線上教學空中課堂心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的線上教學空中課堂心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　線上教學空中課堂心得體會1

　　這個寒假時間差不多趕上暑假了，本來孩子上高中住校以后，我們可以省心不少。他已經初步習慣了在學校自己照顧自己的日子，反正眼不見心不煩，生活習慣上的一些問題被掩蓋了。這次假期回家又都暴露出來了。

　　在學校有各種規章制度，有老師的督導，估計該起床，該學習，該休息這些都還能按作息時間進行吧!這一回家，原型畢露了，早上睡到8點都不起床，每天都要叫，還得給他準備早中晚餐。雖然我們這段時間也是在家辦公，但也忙的不厭其煩啊!

　　當然還得不斷的督促他該干嘛干嘛，按正常的假期時間每天老師每天都有作業安排，還能去按計劃完成，這假期時間一延長，除了每天上午下午的四節網課之外，感覺他又無所適從了，不知道余下的時間該干點什么。

　　16歲的孩子了，一點自律都沒有，頭痛啊!學習成績本來就不好，這假期利用得好，不正是查漏補缺的機會嗎?數學差選讀文科，但地理也不好，還是短板太多。數學可以找老師補課，但沒聽說地理也有開輔導班的吧!

　　初三時掌門一對一一直補物理，中考最后也只是考了個B,高中以后改成補數學，然而效果也不好，數學一直維持在30分左右，不知道是老師教得不好還是他自己沒學進去。想換線下的輔導又由于這疫情特殊時期，這些本地老師都不敢開課了，只得繼續在掌門一對一死馬當成活馬醫了。

　　這"停課不停教，停課不停學!”，感覺也是瞎折騰，首先不是每家都軟硬件俱全的，電腦，ipad，電視雖然都可以播放，但實際操作起來沒那么簡單。

　　剛開始我讓兒子在書房用手提電腦學，這樣不受妹妹影響效果能好不少，但實際上行不通，廣西廣電網絡網頁的空中課堂根本就上不去，一下涌進這么多流量這個小網站哪里吃得消。只能在客廳電視觀看了，外帶一個兩歲的娃要搶著看動畫片，又哭又鬧的`，他能靜下來學習?

　　再說了，這網課只有老師在那自編自演，孩子是否聽懂，是否領會，沒人知道。沒有同學之間的思維的相互激發，沒有老師與孩子之間眼神的對視，這種缺乏沒有互動的教學方式效果能好到哪里去。

　　更何況我家這種孩子，感覺他無非是迫于壓力而坐在屏幕前面罷了，聽了就聽了，聽課效果怎么樣不知道，問他課后有沒有布置作業，他說有啊，但又不見他做，聽課時手里也不拿著書本，這種上課的效果如何也沒有辦法檢查!假期越長，估計被別人家孩子拉開的距離越大，越讓做家長的我們不蛋定了。

　　學校除了每天都在家長群統計學生的身體狀況外，似乎沒有了新的指示，這估計和文理分班有關，他們所在的班大部分都選了讀理科，估計會分到其他班級，而他選的文科又由于總分成績不好，能否留下還不清楚，所以老師就只能布置讓學生自己觀看網課了。

　　對于不自律的孩子，我們家長還能做什么呢?再多報一些網課，強迫他學習，估計效果也不好。除非是他真正喜歡的科目，比如英語，在51talk上與外教倒是聊得很Hi。

　　我老婆一直讓我和孩子好好溝通，讓他明白不好好學習以后找不到好的工作，他自己過不好還拖累我們，但是除了吃飯時間能聊幾句之外，其他時間他上完網課后都把自己關書房了，溝通的時間也有限，孩子大了有了自己的想法，不是那么容易改變的。

　　躲在書房是做作業還是在干其他也不讓我們知道，只能提醒他做完作業多看點書，對語文成績提升有好處，但一個假期下來也不懂他是否看完了語文老師要求看的那本《紅樓夢》。

　　這長假對孩子是自律程度是一種考驗，對家長更是一種折磨。哎!疫情還是早點過去吧!讓孩子們早點回到學校，讓我們省省心吧!

　　線上教學空中課堂心得體會2

　　當前，全國人民正在團結一致全力防治新型冠狀病毒肺炎疫情，依照河南省教育廳的統一部署，我省中小學將開學時間推遲至不早于2月17日，并做出了“停課不停學”的倡議要求。此項舉措一方面是對疫情防控期間學生學業提升的一種有效保障，另一方面也是對于疫情防控工作的補充和支援。

　　市、區教育系統多次對“停課不停學”工作提出具體的要求。作為一線工作者，學校及其教師應該怎樣才能落實“好停課不停學”工作呢?鄭州市二七區培育小學結合實際，針對性的向全體教師提出四條原則。

　　一、堅持黨的領導，堅持正確輿論導向

　　培育小學學校支部于2月4日在全體在職在崗黨員群體中，重新對學“習”小組進行了優化。28名在職黨員下沉至33個教學班的網上平臺，成立28個學“習”小組，分包黨員分包到教學班，覆蓋到到全部65名非黨員教師。全方位、無死角的將黨的領導落實到工作的方方面面。

　　支部展開學“習”小組建設的根本目的只有一個，那就是堅持黨的'領導，堅持正確輿論導向，確保打贏疫情防控攻堅戰，做到不漏一人;全力落實“停課不停學”工作，用正面聲音影響學生及其家庭。每個黨員教師既要做分包班級輿論導向的第一責任人，也要做學“習”小組中非黨員教師的旗幟和表率。

　　二、堅持正確認識：停的是課，不停的是學

　　“停課不停學”，停的是課，不停的是學。網上學xxx臺是學生學習的平臺，不是教師上課的平臺，不是要將教室里的課搬到網上，更不是要用網絡授課方式取代正式開學后的面對面教學。真正不停的是學生的學，教師不是通過網絡繼續牽著學生的鼻子往前走，而是要為學生提供豐富的學習資源，提供貼身的學習建議，幫助學生制定合理的學習計劃，為學生間的學習競賽搭建直觀的展示平臺，激發學生的學習動機，提升學生的學習力，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、堅持健康第一原則

　　這場突如其來的疫情告訴我們，沒有什么比健康更重要�？茖W做好疫情防控工作，沒有什么比“少出門、少聚會、多通風、勤洗手、戴口罩”更重要。對于個人、家庭衛生健康的關照，對于疫情防控的基本要求與知識，要成為“停課不停學”的首要學習任務。要確保每一個孩子聽得明白，記得清楚，做得到位。確保每一個家庭都健健康康、平平安安。

　　培育小學在寒假前就做出了“讀出幸福、跳出健康”幸福培育寒假(防疫)課的相關安排，在落實“停課不停學”工作時，班主任及任課教師要認真落實寒假(防疫)課的要求，鼓勵孩子科學運動，做健康小達人。養成靜心讀書的好習慣，在動靜之間，將病毒隔絕、阻斷在家門之外。此外，“停課不停學”期間，要特別關注孩子的用眼衛生，教會每一個孩子正確用眼，能堅持做規范的眼保健操，確保班級近視率穩中有降。

　　四、堅持將“為什么讀書求學”作為關鍵問題去突破

　　學校在新學期網上開學典禮的第一篇致辭是《致終將長大的你們》，這場突如其來的疫情，是孩子生命成長進程中的一次磨難，也是他們的一筆財富。面對疫情造成的困窘局面，要引導孩子思考“為什么讀書求學”的問題。踐行“新生命教育”的培育小學，就是要不斷培育對自己有思考，對未來有想法，內源性動力被激發的新生命。清楚自己“為什么讀書求學”是培育學子的基本標識。教師要結合開學典禮致辭，對學生進行這方面的引導和教育。只有清楚自己“為什么讀書求學”，才能在疫情防控期間，更好的落實“停課不停學”，才能真正保障不停學的高質量。

　　希望全體教師同舟共濟，堅持以上四條原則，扎實落實“停課不停學”相關要求，確保疫情防控萬無一失，學生學業穩中有進，開學準備周密到位。以教育人特有的姿態，打贏這場疫情防控阻擊戰。

　　線上教學空中課堂心得體會3

　　應對疫情蔓延與肆虐，延期寒假，延遲開學，各地紛紛開啟了“停課不停學”模式。

　　“停課不停學”，讓孩子宅在家里，不荒廢學業，不荒蕪時間，其初衷肯定是好的。但是從很多地方和學校的理解與執行上來看，卻完全跑偏了。

　　一些地方和學校認為，“停課不停學”就等于停課不停學習，而“學習”就等于學習知識。

　　因而，差不多都是一窩蜂似的搞起了線上授課，網絡學習。而且一味進行的是學科類文化課的學習。

　　老師們忙著備教材，忙著制作課件，忙著搜集各種網絡資源，忙著通過各種平臺當“主播”。

　　家長們忙著排隊買教材教輔，搶購設備，下載軟件，調試網絡，拍照上傳，全程助教，全程督學。

　　孩子們本來還在假期中，便不得不從早到晚，坐在那里呆呆地盯著電腦和手機。

　　不管硬件設施如何，條件具不具備，不管這種上課效果怎樣，做成的“夾生飯”開學又怎么面對，也不管對學生視力的影響，對師生負擔的加重，更沒考慮到很多家長要去上班，家里只有孩子一個人，而且有的孩子還由爺爺奶奶、姥姥姥爺帶著，他們既不懂，又助教不了，利用線上教學的.方式存在著許多無法預判的風險。

　　至于由此可能制造的教育新的不公和帶來更大的教育焦慮，乃至對應試教育的推波逐瀾，當然，就更沒有想到。

　　甚至有的地方和學校，不分學段，從幼兒園到高三，一起網學;不分學科，語數外政史地生，全面開課;不分地域，東西南北中，照本宣科;不分方式，打卡刷臉、精準課表、直播錄播、教材教輔、作業練習，異曲同工……

　　由此哭聲、怨聲、罵聲一片……

　　人民日報緊急發聲糾偏，教育部緊急行文叫停。

　　然而，一些教育人或許被教育的浮躁與功利捆綁的太深，或許對應試教育情有獨鐘，或許就壓根兒缺少一種“用心”。

　　我經常說，為什么不少人熱衷于應試教育，對應試樂此不疲，因為應試教育是一種簡單的教育，一種最不走心的教育，它只需要把學生當成接受知識的容器，拿起課本生硬灌輸知識;只需要逐級下指標，簽責任書，然后馬放南山，萬事無憂，看著老師死教，學生拼死地學。

　　而素質教育是一種用心的教育，它需要教育人的愛心、良心、責任心，還需要教育人的盡心、細心、精心、匠心。

　　所以，真正做到完全糾偏和叫停，讓“停課不停學”回到應有的軌道上去，回到教育的本原上去，這絕對還有一個過程，還并不那么容易。

　　而成都市大邑縣北街小學對“停課不停學”的認知和理解，對“停課不停學”的詮釋和做法，卻特別暖人。

　　他們認為，“‘停課’是指停下新學期的課程，‘不停學’是指孩子的學習和成長是不會停下的”，“‘學’的內容和方式是多樣的，生活就是一所大課堂，假期更是培養孩子良好生活習慣、基本生活技能、家國情懷和自我成長的最佳時機，這也是假期學習生活的秘籍”，學校明確“線上學習期間不會教授新課”，“會為孩子們提供適切的課程內容與資源，包括復習、預習、閱讀、興趣拓展、藝術欣賞、體育鍛煉等”，而且正常開學后，“將開展新學期的零起點教學”。

　　大邑北街小學對“停課不停學”，不是簡單的知識識記和文化知識學習，不是讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀課本書”，也不是一味地將學生的成長囚禁在一本本教材上，更不是讓學生正襟危坐，只盯著屏幕聽老師講課，而是把更多的精力花在學生學習興趣的激發，學習習慣的養成，學習自覺性的培養上，把更多的心思用在對學生的價值引領以及信仰與信念的樹立上，這應該體現了一種不易素心和教育初心。

　　線上教學空中課堂心得體會4

　　為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進一步向校園蔓延，所有學校延遲開學，為此，“停課不停學”成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱贊者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可回避需對此保持清醒的認識，并要有自己的發聲以及以實踐為主要內容的回答。

　　因此，同樣身為當局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學……

　　一、停課不停學，本意是什么?

　　首先，我們需要厘清停課不停學的本意是什么，或者說，為什么要提停課不停學。

　　聯合國教科文組織早在20世紀70年代就已經提出學生需有“四個學會”，其中一個就是學會學習。當下，終身教育也是世界各國談及公民素養必提的核心理念。學習已是包括在校學生在內的所有人應然的、不受時間和空間限制的生活狀態。對于學生來說，到校要學，不到校呢?仍然要學。作為教師，自然也需幫助學生雖不到校但能繼續學習。這既是教師對于學生的關懷，也是教師對于教育的使命，更是教師對于國家的責任，是教師職業對于我們每位從業者的本然要求。

　　那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢?仔細回想，不難發現，我們早已經在這樣做。

　　每逢假期開始前，我們都會針對本學科已經教學的內容，為學生精心設計既體現基礎，又適當提升，既體現知識鞏固，又體現素養提升的假期作業。目的是什么?就是為在學生不到校期間，能夠幫助學生做到停課但不停學。

　　學生不到校，但是一直幫助學生不停學已經是我們一貫的做法，以至于我們都險些忘記。

　　因為疫情防控，假期被延長，我們為學生設計的各種形式的練習也已告罄。延長出來的假期，我們該怎么助學生停課但不停學呢?

　　二、停課但不停學，我們怎么做?

　　因為疫情防控，以往適用的線下指導不再可行，于是，借助互聯網，對學生進行各種各樣的指導便成為基本的和主流的方式。

　　梳理一下，目前，借助互聯網進行的停課不停學活動主要包括以下幾種形式。

　　(一)參與空中課堂，面向整個年級，給予學生系統和有溫度的'指導。

　　空中課堂因受眾多，可面向整個年級，甚至是更大范圍的學生受益，所以成為當前一種主要的線上指導方式。對于教師而言，采取這種方式，可以基于學科給學生比較系統的引導。相比網絡資源的推薦，可以實現教師與學生的互動和交流，從而針對學生實際情況給予學生及時的引領，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續。

　　(二)利用其他社交平臺，適時給予整個班級的學生指導與幫扶。

　　當然因為疫情防控阻擊戰的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學的條件，那么，不具備參與空中課堂，進行線上教學，還可以怎么辦呢?

　　借助已經建立的班級家校溝通平臺，組織學生進行學習與交流，對學生延遲開學期間的學習與生活進行指導，情緒進行疏導也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。

　　不過，若想取得實效，這種方式一定要實現定時間、定內容，有布置、有跟進、有反饋，還有個別指導才可真正幫助到學生。

　　(三)利用電話、信息等方式，及時關注個別學生。

　　因為疫情阻隔，通過排查，我們發現有少數學生正在網絡條件不理想的地方，以致參與上述在線學習有客觀困難，對此，作為教師，我們需要通過電話、信息等方式，及時關注到這些學生，以真正做到一個都不能少。

　　無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學生以及家長交流互動，交流的內容都可以不拘泥于教材內容，而為結合疫情防控，基于學科特點，給學生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內容。

　　數學學科已經結合特色項目----數學故事匯對全體學生做圍繞假期作業講評為主要內容的解決問題方法的指導，語文學科也在結合主題閱讀、英語學科也在結合趣味英語等進行在線教學。其他學科，相信也一定可以在疫情防控這節課中，找到自己學科可以發聲的內容與細節。

　　三、結合校情，我們需要怎么做?

　　通過第一部分的交流，我們已經知道，助學生停課不停學是我們身為教師的責任和義務，我們無法選擇，更不能推脫。

　　通過第二部分的交流，我們已經知道，目前我們正在采取的助學生停課但不停學的行動形式和內容。

　　近期，甚至可能在正式開學前，我們打開電腦或手機，各種關于停課不停學的評論都會充斥各種群或圈。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結合我們的校情，繼續保持和表達我們對學生和家長的善意。

　　空中課堂開課第一天，我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來的每天中午12點起床恢復到每天早晨7:00起床這一點，老師們的辛苦就很有值得!

　　通過第一天以及第二天學生參與空中課堂學習數據的調查與統計，我們看到仙林湖校區6個年級共73個班級僅有4名同學尚不具備參與在線學習的條件，這里主要指網絡和設備原因。也就是說，對于我們的學生以及家長而言，如此以年級組為單位統一安排空中課堂，面向全體學生進行引導，是學生和家長不僅能夠接受，而且也是認可與支持的一項旨在助學生停課但不停學的活動。

　　因為，我們的提早思考，精心謀劃，充分準備，及時跟進，空中課堂順利開課并有序推進，實現了學校整體設計與安排對學生停課但不停學的幫扶。

　　以上，因為空中課堂面向整個年級學生，乃至賦能更多學生，所以談及較多，總之，在信的最后，我想表達一種信任———相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心，不論形式，不論空間，關注學生，幫助學生實現雖停課但不停學;也想表達一種期望————希望我們更多人能夠主動積極克服困難，參與到空中課堂活動中來，以力爭能在相同時間內福澤到更多學生。

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