“地球和地球儀”第二課時教學設計

時間：2022-01-06 15:36:36 教學設計我要投稿

“地球和地球儀”（第二課時）教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的“地球和地球儀”（第二課時）教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

“地球和地球儀”（第二課時）教學設計

“地球和地球儀”（第二課時）教學設計1

　　設計思路

　　經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區別與聯系，是本節教學設計中解決的主要問題。

　　通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

　　2、明確南北半球、東西半球的劃分。

　　能力目標

　　掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

　　教學重點

　　1、了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

　　2、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析。

　　教學難點

　　1、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律。

　　2、東西半球的判定。

　　教學方法

　　討論法、歸納法等相結合。

　　教學媒體

　　地球儀、地圖

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習

　　1、描述地球的真實形狀。

　　2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

　　思考、回答

　　鞏固上節課所學內容，并引入新課。

　　導入新課

　　由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

　　提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？

　　觀察地球儀、思考

　　引起學生對地球儀探索的興趣。

　　認識地球儀

　　展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。

　　1、地球儀的作用。

　　2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。

　　3、南極和北極各用什么字母表示？

　　教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

　　觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

　　讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

　　經線和緯線

　　組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：

　　①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

　　②各緯線長度的變化有什么規律？

　　③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

　　④經線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？

　　⑤經度是以哪條經線為起點的？

　　⑥經度的.標度范圍是多少度？

　　⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什么特點？

　　⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

　　⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。

　　經線

　　緯線

　　定義

　　形狀

　　長度

　　指示方向

　　特殊經緯線

　　度數的變化規律

　　半球的劃分

　　小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分布、變化規律，并填寫表格。

　　①通過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

　　②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

　　鞏固

　　要求學生在地球儀找出赤道、160°e和20°w組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。

　　觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。

　　通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

　　利用經緯網定位

　　1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

　　2、教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。

　　同學說出自己判斷的依據。

　　使學生明確經緯網的作用———定位。

　　鞏固與拓展

　　出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規律。

　　經度

　　緯度

　　南北半球

　　東西半球

　　學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

　　①加強學生間的合作學習。

　　②培養學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

　　教師點撥

　　以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法

　　1、先定方向：

　　一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東

　　2、判定經線和緯線

　　根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

　　介紹東西半球的判定方法

　　1、說明判定方法：

　　2、解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小于20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大于160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一范圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。

　　學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

　　①通過總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

　　②使學生掌握判斷經緯度和半球的方法。

　　鞏固

　　指導學生繪制經緯網，并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

　　繪圖

　　鞏固知識

　　引導學生總結本節內容

　　小組合作總結

　　培養學生歸納能力

“地球和地球儀”（第二課時）教學設計2

　　一、地球儀──地球的模型

　　二、經線和緯線（列表）

　　東西半球的判定方法

　　三、經緯網——定位

　　教學反思

　　改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

　　但在教學中，我們應注意以下問題：

　　①問題的提出應明確、有針對性，能激發學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。

　　②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。

　　③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

　　④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

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