語文教師研修心得體會（精選6篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的語文教師研修心得體會（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
語文教師研修心得體會1
暑假里，我和老師們一起，有幸走進了小學語文學科培訓平臺。在這里，我們觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、撰寫研修作業、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。現將這段時間參加遠程培訓的情況總結如下：
一、重新認識了自己的責任，樹立科學的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。
在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長。
二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識。
通過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它需要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。培訓中，教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們分享了高規格的“文化大餐”。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、充分認識語文教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
古語說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激發學習動機，增強學習信心。
通過小學語文教師遠程教育培訓這個平臺，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
語文教師研修心得體會2
我作為一位語文教師，談談對語文教學想法，如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
語文教師研修心得體會3
今天的語文培訓中，視頻課給大家留下了深刻的印象。我們觀看的是安徽陳金龍老師《白鵝》一課教學。陳老師嚴謹扎實的教學風格，簡約而不簡單的教學設計，幽默風趣的課堂語言，豐富多彩的肢體語言、面部表情，讓我們充分感受到了什么是真正的語文本色的課堂，什么是真正的語文味！
一、扎實學字詞，打好閱讀基礎。
在準確把握教材，充分了解學情的基礎上，重點出示兩組詞語進行教學。第一組詞語“窺伺、大模大樣、供養不周”中有兩個多音字“模”和“供”，側重讀音糾正。第二組詞語“凈角、脾氣”則側重于意思和字形的指導。通過多媒體畫面、學生的說、演，充分做到了讀、寫結合，學生在老師不露痕跡的指導下透徹的理解了課文中的詞語，加深了對課文內容的理解。
二、抓住關鍵點，潛心會文本
要讓學生真正與文本進行交流、對話，教師恰當的引導至關重要。抓住關鍵詞語“三板一眼”引導學生理解白鵝吃飯的方法時，陳老師先引導學生讀書找出“三板一眼”所指的內容，接著講解“三板一眼”本來所指的意思，師生打節拍體會，然后再讀文本，體會白鵝吃飯方法的有趣。這樣深入淺出的處理學習詞語，學生興致高，記得牢。
三、朗讀形式多，盡享語文味
沒有讀書聲的課堂不是真正的語文課堂。陳老師的課堂始終回蕩著朗朗的讀書聲。有時創設情境讀，有時帶上動作讀，還有很多是老師精彩的范讀。陳老師對學生的朗讀指導層層遞進，學生盡情享受朗讀。在反復對比的讀書過程中，學生們有所悟，有所得，語感不斷增強。
陳老師的課堂真正充滿了語文味，讓學生在豐富多彩的語文天地里，感受到了語文的無窮魅力，提高了學生的語文素養，也給我們帶來了深深地啟示。
語文教師研修心得體會4
有幸參加了伊金霍洛旗中小學語文教師研修培訓會。聆聽了三位優秀教師執教的三種不同學段的課堂教學和崔巒老師對新課標的解讀，收獲良多……
如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，更對如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，這是讓我一直迷惘的。聽了三位老師低、中、高段的課堂教學，對自己教學工作成功之處得以肯定，同時讓我學到了很多。
高段老師的教學讓我感受到老師語言的精煉，抓住核心問題進行教學，讓學生通過圈畫重點詞句，通過句子對比、利用多種形式的朗讀讓學生走進文本，理解文本。
中段老師的教學，讓我學到了教給孩子們學習方法讓他們學會學習。概括段意，對于三年級學生來說是個難點，但這位老師教給了孩子們方法，例如找中心句，或者想一想這個自然段每句話要表達的意思，那么學生自然明白這個自然段所講的內容。是啊，在教學中我們應該教會學生學習方法，而不是教會教材。
低段老師的教學讓我感覺年輕教師身上的優點，朝氣蓬勃，積極進取的精神。對待教育事業，只有充滿活力，樂觀向上，才能感覺到這份工作的快樂。這位老師親切的教學態度，不僅吸引著孩子們，同樣吸引著我，讓我深深地感受到孩子們是可愛的，看我們怎樣教。
三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。同時讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高，看來他們對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能靈活運用教材。
崔巒老師對新課標的解讀，讓我切身感受到我現在需要做的工作，才能讓自己在教學方面取得更大的進步。
1.加強學生書寫的指導。識字、寫字、學詞是九年義務教育的重點。堅持指導學生隨堂練字10分鐘。在指導學生書寫時有端正的坐姿和握筆姿勢。力爭讓每一個學生能寫一手好字。
2.加強語言文字的運用是每個語文老師不可忽視的任務。語文中的“文”重要組成部分是文化。學習母語，一個重要任務是了解、欣賞、繼承優秀文化。所以做為語文老師引導學生在理解祖國語言文字時，要積累，更重要的是應用祖國的語言文字，包括聽說讀寫的應用能力。
3.“閱讀是教育的核心。”“課內得方法，課外求發展。”所以要培養良好的閱讀習慣，終身以閱讀為伴，是語文教師份內的責任。課堂上精講精練，學生會的不講，問題提得有價值，讀寫結合，讀說結合……我們的語文課就能實現多讀書、多積累、多應用的理想狀態。
為期一天的學習雖短暫，卻給工作中迷惘的我指點了迷津。讓我更好的認識到自己在十年的課改中，取得的成功，以及急需改進的'工作方法，真正全面提高學生的語文素養。
語文教師研修心得體會5
又是一年夏天到，我們再次相約在遠程研修這個神奇的平臺上，我們期待著思想與思想的再次碰撞，期待著再一次與各位專家，同仁們零距離接觸，期待著擁有更多更先進的教育教學理念。
三年，似乎很短，因為《紫藤蘿瀑布》的美仍記憶猶新；三年又似乎很長，因為我們每個人都走過了1000多個日子，“高效課堂”、“小組合作”課堂改革的腳步越走越踏實，每個人都在成長，在改變。三年的離別足以讓我們充滿無限的期待……
三年前，我們初中語數英三科第一次接觸遠程研修，10天的時間，我們從不知所措蛻變到癡迷其中，巨大的轉變連我們自己都無法想象，看視頻，寫作業；互相評論，共同交流。年少的，年老的；熟悉的，陌生的，都因為這個平臺而相識相知……
三年前，我們足不出戶就可以走出萊州，走到全省各地，在這片神奇的土地上，我們得到了專家的指導，學習了先進教師的教育教學經驗，學會了許多新的教學方法……
三年前，我第一次擁有了自己的QQ號，為了紀念那10個激情澎湃的日子，我給自己起名為“夏日”，在QQ這個平臺上，距離不再是阻隔交流的難題，“語文遠程研修群”，“讀書沙龍群”，“骨干教師聯盟群”……隨著一個個新群的組建和參與，我的視野越來越寬，我的觀念越來越新……
我相信，我期待：在今年遠程研修的平臺上，會有更多的奇跡，會有更豐富的收獲……
語文教師研修心得體會6
20xx年6月6日，我們在陳老師的帶領下來到了美麗的xx小學，參加他們學校的校本研修活動，從中我受益匪淺。
那天，我們一走進美麗的校園，就感受到校領導和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執教的一年級語文課《棉花姑娘》，課堂上，學生積極主動，教師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們聆聽了執教者兼xx小學的語文教導吳紅云老師為我們介紹他們學校校本研修活動的開展情況。
接著，xx小學一、二年級的全體語文教師圍繞研究主題"依托文本，學習表達"展開評課。幾位語文教師，不管是年輕的，還是年長的，都非常坦誠地表達自己的觀點，給予了課堂很高的評價，同時也提出了一些中肯的建議。在互動交流中，大家對"依托文本，學習表達"這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面、更科學的認識。
如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認真鉆研，充滿激情的執教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢？我想根源是他們能"立足課堂，扎實研究"。
一、主題來源課堂問題
我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來源于課堂問題。隨著二期課改的深入發展，語文教學強調要關注作者的表達，然而在課堂中不少教師不知如何引導學生關注表達，因此，他們制定了"依托文本，學習表達"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題，因此利于調動教師們的研究積極性，激發了教師們的內驅力。
二、教學體現研究主題
確定了研究主題，教師在備課、上課環節就要體現對研究主題的理解。吳老師在課堂教學中，僅僅圍繞"依托文本，學習表達"的理念進行教學。例如，吳老師在指導學生了解課文主要內容時，先提出問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，然后步步引導，不斷提高要求，最后學生能圍繞問題把課文主要內容說清楚、說完整、說連貫了。同時，教師還引導學生抓住關鍵詞理解文本，關注標點有感情朗讀課文等。充分體現了"依托文本，學習表達"的研究主題。可見，為了提高研修活動的有效性，課堂上應多過多種途徑，巧妙體現教師對研究主題的理解。
三、評課圍繞研究主題
在評課環節，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開討論，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識，在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。同時，由于研討要圍繞主題，教師們在整個活動過程中都會有主題意識，例如，在觀課時，教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對性，教師的收獲也會更大。
四、經驗服務教學實踐
從吳老師的介紹中，我們得知他們會把研討過程中閃現的智慧火花，進行整理、提升，形成一定的經驗，用經驗指導教學實踐，通過實踐再次檢驗經驗的科學性、普適性。由于教師們看到了研修工作對教學的幫助，研究的積極性自然就提高了。可見，經驗服務于教學實踐，使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。
xx之行已遠去，但它卻啟發我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法。僅為此，不虛此行。
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