小學數學教學研討會心得體會（通用6篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教學研討會心得體會（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數學教學研討會心得體會1
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學數學名師好課堂系列教學研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學副校長季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學生在疑趣中享受生活’。通過同課異構的.形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學術報告，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化，從中受益匪淺。
《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現學生的思維狀況，并尊重學生已有的知識經驗，通過猜想—驗證—得出結論這一思維過程，讓學生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學生的興趣點，尊重學生的認知基礎，并注重低年級學生學習習慣的引領。
《用數對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現象導入問題，一步步的把學生引入問題、探索問題，使學生在愉快中獲取知識。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學數學教學研討會心得體會2
12月3—4日，z學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
z老師現任杭州市z教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的.主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發(fā)言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
小學數學教學研討會心得體會3
20xx年4月20日至22日，實驗學校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春小學數學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。
會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學數學界專家做了數節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關系上，把最本質的東西簡單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學感知數學來源于生活，使學習不再枯燥乏味。應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數學的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”的充分體現。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的`問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質。學生經歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發(fā)現規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數學活動。
秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經典詠流傳”是前奏，引出關于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉移；深情的話語小結是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個小練習的設計結束，貼近生活的練習，鞏固了所學，同時結束亦是開始，學無止境，激發(fā)了學生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題，讓學生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題。教學不應該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入，分享見解，從而培養(yǎng)學生的思維能力和習慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關注了學生數學素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量。”對于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術，藝術則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之后必能見彩虹！
小學數學教學研討會心得體會4
4月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學數學教學研討會。我非常感謝于科長特意將會議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒，回國后于科長為我提供與大家相聚見面的機會（用于科長的話說，是用會議給我接風，哈！），此番深情厚誼對我有著特殊的意義。
內退了，意味著一個人的一生中的工作階段也就結束了。來美國后，內心有著一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動中感受教研工作的那種氛圍，心中涌動著無限的感激與感動。置身會場，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時是一種幸福，即使是忙碌與勞累。
有一句話沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱意：山水花竹，無恒主人，得閑便是主人。”回首以往，我很知足。我曾做過那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無間的同事同仁。今天更增強了我這種滿足感，因為我欣賞到多節(jié)精彩的課堂教學，聆聽到于科長的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作，我便是一個閑人，時間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺，這同樣是一種幸福。
在會議的最后環(huán)節(jié)，于科長讓我講幾句話。因為于科長事先沒打招呼，突然之間，除了激動，面對近千名教師不知說什么好。滿肚子的話不知從啥說起。除了表達謝意之外，學習的體會沒有經過思考和整理，只是簡要的說了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長及大家失望。
整個活動的安排可以說內容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課，充分展示了在幾年內骨干教師群體整體水平的提高和我市小學數學課改的成果。有些遠離課堂的我，真有種“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經驗、培訓教師、總結經驗之功能，都落實的很好。教學的改革永無止境。會上，我聽了六節(jié)課，，因為沒有任務也就沒做深度思考，但期間我與鄰座的教研員和教師不時地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時也討論其原因，直抒個人的見解。交流討論的問題，我概括成了三句話：研究教材要深化，教師的語言要簡化，關鍵的地方要細化。
例如六年級下冊的統(tǒng)計例1的教學，三節(jié)課對教材都做了靈活處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節(jié)，且以員工爭取工資的形式出現，徐老師以調查本班學生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計題材。可以說都注重數學的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱給出了市場占有率。如果仔細想一想，教材本身有一個問題，我國的彩電生產技術比較成熟，國產彩電占有了國內的主要市場，為啥不能把ABC換成國產長虹、海信、TCL等具體的品牌，并且不要編造數據，要通過真實的'市場調查，即使是調查的時間是某年的。作為國家級教材，這個調查很容易做到。這樣有兩個好處，一是使學生了解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場銷售情況，在使學生了解這些信息的同時，對學生進行愛國主義教育；二是加強數學與生活的聯(lián)系，使學生感到解決的問題具有現實意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個真實的家電商場彩電銷售的情況作為素材，當然這有些麻煩，需要去調查，但我覺得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字，學生一看數據也不真實，因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節(jié)和生動地表演極大地調動了學生的積極性。但我在想，是否在顧及趣味性的同時，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學生有一種過于世俗的影響，因為“情感、態(tài)度、價值觀”的教育滲透在我們教學的每一個細節(jié)；還有，員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強。徐老師現場調查學生喜歡文藝節(jié)目的情況，學生經歷數據的搜集、統(tǒng)計表的形成、統(tǒng)計圖的制作過程，很具有現實性，教學過程也很生動；但從優(yōu)化教學的角度這一過程是否有必要，因為它要占用較長的教學時間，再說現場調查的數據不一定好用；另外，關于數學的趣味性，解決問題中的挑戰(zhàn)性應占有很大成分，要讓學生在解決問題的思辨中感受學習數學的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學生有多么高的興趣，尤其是對高年級學生。
在出示類于教材例題1的扇形統(tǒng)計圖后，對于教學過程的展開，我想教師要提的問題主要是這么幾個：1、根據學過的扇形統(tǒng)計圖的特點，你能提出那些需要解決的問題？（哪種品牌的銷量最大？哪種品牌的銷量最小？……）2、這個圖不能解決那個品牌銷量最大（最小）的問題，說明了什么問題？（數據不全面）3、怎么修改此扇形統(tǒng)計圖？（“其余的”的數據不要大于列出品牌中的最大數據；若是要解決哪種品牌銷量最小，則需要列出所有品牌的數據）4、對于此題的學習，我們明白了什么？對每一個問題不必引導過細，要放給學生，要讓學生充分的獨立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學生應有三“感”：面臨學習任務的緊張感（教學中必須使學生面臨明確的學習任務，即我們平時強調的“問題”意識）；解決問題過程中的勞累感；解決問題之后的成功感（愉悅感）。沒有這三“感”，說明教學欠扎實。所謂扎實的教學，就像錘子砸在墻壁上，砸過之后留下的是一個個的坑。這些坑是看得見的、摸得著的。
本人很長時間疏于學習和深入課堂，對于評課真的有些不敢開口說話了。以上只是我欠思考的個人膚淺的點滴之見，很可能不正確，甚至是謬誤。只是說給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會議布置的作業(yè)吧。
最后，再次感謝于科長和大家給我提供的這次學習的機會！
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”祝全市的小學數學骨干教師飛的越來越高！
小學數學教學研討會心得體會5
11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質課學習活動，在一天半的學習中，我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質數學課。在這里我領略了名師的風采，感受到了高水平的課堂教學藝術，其中以下幾條使我印象很深：
一：善于營造和諧、濃厚的學習氛圍。在每節(jié)課的上課前，教師都與學生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關系；還有的給學生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創(chuàng)設了很好的教學情境；有的夸沂南是個名人的故鄉(xiāng)，讓學生產生自豪感。還有的夸學校，學生自然很高興，學習情緒非常高漲。
二：從學生的實際生活出發(fā)，使數學教學生活化。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調查結果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。
三：學習過程采用合作、共同探究的方法，讓學生經歷一個探究體驗的過程，讓學生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學中，教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。
四：合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的`時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
五：充分利用現代化教學手段和多媒體教學用具。每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。在探討教學中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結摸出球的可能性，達到了動手操作的目標。
總之，這次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發(fā)現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。
小學數學教學研討會心得體會6
11月2-3日，我們在沂南雙語實驗學校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們扎實的基本功，精練的教學語言，成熟睿智的教學風格，讓我深感佩服。他們的每一節(jié)課，不但注重學生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學生經歷知識的形成過程，感悟數學思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執(zhí)教的《用數對確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺回味無窮。
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的`啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣。”
2、選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發(fā)了學生的學習熱情。
3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位。“怎樣既準確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明-這兩個數很重要。”像這樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。
5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。
6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。
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