新教育讀書心得11篇

　　當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的新教育讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新教育讀書心得1

　　在空閑時間里，我每天都堅持讀葉瀾教授撰寫的《新基礎教育》，這本書的理論性很強，我覺得有的地方我還沒有能力去真正地理解，但有的地方我覺得很與我們的教育教學切實際，比如葉瀾教授倡導的“新基礎教育”追求的`學校效應概括為四句話：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級留給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。這四句話，我覺得非常有針對性，形象生動地勾勒了轉型前后學校日常實踐的不同形態，呈現了“新基礎教育”理念所追求的“生命活力”、“教師智慧”、“學生成長”和“主動發展”等主題詞。

　　作為一名小學教師，我能夠在工作之處就接觸到葉瀾教授的新基礎理論，我覺得我很幸運，這本書我還需要一遍遍地拜讀才能慢慢地透徹地領悟其精華和寓意，我的感受很深，其中，我對書中教師角色理想重建感悟較深。

　　書中指出，教師要主動從傳統的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育實踐中實現自我更新。我認為，傳統的教師角色就是傳道，授業，解惑，這是自古就有的真理，然而，作為新時代的教師，我還想再加上幾個詞：創新，與時代接軌。

　　今天的教育，不能只停留在完成傳遞人類文化、知識、技能上，停留在讓學生只知學習與繼承，不思也不會創造的水平上。把學生生命中探索的欲望點燃起來，創造的潛能開發出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓發展的積極人生，樹立起為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。與此同時，教師勞動的創造性和作為教育專業人員的教師，其自身的創造意識和創造能力的問題，也以從未有過的鮮明方式突顯出來了。因為，“一個墨守成規的教師對于學生創造力的發展無疑是一種近乎災難的障礙”。

　　所以，我會不斷進行自我的創新，以造福于我的學生們。

新教育讀書心得2

　　我們對《“新基礎教育”論》這本書都有了不同程度的認識和熟悉。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨著新學期的來臨，日益明顯。在隨后的校本培訓中，有幸聆聽了李家成對本書的精彩導讀，目睹了他充滿激情與智慧的學者風范。精神振奮之余，信手翻讀，有感于其中的一些描述：新時期基礎教育觀中強調重視“生命性”，認為身處青少年時期的孩子，盡管他們擁有生命最寶貴的時候，卻并不知道這一時期對于人生的獨特重要價值；盡管擁有各種發展的可能，卻不知道如何選擇，如何學習，如何努力。最最懵懂少年期，正是成長煩惱時。即使讓現在的我們回首看這段時光，我們依舊看不清，說不明是怎樣度過的。等待著下課，等待著放學，等待著游戲的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走遠了。煩惱著作業，煩惱著考試，煩惱著大人的叱罵，這些煩惱也早已飄搖得無影無蹤。我的少年時代，遠遠不像那時老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨8—9點鐘的太陽，世界是屬于你們的”。雖然這激動人心的話語，曾多少次激發年少的豪情。可僅此而已，我相信那時的世界從來就沒屬于過我們，相反世界老是悖離我們的意愿，不是嗎？曾經眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡。只有那年齡說明著我們曾經擁有生命中最寶貴的時候啊！重視“生命性”這樣的話，確實令我深有感觸，如果我們致力于教育與學生的生命血脈溝通，如果可以表達出那天真快樂的真實生命形態，這是幸事！

　　書中還有這樣的一句話：差異的兩端可能是白癡，也可能是天才！白癡往往很快被識別，引來更多的關心和幫助；而天才則有可能被看作怪癖、不守規矩等，遭到更多的批評或限制。強求一致，可能扼殺天才。誰能知道從事教育一輩子的老師，又有幾人能有幸教到個把天才，卻常常要背負扼殺天才的罪名！這是我原來的認識，原來我不懂，現在卻明白了，只要我面對學生一天，就必須面對學生的差異。我們很可能由于對人的認識的“偏差”，會固執地讓學生變成我們眼中的模樣。如果以新的.眼光看待學生，才能激發學生身上隱藏的巨大能量，從他們今天的行為中看到明日的輝煌！

　　《“新基礎教育”論》里不乏這樣的話，這樣的思想：尊重學生，生命的自覺成長。像是一個丟失了理想的人，在重新找尋理想，“新基礎教育論”試圖讓教育者回歸理想。就是像她所說：“教師從每一節課中都能得到生命的滿足。”語言中有由衷的深情，洋溢的激情，讓我不止一次嘆服：新基礎真的是春天的事業！

新教育讀書心得3

　　常聽人說，學生的幸運是遇到一位好老師，而我想說：座位教師我的幸運是人生旅途中有花樣的學生陪伴，傾聽花兒盡情綻放，我們的生命才會飽滿豐盈。這是我學習“新基礎教育”的最大感悟。

　　初讀此書，感悟膚淺，但一本好書的最大價值是耐讀，經得起時間的考驗，初讀無味，繼之有感，再讀如佳釀。《新基礎教育》以它獨特的魅力，充滿活力的腳步，在反復研讀中讓我頓悟，在不知不覺中邁出了課改的腳步……

　　通過學習，我對“新教育觀念是新基礎教育之魂”有了全新的認識，它包括三個層面：即基礎教育的價值觀，學生觀，學校教育活動觀。

　　感悟之一來自于第一層面：教育要“面向未來”。無論從社會的角度還是個體的角度看，基礎教育永遠是一項面向未來的事業，所以，在時間的價值取向上，增強未來意識是新基礎教育的重要觀念。而對“生命性”的理解是：在現實的基礎教育中常常忽視了對象是“人”，是具有世界上最大豐富性和主動性的生命，忽視了教育是面對處在人生最重要時期的、具有奠基意義的“發展中的人”——青少年，同時，還忽視教師同樣是一個有多種需要和能力、具有發展可能的人。強調基礎教育要有遠慮，不可只求近利。要為社會的持續發展和學生的終身發展打下基礎，這就是基礎教育所要體現的“社會性”。

　　感悟之二是如何看待學生。在這一點上，根據以前的經驗，總是把學生看作是接受教育的被動者，缺乏獨立性和創造性，學習過程中過分依賴或服從教師。而新基礎教育就是要充分調動學生學習的積極性，從被動學習上升為主動學習，成為學習的主人，讓每一個學生的學習潛能都發揮出來，使學生實現智慧和才能的發展。同時，在新基礎教育過程中，承認差異，關注差異，采取不同的教學機智，努力使每個學生都能實現在原有基礎上的提高，各自的特長和個性能得到健康、充分的發展。

　　感悟之三就是學校教育活動觀的更新，我的理解是“決戰課堂”。倡導“以學生發展為本，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的新教學理念，就要：1。為學生提供課堂主動學習的條件。（包括時間和空間）2。幫助學生掌握主動學習的“工具”。3。培養學生質疑能力和要求教師學會“傾聽”。4。加強“書本世界”與“生活世界”的溝通。5。豐富課堂師生的互動關系。6。營造富有人文氣息的課堂氛圍。為學生搭建展示他們才能的舞臺，使他們學得輕松、學得愉快。

　　葉瀾教授的“新基礎教育”最關注的是生命的整體性和人的發展的能動性。可反思自己的教學，我是把學生當作一個生命體了嗎？我以前始終都是把學生看作認知體，認為只要讓他們在各式各樣的考試中有一個好成績就行了。從來不會考慮，教育對于學生和教師生命成長的意義是什么。葉教授的話讓我真正開始認真思考：怎樣的教育活動是最利于生命成長的。首先我認為要改變自己與學生的關系，關注學生的表現，傾聽學生的意見，開放課堂，給學生創造一個敢于發表自己意見的氛圍，改變學生的發言方式，用“我有個建議”“我還想補充”……其次做好自我反思，就是針對課堂中出現的種種弊端進行思考，然后確定在以后的教學中該如何改進。

　　出了問題，我不能只是一味的.尋找學生的問題，也要反思自己。例如課堂上學生思想注意力的不集中，紀律的渙散，不能僅僅從加強學生的行為規范教育這個方面去反思，作為課堂教學的主導者——教師，難道不應該從教學方法的趣味性，教學手段的直觀性，教育理念的先進性上去反思考慮嗎？再例如學生成績考得不理想，就責怪這些孩子學習不努力，智力落后；學生課間吵鬧，就批評他們不能遵守紀律，調皮搗蛋。如此一味地強調學生方面的原因，而忽視了自身的原因。以前我認為只要上課課堂氣氛活躍，學生發言踴躍，看起來熱熱鬧鬧，這堂課基本上就算成功了，就可以說把課堂還給學生了，實際上這是錯誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學生從思維深處真正活起來，學生表面的活是基于他們經過理解而來的，而不是為了純粹的表現。看來“以學生發展為本，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”真的不是一句簡單的話說說就行。

　　真的希望作為太陽底下最燦爛的職業，人民教師中的一員，我的一言一行不會辱沒教師的角色，不會辜負人民賦予我的神圣使命，別無選擇，我惟有學習，學習，再學習，以全新的思想和行動用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時間中去驗證其理論。

　　我愿意成為太陽花叢中的一朵，雖不起眼，卻能在陽光下燦爛開放，我更愿意與我的學生們一起在“新基礎教育”這一片太陽花中，共享陽光雨露的滋潤，盡情綻放！

新教育讀書心得4

　　常常覺得作家是具有很高深的思想的人，是能觀察到一般人所不能觀察、捕捉一般人所不能捕捉到的細節的，是有著超凡功力的人。所以，每當提起一個作家，從小到大，，往往會不由自主的從內心升起一種仰視的心情，拿起一本書，也總是會想這是作家寫的，不是普通人所為，可不是一般的書，能寫出這樣一本書的人，非普通人。這種念頭，存在心里幾十年，到現在，仍有。

　　這幾天，一直在讀郭景瑞老師的《新愛的教育》，讀書之前，總是覺得這又是一本不凡之書，也許就像大教育家夸美紐斯一樣，一定會給人一種高屋建瓴的指導，一定會充滿智慧，充滿哲理，也一定會有許多令人值得回味的高深理論，給人思想的啟迪……懷著這樣的崇敬與虔誠翻開了書。

　　打開書的第一章，先前的感覺就已經蕩然無存!預先想到的高深的理論和哲理并不存在，反而就是一本日記體的教學隨筆。我懷著好奇繼續往下讀，郭老師一直以一個長者的口吻在向面前的我娓娓談起他的做班主任的前因后果，又好像跟老朋友拉家常，嘮著他的普通的生活。但書中的人、景、物好像就在眼前，栩栩如生……在繁瑣的日常工作中，郭老師也像普通的班主任一樣面對瑣碎的雞毛蒜皮的日常事物而焦頭爛額，也會遇到桀驁不馴的學生，也會因為學生而晚上睡不好覺，也像大家一樣并非處理事事都胸有成竹，也在邊思考邊試探邊進行。

　　特別是在幫助兩個問題學生路小宇、劉金龍的過程中，兩個搗蛋鬼的形象、眼神，甚至語言都讓人覺得那么熟悉，好像這兩個孩子就在我的身邊。劉金龍這個刀槍不入的浪蕩子，因為報復而故意把自己的筆放在全班公認的特別老實的孩子的鉛筆盒里而大喊自己丟了誣陷人家，并且還大有一副說到天邊我有理的痞子形象。此時，郭老師的一頓諷刺挖苦，也讓我覺得痛快淋漓，我也仿佛看到了曾經的自己。下課后，聽到不服氣的劉金龍“呸呸”兩聲，郭老師的內心獨白，真是說到了我的心里去了，仿佛是我在面對這個事件，真是生氣窩火又著急。劉金龍的報復，下課后對老師的“呸呸”郭老師的隱忍，內心的苦悶，憋屈，晚上因苦無對策的失眠……這樣的場景真是太常見，熟悉了。怎么辦呢?郭老師在著急，讀書的我的著急也絲毫不亞于郭老師，后邊呢?道歉的結果呢?不領情怎么辦?……這些預想也深深的吸引著我，我急于想知道后文，郭老師會怎樣做呢?郭老師苦苦尋找的那把鑰匙能找得到嗎?劉金龍真的能轉變過來嗎?

　　在《七月：像得了神經病·金色的童年》一章里，郭老師那極具親和力的.又充滿感召力，更具文化韻味的動員，讓人不得不佩服。文人墨客，吟詩作賦，學生也可以以之為榜樣，把學生和文人墨客相提并論，學生會覺得自己和名人一樣優秀。好的老師會鼓勵學生，好的老師更會激勵學生。我們常說要鼓勵表揚，但往往自己在生活中不能自如的做到。因此我常常是在刻意尋找這樣的機會，總是對生活做著這樣的一種假設卻從來沒有抓住機會付諸實施。并且有時還會抱怨學生，不給自己表揚的機會。殊不知，這種機會就在身邊，就在我們生活的每一天，可我們常常會視而不見，從而使機會悄悄溜走，而我們甚至會抱怨，沒有這樣的機會去這樣訓導學生。

　　這些故事的敘寫，不僅讓我從中獲得了豐厚的知識經驗，學會了更多的實用的管理技巧，也讓我頓悟：原來書可以這樣寫，原來這些日常的生活瑣事可都是自己人生經歷中最寶貴的精神財富，可我怎么以前就沒有發現呢?這些散碎的金子，自己怎么就想不起來把它們撿拾起來連綴成鏈呢?生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。郭老師又一次印證了這句話的正確。

　　一本好書，不一定非得像滔滔江水般沖擊我們的視覺和心胸，也可以像涓涓細流柔柔地滌蕩我們的心靈，泛起層層漾漾的漣漪。《新愛的教育》是耶!

新教育讀書心得5

　　寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發現它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的一些專業詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯系，還頗有收獲。

　　“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：

　　1、把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；

　　2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；

　　3、把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；

　　4、把精神煥發的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

　　“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。“新基礎教育”的課堂教學七條：

　　1、保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少于1／3，學習空間的結構要體現開放性、多樣性與靈活性）；

　　2、關注每一個學生的學習狀況；

　　3、實現師生之間的民主與平等；

　　4、培養學生的質疑問難；

　　5、促進師生的有效互動；

　　6、實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；

　　7、注意教學行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。

　　過去我執教過三年級，發現自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養。我發現“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰意義的要求才能促進學生發展，避免三年級出現“低潮”現象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。

　　三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的.教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯系上下文選擇確切義項。

　　三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。

　　1、找準過渡的關節點，提升閱讀理解力。

　　要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、復句到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。

　　2、從較多關注故事情節到關注思維能力發展。

　　要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。

　　3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。

　　在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。

　　4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。

　　在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發。一篇篇散點的課文在類結構的大網上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。

　　5、默讀、速讀能力的培養。

　　要想提高默讀速度并不難，關鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養。

　　最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現象。“新基礎教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發現寫作素材，首先可以從課文學習中發現寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。

　　在今后的教育工作中，我要以開放的心態來學習，來改變，不斷地調整自己的心態和步伐，真正與孩子們共同成長！

新教育讀書心得6

　　在每位老師的教學生活中，最令我們頭痛的不是每天所面對的沉重工作，亦不是那搖擺不定的教育政策，而是遇到一班頑劣和不守秩序的學生。為了讓這班學生能得到健康的成長，每天老師都絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時候，老師會被這些學生的行為氣得快要發瘋或惱羞成怒，對違規的學生給予實時的斥責或懲罰。甚至有時候，老師會因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學生。

　　無論您是否有一段上述的經歷，我誠意地向您推薦這本由戴晨志博士所著的《新愛的教育》。文中的倪美英老師，是一位平凡的教師，卻有著不平凡的教學經歷。最初，她帶著滿腔熱情投入到教學中，卻不可避免地以老師的權威管教學生，以分數和聽話與否來評判孩子，甚至以外表來衡量孩子……結果傷了孩子的心。后來，在與孩子的相處中，她漸漸學會了用愛去關心、照顧、激勵孩子，那些平常人眼中叛逆、成績差、有各種毛病的孩子們，在她愛的關懷下重新激發出自信心，從困境中站了起來!戴晨志博士以倪美英老師教學中的小故事為素材，在每一個故事之后，皆設有「講臺」和「啟示」。他摒棄學者那種使用冗長說道理的作風，用故事、引述、結合現實狀況及生活中的例子，為倪美英老師的教育技巧作解說，引發我們更多的感悟和啟示，交給我們更多的溝通訣竅。在此，我個人把微不足道的讀書心得，與大家一起分享。

　　第一，愛的教育，并不在于要求對方立即改變;愛是需要投資的，我們需要投資關心、耐心與信心，讓孩子看到自己的“亮”與“能”。

　　沒有一件事情不是練習而來的，老師的愛和鼓勵，也是需要練習的。在我去年剛任職時，心中曾有著滿腔的愛，希望能全心全意地扮演好教師的.角色。然而，在學校方面的要求與家長的期望下，我心急了，曾以教師的權威嚴厲地管教學生，但是沒有達到預期效果，每次管教之后過不了多久學生依然如故，而且有時竟適得其反。正如書中所言“打罵學生，或許是一個解決問題的‘最快方法’，但也是一條‘最遠的路’……最遠到達孩子內心的路，因為打罵、威脅、恐嚇，絕不能讓一個孩子從自己內心去要學好做好!”書中提到‘冷卻情緒，轉移焦點’，是很實用的方法。俗話說：一個拳頭打過來，最好的方法是用布包住它，而不是用拳頭還擊拳頭，那樣的結果是很痛的。所以不妨靜下來，心存體諒，了解學生犯錯的真正原因，以‘同理心’讓對方感受到被關愛的溫馨。我現在正努力調整心態，以更寬容、更平和的心來對待我的學生。期望將來他們都能夠在充滿愛的環境中快樂學習與成長，并能發揮其潛力。

　　第二，教育的功能，不在于刻意壓制人性的黑暗面，而是努力啟發人性的光明面!我們可以試著做引導者，而不是“強勢指導”或“命令者”!因為有創意、有耐心、有循循善誘的引導，比言辭教訓或命令，更有助于孩子們的自我成長。“老師的用心，孩子看得見!”，名教育家福祿貝爾也曾說：“教育無他，惟愛與榜樣而已”。讓孩子知道過錯，并誠心改過，這豈不是愛的教育無比之美嗎?每一個學生都有著他不凡的一面，至少學生心底深處的真、善、美，是會偽裝的大人所比不上的，老師的愛，就像暗夜中的燈火，能讓學生看到光明，你豈能忍心只給予黑暗的批評和否定呢!

　　第三，法國文學家盧梭曾說：“你知道用什么方法可以使你的孩子成為“不幸的人”嗎?就是——對他百依百順!”真的，如果老師或是父母對孩子太縱容、太放縱、太溺愛，就可能會害了孩子，甚至使他成為不幸的人。所以，嚴格，也是一種慈悲。

　　曾聽過一句話：“世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風;世界上做柔和的是水，最蠻橫的也是水!”的確，老師是風，也是水，可以讓孩子如沐春風，一輩子感受其恩澤和愛;然而，若稍有不慎，過度放縱與溺愛，亦可能是孩子誤入歧途，遺憾終身啊!所以，要讓學生吃必要的苦，耐必要的勞，要舍得讓他跌倒，他才會有爬起來的勇氣。當然嚴格之前，是否也應有愛與關心，了解原因呢?書中提到的玉梅，罵臟話，功課沒寫完，全身臟兮兮，若不去了解原因，只一味地嚴格要求，豈不是給這需要愛的孩子，雪上加霜嗎?穿六條內褲挨打的陳樹旺，不也是如此。或許，就單單是身為老師的努力，是根本不夠，沒有身邊的人配合，這套教育也實施不了，面對不講理的家長，身為老師的，可能也是只能搖搖頭，束手無策了吧，書中提及了這么一句話「舍不得管教孩子、舍不得讓孩子挨罵吃苦，則他將來會更苦!」身為父母的應該真正的理解這句話的涵義。愛，就要“有方法、有智慧”，要讓孩子“吃必要的苦，耐必要的勞”，也舍得讓他跌倒，他才會勇敢爬起來，而且走得更好，更快、也更有自信!作為教師，我們在教育學生的同時也應該及時的與家長溝通，讓我們的教育在學生平時的校外生活中得以延續!

　　第四，俗話說：“給他吃魚，不如教他釣魚”。所以，只要親近，就能了解，只要去做，就能真實體會!老師不能只會做一個“一指神功”的人——只出一張嘴，指揮孩子做這個、做那個，命令孩子洗這個、掃那個······老師就是孩子的“模子”，也是孩子仿效的對象;老師只是“一指神功”的人，只會伸出食指發號施令，那么孩子將來也會是同一個模子塑造出來，成為只會“一指神功”，只說不做的人啊!

　　第五，老師，是為了教育學生，為了讓孩子有歡笑，才來當老師的，而不是為了生氣，才來當老師的。維持心情的平和、穩定，對老師來說是很重要的!因為，心情不穩定，看什么事情都可能會有偏頗。

　　書中有這樣一句話讓我受益匪淺：“真正的力量不是‘生氣、動怒、出手’，而是‘溫和、包容、寬恕’!當我們多一些寬宏大量和幽默解嘲，就可以化解不愉快的情境，就像心理學上所說的“心里想好，就是好;心里想壞，就是壞!”只要看對方不順眼，那么不管他做什么，你都看不順眼;只要看對方順眼，那么不管他做什么，你都覺得順眼，很可愛!老師先要排除自己心中的負面情緒，再去鼓勵孩子!能維持心情平和、穩定，并隨時調和身心情緒的人，才是有智慧的!

新教育讀書心得7

　　讀書是一件很美的事，讀書能使人得到美好的精神享受。這學期開學初，學校就為每位教師買了《新教育》一書，一方面是希望這本書能給大家充充電，老師們能夠從這本書中汲取更多的營養;另一方面，希望這本書可以真正幫助每位教師成長、提高。這學期已經過去一半了，這本書的內容給了我很大的觸動，讓我對新教育又有了一個更系統更全面的認識。

　　《新教育》這本書，讓我有一種相見恨晚的感覺，新教育給我指明了工作中前進的方向，給了我前進的動力，還解決了我工作中遇到的不少難題和困惑，讓我了解了更多、更好的教育方法，一瞬間恍然大悟，原來教育還可以這么精彩、這么有趣。這本書中讓我感受最深刻的就是書中對閱讀方面的重視，新教育中提到的六大行動之一就是“營造書香校園”，倡導閱讀生活。

　　本學期我們學校也把讀書活動作為重點在抓，大力提倡讀書，努力讓學校溢滿書香是我們的奮斗目標。朱永新老師說，在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。故此，我們也開展了“晨誦—午讀—暮醒”的讀書模式，別說，還真是取得了一些實效。學校每周提供一首詩，每天利用早自習的時間來誦讀，每周還有固定的表演時間。可以很明顯的感覺到同學們對朗讀的興趣提高了。每天早上我還沒進教室遠遠的就聽到了朗朗的讀書聲。

　　每天下午的第二節課默認為讀書課，同學們已經不需要老師的監督了，每到這節課同學們會自覺地開始讀書、自覺地做讀書筆記、自覺地做好一張張精美的讀書卡。看著他們讀書的這股投入勁兒，讓人從心里感到高興，感到欣慰。翻開他們的閱讀手冊，一頁頁紙上滿是孩子們留下的筆記，讀后感更是一篇比一篇長，滿滿的都是對讀書的喜愛，從書中的獲益。再看課堂上，每次上語文課，同學們都能帶動起我的.激情，他們在課堂上的表現，積極踴躍，讀書時的認真，朗讀文章時情感的投入，無一不帶動著我。尤其是每當我讓同學們表演課本劇的時候，同學們的積極、認真，表演時的角色投入，都讓我覺得這一群孩子真是太可愛了，他們有時候把角色詮釋的不得不讓人稱贊叫好。

　　在課堂上我一直提倡讓學生做課堂的主人，我只是他們的組織者和引導者，在這一點上，我認為這群小主人做得還是不錯的，我想這不得不說是得益于對新教育的學習，讓我重新審視了師生的關系，讓我懂得了新教育的精神，我的課堂、我的教育理念、我的教育生活，哪一個不是得益于新教育精神的提煉呢!

　　現在的教室滿滿的都是書籍，孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經典相遇，我為他們感到高興。讓這些經典為孩子們鋪展一個豐厚的智力背景，讓我們和學生共同閱讀，共同成長，共同享受教育的幸福吧。

新教育讀書心得8

　　《新愛的教育》是由著名作家，勵志演講大師戴晨志博士著，倪美英老師故事提供，由南海出版公司出版，文中的倪美英老師，是一位平凡的教師，卻有著不平凡的教學經歷。最初，她帶著滿腔熱情投入到教學中，卻不可避免地以老師的權威管教學生，以分數和聽話與否來評判孩子，甚至以外表來衡量孩子……結果傷了孩子的心。后來，在與孩子的相處中，她漸漸學會了用愛去關心、照顧、激勵孩子，那些平常人眼中叛逆、成績差、有各種毛病的孩子們，在她愛的關懷下重新激發出自信心，從困境中站了起來！戴晨志博士以倪美英老師教學中的小故事為素材，為我們呈現出一個又一個愛的奇跡，最后再通過精辟的總結，引發我們更多的感悟和啟示，交給我們更多的溝通訣竅。在此，讓個人把微不足道的讀書心得，與大家一起分享，一同成長。

　　第一，愛的教育，并不在于要求對方立即改變；愛是需要投資的，我們需要投資關心。耐心。耐心與信心，讓孩子看到自己的“亮”與“能”。

　　沒有一件事情不是練習而來的，老師的愛和鼓勵，也是需要練習的。每個孩子，每個人都希望被看重、被接納、被肯定；只要我們有慧眼，就可以將駑馬變成“千里馬”；只要老師有耐心、有愛心，頑劣的孩子也可能變成“鉆石”和“珍珠”啊！

　　第二，我們可以試著做引導者，而不是強勢指導或名令者！因為有創意、有耐心、有循循善誘的引導，比言辭教訓或命令，更有助于

　　孩子們的自我成長。“老師的用心，孩子看得見！”，讓孩子知道過錯，并誠心改過；這豈不是愛的教育無比之美嗎？亦即古人“揚善于公堂，規過于私堂”的道理。同時，我們也可以學習——容許別人有犯錯的空間，不必當眾羞辱他或撕破臉，畢竟有“弦月之憾”，才有“滿月之美”呀！

　　第三，法國文學家盧梭曾說：“你知道用什么方法可以是你的孩子成為“不幸的人”嗎？就是——對他百依百順！”真的，如果老師或是父母對孩子太縱容、太放縱、太溺愛，就可能會害了孩子，甚至使他成為不幸的人。所以，嚴格，也是一種慈悲。事實上，熱，都是情感上的'“月暈效應”，常會以貌取人，見到可愛、漂亮、聰明、能言善道的孩子，就特別喜歡他。

　　曾聽過一句話：“世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風；世界上做柔和的是水，最蠻橫的也是水！”的確，老師是風，也是水，可以讓孩子如沐春風，一輩子感受其恩澤和愛；然而，若稍有不慎，過度放縱與溺愛，亦可能是孩子誤入歧途，遺憾終身啊！

　　第四，俗話說：“給他吃魚，不如教他釣魚”。所以，只要親近，就能了解，只要去做，就能真實體會！老師不能只會做一個“一指神功”的人——只出一張嘴，指揮孩子做這個、做那個，命令孩子洗這個、掃那個······老師就是孩子的“模子”，也是孩子仿效的對象；老師只是“一指神功”的人，只會伸出食指發號施令，那么孩子將來也會是同一個模子塑造出來，成為只會“一指神功”，只說不做的人啊！

　　第五，老師，是為了教育學生，為了讓孩子有歡笑，才來當老師的，而不是為了生氣，才來當老師的。維持心情的平和、穩定，對老師來說是很重要的！因為，心情不穩定，看什么事情都可能會有偏頗。

　　就像心理學上所說的“心里想好，就是好；心里想壞，就是壞！”只要看對方不順眼，那么不管他做什么，你都看不順眼；只要看對方順眼，那么不管他做什么，你都覺得順眼，很可愛！老師先要排除自己心中的負面情緒，再去鼓勵孩子！能維持心情平和、穩定，并隨時調和身心情緒的人，才是有智慧的！

新教育讀書心得9

　　在假期中，本人認真閱讀了《新基礎教育論》的有關章節，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。

　　葉教授在書中指出教師是學校教育改革的中堅力量，也是學校教育在實踐層面取得命脈所系。當代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學校教育實踐——課堂教學為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學生學習的引導者和促進者。引導學生學會做人，激發學生興趣，培養學生良好思想品質從而形成良好的思維習慣，培養其全而發展的同時，促進成個性發展，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學生充分認識自己正確評價自己，接納自己；幫助學生建立良好的人際關系；幫助學生保持健康、愉快的心情；讓學生學習有關心理知識，幫助他們認識求助心理咨詢的重要性。

　　新型教師還可以成為研究者，通過教學實踐，對教學情境中的問題，應有著自己的經驗化的處理方式，以實現課程教學綜合化和知識結構的融會貫通，適應社會和教育的發展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平，運用新的教育技術和教學手段從事教育科研、研究總結新的教學規律，由“教書先生”向“研究型、學者型”轉換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現，使教育情境中的問題增多并變得復雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。

　　當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成為一個不斷獲得知識、培養能力的過程，為人生的各個發展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學理念徹底搖撼了傳統的教師文化體系，它必然要求創建新型的教師文化，為新課程的推行創設良好的`文化氛圍。為了回應新課程的挑戰，為了自身價值的體現，為了適應現代社會的發展，為了學生的未來，教師必須不斷的學習，時時更新自己的知識結構，以進行持續的專業發展。現代教育技術為教師提供了便利的學習條件，教師可以借助先進的教育技術手段進行學習、探究，提高學習的質量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。

　　當然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現實以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經被撥動，它對我以后的生活或多或少會產生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學。我堅信，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創造革新之路，一定能提升教師自身素質與課堂教學質量。

新教育讀書心得10

　　提到新教育，我對他的了解都是些膚淺的,表面的東西,自己沒能真正的走進它,了解它.今年寒假開學有幸拜讀了朱永新《新教育》的第一章的一些內容，感覺受益匪淺，這確實是一本可讀性很強、很實用的書。文中精彩的思想，磁石一般緊緊地吸引著我，看得我內心激情澎湃，仿佛走進了實驗基地，感受到了新教育的魅力。這本書就是一個向導，帶著迷茫的我走向了光明。它讓我知道了原來自己從事的工作竟然可以如此詩意，如此浪漫。這本書帶給我很多的思考。

　　一、最欣賞的一句話：只要行動，就有收獲。

　　朱教授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態倡導成功體驗。他引用米盧的一句話說：態度決定一切，并將此改版為“只要行動，就有收獲。”

　　他說你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。我們的人生也會因為我們的行動而變得異常精彩!哪就讓我們從此刻行動起來吧!千里之行，始于足下!

　　二、最需要執行的一句話：只有堅持，才有奇跡

　　我覺得朱教授的這句話讓我對教育有了新的認識，“十年樹木，百年樹人”教育本身就是一項需要我們堅持的.工作。我們也只有堅持才能看到我們意想不到的奇跡。所以在以后的教育工作中，我希望自己能持之以恒的去做一些事情，不要急也求成，給孩子，也給自己一個騰飛的時間。蹲下是為了更強有力的跳起!

　　三、感受最深的是沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂

　　《新教育》把教師的發展看作是學校發展的起點，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切!讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。我都不快樂，我會讓你快樂嗎?如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，那么何談教育幸福?何談學生的快樂呢?一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來!因此，我們教師應該把閱讀當成一個習慣，就像每天吃飯喝水一樣。每天讀，每天都有收獲，在收獲中成長，再收獲中快樂。自己快樂了，孩子何嘗不快樂呢!

　　為師者，不斷提升自己，用“心”閱讀，用“心”教學，用“心”總結!讓我們和學生在教育過程中共同成長，共同享受教育的幸福。

新教育讀書心得11

　　只看書名《關注音樂實踐》,就感覺到這本書值得研讀。因為當前我國的新音樂課程標準特別強調音樂實踐,怎么引導學生進行有效的音樂實踐正是一線音樂教師必須去研究的探索的。再看其中的內容,觀點鮮明,實例豐富,,論述詳盡,論證有力,所列舉的音樂實踐項目有可操作性,對于音樂教師來說很實用。因此毫不猶豫地買下并開始翻閱,果然收益良多。

　　本書的作者埃里奧特博士是一位音樂教育哲學家,在音樂教育專業所任教的課程包括音樂教育基礎、音樂認知、研究方法、音樂課程發展和多元文化音樂教育。在書中他通過把音樂理解為多樣化的人類實踐之廣義研究,特別關注現有的音樂教育理論所遺漏和忽略的問題。全書分三個部分,第一部分探討古往今來的哲學與音樂教育的關系。第二部分在音樂的本質和價值的`新思維方式上構建了音樂教育哲學。第三部分為音樂教學提出了一種新的音樂課程發展觀。

　　因為翻譯的關系,書中很多內容需經反復琢磨,才能理解作者所要表達的涵義。因此看了多次,可以說每一次看,都有不同的感受和收獲。看過后,感覺到自己有些一直比較困惑的問題得到了解答,一些關于音樂教學的想法得到了驗證。

　　1、何為音樂?

　　對于從事音樂教育的教師來說,對音樂本身的理解必定影響其對職業的態度。一直以來人們對音樂本身都有各種各樣的理解,而自己對于什么是音樂也存在著一些困惑。《關注音樂實踐:新音樂教育哲學》中明確地告訴我們:音樂制作和聆聽是人類可獲取的、獨一無二的思維形式,是人類認識中最重要的、獨一無二的資源。這種對音樂的理解本身也是有創新性的。

　　2、為什么音樂在學校教育中是必不可少的?

　　常常思考,音樂教師存在的價值是什么,音樂在學校教育中是必不可少的嗎?在看了這本書后,這種困惑也得到了合理的解釋。在書中作者基于他對近期哲學與心理學研究的詳細考查,逐步建立一個令人感興趣的哲學基礎,強有力地證實了音樂是人類生活中至關重要的、有動力的和實踐性的追求之一,是個體和集體全面發展的根基,也是音樂教育實踐的根基,并由此斷定:對所有人來說,音樂在教育中占有中心地位。書中詳盡的論述專門為激勵、引導和支持在職和實習音樂教師而設計的。讓人明確音樂教師這個職業的社會價值。

　　3、音樂課該教哪些內容?如何教?

　　每次上課前都會選擇教學內容,思考教學方法,設計音樂實踐活動,在這個過程中總會有各種各樣的困惑,當然也有思想的火花。在指導教師進行教學設計方面,這本《關注音樂實踐:新音樂教育哲學》確實能夠提供一些非常實用的內容,實例。書中構建了一種新的音樂教育理念,提出“課程作為實踐”的觀念,這是作為創造性思維的催化劑和構建個體哲學的催化劑,它為音樂教學中的“為什么、是什么和怎么樣”提供了嚴密的反思。通過有說服力的綜合討論,為音樂教育者解釋了應該如何去實現他們的要求。可以看到,作者勇于打破傳統的音樂教育哲學,為表演、聆聽、音樂素養、多元文化、創造性活動、自知自覺、課程發展等多方面的自然屬性和意義提出了創造性的反思和透析,適用于處理音樂教育中的許多理論與實踐問題。

　　《關注音樂實踐:新音樂教育哲學》對于我來講是一本有點深奧的哲學書,也是一本實用的工具書。為了進一步理解其中的涵義,為了學習借鑒,我會常常翻閱這本好書。

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