城中區紅星小學教師 李玉英
新一輪的課程改革如春風般給語文教學灌注了新的生命力，“創新、改革”的口號響徹了神州大地的每個角落，語文教師將面臨新的考驗。“如何提高語文課堂效率”這個問題，成為了每個語文教師積極探索并努力實踐的一個焦點。那么，怎樣走好“提高語文課堂效率”這條路呢？我認為應該從以下幾個方面去努力。
一、引導學生做好課前預習。 每個班學生的層次不同，有的孩子已經有預習的好習慣了，而一部分孩子的學習主動性很差，沒有養成預習的習慣，在學習新課時就會造成一定的困難。所以每次要求學生預習課文時，我都要針對每篇課文的特點提出一些要求，也就是進行學案教學，這樣學生在預習時就有了明確的任務，也促使學生對文章進行理解和思考。新授前，我要先了解學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，在課堂上引導學生一起重點解決這些問題，不但激發了學生學習的興趣，而且培養了他們自學的能力，常常會收到意想不到的效果。
二、功夫要下在備課上 課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學工作的基礎之基礎，根本之根本。我們語文教師只有深入熟悉教材、鉆研教材，精心設計課堂教學，明確教學目標，掌握課文的重難點，才能取得良好的教學效果。就以六年級下冊中的《跨越百年的美麗》來說，雖然課文中的居里夫人學生通過《兩克鐳》有所了解，但是對她艱苦、辛酸和奮斗的歷程知之甚少，因此，教師在教學前，不僅要備教材，還要收集資料，讓學生更深入地了解居里夫人的奮斗歷程，為突破重點打好基礎。再如俄國作家契科夫的《凡卡》，學生只有了解了故事發生的時代背景，才會深刻地體會到凡卡悲慘的命運，引發深切的同情之心。因此，教師在備課時，查閱相關資料并讓學生了解當時的社會背景，是理解課文必不可少的一個環節。
三、在教學中要有自己的教學風格 任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的，只有處理好這種關系，才是成功的開始。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同，因此，只有根據教師本人的風格選擇教法，在教學中才會游刃有余，也才會被學生所接受。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。前幾日，聽了一節區教研室組織的示范課，這節課的確有許多值得我借鑒的地方，比如教師親切而簡練的語言，深入引導的方法，新穎的教學構思，但是，最讓我感到遺憾的是，教師最大的特點是聲音甜美，可是整堂課沒有一次范讀，卻讓范讀以課件代之，很是讓聽課的學生和老師感到美中不足。課件雖然形象直觀，并配有有趣的動畫，但怎么能夠代替老師的直觀教學呢？所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法，教學效果才會盡善盡美。
四、要重視傳授學習方法。 葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。古人云：書讀百遍，其義自現。在閱讀教學中，我指導學生帶著問題去讀，帶著筆去讀。學生在讀劃的過程中就把問題具體化了，不會一聽到問題就腦中一片空白。學生掌握了這個方法就會大大增強他們學習的自信心。如：教學《燈光》一文時，中我設計了這樣幾個問題：“‘多好啊！’這句話在文中出現幾次？”、“這幾次‘多好啊’分別指什么？”，“這個戰斗故事跟燈光有什么關系？”然后讓學生在文中劃出答案。就是這幾個簡單的問題，把整個課文的思路理得十分清楚。 “讀劃”是語段教學最直接、最簡單的方法，學生在這個過程中不僅樹立了信心而且養成了一種良好的讀書習慣，做到了心、口、手的統一，這不正是是我們閱讀的要求嗎？
五、激發興趣，寓教于樂。 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。一堂4０分鐘的語文課，可以是一次聲色并茂、師生互動、收益頗豐的知識盛宴，也可能只是一堂枯燥無味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數”。如何更為有效的提高語文課堂的教學效率不僅需要我們的思考，更需要我們在實踐的不斷摸索和反思中尋找答案。
總之，在語文教學中，如果能做到認認真真預習（學生）、扎扎實實備課（老師）、踏踏實實上課（老師）、高高興興接受（學生），還語文以自然、真實，我們的語文課堂一定會生機勃勃，邁向新的臺階。
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