電化教學培訓心得精選三篇
篇一：電化教學培訓心得
在金鋪教育總支熊飛主任的帶領下，我們一行7人到思源學校參加了電教館組織的電化教學及網絡管理培訓工作會議。
上午首先是張春元館長作的題為《信息化成為教育騰飛的翅膀》的專題講座。在張館長的講座中，我們首先了解了英山教育信息建設的基本情況。大量的數據及文件為我們解讀了以前我們所做的各項工作的大背景及。然后的講座中，為我們展示了教育信息化近期建設的目標，“三通兩平臺”的建設將會使我們在今后的教學帶來更好的條件，使網絡應用于教學更加方便。而在英山改薄的五年規劃中，張館長更是詳細地為我們分解出了全縣各校電化教學的現狀，為后一階段的工作指明了方向。最后，張館長還專門為我們電化教學管理提出了許多具體的工作方法，工作目標，工作建議，為我們今后的電化教學管理工作出謀劃策。
張館長的講座不僅讓我們明白了我縣教育工作的過去，也指出了現階段的主要問題，同時還指明了今后工作的重點。便我們這些電教人有了更明確的目標。
徐滴穿老師的講座《信息技術在電化教學中的應用》更是繪聲繪色，從“為什么用”和“怎么應用”兩個方面詳細講解了電化教學對課堂效果及學生更好理解等方面的作用。
特別是為什么用中，徐老師從能提高學生的興趣、能化解重難點、能聯系生活實際、能排解思維空間、能開展探究性學習五個方面講解了電化教學的重要性。在怎么應用中，徐老師利用不同的學科，不同的年齡段學生，不同的媒體軟件制作的課件，為我信展示了利用課件上課帶來了不同效果，讓我們大開眼界。
下午的培訓，分別是由劉衛星老師的關于《NOC創新與實踐活動》以及熊偉老師關于《機器人制作大賽》的相關事項，兩位老師不僅將兩項國際性的電化教學活動的流程及注意事項講解得有條有理，還為我們分享了他們從參賽到獲獎的心得體會，為我們今后參與這項賽事提供了許多便利。
本次培訓雖然只有短短的1天，但內容主要針對我們農村教師的需求,圍繞遠程教育資源利用、管理。目的是幫助我們這些電教人員解決工作中的實際問題,提高學校電教管理能力和水平。
此次的培訓,我深深地感受到國家對我們農村教育的重視,感受到遠程教育的極大優勢,感受到教師到上機培訓、提高自身素質以及教育手段的重要性。
我認為這次培訓很有必要,因為資源應用的要害是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,經這種培訓,使我們能夠更加自如的操作電腦,能夠熟練運用多媒體技術,充分運用國家提供的遠程教育資源，并讓我們的視野開闊了,技
能提高了,教育講授方法更新了。這種培訓也讓我知道了電教工作的重要性，遠程教育資源的作用，讓我知道如何實現教育資源使用的公平性，如何讓我們從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育工作,不停提高自身水平。
短暫而又緊張的培訓雖然結束了,但是我明白自己進步的門路才剛剛開始。這次培訓對提高我市電教人員的素質,推動學校電教管理和使用,提高教育質量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機,經由過程自己的不松懈努力和進修,盡快地提高自己的專業知識和講授水平。
篇二：電化教學心得體會
隨著均衡驗收的開展及薄弱學校的改造計劃的實施，各校都配備了“班班通”、“電子備課室”、“微機室”等各種電化教學設施。電化教學作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。
目前，我們學校實行了網絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。
首先，電教媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環節全部使用電教手段再現出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當的.內容和時間，適當地使用電教教材。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。利用多媒體教學，有利于促進學生全面發展，提高課堂教學效果和效率。電教資源可以說內容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整
和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。
最后，要正確處理好教學中的師生關系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發揮主導作用的同時，必須充分發揮學生的主體作用，創設與學生情感交融、信息交流的學習環境，激發學生的學習興趣，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生思路，使傳授知識和發展能力與素質培養統一起來。
總之，教師要依據學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業負擔，讓學生在輕松活潑的環境中掌握更多的知識，從而較好地優化課堂教學，更大地提高教學質量。
篇三：電化教學之心得
目前，一場席卷全球的信息化浪潮洶涌而至，并以前所未有的速度沖擊和改變著教育方法、教育模式乃至教育理念。電化手段在課堂教學中的運用，使教學內容從小院走向曠野，其視野成倍開闊，所授知識的內涵與外延均得到增大，猶如流水之源。這不僅有益于教師在設計教學時取其精華，實施素質教育，更有益于激發學生的求知欲，培養學生自主探究的良好學習品質。 以往的教學，教師只能靠一本教材、一本教參和自己的水平去理解教學內容，制定相應的教學目標，采取有限的教學方法，設計固定的教學方案�，F在，教參的幫助和自己的理解雖然是有限的，但教學資源的信息技術教育信息化、網絡化解決了這一問題。面對教學中的任何一個課題，你都可以在遠程教育資源庫和網絡上找到許多個解決方案和答案，其中有一線教師的，也有名師專家的，他們科學合理、全面恰當的分析與設計，目標明確，設計精煉，方法多樣，這不僅節約了教師大量的備寫教案的時間與精力，開闊了教師設計教學的視野與思維，更重要的是通過學習理解、綜合分析，找到了適合自己和學生實際的教學方案。 “直觀形象”一直是教學的一個基本原則，可在信息技術教育下，它的外延發生了不小的變化。信息技術教育不僅僅是資源容量擴大了，它的形式與手段也是以往教學所無法比擬的。文本、圖形、聲音、動畫、視頻，只要你能想到的表達方式，在信息技
術之下就可以完成。而這在以前是無法辦到的。
突出教學重點，解決教學難點，一直是教師進行教學設計的重點問題。當一個問題無法用語言描述清楚，而身邊又無物借以言表，是一件心焦的事�，F在，就不在心痛了，一個問題，自己解決不了，會有無數個人來幫助你——這中間有的是教授和專家；如果對自己的解決方式不滿意，會有無數個方案供你選擇；如果身邊沒有合適的教學輔助物，網絡會幫你找到。正確地說，豐富的教學資源和現代化的教學設備手段，提供了從內容到形式的無限保障，從而使課堂教學的重點更加突出，而教學難點已不再是“難點”了。
豐富的教學資源，高效的教學手段，新課標理念下的教師素質，為學生的學習展現了另一片天空。面對一字、一詞、一物、一景，教學不在是單一的說教，不在是簡單的展示，而是深刻的、實質性的理解與領悟。如此，使教學形式豐富多彩，趣味性強，符合學生的心理特點，學生學習時動用的感官增多，各感官間的協調性增強，耳聽、眼看、嘴講、手動，充分開發了學生的智力，調動了學生學習的主動性，可以大大提高學習效率，從而提高教學質量。
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