現代教育名著的讀書心得體會

時間：2021-07-02 15:00:48 心得體會我要投稿

現代教育名著的讀書心得體會（精選5篇）

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的現代教育名著的讀書心得體會（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

現代教育名著的讀書心得體會（精選5篇）

　　現代教育名著的讀書心得體會1

　　轉眼之間學習現代教育技術已告一段落可是我對現代教育技術的學習遠遠沒有結束,現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下:

　　在我看來，現代教育應體現在“教育”與“現代技術”相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

　　教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，現代教育技術作為現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標志，應該是有利于學生主動參與自主學習，有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。

　　現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學模式，轉變為以“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

　　現代教育名著的讀書心得體會2

　　看了《現代教育理論》中的文章后，我認為教師應該轉變教育觀念，給孩子一個空間讓他自己往前走；給孩子一個時間，讓他自己去安排；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個機遇，讓他自己去抓住；給孩子一個沖突，讓他自己去討論；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一個權利，讓他自己去選擇；給孩子一個題目，讓他自己去創造。

　　葉圣陶先生的一句名言道出了其中的實質“教是為了達到不需要教”。作為教師要把課堂還給學生，充分相信他們。“教學做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。”對于一個問題，不是要老師用現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找出來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這個經驗來找別的方法，解決別的問題，有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。教師只有學而不厭，然后才能誨人不倦，只有引導學生做教育，才不是假教者。

　　作為一名教育者，我將不斷更新觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，使學生的素質全面發展，成為具有創新精神和創新能力的有用人才。

　　另外，通過認真學習陶行知的“創造教育”理論，認識到：陶行知的創造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。培養學生的創新能力，可以以陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養料，為全面推進素質教育服務。我認識到：實施愛的教育，保護和培養學生積極向上的精神，創新能力的形成奠定心理基礎；實施生活教育，引導學生關注社會生活，是為學生打開新思維的源泉；尊重學生體系，指導學生學會學習，是培養創新能力的學習；實行“六大解放”，煥發學生活力，是培養創新能力的操作要求。

　　反思我自己的課堂教學，我曾經有過那么多無奈：當我把自己精心設計的教案有條不紊地實施，以期達到行如流水的效果時，我的孩子偏偏喜歡節外生枝；當我給孩子們出了我費盡心機做出來的課件，欲贏得孩子們驚奇和喝彩時，卻見孩子們一臉漠然，沒有興趣……我雖然在教師這個工作崗位上兢兢業業，用心良苦，然我卻失望地發現，我的“投入”，我的“癡迷”，我的“煞費苦心”，從來都是自己的一廂情愿和孤芳自賞，孩子們并不領情。于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感覺太好，太夸大自己在學生學習中的作用。我在孩子面前一直處于主宰課堂的地位。我們不是“上帝”，“上帝“也不是“救世主”，我只不過是兒童主動發展的服務者和仆人。正像蕭伯納說過：“我不是你的老師，只是一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向”。

　　現代教育名著的讀書心得體會3

　　三月，應該是春暖花開的季節，應該是微風細雨、孕育生命的季節。但今年偏不，我的記憶里只有三月那吝嗇的雨和狂怒的風。不過，很想說的是，不管它再吝嗇再狂怒，我已經走進了大三的最后一個學期。是的，我又要徜徉在文學的懷抱了，記憶里除了大一飽受《計算機基礎》這門課的煎熬，好像就沒有再出現這樣需要我們實際操作的課了，想起那時的我，在面臨期末考試的時候，每天都在閱覽室里操作計算機，滿腦子都是淚。不過雖有點折磨人，但是卻帶給自己不小的財富。而在這學期開學拿到課表，看到《現代教育技術》這門課，起初僅僅以為只是理論，頓覺有點糟心，不過仔細看了課表，竟然還有實踐課，突覺有了興趣。

　　是的，星期三來了，小個子的老師帶著甜甜的笑容給我們介紹了這門課，這門課如何考試暫且不說，最吸引我的地方就是老師要我們自己分組，期末要我們各小組拍攝DV短片，聽到這個全班都沸騰了。頓時下定決心要好好學習這門課。講完這些要求老師就帶領我們了解這門課，我也漸漸知道了這門可到底需要我們學習什么。簡單說就是需要我們學習信息技術運用在我們的教學中，改變教師、學生、教材的傳統教學模式，而要創新性的運用教學媒體融入我們的教學環境當中，讓學生們在實踐中學到知識，調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。的確，當今世界科技日新月異，已經是一個網絡無處不在的時代。教師作為教學系統的一個重要組成部分，應該在一個開放、自由的系統中與學生進行“視界的融合”。教師與學生之間的關系與角色將會發生變化，教師要適應網絡帶來的改變，重新認識教師的角色。教師應該改變傳統的教師權威角色，運用現代信息技術，以互聯網為平臺，與學生進行平等對話與交流，打破傳統教育教學觀念的束縛，從自我封閉狀態走向自由、開放、澄明的交互狀態。教師能夠利用互聯網進行查找資料，如電子教案、學術論文；能夠利用互聯網來發表教學論文，如可以申請自己的e-mail來進行論文投稿；教師能夠利用互聯網同學生進行交流與聯系，了解學生在學習上的難處，并對其進行指導；能申請教育博客進行思想交流，找到自己的不足并改正；能夠利用信息技術進行教育教學管理、學生管理，能夠利用加密技術對學生的成績、學生的評價、考核進行檔案管理，營造更好的學習氛圍。

　　對于這門課，可能是剛剛接觸，沒有得到更深層次的了解，但我會認真的完成它，學會自己必備的技能，為自己以后走入社會打下堅實的基礎。說到提出對老師的建議，畢竟剛剛學習，還不知道老師有什么該改進的'地方，就希望老師能多給我們一些實踐的機會。

　　現代教育名著的讀書心得體會4

　　教育是社會主義物質文明和精神文明極為重要的基礎工程。它對提高全體人民的思想道德和科學文化素質，對培養一代又一代社會主義事業的接班人，具有重大戰略意義。我們必須加強教育工作，大力發展教育事業。"

　　作為一名年輕的教師，我深深地感受到了現代教育的急速發展。有時還會感到有些力不從心。想想我剛從師范畢業、踏進小學大門時，學校采用的還是一問一答的教學模式。

　　整堂課中，教師是課堂提問的壟斷者。長期以往，學生的創造、好奇、探究的內在動力就減退了。近年來，許多優秀的教育工作者提出了培養學生自主、探究性地學習。我也閱讀了大量有關的文章，利用暑期我認真地閱讀了《現代教育理論》一書感觸頗深：作為21世紀的教師，應做一名帶著學生走向知識的組織者、共同學習者；應不斷更新教學理念。過去常說教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水，而隨著科學技術的不斷發展，那一桶水是遠遠不夠的。過去，一名教師只要他工作踏踏實實，具有奉獻精神。人們便會給予他"優秀教師"的稱號。而新型教師必須要有強烈的創新意識、必備的創新精神和較強的創新能力。現在，社會對于教師的要求越來越高，因此，作為一名教師應不斷的進行反思、不斷的超越自己、在更新教學理念的同時，應在教學實踐中不斷地探索、給學生營造一種和諧、寬松的課堂。

　　過去，我總認為教師是課堂的主宰者，考試成績是檢驗學生是否掌握的唯一渠道。現在想想：我完全錯了。其實，課堂是學生的。教師只是誘發者、組織者、輔導者、參與者，教師的教是服務學生的學。我們時常埋怨學生怎么了?想象力哪去了?創造力哪去了?其實，這完全是被我們的傳統教學一步步的抹殺了。正是因為教師的一味"包辦"，學生成了旁聽者。因此，教師應讓學生學會質疑、學會評價、學會爭論、學會學習。課堂上的問題應讓學生自己設計，與同學合作解決，讓學生自覺、主動地去學習。

　　21世紀是信息社會，現代教育技術正逐漸廣泛深入的被應用到各科教學中，現在我們學校已經擁有兩間電腦房，建成了校園教學網絡，教師的控制電腦不僅可以控制學生使用的電腦，還可以解除對學生的控制，使學生根據自己的情況進行自主學習。教師可根據不同層次學生的實際水平設計出的不同層次問題或CAI教學軟件放入網上，讓學生共同研討。在理論學習的同時，我將充分利用學校給予我們的硬件設備，不斷創新、創造出嶄新的教學模式。

　　在以后的工作中，我將以新型教師的要求鞭策自己，不斷進取，不斷反思，爭取做一名具有創造精神和創新能力的新型教師。

　　現代教育名著的讀書心得體會5

　　當剛拿過張洪亮老師的《現代教育理論導讀》這本書來讀時，一點也沒有興趣，因為我本身就不是好讀書的人，但當我翻開目錄時，我覺得看過以后我肯定不會后悔。書中說目錄說到了好多的國內外大家的教育思想，如陶行知的生活教育思想、蘇霍姆林斯基的全面發展與個性發展、杜威的道德教育、還有一些我國當代中小學教育名家。我讀這本書并不快，也并不急，但每次捧起它，總會得到許許多多新的啟迪，總會忍不住玩味再三，當然，用書里面好多的教育思想來看今天教育中的種種弊端，也會感覺很多很多的遺憾與無奈；用書里的大教育家來看自己昨天的教育，也會感覺更多的不安與后悔！

　　我自是沒有能力來整體地評價《現代教育理論導讀》，但我努力地思索，我對蘇霍姆林斯基的教育思想印象最深刻，尤其是他的一篇“讓每個學生都抬起頭來走路”，何以能對教育產生巨大的影響力？在蘇霍姆林斯基的眾多教育管理理念中有這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學生”或“難教育學生”的說法。這就讓我想起了現代教育過程中，尤其是在中國，不讀不引起很多的忙碌而無為的教師低首沉思，教了十年、二十年、幾十年的書，逐漸會對教育產生了厭倦，對孩子產生了厭倦，自然而然的就會對學習后進的學生關注的就少，在上學期間，在實習期間，總能聽到身邊老師在抱怨：某某學生怎么怎么苯，怎么怎么成績差，每個班里總有幾個問題學生，面對這種學生，總是很無奈，跟本無從下手，只能放棄，我也是這樣，總是喜歡學習好的學生，很討厭那些問題學生，曾幻想要是班里沒有那樣的學生有多好。

　　自從讀《現代教育理論導讀》這本書里的“讓每個學生都抬起頭來走路”后，我的思想改變了：正象實際上書中所說的世上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果，是呀，每個孩子都能成功，只不過成功的道路不同而已，老師就是帶領孩子走向成功之路的領路人。通過這個思想我就意識到在今后的教學中我要學會賞識，用賞識教育學生，沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁；“賞識教育”也是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。

　　“賞識教育”更是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育。但是目前中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好學生是“夸”出來，賞識存在著過度的傾向。的確，相對于我們過去的“挑錯”教育來說，賞識教育對培養學生的自信和創新思維有著重要的意義。不過，現實的賞識教育也存在著一些認識“誤區”，比如，在數學方面，一個學生計算8加5的算術題，卻解得12，教師倘若不是指出學生的錯誤，反而這樣表揚他：“你的答案很接近正確答案。”或像有的教師那樣，對做錯題的學生表揚說：“你錯得很有價值，你給我們提供一個話題，謝謝你！”這種“只要表揚，不要批評”的賞識教育，不管出于何種理由，其結果恐怕只能與表揚者的初衷相反，影響著賞識教育積極作用的發揮。只有走出這些“誤區”，才能更好地利用賞識、贊美，以促進學生健康和諧地發展。對于賞識說了這么多，也無非是對于學習后進的學生多關注，多鼓勵，多賞識，讓每個學生都有成就感，讓每個學生都樹立必勝的信念，讓每個學生都把自己想象成一個成功的人，讓他們表現的堅強又自信，一步步地走向成功。讓他們在今后的學習中能夠相信自己，能夠讓學生在受教育的過程中受到平等的教育，在學習上達到“平衡”，讓每一個學生都能挺直腰板，抬頭走好自己今后的人生。

　　這本書還有很多的東西需要學習，我也將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年，讓孩子保持孩子天賦，快樂的生活與學習，輕松愉快的完成任務。

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