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幼兒挫折教育心得體會（通用9篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的幼兒挫折教育心得體會，希望對大家有所幫助。
幼兒挫折教育心得體會 1
現在的孩子都生活在家長的氧氣里，過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長怕孩子受傷害，什么事情都是取而代之，連孩子處理問題能力的權利都給剝奪了，因此許多孩子在遇到困難時就會手足無措，不知道該怎么辦才好，這樣的孩子缺乏自信心，不會很好的解決問題，不會很好的自我調節，而另一種，孩子家長的賞識教育讓孩子沒有承受挫折的機會，更沒有承受挫折的思想準備，孩子隨著年齡越來越大家長還是依舊這樣，孩子也不會很好的自我調節，遇到的問題往往孩子解決問題的方法，也只有哭或是發脾氣了，他知道這樣家長就會來幫助他，這樣是不利于孩子的成長的。當然賞識、激勵教育是很好的，但是一味的夸大孩子的優點忽略了孩子的缺點，久而久之容易導致孩子承受能力，和處理問題的能力就會變得極差。和小朋友相處遇到困難問題時還會出現偏激的舉動，他不知道怎樣能很好的調節自己的情緒，因此孩子在小班的時候賞識、激勵的教育可以偏多，但是到了中班和大班孩子就要接受適當的挫折教育這是很必要的，只有這樣孩子在慢慢承受挫折的過程中,才可以懂得如何面對挫折、失敗、困難，從而很好的提高自己解決問題的能力，漸漸學會自我調節，具有較強的心理承受能力,他們才會以積極的態度去面對困難，挑戰困難擁有一種迎難而上的堅強意志，因此擁有良好的自我調節能力，有利于孩子形成活潑、開朗、自信、進取等良好的心理品質，減少不必要的心理負擔，從而獲得身心健康、和諧的發展，對于他們將來的適應社會有著非同尋常的意義。因為自我調節能力不是長大后突然學會的.，而是人生在經歷種種困難、危險、挫折、失敗的進程中慢慢形成的，因此在幼兒階段我們應該有意識的通過引導教育使幼兒逐漸學會在遇到困難失敗時怎樣有效的自我調節。
回顧中班的點點，孩子的各方面能力都有了極大的提高，進入大班以來家長更是為了增強孩子的能力給孩子開了許多的小課舞蹈、美術、音樂、蒙氏數學、古箏……了孩子自我調節能力的培養，在我們班能力強的孩子不敢展示自己，因為沒有自信心，能力強的孩子聽不得一句批評因為從來都是賞識教育從來沒有經歷過挫折，這些孩子因為沒有很好自我調節能力不能很好的適應班級生活，到了大班這個重要的年齡階段，我們班針對這一現象，從自信心的培養和耐挫教育兩方面入手，幫助孩子培養良好的自我調節能力。孩子你準備好了嗎？
幼兒挫折教育心得體會 2
孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”,挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”
現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
（一）、真實感知細致引導, 鍛煉孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的'基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。
（二）、創設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒。
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；
（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
（四）、為幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。
（五）、把握適度，挫折教育應注意的問題
孩子在遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。
幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。
幼兒挫折教育心得體會 3
在前一天的計算游戲中我們進行了一次計算比賽，各組派出一名代表進行答辯，當老師把計算卡舉起來時各組舉手進行搶答，最后我們把獲勝的組按順序排序。第二天林圣涵的家長趁著家長會的機會向我提出了這個問題：“老師，聽我女兒說她昨天不懂回答問題被老師請到另一邊坐，我覺得這樣對孩子產生不好的心理影響，我不想再幼兒園就讓孩子有這種陰影。”于是我跟家長解釋了當時的情景，這是我們進行的`一次游戲比賽，既然有比賽就有輸贏，要讓孩子贏得起也輸得起，否則我們的比賽沒有任何意義。當然近年來，新聞媒體經常報道中學、高等院校的學生，因經受不住挫折而自殺的事件，這一切都為我們教師、家長敲響了警鐘。現在的孩子，缺乏對待打擊的承受力，經不起顛簸和挫折。孩子承受不了失敗、挫折和委屈的打擊，成人的教育方式又不正確，對幼兒今后的成長非常不利。所以請家長正確看待幼兒的挫折教育。
在家庭和幼兒園，有很多這樣的案例，普遍存在“重教不會教”的現象，嚴重影響了幼兒的健康發展。那么，幼兒園和家庭應該采取哪些方法和策略對幼兒進行挫折教育呢？
幼兒挫折教育心得體會 4
一、挫折概述。
挫折就是俗話說的“碰釘子”，專指有目的的活動受到阻礙時而產生的消極情緒反應。遭遇挫折是每個人一生必經的坎。當挫折來臨的時候，我們沒有選擇，只能接受不可避免的事實，并做自我調整。為了擺脫挫折，有的兒童會去為實現目標而做出更大的付出和努力。因而挫折有時是一種內驅力，它能推動兒童為實現目標而花費更多的人力、物力和精力。其實人的心理活動雖然是客觀現實的反映，但這種反應絕不是機械的、被動的。遇到挫折要積極應對、敢于適應。不同年齡的人會有不同的挫折經驗，也有不同的表現。
二、挫折的有益作用。
如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅忍不拔的毅力就是撐起成功的柱石。巴爾扎克說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的'無底深淵。”兒童受點挫折，有利于培養他們的良好品德，開發他們的非智力因素，培養他們的自理自立能力、耐挫力、承受力，也可以讓家長正確看待挫折的教育價值，并在生活中培養兒童挫折意識，把挫折看成是磨煉兒童意志、毅力和提高兒童適應能力的好方法。兒童耐受挫折，能激發他們情緒反應的力量，提升他們的認知反思水平，增強他們的容忍和承受的極限。所謂“吃一塹，長一智”，就是這個道理。教會兒童面對挫折，不要因受點挫折就影響自己的成就動機，減弱自控能力，甚至行為偏激，導致應激狀態的發生，或者降低自己的創造性，有損自己的身心健康。而要善于化壓力為動力，在挫折和失敗面前不低頭、不妥協、不放棄，更不要當逃兵，要勇敢面對，繼續追尋解決困難的方法，經受住大考驗。不經風雨怎么會見彩虹呢？
三、掌握應對挫折的方法。
中國古代學者孟子曾說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”可見，一定數量和一定強度的挫折能使兒童增加知識才干，培養其克服困難的毅力和提高其對周圍環境的適應能力。
（1）樹立家長育兒挫折意識。當兒童感到困難、面對挫折時，提醒兒童保持自信和樂觀的態度，遇事冷靜，知道挫折和教訓才能使一個人變得聰明和成熟，只有在失敗中找到原因，才能最終造就成功。家長應聆聽兒童遇挫的心聲，并強調任何人不可避免會遭遇挫折，要勇敢去面對它。
（2）給予兒童心理補償。家長和老師應及時調整兒童原有目標，教育內容把握有度。不論是生活中的挫折、學習挫折、人際交流挫折，還是需要動機來滿足的挫折或者自然環境引起的挫折等，都要幫兒童一一分析并認識。哪怕是原先的預定目標受挫，也要積極尋找別的途徑達到目標，甚至改換新的目標，促成其獲得新的成功。
（3）鼓勵兒童戰勝挫折。兒童犯錯的時候是他們急需幫助的時刻，成人不要埋怨他們，更不要奚落他們，應該扶助他們從失敗走向勝利，支助他們找到光明，及時通過歷史人物、歷史事件的介紹，滲透挫折教育的內容，讓兒童從中明智、懂理。運用榜樣的力量讓兒童與挫折“握手言歡”，促進兒童自信升華。
（4）開展心理咨詢活動。通過心理咨詢活動，緩解兒童遭遇挫折所引起的心理緊張和沖突，相信兒童能自我調節，減低挫折感，維護自己身心健康。
（5）開展實踐體驗活動。通過集體和個體的實踐性、體驗性的活動，讓兒童經受艱苦磨煉，使他們在活動中、生活中感知認識順境與逆境、成功與失敗、幸福與苦難等，從而提高其生存適應能力、自控耐挫力和自理自立能力。如跑步遠足、登山游泳、野營軍訓、春秋郊游等具有挑戰性、刺激性、冒險性的體驗活動，讓其既看到光明與黑暗，又看到成功與失敗，既看到逆境與順境，又看到痛苦與喜悅。兒童只有積極參與競爭，用心體驗，勝不驕敗不餒，才會戰勝挫折與困難，才能經受起失敗的考驗。
總之，對兒童進行挫折耐受教育有益于他們的身心健康和全面發展，有益于兒童智商、情商和道商三指數的提高，更有益于兒童對美好未來的追求和期待。
幼兒挫折教育心得體會 5
在幼兒園擔任班主任的三年里，我深刻體會到挫折教育對孩子成長的重要性。記得小班新生豆豆剛入園時，每次搭積木倒塌都會大哭不止，甚至把積木扔得滿地都是。起初我總忍不住幫他搭好，直到發現他對困難越來越逃避，才意識到過度保護的危害。
后來我換了種方式：當積木再次倒塌時，我蹲下來對他說：“老師看到你搭了好多次，這次比上次高了呢。” 接著示范如何扶穩底座，讓他自己嘗試。雖然過程中他仍會著急，但當終于搭出簡單的小房子時，眼里的光芒讓我明白，挫折帶來的成就感遠比一帆風順更珍貴。
現在的'豆豆遇到困難時，會主動說：“我再試一次。” 這讓我懂得，挫折教育不是故意制造難題，而是在孩子遇到困難時，既不包辦代替，也不冷眼旁觀，而是做他們的 “腳手架”，引導他們自己跨過障礙。
幼兒挫折教育心得體會 6
帶中班時，我們組織了一場 “小小運動會”。平時活潑的樂樂在跑步比賽中得了最后一名，當場趴在地上哭了起來，嘴里喊著 “我再也不跑步了”。這讓我意識到，孩子需要學會接受失敗。
賽后我沒有立刻安慰他，而是等他平靜后帶他看螞蟻搬家。“你看小螞蟻搬面包渣，掉了好多次還在搬呢。” 我輕聲說。那天下午，樂樂跟著螞蟻看了很久，突然抬頭說：“老師，我明天還要跑步。”
后來我們在區角設置了 “失敗故事角”，讓孩子們分享自己沒做好的事情。樂樂講了跑步比賽的事，還說：“我后來發現，小明跑得最快是因為他每天都練習，我也要加油。” 原來，挫折本身并不可怕，關鍵是讓孩子明白 “暫時做不好” 和 “永遠做不好” 的'區別，培養他們直面差距的勇氣。
幼兒挫折教育心得體會 7
在一次戶外玩沙活動中，大班的朵朵想堆一座城堡，卻總被其他小朋友的沙子沖垮。她氣鼓鼓地把鏟子一摔：“都怪他們！” 這讓我想起很多家長常說的 “別讓孩子受委屈”，其實正是這種心態讓孩子習慣把錯誤歸咎于他人。
我拉著朵朵觀察其他小朋友如何分工合作，建議她：“要不要試試和大家約定各自的'‘領地’？” 起初她不愿意，嘗試幾次沖突后，終于主動對旁邊的小朋友說：“我們分開堆好不好？” 當兩座城堡成功建起時，她興奮地告訴我：“原來不用吵架也能做好事情。”
這次經歷讓我明白，挫折教育包含教會孩子解決沖突的能力。在安全范圍內讓孩子體驗人際摩擦，引導他們學會溝通協商，比單純告訴他們 “要謙讓” 更有效。孩子終將走向社會，學會在挫折中尋找解決辦法，才是終身受益的能力。
幼兒挫折教育心得體會 8
家長開放日那天，小班的圓圓在穿珠子游戲中總是穿不進去，媽媽立刻上前幫忙：“寶貝別動，媽媽幫你穿。” 圓圓卻突然大哭：“我不要你幫！” 這個場景讓在場的家長們陷入沉思。
其實很多家長和圓圓媽媽一樣，既怕孩子受挫折，又抱怨孩子依賴性強。后來我們開展了 “家庭挫折小任務” 活動，建議家長讓孩子自己整理玩具、嘗試用筷子吃飯。三周后，圓圓媽媽反饋：“現在她自己穿不好鞋子會說‘媽媽等我一下’，而不是直接哭鬧了。”
這讓我體會到，挫折教育需要家園配合。幼兒園里我們會刻意設置一些 “小麻煩”：比如把水杯放在稍高的架子上，讓孩子自己想辦法夠到；拼圖少放一塊，引導他們觀察缺在哪里。這些看似微不足道的.設計，能讓孩子在解決問題中積累自信，而家長要做的，就是忍住伸手的沖動，給孩子嘗試的機會。
幼兒挫折教育心得體會 9
去年帶大班時，我們組織了一場 “植物成長觀察” 活動，讓孩子們每人種一盆向日葵。起初孩子們每天都興奮地澆水施肥，但過了兩周，有的花盆里仍沒發芽。天天看著自己的空花盆，眼圈越來越紅：“老師，我的種子是不是死了？”
我沒有回避這個問題，而是帶孩子們挖開泥土，發現是種子埋得太深了。“我們再種一次好不好？這次我們一起查怎么種。” 第二次播種時，天天格外小心，還在花盆上貼了便簽：“埋 1 厘米深，3 天澆一次水。”
當終于長出嫩芽時，天天的日記里寫道：“原來種向日葵也要學方法，失敗了再試一次就好了。” 這場持續兩個月的活動讓我明白，挫折教育最好的'載體是生活。大自然的生長規律、游戲中的輸贏、操作時的失誤，都是讓孩子理解 “過程比結果重要” 的生動教材。重要的是讓他們在挫折中學會思考，而不是只關注成敗。
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