公開課教案
學 科： 語 文
年 級： 高 一
上課教師： 趙秀成
教學內容 鄉土情結 柯靈
教學目標 知識與技能 識記字詞，了解作者柯靈；理解引用詩文的意圖及技巧；培養學生個性化閱讀的能力。
過程與方法 通過整體感悟、局部揣摩領會主旨、思路；研究性學習，體會語言表達的技巧和寫作技法；通過課內外文本、讀與寫、文本與生活的多重鏈接，深入體會鄉情的內涵。
情感態度價值觀 體會鄉土情結的時代內涵；培養愛家愛國的高尚情懷。
教學重難點 1、理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路，體會作者將鄉土情升華為愛國主義的思想感情。2、學會本文引用古詩文來增強文章抒情色彩的方法。
教學方法 朗讀教學，充分感受文章所滲入的情感；體驗詮釋，個性解讀鄉土情思、音樂渲染，營造濃郁的情感氛圍、
教具準備 投影儀和投影膠片（字詞、所引詩文）錄音機和磁帶（《故鄉情》《母親》《祖國，慈祥的母親》）
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一、導入新課。播放《故鄉情》，渲染情境。二、檢查預習1、 默寫字詞2、 口頭介紹作者師：從了解柯靈老人的經歷中，你得到了怎樣的人生啟示？三、整體感知要求：1. 體會全文主旨2. 理清行文思路 聽歌，進入情境，喚起對故鄉的感情二生板演，余生紙默。評點指正。口頭介紹作者。談人生啟示、速讀課文，思考，明確：本文抒寫“故園之思”，不僅寫出了千百年來人們對故鄉的思念，更寫出了人們為了保家衛國而舍棄故園之思的高貴品質。 以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。
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四、局部揣摩1、文題研討師：文題能否改為“鄉土情思”或“故鄉情”？2、研討詩文中的鄉土情結、挖掘《渡桑乾》《渡漢江》情感的復雜性。補充暗引的詩文：良辰美景奈何天,便賞心樂事誰家院?朝飛暮卷,云霞翠軒,雨絲風片,煙波畫船。/ 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。（張籍《秋思》）/ 小結：鄉土情結在詩人筆下的有各自不同的表現方式。3、 個性化詮釋故鄉師示例：故鄉是一方讓人魂牽夢縈的土地； 故鄉是一片讓人情不自禁惦念的熱土；故鄉的月兒又明又亮永遠懸掛在游子的心中……4、 探討詩文引用【投影】1） 引了哪些詩文2） 用了哪些方式3） 起到什么效果 1、研討文題討論明確：情結，指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。是永恒的、深刻的、輕易不能化解的，也是多種體驗相互交織的復雜感情。2、理解文章開端部分所引詩詞。概括“鄉土情結”的具體表現：1） 久遠悠長2） 情不自禁3） 復雜纏綿3、學生盡情體驗詮釋，不拘一格表達故鄉情、例如： 故鄉是在我幼小的心田里播撒愛的地方；故鄉的門扉常常站著母親翹首盼望的身影； 故鄉在地圖上找不到卻永遠埋藏在心底；故鄉的烙印留在心靈深處，刻在生命的年輪上…… 小組討論；全班交流。明確：1） 明引12處。暗引8處。2） 方式多樣：詩與文，明與暗，面與點，古與今，連續與間隔。3） 增強了抒情色彩 問題設計二：1、人為什么會產生鄉土情結？2、引發鄉思的有哪幾種情況？3、當人們飄洋過海、謀生異域時，鄉土情結發生了怎樣的變化？
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5、動情朗讀五、音樂欣賞師：新的時代賦予鄉土情結以嶄新的意義，那就是既要不受家園羈絆、具有開放心態，又要擁有溫暖的家，找到心靈的歸宿。我們要把對小家的眷戀，對故土的熱愛，上升為對祖國的忠誠與摯愛，在擔負建設祖國重任的征程中，讓我們的精神崇高，靈魂升華！播放音樂：《祖國，慈祥的母親》六、片段寫作故鄉的天空（明月、田野、小河、炊煙……） 自讀喜愛的片斷。（衡偉等）在音樂欣賞中體會家國之情的崇高。寫在小作文本上。借鑒本文引用詩文的表達形式。
板書設計 鄉土情結 柯靈主旨： 表達：引用詩文，增強抒情色彩
教學體會
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