知道了新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過(guò)程，承認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。這也是尊重學(xué)生和個(gè)性的一個(gè)表現(xiàn)，記得中國(guó)一位科學(xué)院院士曾表示，不給學(xué)生留有足夠的空間去思考去想象，就談不上發(fā)展和創(chuàng)新，就很難實(shí)現(xiàn)未來(lái)的科技發(fā)展，科技強(qiáng)國(guó)。

　　四、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思索

　　幾位專家教授的精彩案例講評(píng)，給我們留下了深刻的印象，使我明白什么是教學(xué)？什么是用心教學(xué)？善于思考總結(jié)，勤于專研琢磨，以及對(duì)自己的嚴(yán)格要求，成就了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂的教學(xué)。每位的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有千秋，十分精彩。我邊聽(tīng)邊與自己進(jìn)行對(duì)比，沉思中找差距，希望能借助他山之玉使我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。相比而言我們不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不是沒(méi)有好的想法，更多是沒(méi)有及時(shí)總結(jié)研究，沒(méi)有付諸實(shí)施，缺乏自我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法，更缺乏一種敬業(yè)精神，很是慚愧。

　　隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)方法。

　　數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　自從我踏入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，我也在不斷的成長(zhǎng)。以下就結(jié)合這次教師培訓(xùn)，談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法：

　　一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。

　　新課改對(duì)老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來(lái)，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹(shù)立整體的學(xué)生意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)中解放出來(lái)，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

　　二、教師定位的轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展健康的性情與品格。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　1、在情境中學(xué)習(xí)。

　　無(wú)論翻開(kāi)新教材的哪一冊(cè)，你都會(huì)看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算，它就在我們的身邊。情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、在自主探究中學(xué)習(xí)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中探究。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”（除法的初步認(rèn)識(shí)）時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸除法，教材編排用了4課時(shí)讓學(xué)生操作，“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(dòng)（分小棒）、數(shù)學(xué)游戲（分豆子），學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中，建立了“平均分”的初步模型，到第5課時(shí)，才真正學(xué)習(xí)除法算式，這時(shí)學(xué)生對(duì)除法的含義已印象深刻，學(xué)起來(lái)自然就水到渠成。

　　3、在合作交流中學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容，學(xué)生正是通過(guò)小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“一定、可能、不可能”。

　　四、課改中所遇到的一些困惑。

　　1、與舊教材比較，許多內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)間向前移了，是否符合學(xué)生接受程度？例如，第二冊(cè)，“厘米和米的認(rèn)識(shí)”；第六冊(cè)“面積”……

　　2、第二冊(cè)第七單元“20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法”課時(shí)量偏少。

　　3、第三冊(cè)P66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，我已教學(xué)生正確測(cè)量方法，并讓學(xué)生回家在父母幫助下正確了解脈搏跳動(dòng)的位置。但在第二天課堂上，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)明顯就不在正常范圍內(nèi)，相差很大，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、第三冊(cè)P68《作息時(shí)間表》，這一內(nèi)容是本冊(cè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是每次測(cè)試中，測(cè)試題的難度又超出了教材中的難度，大多數(shù)學(xué)生都有困難。

　　5、第五冊(cè)P80中“滴水”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，很難完成，因?yàn)橛么箢^針扎的孔太小，剛開(kāi)始滴時(shí)很快，但滴到杯中水到一定量時(shí)，它就停止滴了，杯中的水無(wú)法全部滴完。

　　4、第六冊(cè)《總復(fù)習(xí)》P85第五題，這一題必須要經(jīng)過(guò)五、六步以上才能算出結(jié)果。學(xué)生之前接觸的最多是兩步應(yīng)用題，這一題跨度太大，相當(dāng)一部分學(xué)生在解答此題時(shí)有困難。

　　四年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長(zhǎng)的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　不知道從什么時(shí)候起，對(duì)生物的基因部分特別感興趣。還未畢業(yè)，基因的“螺旋結(jié)構(gòu)”圖時(shí)常浮現(xiàn)在腦海。

　　在一次全員培訓(xùn)會(huì)讓我有了新的思緒。也許比較膚淺，但是，凌亂的思緒畢竟有一個(gè)組織和思考的過(guò)程。

　　一、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著：在比較中拓展知識(shí)面

　　在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)論文的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，一次次的論文實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中才了解一二。認(rèn)識(shí)事物總要有一個(gè)從整體到部分的過(guò)程，不可能一步到位。從教材的改動(dòng)中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，然后才讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形。這樣的編排，是適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的。

　　在自己還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，知道論文所應(yīng)具有的基本的題目、署名、正文等。培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)寫論文的相關(guān)知識(shí)又有所了解，如對(duì)于如何擬定題目，如何更好的撰寫正文，參考文獻(xiàn)的不同形式等等。也許，這個(gè)層次沒(méi)有達(dá)到質(zhì)的變化，但事實(shí)上，就如“螺旋結(jié)構(gòu)”圖所表現(xiàn)的，我們的學(xué)習(xí)又讓我們上升到一個(gè)新的高度。

　　每年的培訓(xùn)活動(dòng)，每一次培訓(xùn)的目的都希望老師們有所收獲。在每次的培訓(xùn)活動(dòng)中，我所留下的文字記錄，都是自己成長(zhǎng)的記錄。教師的成長(zhǎng)，與先前的在校學(xué)習(xí)有關(guān)，與師生之間的磨合有關(guān)，與每一次的培訓(xùn)活動(dòng)有關(guān)……這一切，如同螺旋結(jié)構(gòu)圖所體現(xiàn)的，循序漸進(jìn)，不可逾越。

　　二、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著：在日常積累中尋找話題

　　張老師在培訓(xùn)中提到“選題要?jiǎng)?chuàng)新，切忌陳舊雷同。”選題要?jiǎng)?chuàng)新，靠大腦迸發(fā)出突發(fā)奇想是不行的。關(guān)鍵的矛盾點(diǎn)在于，你需要迸發(fā)靈感的時(shí)候，靈感卻遲遲不來(lái)。生活需要積累，哪怕是在日常的教學(xué)中，把極小的與眾不同之處記錄下來(lái)，當(dāng)一定的條件形成，就會(huì)將以往的話題不由自主地聯(lián)系起來(lái)。

　　人是不可能突然間達(dá)到質(zhì)的飛躍的，我們需要在別人的觀點(diǎn)中，汲取思想的精華，然后在經(jīng)過(guò)再次思考，進(jìn)行實(shí)踐，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。譬如：一位老師“建立錯(cuò)題本”的方法，讓我覺(jué)得有種志同道合的感覺(jué)。建立錯(cuò)題本的作用在于：教師可以針對(duì)重難點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生可以將自己的困惑點(diǎn)抓住；家長(zhǎng)可以明確孩子需要幫助的所在。我建立“錯(cuò)題本”的要求是這樣定的：將題目要求、原題抄寫下來(lái)后改錯(cuò)，然后再在試卷上改錯(cuò)。

　　凡是愿意按照老師的要求認(rèn)真改寫的，他們進(jìn)步很快。經(jīng)過(guò)幾次小測(cè)試，這些學(xué)生最先體會(huì)到成功地樂(lè)趣，于是一次比一次認(rèn)真。循環(huán)往復(fù)，效果很明顯。“螺旋結(jié)構(gòu)”理論的思想，也由此體現(xiàn)。

　　在培訓(xùn)中，有一條“定期歸類整理”讓我思緒頗多。也許，我所建立的“錯(cuò)題本”，思想還有許多不成熟的地方。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題”進(jìn)行積累，過(guò)渡到“歸類整理”這個(gè)環(huán)節(jié)。我感受到了這個(gè)環(huán)節(jié)與我日常積累的聯(lián)系，我相信，實(shí)踐“定期歸類整理”的過(guò)程將為期不遠(yuǎn)。

　　三、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著：在量變到質(zhì)變的思想中感悟?qū)嵺`活動(dòng)

　　馬克思主義理論所體現(xiàn)的事物由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的思想，是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，起初，我難以理解。20世紀(jì)50年代初，英國(guó)科學(xué)家威爾金斯等對(duì)DNA結(jié)構(gòu)潛心研究了3年，意識(shí)到DNA是一種螺旋結(jié)構(gòu)，從科學(xué)的角度反映出量變到質(zhì)變的過(guò)程。后來(lái)的DNA螺旋結(jié)構(gòu)模型，又進(jìn)一步使抽象的思想變得直觀。

　　螺旋結(jié)構(gòu)模型的直觀，不斷的沖擊著我的思想。如：我曾在測(cè)試的時(shí)候，將每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行記錄，并將他們當(dāng)作自己的“錯(cuò)題檔案材料”積累下來(lái)。教一年級(jí)的時(shí)候，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象的記錄。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我的反思能力有限，雖然記錄了，卻缺少分析和改進(jìn)的方法，所以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平?jīng)]有明顯提高。而且，我只關(guān)注學(xué)生的相關(guān)積累，如學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作思想，傾聽(tīng)能力，參與意識(shí)……再次看到“事事洞察皆學(xué)問(wèn)”，聯(lián)想起張老師第一次到我校給老師的課做點(diǎn)評(píng)時(shí)，自己也不會(huì)深入思考。二年級(jí)的時(shí)候，一面對(duì)一年級(jí)的錯(cuò)題原因再次予以分析，一面對(duì)二年級(jí)的錯(cuò)題現(xiàn)象繼續(xù)記錄和分析。從中找出一、二年級(jí)知識(shí)難點(diǎn)的相通點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把錯(cuò)誤的題出成試題，將錯(cuò)題的學(xué)生分類進(jìn)行小組輔導(dǎo)，終于，在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的成績(jī)有了較大幅度的提高。

　　當(dāng)我再次進(jìn)行一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，積累的第一手資料，又派上了用場(chǎng)。自己慨嘆勤快從某種意義上來(lái)說(shuō)，也節(jié)省了時(shí)間。兩年的時(shí)間，經(jīng)歷了量變到質(zhì)變的過(guò)程，于是，就越發(fā)的喜歡“螺旋結(jié)構(gòu)”，就越發(fā)的喜歡積累和思考，就越發(fā)的喜歡探究的感覺(jué)。

　　四、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含在多種知識(shí)領(lǐng)域中

　　在培訓(xùn)的當(dāng)晚，看了一本國(guó)學(xué)大師季羨林的《談讀書治學(xué)》。書中談到了蘇軾的詩(shī)、詞、畫的造詣，這種在多種知識(shí)領(lǐng)域研究的深入，讓我有所思考：學(xué)習(xí)，不僅僅是教育領(lǐng)域的，積累的多了，很多看似陌生的'知識(shí)，也會(huì)建立某種聯(lián)系。積累的資料多了，總沒(méi)有什么壞處的。

　　“教師要從獨(dú)奏者的角色過(guò)渡到伴奏者的角色。”“上醫(yī)醫(yī)未病。”這是教師角色和醫(yī)生角色的反映。“肝病傳及腎，心病傳及肝。”又與教育中遷移的作用有了絲絲聯(lián)系。第一次教一年級(jí)，說(shuō)話多，喝水少；第二次教一年級(jí)，課堂上賦予幾個(gè)特別的手勢(shì)，效果明顯。因?yàn)槲腋�加深刻的了解了視覺(jué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。在學(xué)生數(shù)數(shù)的同時(shí)，配合著音樂(lè)的節(jié)拍，學(xué)生掌握的快，注意力更集中。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐活動(dòng)，我理解了贊科夫的一句話“高速度，要從減少重復(fù)中加快速度。”

　　當(dāng)然，我只舉了教育和醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，相信讀書的領(lǐng)域越多，這樣的“螺旋結(jié)構(gòu)”所體現(xiàn)的知識(shí)之間的聯(lián)系就越明顯。

　　五、“螺旋結(jié)構(gòu)”滲透在培訓(xùn)中，從無(wú)知得到啟發(fā)

　　曾經(jīng)不善于從別人的話語(yǔ)中傾聽(tīng)，現(xiàn)在感覺(jué)是自己的視野太窄。從培訓(xùn)活動(dòng)中，同事們安靜的傾聽(tīng)，我感受到了一種思想。“我知道咱們老師培訓(xùn)也很累……”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，感受著這樣的認(rèn)可，體會(huì)著這樣的關(guān)心，我們有哪個(gè)老師會(huì)不尊重自己呢？是啊，最好的辛苦是別人承認(rèn)自己的付出。

　　培訓(xùn)活動(dòng)，讓我感受到了培訓(xùn)的重要性，也進(jìn)一步體會(huì)了“螺旋結(jié)構(gòu)”所體現(xiàn)的思想。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，應(yīng)該會(huì)不斷的得到補(bǔ)充和改進(jìn)。

　　數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　三天的培訓(xùn)很短暫，但李老師獨(dú)特的授課方法和授課理念將永遠(yuǎn)影響著我們。

　　一、李老師代數(shù)幾何熔一爐的思想

　　一直以為線性代數(shù)只是純代數(shù)運(yùn)算性的數(shù)學(xué)，和幾何沒(méi)有任何的關(guān)系，在我講授這門課時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到還可以結(jié)合幾何思想，這次培訓(xùn)可謂是大開(kāi)眼界。比如線性相關(guān)和線性無(wú)關(guān)被認(rèn)為是老師最難講、學(xué)生最難懂的一部分內(nèi)容，然而李老師借助于2階行列式是平面圖形的面積，3階行列式是平行六面體的體積，那么n階行列式就是“n維體積”，若有2行相等就相當(dāng)于兩條邊或兩條棱相等，維數(shù)就下降，“n維體積”為零，行列式為零，維數(shù)下降，所以線性相關(guān)。巧妙地將抽象的概念形象化，學(xué)生很容易理解和接受。

　　“空間為體，矩陣為用”，通過(guò)具體的幾何說(shuō)明讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，最終達(dá)到理解和使用矩陣解決問(wèn)題的目的，始終強(qiáng)調(diào)幾何與代數(shù)的相互滲透。

　　二、“平民化”的教學(xué)風(fēng)格

　　李老師強(qiáng)調(diào)不能板起面孔講數(shù)學(xué)。表面好像是說(shuō)要使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)，事實(shí)并不僅僅如此，這是需要高尚的人格和淵博的知識(shí)為前提的。看看李老師講課時(shí)的投入和激情，以及豐富而和藹可親的表情，你就會(huì)感覺(jué)到他對(duì)教書的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。

　　首先，李老師是站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，怎樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不那么晦澀難懂，盡量讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用和美感，并一直在研究相應(yīng)的教學(xué)教法，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。其次，想使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言也并不是很容易做到的，需要廣博的知識(shí)作為鋪墊，李老師在教學(xué)中巧妙地穿插一些武俠小說(shuō)故事、生活常識(shí)等，引經(jīng)據(jù)典，妙趣橫生，有多少老師會(huì)有如此豐富的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)的積累呢？即便有，又有幾個(gè)人能夠?qū)⑦@些東西都聯(lián)系在一起呢？聯(lián)系不是胡吹亂侃。只有真正愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)才能用“心”始終如一地去做。所以我說(shuō)這是一種高尚人格的體現(xiàn)，這才是真正的大師。

　　三、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)理念

　　不從定義而從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)課程內(nèi)容，提供具有啟發(fā)性的實(shí)例以及擴(kuò)展性知識(shí)，為解決各種問(wèn)題提供范例，這是李老師編寫教材，進(jìn)行教學(xué)的重要理念。從問(wèn)題出發(fā)而不是從定義出發(fā)引入內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題的引出自然而不突兀，當(dāng)然也就比較容易接受和理解；然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無(wú)用的，而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如果始終采用這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我想論壇里有些老師關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用”的困惑就迎刃而解了，還用向?qū)W生解釋嗎？

　　也許我總結(jié)的略顯粗淺，但這些都是我真實(shí)的體會(huì)和感悟。作為作業(yè)，應(yīng)該可以及格吧！

　　數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)5

　　在國(guó)培果實(shí)網(wǎng)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)深有體會(huì)！本次數(shù)學(xué)班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有首席專家：史寧中（東北師范大學(xué)校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)）主持專家：馬云鵬（東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員）王尚志。

　　（首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心教授、博士生導(dǎo)師，教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員）等教學(xué)專家的示范課。這種，培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐聽(tīng)課，既有專家講座，又有互動(dòng)交流，面對(duì)不同風(fēng)格的名師感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。在這里，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，從數(shù)學(xué)文化和素質(zhì)教育的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的美。反思了以往工作中的不足，使自己收獲不小，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、培訓(xùn)內(nèi)容安排豐富多彩，和專家面對(duì)面交流

　　本次培訓(xùn)活動(dòng)，即安排了貼近我們實(shí)際教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，又安排了生動(dòng)的知名的專家講座，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們坐下來(lái)和知名專家進(jìn)行交流，有針對(duì)性地聽(tīng)課，解決了自己在課堂教學(xué)中解決不了的問(wèn)題，了解和接受最新的教育理論，課堂動(dòng)態(tài)，專家們理論與聯(lián)系實(shí)際的精彩講解，使我們聽(tīng)課者備受鼓舞。

　　二、培訓(xùn)產(chǎn)生了思維的觸動(dòng)，欲逐步更新教學(xué)行為

　　通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，受益頗多。從培訓(xùn)中，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創(chuàng)新的意識(shí)；從專家的講座報(bào)告中，我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我很大的啟示。

　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)方式：

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師等等。這些理論對(duì)我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能得出有效的實(shí)踐。正如專家所說(shuō)：高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現(xiàn)價(jià)值，真正落實(shí)“根”的教育。

　　在以后的教學(xué)中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

　　第二，學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，知識(shí)是財(cái)富，人生旅程是財(cái)富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程與感悟更是財(cái)富。

　　第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。培訓(xùn)還將繼續(xù)，我會(huì)抓住這次難得的機(jī)會(huì)，不斷提高理論知識(shí)，填充自己。因?yàn)樽约阂郧皩?shí)在是知識(shí)面較窄、積累也很少。于是我暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時(shí)機(jī)來(lái)完善和提升自己，爭(zhēng)取再上一個(gè)臺(tái)階。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)本次培訓(xùn)使我深有感觸：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標(biāo)。